谈幼儿园美术教育生活化的策略
浅谈幼儿园美术教育生活化
浅谈幼儿园美术教育生活化【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出: 每个幼儿心里都有一颗美的种子。
艺术来源于生活，幼儿美术教育学习提供创作的机会和想象的空间，幼儿对美的感受从大自然和生活中获得，体现幼儿园美术教育的生活生活化，对于幼儿园的年龄段的孩子，幼儿对周围世界的认知，美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的重要，他们的兴趣与生活经验直接影响他们对美术教育的体现，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应渗透于幼儿生活之中。
【关键字】：美术教育幼儿生活化我国教育学家陈鹤琴认为，儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要的教育教学活动。
他主张把“大自然、大社会”做出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。
幼儿美术教育活动生活化是指在开展幼儿美术教育的过程中，尊重幼儿个性发展，关注幼儿的实际生活经验，关注幼儿周边生活各种资源的利用，引导幼儿在进行探究、发现的过程中，孩子寻找发现生活中的美，运用自己喜欢的手法进行表现表达艺术的美，有初步的审美情趣。
生活中的美无处不在，幼儿美术教育的重点就是要让孩子更好的融入生活，善于欣赏与发现生活中的美丽。
同时《纲要》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感，理解和想象、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧，那么作为幼儿教师的我们如何开展幼儿美术教育活动生活化教育呢？一、寻找生活中的美，提高创造美的情趣。
生活不是缺少美，而是缺少发现。
教师在应创设条件让幼儿能多地亲近生活，提炼了生活中美好的东西的美，通过生活中那些直观、生动具有美感形象的事物来进行的教育，孩子到大自然和环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。
（一）符合幼儿的年龄特点选择内容贴近幼儿生活，幼儿美术教育内容来源于幼儿的生活经验，艺术表达形式与方法的经验，幼儿太熟悉和完全陌生的内容无法引起幼儿创作的欲望。
幼儿美术教育的实施策略
幼儿美术教育的实施策略导言：幼儿美术教育是培养幼儿审美情趣和创造力的重要手段之一。
在实施幼儿美术教育时，需要制定一套科学合理的策略，以确保教学效果和提高幼儿的艺术素养。
本文将探讨幼儿美术教育的实施策略，旨在为教育者提供一些建议和启示。
一、充分了解幼儿特点幼儿时期是儿童艺术学习的关键时期，了解幼儿的认知发展特点对于设计适宜的美术教育活动至关重要。
幼儿的心理特点包括好奇心强、兴趣广泛、注意力短暂但易受吸引等。
因此，在制定美术教学策略时，应根据幼儿特点增加趣味性、互动性和实践性。
二、创设丰富多样的教育环境美术教育环境直接影响着幼儿的艺术感知和创造力发展。
教育者应创设具有丰富多样的艺术资源和材料，并为幼儿提供良好的学习环境。
例如，展示各类艺术品、配备高质量的绘画工具、提供美术书籍和画册等。
此外，可以创建艺术角落或者美术工作室，让幼儿在专门的区域内自由绘画。
三、注重过程与结果相结合幼儿美术教育不应仅关注绘画作品的成果，更要注重过程。
幼儿通过观察、实践和表达的过程中，培养审美能力和创造力。
因此，在教学过程中，教育者应引导幼儿关注感受、思考和创作的过程，并及时给予肯定和指导。
四、开展综合性的艺术活动为了培养幼儿综合运用各种艺术技能的能力，教育者应设计并组织丰富多样的艺术活动。
这些活动可以包括绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术表达形式，以及参观美术馆、观看艺术表演等艺术体验活动。
通过参与不同类型的艺术活动，幼儿可以从多个角度感受、理解和欣赏艺术。
五、家园共育，加强合作与沟通家庭是幼儿美术教育的重要依托，教育者应与家长保持密切的沟通和合作。
可以通过定期举办家长会、开展亲子艺术活动等形式，让家长了解幼儿在学校的艺术学习情况，并提供有关幼儿美术教育的指导和资源。
六、培养美术教育专业教师队伍为了保证幼儿美术教育的质量，应注重培养专业素养较高的教师队伍。
美术教育专业的教师除了要具备教育专业知识和技能外，还需了解艺术理论、掌握教育心理学知识，并能根据幼儿的发展特点进行科学的教学设计。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究幼儿美术教育是培养幼儿创造力、想象力和审美能力的重要途径之一。
为了提高幼儿美术教育的效果，一些学校和教育者开始探索幼儿美术教育的生活化实践。
生活化实践是指将幼儿在日常生活中所接触的事物与美术教育相结合，使幼儿能够在实践中学习和创造。
本文将以幼儿园为例，探讨幼儿美术教育生活化实践的具体方法和效果。
一、生活化实践的具体方法1. 创设美术角：在幼儿园教室中设立一个专门的美术角，放置各种美术工具和材料，如纸张、颜料、画笔等。
幼儿可以根据自己的兴趣选择工具和材料，进行自由创作。
教师可以根据幼儿的实际情况提供适当的指导和启发，帮助他们表达自己的想法和情感。
2. 以生活为素材：在幼儿园教学中，教师可以选择一些与幼儿生活息息相关的素材，如日常生活中的蔬菜、水果、动物等。
通过观察和描绘这些素材，幼儿可以学习和掌握各种绘画技巧和表现手法。
教师可以引导幼儿思考，了解素材的属性和特点，培养他们的观察力和思考能力。
3. 创设情景活动：教师可以根据幼儿的兴趣和需要，创设一些与幼儿生活相关的情景活动。
组织幼儿参观艺术展览、博物馆或其他文化场所；指导幼儿观察和描绘自然景物、城市建筑等。
通过实地观察和实践活动，幼儿可以感受到美术教育的真实性和生活化的特点，进一步提高他们的艺术修养和创作能力。
1. 提高幼儿的专注力和创造力：生活化实践可以激发幼儿的学习兴趣，增加他们参与美术教育的积极性。
通过观察和描绘生活中的事物，幼儿可以培养专注力和细致观察的能力，提高他们的创造力和想象力。
2. 增强幼儿的审美能力和艺术修养：生活化实践可以让幼儿在创作中体验美的感受，培养他们的审美意识和审美能力。
通过参观艺术展览和实地观察，幼儿可以了解各种绘画技法和艺术形式，提高他们的艺术修养和鉴赏能力。
3. 培养幼儿的社会交往能力：生活化实践可以为幼儿提供与他人合作和交流的机会，培养他们的社会交往能力。
在美术角或情景活动中，幼儿可以与他人分享自己的创作成果，交流自己的感受和体验，增强他们的沟通能力和合作精神。
幼儿园美术教育实施策略
幼儿园美术教育实施策略引言：美术教育在幼儿园中扮演着重要的角色，它不仅有助于培养孩子的审美能力和创造力，还能促进他们的综合发展。
然而，如何有效地实施幼儿园美术教育却是一个挑战。
本文将探讨一些实施策略，以帮助幼儿园教师更好地进行美术教育。
一、培养教师的美术素养和教育能力幼儿园教师在进行美术教育时，应当具备一定的美术素养和教育能力。
他们需要通过学习和研究来提高自己的专业知识，并注重自身的美术实践，以便能够更好地指导幼儿的创作活动。
二、提供良好的美术教育环境良好的美术教育环境是促进幼儿美术创作的重要保障。
学校应该提供宽敞明亮的教室和充足的艺术材料，以激发幼儿的创造力和想象力。
同时，教师应该安排好美术活动的时间和空间，让幼儿有充分的自由发挥的机会。
三、创设多元化的美术教育活动多元化的美术教育活动能够激发幼儿的兴趣，并丰富他们的美术经验。
教师可以设计绘画、造型、手工等不同类型的活动，帮助幼儿掌握各种不同的创作技巧和表现形式。
四、注重培养幼儿审美情感美术教育的目的之一是培养幼儿的审美情感。
教师应该通过富有创造力的启发式教学方法，让幼儿感受美的力量，并引导他们表达个人对于美的理解和感受。
五、关注幼儿的个体差异幼儿在美术创作方面存在个体差异，有些孩子可能表现出较高的艺术才华，而有些孩子则缺乏相应的表现力。
教师应该关注每个幼儿的特长，鼓励他们发挥潜力，并适当给予个体指导。
六、融合美术教育与其他学科美术教育与其他学科的融合可以为幼儿提供更丰富的学习体验。
教师可以将数学、语言、科学等学科内容与美术创作相结合，通过跨学科的教学方法来培养幼儿的创造力和综合能力。
七、建立家校合作机制美术教育不应仅依赖于学校的教育工作，家庭也应发挥积极的作用。
学校应与家长建立紧密的联系，鼓励家长参与幼儿美术教育活动，并提供相应的指导和支持。
八、利用科技手段丰富美术教育内容科技手段能够为美术教育提供更多的资源和载体。
幼儿园可以利用电子白板、多媒体设备等工具，展示优秀的艺术作品，并引导幼儿通过互联网等渠道了解国内外的艺术文化。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略幼儿园美术教育是幼儿认识、欣赏、表现美的过程。
在幼儿园的美术教育中，为了让幼儿更好地学习和理解，我们需要采取生活化的指导策略。
本文将探讨幼儿园美术教育生活化指导策略。
一、环境创设幼儿园的环境对幼儿的成长和教育有着至关重要的影响。
在美术教育中，要营造一个良好的美术环境，如美术角落、装饰画、标本、美术用品等，让幼儿能够感受到美术的魅力，进而喜欢、热爱美术。
可将季节、活动或主题美术作品延伸到幼儿园楼道、教室墙面等，增强孩子们的审美能力和艺术气息。
二、以生活为载体美术教育是让幼儿认识和表现美的过程，那么生活自然成为了美术教育的最好载体。
教师可将环绕幼儿周围的各种生活现象、人物、动植物等作为切入点，贴近幼儿的生活经验和认知，通过线、形、色等元素，激发幼儿的艺术潜能。
比如，让幼儿模仿大自然中的各种花草，用它们的颜色、形态、特征等表现出来。
三、体验式指导幼儿喜欢观察和探究新事物，并通过情感体验来消化和理解它。
在美术教育中，可以通过体验式教学的方式让幼儿更好地学习和理解美术知识，如模仿和感受肢体语言、音乐、诗歌等，让幼儿感受到美的魅力，进而喜欢、热爱美术。
四、游戏化教学游戏化教学是一种非常有效的幼儿教育方法，适用于各种学科，美术教育也不例外。
在美术教育中，教师可以设计各种有趣的游戏，如色彩搭配、线条画法等游戏，让幼儿通过游戏中的活动来学习和理解美术知识。
五、故事情境化幼儿喜欢听故事，在幼儿园美术教育中，可采用故事情境化的方式，将美术知识融入故事中，让幼儿在娱乐的过程中完成学习。
如讲述画家的故事，介绍不同的绘画风格，让幼儿了解不同的艺术流派，提高幼儿的审美能力。
综上所述，幼儿园美术教育生活化指导策略应当包括环境创设、以生活为载体、体验式指导、游戏化教学和故事情境化等多种手段，通过创造一个生活化、情境化的学习环境来激发幼儿的学习兴趣和艺术潜能，提高幼儿的综合素质和生活品质。
生活化之幼儿园美术教育探讨
生活化之幼儿园美术教育探讨
颜 燕妮
（ 浙 江省 温 州市苍 南县机 关 幼儿 园 ， 浙 江 温 州 ３ ２ ５ ８ ０ ０ ） 摘＠ ⑨ 如 鹞 痂 ＠
要 美源于生活 ， 也 高于生活 ， 本人认 为对于美的教 育应该从 学前阶段就 开始抓起 ， 但是要如何让 学生在 美术 学习中懂得在
三、 回归 生 活 运 用 。 美 术 教 育 实践 生 活 化
有价值 的活动应从生活中来 ， 并 回到生活 中去 。 美术活 动的 生活化 目的就是要引导幼儿把通过美术活动所获得 的技能 与经 验运用于实际。因此 ， 教师不仅要从生活中选 取有 教育价值 、 幼 儿感 兴趣 的内容作为教学内容 ，还应该让幼儿通过学 习相关知 识， 彼此分享 ， 获得经验 ， 为真实生活服务 ， 使教学活动 生活化 ， 在帮助幼儿提升有关美的经验同时引导幼儿将获得 的经验运用 到实际操作 中去 。 如， “ 新年礼物” 制作活动就充分体现了美术活 动 回归生活的理念 ，在活动中教师引导幼儿利用一些生 活废 旧 物进行设计 ， 当这些充满 了奇 思妙想的 “ 工艺品” 展现在活动室 里时 ， 它们的华丽变身 给幼儿带来 了无限的惊 喜 ， 幼儿感到无 比 骄傲 ， 幼小的心灵里进 发出对生活的感悟和热爱。
野， 使其受到 自然美 的熏 陶， 为创造美打下基础。 如， 利用上杭有 丰富石头资源 的优势所开展的系列美术活动 ：参观石展一欣赏 奇石一收集奇石一装饰石头一石子连环画 ，每一次活动都带给 幼儿不同的情感体验和创作灵感 ， 收到很好 的活动效果 。 ２ ． 从废 旧物品中寻找美术素材 将 幼儿生活 中既熟悉又新奇 的废 旧物 品作 为活动材料 ， 进 行再创造 活动 ， 有助于调动幼儿参加美术 活动的积极性 ， 增强幼 儿在活动 中的兴趣 、 主动性 ， 既能提高 幼儿 的动手操作能力 ， 又 能提高其想象力 。一些 被丢弃或忽略 的生 活材 料如包装盒 、 器 皿， 在图案 、 色彩 、 造 型上往往 很独特 ， 只要通过仔细挖掘 、 精心 挑选 ， 进行适当加工、 改造 ， 它们将重放异彩 ， 变成幼儿美术活动 的新 亮点 ，这不但利于环保 ，促进幼儿养成废物利用 的良好 习 惯， 又可为美术活动增 添生活 的气息 。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是培养幼儿审美能力、想象力和创造力的重要环节。
为了让幼儿园美术教育更加生活化，我们可以采取以下策略。
创设具有生活化背景的美术活动环境。
幼儿园可以在教室或者户外设置美术角落，摆放各种美术工具和材料，如画笔、彩色纸、水彩、颜料等。
美术角落可以根据不同的主题进行装饰，比如春天、动物、植物等。
还可以展示幼儿创作的美术作品，激发其他幼儿的兴趣和想象力。
利用幼儿园周边的生活资源进行美术教育。
幼儿园周边的环境资源丰富多样，比如公园、花坛、城市雕塑等。
可以带领幼儿到这些地方观察、欣赏和体验，通过绘画、拍照等方式记录下来，然后回到幼儿园进行绘画创作或制作手工作品。
这样，幼儿可以将所学的美术知识与自己生活经验相结合，感受到美术与生活的联系，增强对于美术的兴趣和热爱。
引导幼儿用美术作品表达自己的情感和思想。
幼儿正处于情感世界形成的敏感期，通过美术创作可以帮助他们更好地表达自己的情感和思想。
教师可以通过观察和聆听幼儿的言语和行为，引导他们将内在的情感和思想转化为美术作品。
可以提供一些情感课题，如幼儿自己的家庭、朋友、宠物等，让幼儿通过绘画、手工制作等方式表达出来，这样不仅可以培养幼儿的创造力和表达能力，还可以促进幼儿情感的发展和调适。
通过游戏与美术的结合，丰富幼儿的美术体验。
幼儿喜欢游戏，通过游戏可以增强幼儿对美术的体验和理解。
比如可以设置一些与美术相关的游戏，如美术拼图、手工创作比赛等。
游戏中的竞赛和合作可以激发幼儿的兴趣和积极性，同时还可以培养幼儿的团队合作能力和创造力。
通过这样的方式，幼儿不仅可以享受游戏的乐趣，还能在游戏中学习美术的技巧和知识。
幼儿园美术教育生活化的策略可以从创设美术活动环境、利用周边资源、引导表达情感和思想、游戏与美术的结合等方面入手。
通过这些策略的运用，可以让幼儿更加主动、积极地参与美术学习，培养他们的艺术素养和创造力。
幼儿园美术活动中生活化材料应用策略 (2)
幼儿园美术活动中生活化材料应用策略第一部分：背景介绍随着幼儿教育的不断发展，美术教育逐渐成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
美术活动作为幼儿园的重要组成部分，可以培养幼儿的审美意识、创意思维和动手能力。
而生活化材料在美术活动中的应用，更能让幼儿从身边的事物中获取启示，激发他们对艺术的兴趣和热爱，有利于培养幼儿细心观察、想象创造的能力。
针对这一问题，本论文将从幼儿园美术活动中生活化材料应用的策略入手，结合具体事例，提出应对措施，以期能够有效提高幼儿的美术素养。
第二部分：生活化材料的定义及优势生活化材料是指幼儿园美术教育中，利用废弃物品、自然物品及日常生活用品等生活中的材料，开展美术创作活动，丰富幼儿创作的元素和手段。
与传统的美术材料相比，生活化材料具有以下优势：1. 近在咫尺，易于获取：生活化材料广泛存在于幼儿生活的方方面面，且大多数物品容易获取，不需要家长或幼儿专门去购买美术材料，降低了美术教育的成本。
2. 具有生活信息，更容易引起兴趣：幼儿可以从生活化材料中获取更多的信息和启发，从而更感兴趣地去创作，发挥自己的想象力和创造力。
3. 栩栩如生，更加真实：生活化材料拥有更加真实、鲜活的效果，能够更加生动地反映出幼儿的思想和情感，增强幼儿对生活的感知。
综上，生活化材料在美术教育中具有独特的优势，在幼儿园美术教育中应加以重视，充分发挥其作用。
第三部分：生活化材料在美术活动中的应用策略1. 创造性地利用日常废弃物品日常废弃物品是一种常见的、便捷的生活化材料。
在美术活动中，幼儿可以通过这些物品进行创作，比如废纸板、塑料瓶、废旧衣服等。
例如，可以通过利用废弃纸板，制作有趣的切割画，再运用不同颜色的纸张进行拼贴，使作品更具立体感和层次感，这不仅能增强幼儿们的手工技能，也可以让他们更好地理解题材中的元素。
2. 利用自然物品进行创作自然物品是指生活中的天然材料，如树枝、树皮、叶子、花等。
幼儿能够通过自然物品的材料、形态等特征来创作美术作品，创造出更具有想象力、更具有个性的作品。
浓墨重彩绘生活——浅谈幼儿美术教育生活化
浓墨重彩绘生活——浅谈幼儿美术教育生活化摘要：为了能够有效提升幼儿美术教育的实效性，本文通过具体论述幼儿美术课程生活化教学的意义，并根据实际情况提出幼儿美术教育生活化的策略，以此达到培养幼儿美术审美素养的目的。
关键词：幼儿；美术教育；生活化美术教育是幼儿教育过程中非常重要的组成部分。
通过在幼儿美术教育过程中采取生活化的策略，充分激发幼儿学习美术的兴趣，创设浓厚的生活化美术课堂氛围，优化幼儿美术教学过程，强化幼儿生活式的体验教学，从而促使幼儿更好的成长。
一、幼儿美术课程的生活化教学意义（一）有利于激发幼儿学习美术的兴趣“兴趣”是促进幼儿主动学习的最好老师。
因此，在幼儿美术课程的教学过程中，通过合理的采取生活化的教学策略，并紧密结合幼儿美术课程的教学内容选取生活化的素材，并以美术形态将这些事物呈现在幼儿的面前，这样能够充分激发幼儿学习美术的兴趣，促使学生主动去感受生活中的美，为强化幼儿美术审美能力奠定坚实的基础。
（二）有利于培养幼儿适应社会的能力通过比较灌输式的美术课堂教学方式与生活化的教学方式，后者更加重视幼儿本身的个性化特征挖掘，且因为不同幼儿对美术绘画的感知不同，这样幼儿在看到不同颜色时则会产生不同的联想，这也是幼儿美术生活化教学的重要基础，有利于培养幼儿的美术感知能力[1]。
通过将生活化教学策略合理的应用到幼儿美术课程的教学过程中，能够有效强化幼儿的个性感知能力，让幼儿在生活化的美术课堂中逐步去认知社会生活环境，以此来丰富幼儿的社会生活经验，切实增强幼儿的社会适应能力。
二、幼儿美术课程的生活化教学策略（一）创设生活化的美术课堂环境，激发幼儿的表现力和创造欲望在幼儿美术课程的教学过程中采取生活化教学策略时，老师可紧密结合美术教学目标和幼儿的实际生活创设良好的美术课堂环境。
通过为幼儿创设具有美感的生活化美术课堂环境，让幼儿在浓厚的美术课堂氛围中受到启发，丰富幼儿的美术审美经验，以便让幼儿的美术表现力和创造欲望被最大限度的激发出来。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究作为幼儿园的一名美术教师，我一直在思考如何将美术教育与幼儿的生活更好地结合起来，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习并享受美术的乐趣。
针对这一问题，我进行了实践研究，并得出了以下经验分享。
一、注重环境营造幼儿园是孩子学习生活的场所，教育工作者需要根据孩子的身心特征和年龄特点，打造一个温馨、安全、有利于规律性发展的环境。
在进行美术教育时，我通常会在教室里设置专门的画画区域，放置鲜花和绿植，搭配漂亮的画框，让孩子们有一个愉悦的学习环境。
二、生活化的教学设计美术教学不应该孤立于教室之中，而是应该联系幼儿的生活，让美术融入日常生活中。
在进行教学设计时，我通常会从幼儿熟悉的物品或场景入手，比如教授孩子如何画动物、花卉、水果等。
同时，我还会让孩子们学会观察能力的提高，通过带孩子们去郊外，公园等地散步，感受大自然的美，并在随后的画画活动中加以表现。
三、多媒体的应用现如今，多媒体教学已成为了现代幼儿教育的主流，也是提高教学效果的重要手段之一。
在进行美术教育时，我会利用现代教育设施，如幻灯片、视频、音频等，将艺术作品、名人画展示给孩子们，引导孩子们学习绘画的技巧和色彩搭配，加深孩子们的艺术素养。
四、活动的组织与策划除了传统的绘画活动，我还会进行创意性的绘画教育活动，引导孩子们完成趣味性任务。
比如举行“画画比赛”、“废物再利用”等主题活动，通过激发孩子们的创造力，发挥他们的想象力，让他们在自己的作品中表现自身的独特思想和想象力。
综上所述，幼儿美术教育生活化的实践研究，需要环境营造、生活化教学设计、多媒体的应用、活动的组织与策划等多方面综合考虑。
希望更多的美术教育工作者关注幼儿美术教育，从而为幼儿园实现优质教育做出积极的贡献。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高，美术教育更是幼儿园教育不可或缺的一部分。
幼儿园美术教育的目的是培养幼儿的审美情感、观察与表现能力，并且通过美术教育，可以培养孩子的创造力和想象力。
美术教育应该是生活化的，即使是在平时的生活中，也能让幼儿得到启发和感悟。
下面将介绍一些关于幼儿园美术教育生活化指导策略。
一、注重观察生活，培养审美能力观察是美术创作的第一步，幼儿应该学会从生活中观察事物，了解各种不同的形状、颜色和材料。
在幼儿园中，老师可以通过带领幼儿进行户外散步、参观美术展览等活动，让幼儿在生活中接触到各种各样的艺术品和自然景物，培养他们的观察力和审美能力。
二、注重情感体验，激发创作潜能美术教育不仅仅是教会幼儿画画，更重要的是激发幼儿内心的情感和创造力。
幼儿的内心世界是非常丰富的，老师应该根据幼儿的情感和个性特点，引导他们进行艺术创作。
可以通过音乐、故事、游戏等方式，让幼儿产生情感共鸣，进而进行美术创作，从而激发幼儿的创作潜能。
三、注重手工制作，培养动手能力美术教育不仅仅是纸上谈兵，更重要的是通过手工制作培养幼儿的动手能力。
在幼儿园中，老师可以设计一些手工制作活动，比如折纸、剪纸、画板书等，让幼儿动手制作一些小小的作品，培养他们的动手能力和艺术表达能力。
四、注重家园合作，促进美术教育共同发展在幼儿园美术教育中，家长是一个非常重要的参与者。
家长可以在家中进行一些美术创作活动，比如绘画、手工制作等，让孩子在家中也能感受到美术教育的乐趣。
幼儿园老师也可以通过一些家校合作活动，比如家长会、亲子手工课等，与家长进行沟通和交流，共同促进幼儿的美术教育发展。
幼儿园美术教育生活化指导策略是一个关于观察、情感、动手和家园合作的过程。
通过这些策略，可以让幼儿在生活中感受到艺术的魅力，培养他们的审美情感、观察与表现能力，激发他们的创造力和想象力。
希望幼儿园美术教育能够更加注重生活化指导策略，让孩子在快乐中学习，健康成长。
幼儿美术教案：将生活融入绘画
幼儿美术教案：将生活融入绘画幼儿美术教学是培养幼儿审美意识和美感的重要途径之一。
在美术教学中，如何将生活融入绘画之中，能够帮助幼儿更好地理解和表达自己的情感和想法。
下面就来分享一下如何将生活融入幼儿美术教学中。
一、选择有生活情趣的话题在幼儿美术教学中，选择适合孩子们年龄和兴趣的话题非常重要，这有利于激发幼儿的创造力和想象力。
我们可以选择一些有生活情趣的话题，如家庭、校园、自然等，让幼儿们能够在生活中寻找灵感，表现出自己的情感和想法。
例如，我们可以选择以季节为主题，让幼儿们感受不同季节的变化，例如秋天的树叶变黄、地面上的落叶等。
这样的话题能够让幼儿们感受到生活的美好和多样性，从而更好地表达自己的情感。
二、通过观察生活发掘创作灵感观察生活是幼儿美术教学中非常重要的一环，只有了解生活，才能更好地表现出自己的情感和想法。
我们可以通过一些游戏、活动等方式，让幼儿们观察周围的事物，发掘创作灵感。
例如，我们可以安排幼儿们进行一次户外观察活动，让他们观察周围的自然景象，感受到大自然的美好。
基础上，引导他们通过绘画、造型等方式表达出自己对自然的感受和理解。
三、以情境模拟的方式进行创作情境模拟是幼儿美术教学中非常常用的一种方式，它能够帮助幼儿更好地融入到创作中，表现出自己的情感和想法。
我们可以选择一些具有情境模拟的创作活动，例如，在幼儿园中，安排一些家庭生活的模拟场景，基础上，引导幼儿们进行绘画创作，表达出自己对家庭生活的理解和感受。
这样的活动不仅能够让幼儿更好地融入创作中，还能够提高他们的合作意识和团队精神。
四、引导幼儿使用不同的材料和工具进行创作使用不同的材料和工具是幼儿美术教学的一大特点。
对于幼儿来说，他们能够使用不同的材料和工具，表现出不同的想法和情感。
我们可以运用类比和比喻等方式，介绍不同的材料和工具，让幼儿更好地了解它们的特点和用途。
例如，在绘画时，我们可以介绍不同颜色的油画颜料是如何混合和调配的，让幼儿了解到油画颜料的特点和使用方法。
基于生活教育思想的幼儿园美术生活化教学策略
倪 云幼儿园美术作为美育的重要组成部分，肩负着培养幼儿审美鉴赏力、开阔视野及创造美的实践能力的重任。
教师应致力于挖掘幼儿的兴趣点，结合幼儿的生活背景与习惯，开展针对性的美育活动。
本文基于陶行知生活教育思想，探讨幼儿园美术生活化教学策略，旨在通过生活化的教学内容与方式，提升幼儿发现美、感受美、创造美的能力，为幼儿的健康成长与全面发展奠定坚实基础。
一、陶行知生活教育思想对幼儿园美术教育的启发陶行知先生的生活教育思想，为幼儿园美术教育提供了深刻的启示和指导。
其核心思想在于，通过捕捉生活中的真、善、美，来有效提升幼儿的审美素养。
这种教育理念强调，美术教育不应仅仅局限于技巧的传授，更应注重幼儿对生活的感悟和对美的追求。
“生活即教育”这一理念，在幼儿园美术教育中显得尤为重要。
它提醒我们，教育不仅仅是知识的灌输，更是情感的培养和真实体验的积累。
对于幼儿来说，每一次的美术活动都是一次对生活的探索和发现，都是一次对美的追求和表达。
因此，教师在设计美术活动时，需要从幼儿的生活经验出发，将美术教育与幼儿的日常生活紧密相连。
这样，幼儿才能在熟悉的环境中自由探索，发现生活中的美，进而用自己的方式去创造和表达。
教师应该成为幼儿探索生活的引路人，成为他们发现美的眼睛。
教师要组织各种与生活紧密相连的美术活动，帮助幼儿建立起对世界的感知和理解，培养他们的审美能力和创造力，如观察自然、描绘生活、创作故事等。
同时，教师还需要关注幼儿在学习过程中的情感体验，尊重他们的独特表达，鼓励他们的每一次尝试和创新。
二、幼儿园美术教育生活化的现实意义（一）有助于培养幼儿良好的个性与心理素质幼儿相对来说认知、经验较少，对于生活的了解和感悟更是甚少，也就意味着美术教育必须相对具象化、形象化，更能够牵引幼儿思维，达到培养幼儿审美的良好效果。
我们基于陶行知生活教育思想，通过对生活事物、生活感悟的总结，引导幼儿深入美术作品中赏析，相信更多幼儿能够看懂真正的艺术作品，感受到经典作品背后的线条美、色彩美，在潜移默化中形成对美术的兴趣与热爱。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿认识和表达自我感受的重要途径。
生活化教学是幼儿园美术教育中的重要策略之一，可以激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的创造力和想象力，推动幼儿素质综合提升。
一、通过生活化的教学内容提高幼儿兴趣幼儿园美术教育需要以幼儿生活为对象，从幼儿身边的生活开始，将美术教育融入到幼儿日常生活中，让幼儿在优美的环境中成长。
例如，在幼儿园美术课上，可以引导幼儿通过观察身边的水果、玩具、花草等入手，将物体造型和构成的要素进行探究，并在创作中进行实践，这样可以增加幼儿的兴趣，让他们在愉悦的氛围中完成作品，对美术产生浓厚的兴趣。
二、通过生活化的教学方法发展幼儿的创造力生活化教学方法是幼儿园美术教育中一种重要的策略。
比如，引导幼儿通过观察身边的自然景物，如树木、草丛、小河，再用自己的语言和思维描述，以激发幼儿的想象力和创造力，在创作时借助于自己的想象构思出丰富多彩的画面。
让幼儿通过画画来表达自己的思维，生动地展现出幼儿丰富的想象力和想象世界，从而促进幼儿的创造力的发展。
三、通过生活化的情境营造促进幼儿的艺术鉴赏能力幼儿园美术教育最终目的是培养孩子对艺术的热爱以及提高幼儿的艺术鉴赏能力，从而达到提高幼儿素质和创造力的目的。
通过营造生活化的情境，鼓励幼儿开展观察和比较，发现事物之间的差异，形成一种对美丽事物的敏感性，提高幼儿的感性认识，培养艺术鉴赏能力。
在幼儿园美术教育中，应该运用生活化教学方法，发挥幼儿的天性，引导幼儿通过观察身边的生活，描绘自己的丰富想象，帮助幼儿学会发现美的存在，培养幼儿的美术素养，让他们在美好的环境中成长。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是幼儿园教育中非常重要的一部分，其目的是培养幼儿的审美情感、观察力、想象力和创造力，提高幼儿的艺术修养和综合素质。
由于幼儿园美术教育中存在一些问题，比如教学内容单一、形式化等，导致幼儿对美术教育缺少兴趣。
为了解决这些问题，我们需要采取一些生活化的策略，让幼儿园美术教育更贴近幼儿的生活，更具吸引力和实用性。
本文将结合幼儿园实际，提出关于幼儿园美术教育生活化的策略。
一、借助季节变化引导幼儿进行美术创作孩子对自然的一切都充满好奇，每个季节的变化都可以成为美术教育的好素材。
秋季可以让孩子们用落叶、树枝等天然材料进行观察和创作，冬季以雪花、冰块等为素材，春季以花朵、小草等进行美术创作，夏季以海滩、沙滩等为素材进行绘画创作。
这样的方式既锻炼了孩子的动手能力，也能引导他们用美术的方式感受大自然，培养他们的观察力和创造力。
二、结合幼儿园日常活动进行美术教育我们可以将美术教育融入到幼儿园的日常活动中，比如在生日会上让孩子们亲手制作生日贺卡，用自己的方式表达祝福；在家长参观日上让孩子们自己制作展板，展示自己的作品；在植树活动中让孩子们用自己的方式记录这个特殊的日子。
这样不仅能够让孩子们在生活中感受美术的乐趣，还能培养他们的团队合作意识和实践能力。
三、制定多元化的美术教育内容在美术教育中，不仅要注重绘画技巧的训练，还要注重多种形式的美术创作。
可以设置绘画、手工、立体构成、纸艺等多个板块，让孩子们可以根据自己的兴趣和特长进行选择。
还可以加入一些与当下社会热点相关的内容，比如环保、垃圾分类等，让孩子们用自己的方式表达对环境的关注和热爱。
四、展示美术作品，激发孩子们的成就感在幼儿园里，可以设立专门的美术作品展示柜，每年举办一次美术作品展，让孩子们的作品可以得到更多的展示机会。
还可以设置美术作品评选，给予获奖的孩子一些简单的奖励，激发他们的成就感和动力。
这样，孩子们就会更加积极地投入到美术创作中，也会更加自信和快乐地参与其中。
生活化材料在幼儿园美术教学中的运用策略
《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活。
”幼儿对大千世界生活中许多美好事物产生兴趣。
教师要善于发现幼儿兴趣取向，根据幼儿已有的经验，选择相关生活化的材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。
一、选择生活化的主题探索活动，激发幼儿对美术活动的兴趣。
1.根据幼儿兴趣点，把“美术”课程融合进主题活动中，让幼儿真正成为活动的主人，充分挖掘幼儿身上潜在的创造力。
如在主题活动“盒子”中，大家收集了各种样式的废旧包装盒。
由此生发出了“盒子变变变”和“给盒子分类”等多样活动。
盒子是幼儿生活中最寻常不过的物品，其中蕴藏着“大小”“形状”“色彩”“用途”等多种信息，具有很强的教育价值。
教师让幼儿试着给盒子分类，初步了解和掌握有关分类的经验。
在盒子上想想添画，制作出不同的玩具，孩子们在玩中体验了乐趣、发挥了想象、能力得到了相应的提高。
虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。
2.根据幼儿探索的不同阶段的需要组织各项活动丰富幼儿知识，为日后的想象提供依据、为创造奠定基础。
《秋》主题活动中，我们与幼儿一起收集各种树叶、果核等。
利用收集来的这些自然材料开展了一系列活动。
如：当幼儿收集到各种各样秋天的瓜果时，我们让孩子一起把它们布置成一个瓜果展览会。
当幼儿看到各种各样的树叶时，他们好奇的拿起来看、比，我就及时地引导他们去收集不同的树叶，组织幼儿进行《树叶变变变》活动，引导他们按某一特征将树叶分类放在书本中压一压，带叶子风干后用它们进行创意粘贴画。
和幼儿相互合作，有的用刺槐树的叶子做金鱼的身体、枫叶做金鱼的尾巴，还有用各种各样的叶子做成蚂蚁的小船、飞舞的蝴蝶……当农作物丰收时，请家长帮忙收集其种子到生活区，引导幼儿探索种子的多样性，并对种子进行分类和种植。
3.从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣积累新经验，表现新的认识和感受。
研究论文：探讨回归生活的幼儿园美术教育
116152 教育理论论文探讨回归生活的幼儿园美术教育幼儿园美术教育需要以幼儿的实际生活经验为基础，促进幼儿精神生活的发展。
通过回归生活的幼儿园美术教育活动，能够让幼儿的天性得以释放，既保护了幼儿对未来以及世界的美好憧憬，也符合幼儿的成长与发展需求。
由此可见，探讨回归生活的幼儿园美术教育具有十分重要的作用。
本文就是从回归生活的这一角度出发，探讨幼儿园美术教育的生活化策略，从而提升幼儿的美术素养。
一、幼儿园美术教育回归生活的必要性1.回归生活的幼儿园美术教育能够帮助幼儿更好地进行美术学习幼儿的年龄比较小，对社会的认知度比较低，接受知识的能力也比较弱。
对刚接触世事的他们而言，世界是充满着新奇和未知的，因此，一味地为幼儿灌输美术理论知识，他们是无法接受和理解那些晦涩难懂的美术概念和美术手法的。
所以从现实生活场景出发，让幼儿从生活中发现美的元素，构建美的概念，能够让幼儿更好地学习美术。
回归生活，从生活中实施幼儿园美术教育，通过一系列活动让幼儿真切地感受美，并适当给予美术指导，能够打破传统幼儿美术教学的束缚，也能够满足幼儿的个性发展及需求，更加有利于幼儿园美术教育的改革创新和发展。
2.回归生活的幼儿园美术教育能够丰富幼儿的精神生活与成年人相比，幼儿的世界是美好而单纯的，是无限的，同样也是需要被保护的。
因此，关心每个幼儿的精神生活对他们以后的健康成长有着十分重要的意义。
通常儿童的精神生活能够反映出他们的内心世界，反映出他们对未来生活的畅想和对美好生活的热爱。
所以说儿童只有拥有良好的精神生活，才能够更好地成长。
幼儿园美术教育可以让幼儿根据自己的想法去画出他们眼中的世界，将他们内心的情感表达出来，这是幼儿在展示他们的内心世界，与外界沟通和交流的方式。
因此，回归生活的幼儿园美术教育应该呵护幼儿的天性，丰富幼儿的精神生活。
二、回归生活的幼儿园美术教育途径1.体验生活中的各式美食活动，开展美术教育中国有一句古话：“民以食为天。
谈幼儿园美术教育的生活化策略
谈幼儿园美术教育的生活化策略发表时间：2020-05-29T13:55:29.187Z 来源：《教学与研究》2020年06期作者：任慧娟[导读] 幼儿园是一个孩子进入小学，接受教育的起点摘要：幼儿园是一个孩子进入小学，接受教育的起点，作为孩子人生的起点，幼儿园教育显得尤为重要。
教育生活化则是其中的主要内容，作为幼儿园教育的主体部分，体现在各个方面。
其中，将美术教育与生活联系起来，可以极大激发孩子们的好奇心理，提高幼儿对生活对学习的热情，有利于培养良好的生活学习习惯，更快更好地接受新事物。
关键词：美术教育；生活；幼儿兴趣随着社会各界人士总体素质的普遍提高，发展越来越快，家长老师对幼儿的学前教育也越来越看重。
能否接受良好的教育决定了孩子出发起点和高度的优越性。
幼儿园美术教育生活化这一方法的出现，解决了家长和老师的燃眉之急。
该方法将美术教育与生活联系起来，对幼儿的综合素质培养有极大的积极作用。
此外，将艺术元素与生活相结合，能使幼儿对美术，对生活环境有提前的了解和认知。
如何灵活正确运用该方法并将该方法推广至其他幼儿园，以提高幼儿教育的整体水平，有必要值得人们考查和探索，以下是我个人的一些见解。
1 良好的开端是成功的一半万事开头难，如何成功切入幼儿的心理又不显得突兀，是需要思考的。
每一个孩子的特点和对生活的认知都不尽相同，要想恰当地将美术教育与生活联系起来，就要善于观察，善于发现各个孩子的生活特点和兴趣爱好，选择他们日常接触较为频繁或较熟悉的题材入手，幼儿有着天真的本性，对厌恶或喜好的事物一定有着极为强烈的反差。
只有抓住孩子的兴趣，幼儿才不加以避讳，打开心扉，这样便成功打开了第一扇大门，为后续的工作做了良好的铺垫。
打个比方：每个孩子都有自己喜好的运动或事物，如果喜欢吃某种蔬菜或水果，可以将事物的模样在纸上描绘出来;如果喜欢某个动画片的卡通人物，也可以将人物的形象在纸上体现出来；如果实在找不到，也可以让孩子试着想象自己父母的模样，毕竟幼儿大多跟父母接触的时间较长，对父母的形象有深刻的印象，在纸上画出来，可以将主要特征都体现出来。
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谈幼儿园美术教育生活化的策略
摘要：美术是一门艺术类学科，与生活联系紧密，因为艺术源于生活。
美术作
品是对生活实际的主观反映，是客观实在的物质载体。
美术也是培养人审美情趣
和动手能力的一门学科，美术作品是对一些生活的废旧物品进行艺术加工的成果。
著名教育家陶行知说：“生活即教育”，充分表明生活化教学模式至关重要。
且通
过生活化教育既能够启发学生的深度思考，又能够培养学生的审美情趣和强化学
生的生活技能。
关键词：幼儿园美术教育；生活化；策略
引言：
随着教育事业的发展，教育改革的推进，人们思想觉悟得到提升，更加重视对幼儿的教育。
而美术教育是幼儿教育的重要内容，由此在幼儿教育中，教师们应当充分利用幼儿的性
格特点，进行幼儿园美术生活化教学，将美术活动与生活完美结合，提升幼儿对美的感受力，推动幼儿想象力和创造力的发展，提升幼儿的综合素养。
本文针对幼儿园美术教育生活化的
策略进行了分析和探讨，力求为幼儿园美术教育事业贡献自己的绵薄之力。
一、幼儿美术教育生活化的特点
（一）生理性
艺术源于生活，幼儿的生理特点和思维模式决定幼儿学习美术首先是具象学习。
因此激
发幼儿的学习兴趣可以从生活中一点一滴的小事着手，提高幼儿的认知能力和审美能力。
（二）娱乐性
幼儿天性贪玩，且其不能通过文字概念理解事物，而通过游戏等娱乐活动能够加深其对
事物的感知能力。
因此娱乐性是幼儿园美术教育生活化的一个重要特点。
（三）主动性
生活化教学模式打破了传统教学模式的局限，以幼儿为中心，用符合幼儿心理特征的方式，融入与主题内容相符合的娱乐活动来进行教学，能够达到大幅度提高幼儿的自主学习积
极性、提升幼儿的学习兴致的效果。
二、幼儿美术教育生活化的不足之处
（一）忽视美术基础知识积累而过分强调美术技能教育
幼儿园美术教育的目的是培养幼儿的审美情趣和审美能力，审美情趣是日积月累的成果，不可一蹴而就。
但一部分幼儿园的美术教育常常忽视幼儿美术基础知识积累而过分强调美术
技能教育，这限制了幼儿创造力和想象力的发展，不利于幼儿审美情趣的培养。
还有一部分
幼儿园的美术教育为了让幼儿快速掌握一些美术技能，而教授其难以理解的、难度超纲的美
术知识，这在一定程度上会打击幼儿学习美术的自信心，不利于幼儿综合素养的提升和全面
发展。
（二）忽视发展幼儿的个性而硬性要求表达方式一致
幼儿的认知能力发展尚不成熟，不能够全面且正确的把握事物的特点，比如幼儿所描绘
的画中会出现蓝树叶、粉小草等。
而假若在幼儿园美术教育生活化的过程中忽视发展幼儿的
个性而硬性要求表达方式一致，不仅得到千篇一律的图画使得美术作品黯然失色，还会磨灭
幼儿的创造力和想象力，这不符合现代教育的目的和方向。
（三）忽视理论知识以及基本技能和生活实际相结合进行教学
学以致用是学习的最终目的，而忽视理论知识以及基本技能和生活实际相结合进行教学
会使得这个目标难以实现。
现如今的幼儿园美术教学多为集体教学，这种方式虽然给管理学
生提供了诸多便利，但不能做到针对性教育，不能兼顾每个幼儿的身心发展，这些弊端亟待
解决。
三、幼儿园美术教育生活化的优化策略
（一）把生活内容放到美术教育课堂
美术与生活密切相关，生活中处处有美术。
学好美术一定要善于观察、善于寻找、善于
发现生活中的美，其次还需要拥有一定的创造力和想象力，将具象的事物变成形象的图画，
在其中加入主观色彩，创造出极具特色的美术作品。
而把生活内容放到美术教育课堂对集中
幼儿的注意力、吸引幼儿的眼球、引导幼儿自主思考和自主探索具有极大的促进作用。
在具
体的美术生活化教学过程中，美术教师应当将当堂课的主题联系生活实际，从生活内容入手，开展课堂教学。
比如在教授安少版《花棉袄》这一内容时，美术教师可以课前搜集生活中一
些花棉袄的图片和视频，在课堂上展示给幼儿，同时鼓励幼儿积极主动地和大家分享自己喜
欢的花棉袄是什么样子的，之后教师可以教授给幼儿一些简单的美术知识和技巧，让其发挥
自己的想象进行创造，以此加深幼儿生活化的认知，同时使其感受到美术课堂的魅力。
最后，教师可以让幼儿展示其美术作品，师生共同进行鉴赏和分析，发挥生活化教学模式的优势。
（二）构建生活化美术课堂教学氛围
良好的课堂教学氛围有利于帮助幼儿更好地学习美术，在轻松和谐的学习氛围中，幼儿
与幼儿之间，幼儿与教师之间的交流会显著增加，在交流中幼儿可以得到新的启发，可以创
造新的图画。
在美术课堂教学过程中，幼儿天真活泼，假若课堂教学氛围较差，则无法充分
调动幼儿的自主学习积极性，由此构建生活化美术课堂教学氛围显得尤为重要。
因此美术教
师们应当积极主动地营造良好的美术课堂氛围，融入生活化内容，引导幼儿发现身边的美、
生活中的美。
在具体的教学环节中，教师们应当鼓励幼儿自主探究，寻找发现美的方法途径。
比如在教授安少版《小兔吃青草》这一内容时，美术教师可以先给幼儿们讲述自己课前准备
的关于“小兔吃青草”的故事，其中可以涉及“小兔为什么喜欢吃青草？”、“小兔喜欢哪种青草？”、“小兔怎么吃青草？”等问题，同时鼓励幼儿积极分享自己的观点，另外给幼儿展示相
关图片等，以此来营造良好的课堂教学氛围，使得幼儿在掌握教师所讲授的美术知识和技巧
之后合力创造各具特色的美术作品。
（三）创新生活化美术教学方式
教学方式方法在教学过程中占据着至关重要的地位，良好的教学方法能够有效提高课堂
教学效率和教学质量。
因此，在幼儿园美术教育生活化过程中，各个美术教师应当力求创新
生活化美术教学方式，将理论与实践相结合，引导幼儿从生活中收集美术创作材料创作手工
艺品，并对其进行加工，包括绘画、涂色等内容，从而构建高效的幼儿美术教学课堂。
比如，冰棒棍是夏天生活中常见的废旧材料，美术教师可以为幼儿提供胶水、胶带等工具，引导幼
儿发挥想象，用冰棒棍自主创作出“花棉袄”、“小兔子”等手工艺品，之后在上面绘画、涂色，以此来激发幼儿学习美术的浓厚兴趣，培养幼儿的审美情趣和审美能力，提升幼儿的综合素养。
同时，美术教师还可以组织幼儿们进行互动，引导幼儿们用丝带、报纸等制作出一些手
工艺品，之后教师选出一些极具创造力的美术作品进行展示，并给予创业者一定的奖励和奖品，让其他学生向其学习，鼓励幼儿们互相帮助、共同进步。
另外，教师还可以定期邀请家
长们来参加幼儿美术教学活动，真正地让幼儿在美术教育中感受到被肯定的快乐。
在幼儿美
术教育中运用体验式教学法，实现幼儿园美术教育生活化。
（四）把美术成果用在生活实际中
美术源于生活，美术作品又反作用于生活，美术教师可以从生活中选取具有教学意义的
教材帮助幼儿学习美术知识，创造美术作品，同时引导幼儿将美术作品联系生活实际，使其
为生活实际服务，实现生活实际和美术的相互促进，提升幼儿审美能力和生活能力。
比如在
学习安少版《小兔吃青草》这一内容时，美术教师应当教导幼儿既要学会发现各种植物的美，还要了解植物为人类生活做的贡献，教育幼儿爱护大自然。
在标本书签的制作中，美术教师
不仅要教授幼儿制作书签，还要鼓励幼儿把书签应用到学习中，引导孩子养成多看书的好习惯。
结束语：
本文首先介绍了幼儿美术教育生活化的特点，然后分析总结了幼儿美术教育生活化的不
足之处，最后较为全面地提出了幼儿园美术教育生活化的优化策略，充分体现了生活化教学
模式在幼儿园美术教育过程中占据着至关重要的地位、发挥着举足轻重的作用，启示在日后
的幼儿园美术教育生活化教学过程中，各个学校应当充分重视生活化教学模式的应用，各个
美术教师应当积极主动地寻求多种方式方法进行生活化教学，以此提高幼儿园美术课堂教学
效率和教学水平，推动幼儿园美术教学事业蓬勃发展，促进幼儿身心健康全面发展。
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