叶圣陶 简介

1949年任华北人民政府教科书编审委员会主任，教育部副部长兼人 民教育出版社社长等职。
一、教育情缘
叶圣陶的创作与语文教育： 1922年出版第一本短篇小说集《隔膜》； 1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集； 1924年出版论文集《作文集》； 1931年创作童话集《古代英雄的石像》； 先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》、 《小说月报》、《中学生》、《中学生文艺》等 多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学 语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著， 为语文教育事业作出了重要贡献。
三、语文教学思想
• （六）口语交际教育——语言思维的互动 • 1953年，叶圣陶中国文学艺术工作者第二 次代表大会上作了一个题为语言和语言教 育的发言：我们完整可以断言；思想交换 不靠旁的，就靠语言。人们为了充足发挥 本身的价值，都盼望说的话和写的文章与 自己的思想完全不打折扣，收到思想交流 的最大后果，进而进步学习工作生涯的品 质和效益。以前的语文教养是疏忽交际才 能训练的，读逝世书，死读书的景象较为 广泛。
（四）教学实践的启示
1、尊重“学”，同理“学”，发展“学”， 以“学”定“教”； 2、顺势“教”，正确“教”，放手 “教”，以“教”导“学”； 3、生“本位”，师“主导”，循“学” 设“教”，“教”“学”相长。
（五）语文教师需不断更新知识内容 • 叶老在给朋友的信中说：“年来常与景山、二龙 路、丰盛胡同三校之语文教师接触，时或往观授 课，颇感教师增加本钱，最为切要。所谓本钱， 一为善读，一为善写，二者实相关而不可剖分。 ”后来，他在给一位语文教师的信中又说：“语 文教学之提高，与教师之水平关系至巨。教师辅 导学生者为阅读与作文二事。教师善读善作，深 知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功 倍。故教师不断提高其水平，实为要图。”70年 代末，他又说：“教师之所必须自励者，一则自 己善读善作，心知其所以然，二则能真知语文教 育之为何事。
（一）语文教育任务论 （二）语文课程名称论 （三）语文学科性质论 （四）教育目的论
二、叶圣陶的语文教育思想
• （一）语文教育的任务
• 语文教育应“养成善于运用国文这一重 要工具来应付生活的普通公民。 • 就在于把“听”“说”“读”“写”四 项基本功学得更好。 • 学生须能读书，须能作文，故特设语文 课以训练之。 • 培养阅读能力，培养写作能力。
（二）语文育人-工具人文统一
（四）叶圣陶的“三一贯”思想启示
读书、作文、做人一贯 语言、文字、思想一贯 知识、能力、习惯一贯
（三） 语文教育需要本土化特色
对传统的、外来的教育思想采取的 不是一概排斥或全盘接受的态度， 而是有分析，有鉴别，有批判，有 吸收，着眼点是在努力探索符合我 国民族心理、民族语文的特点和规 律的语文教育革新道路。
• 二、鉴赏的态度：玩
• ‘鉴赏’有时也称‘玩赏’或‘玩味’，可以说‘玩’就是‘鉴 赏’。对于文章绘画要做到‘玩’的地步，并不容易。单就文章 说吧，一篇好的文章，或一本好的小说，非到全体内容前后关系 明了以后，决不能‘玩’。读者只有对作品熟透，达到入迷的地 步，才能读出深意，才能有所发现。所以，鉴赏者必须全神贯注 地吟诵，认真深入地揣摩。
• (一)文学家角色。 叶圣陶先生是我国新文学史上一 位重要的作家。他在小说、散文、 童话创作等方面取得了优异成绩。 “从日常生活的琐屑小事中,敏锐 地觉察并精细地开掘着它所包含 的严重的社会意义和人生真谛。 他把它们如实地摆到读者面前,加 以形象地点拨,引导读者们去识别 生活中的美和丑„„” 这来源于 叶圣陶对生活的理解,同时也指引 着叶圣陶的教育实践。
文教育论集》第3－4页
（四）阅读教学思想—批判吸收
• 学生在阅读课外读物的时候也应该明白， 写在书上的东西并不是完全可以信赖的。 阅读固然要认真，但是尤其重要的是要抱 着批判的态度，要区别哪些是应该接受的 ，哪些是不应该接受的，不能“照单全收 ”……那么批判用什么作为标准呢？我想 ，用“此时”“此地”来作标准，大致不 会出什么错。凡是跟“此时”和“此地” 相适应的，大概是可取的，当然还得经过 实践的检验；凡是跟“此时”和“此地” 不相适应的，一定是不可取的，至多只可 以供谈助而已，决不能作为自己的行动方
（四）阅读教学—方法
1.布置学生预习 通读课文了解大概——利用工具书解决字词
障碍——提出心得、疑点
2.组织课堂讨论 学生将与教材对话过程中产生的疑惑提出，通过与其他 同学和教师的讨论来解决疑惑 3.指导学生练习 吟诵、参读与课文相关的文章、回答教师必要的提问
（四）阅读教学—方法
1.精读
（1）逐句读文，找出不了解的地方
标》第19页
• 通常以为语文教本选的是些好篇章，人人必读的，读了 这个，就吸尽了本国艺文的精华。读起来又怀着一类神 秘的想头，只要一味地读着，神智就会开朗起来，笔下 就会畅达起来。这未免看得简单了些。……从语文教本 入手，目的却在阅读种种的书。
• ——引自《谈语文教本》，见《叶圣陶语文教育论集》第182页至183页
• (二)教育家角色。 叶圣陶对教育有着一种无 比的眷念与热心。他在《假如 我当老师》一文中说:“我如果 当中学教师,决不将我的行业叫 做‘教书’,犹如我决不将学生 入学校的事情叫做‘读书’一 样„„而我呢,却要使学生能做 人,能做事,成为健全的公民。” 叶圣陶的教育生涯与教材编写 密不可分。他一直为我国语文 教材的建设鞠躬尽瘁。
四、叶圣陶教育教学思想的启示
（一）“教是为了不需要教”—培养学生学 习习惯：
(一)它帮助我们摆正了教与学的位置
教的要务在于导学，学的要务在于自学；教的目的是为了学的自 动，学的目的是为了自身的能动。学生是主体，教师是主导
(二)它帮助我们指明了教与学的方向
使教与学的方向更为明确：学为主体，方向是成为有认识和能实 践之人；教为主导，方向是引导学向有认识、能实践发展
三、语文教学思想
（五）作文教学
作文教学的目标——作文与做人相统一
1.“激趣”——激发学生写作文的的兴趣。 2.“写生”——追求生活的充实，培养美 好的情感. 3.“求诚”——写诚实的话，做诚实的人。 2 写作必须要有所写才写，不能勉强
写作教学：激发兴趣。
• 作文教学要有收效，要做到以下两点：第一，让 学生深刻理解作文的重要。在现代的社会里，光 靠口说是不够的，处处需要动笔写。动笔写文章 应该是人人必须具备的一种技能；第二，让学生 喜欢作文，对作文深感兴趣——《论写作教学》，第200页 • 写作的根源是发表的欲望；正同说话一样，胸中 有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术；有 所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的， 使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家 有情感心通的妙趣，又是一回事。——《论写作教学》
提要
• 一、叶圣陶教育情缘 • 二、叶圣陶的教育思想 • 三、叶圣陶的语文教学理论 • 四、叶圣陶教育贡献与教学思想 的启示
一、教育情缘
• 叶圣陶（1894－1988 ），原名叶绍钧，字秉 臣，汉族人，江苏苏州 人，著名作家、教育家 。解放后，叶圣陶曾担 任出版总署副署长、人 民教育出版社社长、教 育部副部长。
一、教育情缘
叶圣陶是我国第一个现实主义童话作家 ，童话集 《稻草人》,鲁迅称“是给中国的童话开了一条自己创 作的路 叶圣陶的代表作家主体性创作的童话的出现， 的确可以称得上是“中国儿童文学创作的现代性起 点”。 第一，鲜明的现代意识。
第二，开创我国创作童话的艺术新形式。 (1)童话意境的诗意描述。 (2)童话语言的现代化。
（四）阅读教学—阅读方法
• 如果只重于精读，而忽略了略读，功夫只 做得一半。 ——引自《〈略读指导举隅〉前言》
，见《叶圣陶语文教育论集》第19页
• 国文教本为了供学生试去理解，试去揣摩 ，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太 多太长了，不适宜于做细琢细磨的研讨工 夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复 的历练。——引自《略谈学习国文》，见《叶圣陶语
（2）用平时阅读的经验，试着对不了解 的地方自己解答 （3）解答后再看注释和参考书 （4）边读边记忆、体会略读 要有广度和深度，是对精读的“补充”和“应用”
逐句读文，找出不了解的地方
• 首先，理解词句。词句是社会间约定俗成的东西 ，作者与读者之间的感情就靠它来沟通。遵守约 定俗成的规范来运用词句，是作者的本分；遵守 约定俗成的规范来理解词句，是读者的本分。对 于某个词、某种句式，社会上是这样理解的，你 因为不熟悉，却那样理解了，就是错误。 • 其次，作者为什么要这样说不那样说，读者必须 问个明白。明白了，才可以摸清作者思想的途径 ，辨明文章的格调，对文章作进一步的理解。要 做到这一点，单从词句的字面去理解还不够，必 须依据自己和旁人说话、想心思的经验，从词句 的背面去理解它。
一、教育情缘
• “在长长的一生中，为中学 、小学语文课程和语文教材的建 设做了不少工作，单说编撰和主 持编纂的课本，就多达二三十部 ；建国这十来年中，他给国文课 本送审稿提修改意见，就写了五 千来张卡片”。【 叶圣陶.叶圣陶集（第十
六卷）[M].南京：江苏教育出版社，2004.】
二、叶圣陶教育思想
叶圣陶语文教育思想
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前言：理论与实践的完美化身
• 叶圣陶同为有造诣的文学家与教育家。在他身上,文学与教育尤其通过他创作的 “教育小说”与对教材的编辑工作有机结合在了一起。
（四）阅读教学思想——鉴赏
• 一、鉴赏的含义：观
• ‘观’是真实的受用，文章或绘画的真滋味，要‘观’了才能亲 切领略。用吃东西来作譬喻，‘观’是咀嚼细尝，‘见’和‘视 ’只是食物初入口的状态而已。是“咀嚼细尝”，不同于一般的 表面的感知了解，这是很精到的认识。只有全身心地投入作品之 中，调动主体的一切内存与作品进行交流，才能真正领略文章的 奥秘。