信息技术在小学数学课堂教学中的运用
信息技术在小学数学课堂教学中的运用
浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的运用《全日制义务教育数学课程标准》指出:“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活中去。
”在小学数学教学中,我结合数学学科和小学生的特点,充分借助信息技术,尽可能地提高课堂教学效率。
下面我就此谈些体会。
一、运用信息技术,激发学习兴趣课标中指出:“我们在教学中必须关注学生的学习兴趣和经验。
”借助信息技术,教育信息的呈现形式是立体的、丰富的、生动有趣的。
面对如此众多的信息形式,学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出旺盛的求欲,极大提高学生的参与度。
例如,教学“找规律”时,课伊始,我设计了动物排队参加运动会的情景,让猴子、狮子、大象、老虎伴随着《运动员进行曲》有秩序地进场。
这个集图、声、像结合的情境把学生的耳、眼、脑等多种感官调动起来,使学生的注意力马上集中到学习上,取得了良好的激趣效果。
二、借助信息技术,突破教学难点1、课标十分强调让学生经历(感受)、体验(体会)、探索等刻画数学活动水平的过程性目标动词,从而更好地体现对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度方面的要求。
例如,在教学圆的认识时,课件提供了以下几方面的资料:“生活中的圆”(内容是显示大小不同的圆形物体,如钟面、车轮、交通标志、呼啦圈等,从而建立圆的表象)“圆的概念”(屏幕展示圆形成过程的动画:一只小狗脖子上系着一根绳子拴在木桩上,小狗叫着,绕木桩跑一周回到起点,小狗跑动的轨迹,展示出一条封闭曲线,也就是因,这样直观展示出圃的形成过程,过目难忘,初步建立了圆的概念)“圆规画圆”(电脑演示圆规画圆的过程,一脚固定,一脚旋转,进一步加深对圆的认识)“圆的各部分”(电脑动态展示圆各部分。
信息技术在小学数学教学中的运用
信息技术在小学数学教学中的运用《数学课程标准(2011年版)》指出:“信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料,包括文字、声音、图像等,并能灵活选择与呈现;可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境;能为学生从事教学探究提供重要的工具;可以使得相距千里的个体展开面对面的交流,信息技术是从跟本上改变数学学习方式的重要途径之一,必须充分加以应用。
”可见,信息技术在数学教学中是必不可少的,信息技术与数学教学整合是这个时代背景下数学教育发展的必然趋势。
以下是笔者在实际教学中总结出来的几点,现在和大家一起共享。
一、借助信息技术,使教师的“教”更精彩1.激发兴趣,吸引注意力小学生集中注意力的时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果,要改变这些不足,在课堂教学中,培养起学生深厚的数学兴趣,显得尤为重要。
在课堂教学中,利用多媒体辅助教学不仅可以传递教学内容,而且还能改变传统的教学方法,由点到面,?由静到动,由抽象到形象,使学生身临其境,在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维,激发他们学习数学的兴趣。
例如,在教学“角的认识”时,用多媒体课件演示时钟、折扇等;然后去掉屏幕上的实物画面,只留下闪烁的角,并配音说:“同学们,你们认识我吗?我是角!”这样既有利于学生多方位、多角度的观察,又有利于学生感知角,激发学生的求知欲。
2.化难为易,突破重点难点传统的小学数学教学,主要以静态的形象和口语交流为主,以挂图、板书和实物演示为辅,学生在学习知识的过程中,常常感到枯燥、单调,注意力容易分散,学习效果不理想。
多媒体教学的形象具体,动静结合,声色兼备等独特功能,可以调动学生各种感官,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
比如在教学“找规律”这课时,学生对规律的发现是一大难点,规律太抽象了,在现实生活中又不好制作相应的学具,所以,学生对“规律的提炼”往往是一头雾水。
为了帮助他们发现“规律”,我在设计多媒体时,利用多媒体的动画功能把书中主题图展示出来。
信息技术在小学数学教学中的作用
信息技术在小学数学教学中的作用随着信息技术的不断发展,越来越多的教育工作者开始将其应用到教学过程中。
尤其是在小学数学教学中,信息技术使用的效果更为显著。
下面,我们就来看看信息技术在小学数学教学中的作用。
一、丰富教学方法小学数学教学中,信息技术可以丰富教学方法,使得教学内容更加生动、形象。
比如,在教学较为抽象的几何知识时,通过电子白板教学,可以显示几何图形并进行旋转和变形,让学生更加容易理解和掌握知识点。
另外,信息技术还可以借助电子教案、教学视频、互联网等资源,让学生在不同的场景中学习,提高他们的学习兴趣与参与度。
二、提高教学效果小学数学教学中,信息技术可以提高教学效率和效果。
通过信息技术的支持,课堂教学可以实现多媒体互动,在教学中融入小游戏、问答和评价等环节,达到“学生为中心”的教学理念,让学生更直观地感受到知识的乐趣。
另外,信息技术的使用还可以大大提高教学过程中的信息共享率和互动性,促进师生之间的交流与合作,增强学生学习的互动性和积极性。
三、满足个性化教学需求小学数学教学中,信息技术可以满足不同学生个性化教学需求。
在小学数学教学中,由于学生的背景、兴趣和学习能力存在差异,因此需要根据学生的特点进行个性化教学。
这时,依托信息技术,可以进行一些针对性的教学,例如给学习困难学生提供视频讲解、提供在线学习玩具,帮助学生学习难点,达到高效的知识获取。
四、培养学生创新能力信息技术在小学数学教学中还可以培养学生的创新能力。
现在数字化信息技术日益普及,学生在学习过程中,如果能够利用信息技术进行创作、创新,可以为他们提供宝贵的发展机会。
例如,可以通过让学生利用计算机绘制难度较大的几何图形,提高学生的计算机技能和绘图能力。
综上所述,信息技术在小学数学教学中的作用不容小觑。
当然,在使用信息技术时,也需要注意合理安排使用时间,结合教学实际,使得信息技术的应用更加精准有效。
小学数学教学中如何有效利用信息技术
小学数学教学中如何有效利用信息技术在当今数字化时代,信息技术在教育领域的应用日益广泛和深入。
对于小学数学教学而言,有效利用信息技术不仅能够丰富教学资源、创新教学方式,还能激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
那么,如何在小学数学教学中有效利用信息技术呢?一、利用信息技术丰富教学资源传统的小学数学教学资源往往局限于教材和教师的讲解,内容相对单一。
而信息技术的引入可以极大地丰富教学资源,为学生提供更多的学习素材。
1、网络资源互联网上有大量的数学学习网站、在线课程、教学视频等。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况,筛选出合适的网络资源推荐给学生。
例如,在学习几何图形时,可以让学生观看相关的动画演示,直观地了解图形的特点和性质。
2、多媒体素材教师可以收集和制作各种多媒体素材,如图片、音频、视频等,用于辅助教学。
比如,在讲解乘法运算时,可以通过展示一组生动有趣的图片,让学生理解乘法的意义。
3、数学软件数学软件如几何画板、数学游戏软件等,可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和解决复杂的数学问题。
通过操作这些软件,学生能够亲身体验数学知识的形成过程。
二、利用信息技术创新教学方式信息技术为小学数学教学方式的创新提供了更多的可能性。
1、多媒体教学教师可以运用多媒体课件进行教学,将文字、图像、声音、动画等多种元素融合在一起,使教学内容更加生动形象。
比如,在讲解分数的概念时,可以通过动画演示将一个蛋糕平均分成若干份,让学生直观地看到分数的产生过程。
2、在线教学平台利用在线教学平台,教师可以开展线上教学、布置作业、进行在线测试等。
学生可以根据自己的时间和进度进行学习,提高学习的自主性。
3、虚拟实验室对于一些需要实验探究的数学内容,如概率问题,可以通过虚拟实验室让学生进行模拟实验,获得直观的感受和数据。
三、利用信息技术激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,信息技术能够以其独特的魅力吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
1、游戏化教学将数学知识融入到游戏中,让学生在玩游戏的过程中学习数学。
信息技术在小学数学教学中的作用
信息技术在小学数学教学中的作用随着信息技术的快速发展和应用,其在各个领域中有着越来越重要的地位,而在小学数学教学中,信息技术的应用也越来越广泛。
信息技术在小学数学教学中的作用主要表现在以下几个方面。
一、丰富教学资源通过互联网、Moodle等网络平台,小学数学教师可以轻松获取更多的教学资源,例如数学视频、游戏等,可以利用这些资源为学生提供多元化的学习方式,使学生在学习过程中更加有趣、更加自主。
通过在线学习平台的使用,学生可以在课堂上自主选择教材、学习方法,这有助于学生理解更深层次的概念和知识。
二、提高课堂互动和参与度信息技术设备的应用可以帮助小学数学教师打破传统教学中单向传授知识的问题,使得学生和教师可以更加自由地互动交流。
例如,电子白板、投影仪等工具可以较为轻松地展示不同的数学图形和模型,老师可以用不同颜色、笔画等方式对教学内容做出演示,学生也可以通过这些方式更直观地理解。
同时,学生 also 学生可以利用智能手机等设备参与课堂活动,例如定位教学、小组讨论等,以促进学生之间的交流和互动。
三、提高学习效率随着技术的发展,现在已经有各种各样的数学教育软件出现。
这些软件不仅能为学生提供各种丰富的数学实例,从而提高学生的数学应用能力,而且还能在教学过程中引导学生掌握数学常识。
例如,就像Mathletics这个网站一样,教育软件可以组织更多的数学测验,并且可以记录学生的答题情况,从而让教师更好地了解学生的学习成果并加以评价。
综上所述,信息技术在小学数学教学中的作用主要体现在提升教学资源的丰富程度、提高学生学习效率、提高课堂互动和参与度等方面,它们有助于改变传统的数学教学模式,提高学生的数学素养和应用能力。
同时,教师也要尽可能地利用好技术设备,调整自己的教学方式和课程设计,以提高教学效果和学生的学习兴趣。
信息技术在小学数学教学中的应用
信息技术在小学数学教学中的应用随着信息技术的快速发展,它已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
在数学教学中,信息技术也能够提供更多的学习资源和工具,帮助学生更加轻松地理解数学知识,并提高他们的学习兴趣。
本文将探讨信息技术在小学数学教学中的应用。
一、多媒体教学信息技术提供了丰富多样的多媒体资源,如视频、音频、动画等,可以为小学数学课程增加更多的视听体验。
通过多媒体教学,学生可以更生动地感受到数学知识,提高他们的学习兴趣和专注力。
在教学中使用动画展示几何图形的变换,可以使学生更直观地理解变换的概念,而不仅停留在书本上的抽象理论。
而利用视频教学,可以让学生更加直观地了解数学问题的解题过程,帮助他们更好地掌握解题方法。
二、网络资源信息技术使得学生可以通过互联网获取到更加丰富的数学学习资源。
学生可以通过搜索引擎查找到相关的数学练习题、教学视频、数学游戏等,并进行自主学习。
老师也可以通过网络资源为学生提供更多的教学资料,如数学课件、课外拓展资料等,帮助学生更好地掌握数学知识。
利用网络资源,学生可以进行更加灵活自主的学习,帮助他们在数学学习中更快更好地提高。
三、互动教学工具信息技术还提供了各种各样的互动教学工具,如数学软件、数学应用程序等,可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学知识。
利用数学软件,学生可以更加直观地探索数学中的各种规律和定理,通过动手操作,加深对数学概念的理解。
而利用数学应用程序,学生可以进行更加生动有趣的数学学习,比如通过数学游戏锻炼逻辑思维,提高解决问题的能力。
这些互动教学工具可以使数学课堂更加生动有趣,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。
四、个性化学习信息技术还可以帮助实现数学教学的个性化。
利用信息技术,老师可以根据每个学生的学习情况和学习特点,为他们提供个性化的学习计划和教学内容。
通过电子学习平台,老师可以为不同水平的学生提供量身定制的数学学习资源,帮助他们更好地克服学习困难,提高学习成绩。
小学数学中信息技术的运用
小学数学中信息技术的运用小学数学是学生学习的基础学科之一,对于小学生而言,数学不仅是一门学科,更是一种思维训练和逻辑推理的重要手段。
随着信息技术的迅猛发展,数学教学中也开始渐渐引入信息技术的运用,通过数字化和网络化手段,提高数学教学的效果,让学生更好地理解数学知识,提高数学学习的兴趣和效率。
信息技术在小学数学中的运用主要体现在以下几个方面:一、数字化教学工具传统的数学教学中,教师主要以黑板和教科书为主要教学工具,但随着数字化技术的发展,现在有了更多更先进的数字化教学工具,如投影仪、电子白板、电子书等。
这些数字化教学工具不仅能够使教学内容更加生动形象,还能够增强学生的学习兴趣,提高教学效果。
教师可以通过投影仪将数字化教学资源展示给学生,让学生更加直观地理解数学概念,也可以通过电子白板进行实时演示,更加灵活地进行教学。
二、网络化学习平台随着互联网的发展,网络化学习平台也开始在小学数学教学中被广泛使用。
学生可以通过网络化学习平台进行在线学习和练习,获取更多更丰富的数学学习资源。
而且,教师也可以通过网络化学习平台为学生提供更加个性化的辅导和指导,让每个学生都能够得到更好的数学学习支持。
三、电子化教学资源随着数字化技术的发展,现在已经有了很多优质的电子化教学资源供教师和学生使用,如数学学习软件、数学教学视频等。
这些电子化教学资源不仅能够帮助教师更好地进行教学,还可以让学生通过多种方式来学习数学知识,更加符合每个学生的学习需求,提高学生的学习效果。
四、数学游戏数学游戏是一种利用游戏形式来进行数学学习的方式,现在有很多数学游戏软件和网站可以供学生进行数学学习。
数学游戏不仅可以增加学生学习数学的趣味性,还能够提高学生的数学思维能力和逻辑推理能力,培养学生解决问题的能力。
信息技术在小学数学教学中的运用可以使教学更加生动有趣,提高学生的学习主动性,增强学生的学习效果。
但同时也需要警惕信息技术带来的负面影响,如过度依赖电子设备、沉迷网络等问题。
小学数学教学中如何运用信息技术
小学数学教学中如何运用信息技术在当今数字化的时代,信息技术在教育领域的应用日益广泛,为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
合理运用信息技术,能够丰富教学资源、优化教学过程、提高教学效果,激发学生的学习兴趣和主动性。
下面我们就来探讨一下在小学数学教学中如何巧妙地运用信息技术。
一、利用多媒体资源创设生动情境小学生的思维特点是以形象思维为主,他们对于直观、生动的事物更容易理解和接受。
信息技术中的多媒体资源,如图片、动画、视频等,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,将抽象的数学知识形象化、具体化。
例如,在教授“认识图形”这一单元时,教师可以通过播放动画展示各种图形在生活中的应用,如三角形的屋顶、圆形的车轮、长方形的窗户等,让学生直观地感受到图形的特征和存在形式。
再比如,讲解“行程问题”时,可以利用动画演示两辆汽车同时出发、相向而行、相遇等过程,使学生清晰地看到速度、时间和路程之间的关系,从而更好地理解和解决问题。
二、借助电子白板增强互动性电子白板作为一种新型的教学工具,为小学数学课堂注入了新的活力。
教师可以在电子白板上直接书写、绘图、标注,与学生进行实时互动。
在讲解数学题时,教师可以请学生上台在电子白板上进行操作,如画图、列式计算等,其他学生可以在下面进行补充和纠正。
这种互动方式不仅能够提高学生的参与度,还能及时发现学生的问题和错误,进行有针对性的指导。
此外,电子白板还具备存储和回放功能,教师可以将课堂上的重要内容和学生的精彩表现进行保存,便于课后复习和总结,也有利于学生进行自我评价和反思。
三、运用在线教育平台拓展学习空间随着互联网的发展,在线教育平台为学生提供了丰富的学习资源和便捷的学习方式。
教师可以引导学生利用在线教育平台进行预习、复习和拓展学习。
例如,在预习环节,教师可以在平台上发布预习任务,如观看教学视频、完成预习练习等,让学生对即将学习的内容有初步的了解和思考。
在复习阶段,学生可以根据自己的掌握情况,选择相应的复习资料和练习题进行巩固。
信息技术在小学数学课堂的应用
信息技术在小学数学课堂的应用随着信息技术的发展,其在小学数学课堂中的应用越来越重要。
信息技术不仅可以提高教学效率,还可以丰富课堂内容,更加生动、直观地呈现数学知识,激发学生学习兴趣,提高学生的学习效果。
下面将从三个方面介绍信息技术在小学数学课堂中的应用。
一、多媒体工具的应用多媒体工具是信息技术的重要组成部分,它可以为数学课堂提供出色的辅助效果。
老师可以在课堂上使用多媒体教学仪、电子白板等设备,呈现数学公式、图形、动画等多种形式的信息,从而让学生更加直观、生动地了解数学知识。
例如,在学习立体几何时,老师可以使用电子白板上的三维图形软件展示各种立体几何图形,让学生在视觉上更加真实、具体地感受立体几何知识。
此外,老师还可以使用电子图书、课件等多媒体教学资源,让学生通过电子设备浏览、阅读各种与数学相关的书籍和资源,丰富课堂内容,提高学习效果。
二、交互式学习的应用信息技术还可以为数学课堂带来交互式学习的体验。
老师可以使用互动白板、网络教学平台等设备和平台,让学生通过点击、拖拽、输入等互动方式参与到教学过程中。
例如,在学习几何平面图形时,老师可以展示一个平面图形,然后让学生在电子设备上进行交互操作,设计符合题目要求的几何图形,从而锻炼学生的空间想象能力、创造能力。
此外,老师还可以将数学游戏、数学竞赛等活动放在互动平台上,让学生在线上参与互动,提高学生的学习积极性和参与度。
三、个性化学习的应用信息技术可以为学生提供个性化学习的方案。
根据学生的不同学习需求和水平,老师可以制定不同的教学计划和学习方案,并配合电子学习资源,让学生进行自主学习。
例如,在学习小学数学中的分数时,老师可以利用数字化学习资源设置多个不同难度的随机生成的分数运算题目,让学生在电子设备上进行练习,提高学生的分数计算能力,同时,根据学生的学习情况调整题目难度,保证学生的学习效果。
综上所述,信息技术是小学数学教学中不可或缺的一部分,它可以为教学提供多种辅助工具、创新方法和灵活策略,使得教师和学生都能更加轻松、自由、高效地进行学习。
信息技术在小学数学教学中的创新运用策略
信息技术在小学数学教学中的创新运用策略随着信息技术的快速发展和普及,它在教育领域得到了广泛应用。
信息技术可以为小学数学教学带来新的思路和方法,提高教学效果,激发学生的学习兴趣和创造力。
下面将介绍一些信息技术在小学数学教学中的创新运用策略。
一、游戏化教学利用信息技术手段,将数学教学内容转化为互动的游戏形式,可以让学生在游戏中学习,提高学习积极性和主动性。
教师可以利用如数学游戏应用程序、在线数学游戏平台等资源,设计各种有趣的游戏任务,让学生通过互动的方式进行数学题目的解答和操作,提高学习效果。
二、虚拟仿真实验在数学教学中,一些抽象的概念和过程难以通过传统的教学手段展示给学生。
利用信息技术可以创建虚拟仿真实验环境,让学生通过模拟实验的方式观察和探究数学中的规律和问题。
例如,通过在线数学实验平台,学生可以对几何形状进行旋转、放大缩小等操作,加深对几何形状性质的理解。
三、互动式教学利用信息技术可以实现学生和教师之间的实时互动。
例如,教师可以在课堂上使用教学投影仪或智能平板电脑展示课件,并通过屏幕书写等方式解答学生的问题和展示思路。
同时,学生可以通过电子设备提交答案或提问,教师可以及时给予反馈,加强师生互动。
四、个性化学习利用信息技术可以根据学生的个体差异,提供个性化的学习内容和进度安排。
例如,通过在线学习平台,可以根据学生的学习进度和水平,智能化地给出适宜的习题和学习资料,让每个学生都能够在适合自己的学习节奏下进行学习,提高学习效果。
五、跨学科整合信息技术与数学学科有很多交叉点,可以与其他学科进行跨学科的整合。
例如,利用编程软件可以设计数学题目的解法,增加学生的动手实践能力同时培养计算机编程的基础技能;利用数据分析软件可以进行统计和概率的实际数据分析,拓宽学生对数学应用的认识等。
六、在线学习资源信息技术提供了大量的在线学习资源,可以为小学数学教学提供更广阔的学习资源空间。
教师可以通过网络、在线教育平台等渠道,获取到各种优质的数学学习资源,如教学视频、在线课件、习题库等,为学生提供更多样化和丰富的学习资料。
浅析现代信息技术在小学数学课堂教学中的运用
浅析现代信息技术在小学数学课堂教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍在当今社会,信息技术的发展已经渗透到各行各业,教育领域也不例外。
随着科技的不断进步,现代信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色。
小学数学课堂作为学生学习数学的重要场所,也逐渐开始应用现代信息技术,以提升教学效果。
信息技术为小学数学课堂教学带来了许多便利和创新,改变了传统教学方式,使学生更易于理解和掌握数学知识。
随着数字化时代的来临,小学数学课堂开始引入数字化教学资源,如电子教材、教学软件等,丰富了教学内容,使数学知识更具体、形象化。
交互式学习工具的应用也为小学数学课堂注入了生动活泼的氛围,激发了学生学习的兴趣和积极性。
个性化学习辅助工具的开发更是为教师提供了更多的教学资源和手段,使教学更具针对性和有效性。
随之而来的挑战也不容忽视。
信息技术在小学数学教学中应用还存在一些问题和挑战,如教师培训、教学资源不平衡、信息技术设备不完善等。
如何克服这些挑战,推动信息技术在小学数学课堂中的持续发展,需要我们共同努力探索和解决。
【引言结束】1.2 现代信息技术在教育领域的应用现代信息技术在教育领域的应用正日益受到重视,已经成为推动教育改革和提高教学效果的重要手段。
信息技术的发展为教育带来了全新的可能性,为传统的教学模式注入了新的活力。
在现代信息技术的支持下,教育变得更加个性化、灵活和多样化,为学生提供了更加丰富的学习资源和更加有趣的学习方式。
教育机构和教师们开始尝试将现代信息技术应用于教学实践中,例如利用数字化教学资源进行在线学习、使用交互式学习工具进行实时互动、开发个性化学习辅助工具帮助学生提高学习效果等。
这些新的教学方式不仅使教学更富有趣味性,同时也提高了学生的学习动力和参与度。
信息技术的应用还带来了教育资源的全球化、共享化和普及化,打破了地域和时间的限制,让学生可以随时随地获取到丰富的学习资源。
信息技术也促使教育内容的更新和创新,帮助教师不断提升教学质量和教学效果。
将信息技术融入小学数学教学中
将信息技术融入小学数学教学中一、信息技术在数学教学中的应用1. 数学软件的使用随着计算机技术的不断发展,现在有很多针对数学教学的软件可以帮助学生更好地理解数学知识。
Geogebra是一个专门用来绘制数学图形和计算几何问题的软件,学生可以通过这个软件直观地感受到数学的美妙之处。
还有一些针对小学数学教学的软件,如数学成绩分析软件、数学练习软件等,可以帮助老师更好地进行学情分析和教学设计。
2. 数学游戏的设计将信息技术融入小学数学教学中,可以设计一些有趣的数学游戏,让学生在玩游戏的同时学习数学知识。
设计一个数学题目闯关游戏,学生需要通过解答一系列数学题目来获得通关的机会,这不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以让他们在游戏中更好地掌握数学知识。
3. 多媒体教学信息技术的发展使得多媒体教学成为了一种常见的教学方式,老师可以通过PPT、视频等形式来进行数学教学,让抽象的数学概念变得更加生动形象,这样可以更好地吸引学生的注意力,提高他们的学习积极性。
1. 提高教学效果将信息技术融入小学数学教学中,可以使得教学内容更加生动有趣,更加符合小学生的学习特点。
通过数字化技术,可以让抽象的数学概念变得更加具体形象,帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 培养学生的信息技术素养信息技术已经成为21世纪必备的基本技能之一,将信息技术融入数学教学中,有助于培养学生的信息技术素养。
通过使用数学软件、设计数学游戏、接触多媒体教学等方式,可以让学生在学习数学的过程中学会使用计算机和其他数字化设备,提高他们的信息技术能力。
3. 激发学生的学习兴趣小学生往往对抽象的数学概念缺乏兴趣,将信息技术融入数学教学中,可以设计各种形式的有趣教学活动,吸引学生的注意力,激发他们的学习热情。
通过与数字化设备的互动,学生可以更加主动地参与到数学教学中,提高他们的学习积极性。
1. 教师要进行专业化的培训教师在将信息技术融入数学教学中,首先需要掌握这方面的知识和技能。
信息技术在小学数学课堂教学中的应用
面, 要让学生感觉到上课就像是 做一个非常有趣 的实验 , 使学 生的主体地位得到突 出, 并激发学生学习数学的热情 。教师要 充分发挥学生 自身 的创造力 ,让学生 能有新 猜想和新发现 , 体
验到学习数学 的快乐 。
四、 结 语
信息教学声 、 像、 图、 文并茂 , 多角度地调动起学生的情感 、
的每个角落 , 以此来增强学生 的答题欲望。 比如 : 在教学对称的
概念时 , 教师可 以制作一 只可 以飞的蝴蝶 , 蝴蝶在运动 的过 程 中, 两只翅膀不断地 张开 、 重合 , 通过这种美 妙的画面 , 再 加上
比较优雅 的背景音乐 , 就能让对数学不敢兴趣的学生也能为之 陶醉 , 然后教师再引 出数 学中的问题 , 让 学生知道这就是 我们 日常生活中的对称现象 , 由此学生就能感受到数学之美 。
的方式解决 数学问题 的领悟力 , 能在信息技术环境 中 , 实现重
视情感体验和合作交流的活动式教学 。 教师要充 分激发学生学 习数学的创 造性思维能力 ,增强学生获取 数学 知识 的能力 , 以 此达到增强学生数学素养 的目的。 信息技术是促进教学改革尤
产生的来龙去脉 , 并让学生感觉到其实数 学就存在 于我 们生活
2 . 突破 视 角 的限 制
其是数学改革的捷径 , 同时也是培养现代化创新型人 才行之有
效 的方 法 参 考文 献 :
【 1 】 陈丽萍. 浅谈 信息技 术与小学数 学学科 整合—— 以《 百分数 的意义和读 写法》 为例U 】 . 新课程研 究( 教 师教育) , 2 0 1 0 , ( 0 2 ) :
[ 3 ] 黄 乐静. 信息技 术为课 堂推 波助澜一 一信 息技 术与小学语文
信息技术在小学数学课堂的应用
信息技术在小学数学课堂的应用随着信息技术的迅速发展,其在教育领域的应用也变得愈发广泛。
在小学数学教学中,信息技术更是发挥了积极的作用,为教师和学生提供了丰富的教学资源和新的教学手段。
本文将探讨信息技术在小学数学课堂的应用,并分析其对教学的积极影响。
信息技术在小学数学课堂的应用主要体现在以下几个方面:一、多媒体教学利用多媒体技术,教师可以借助图片、音频、视频等多种形式的媒介,将抽象的数学知识具象化,使之更加直观、生动。
教师可以利用PPT展示数学题目的解题过程,让学生通过图像和文字的结合更好地理解数学概念和解题方法;还可以播放相关的数学视频,使学生在观看中学习,加深对数学知识的理解。
通过多媒体教学,学生的学习兴趣得到了激发,学习效果也得到了提高。
二、互动教学信息技术为教师提供了更多的教学工具,如电子白板、智能教室等,可以让教师和学生之间进行更加直观、互动的教学。
在解决一个数学问题时,教师可以利用电子白板进行实时演示和解题,而学生可以通过智能教室的设备直接进行答题和互动。
这样一来,不仅加强了学生对知识的理解,还培养了他们的团队合作意识和解决问题的能力。
三、网络资源利用借助网络资源,教师可以为学生提供更加丰富和多样化的数学学习资源。
可以利用网络平台提供的数学练习题和在线课程,让学生在课后进行更加充分和灵活的复习和巩固;还可以让学生进行网络搜索和查找相关数学知识,培养其独立学习和信息获取的能力。
通过网络资源的使用,教师还可以及时了解到学生的学习情况,为他们提供个性化的辅导和指导。
四、教学管理与评价信息技术还可以帮助教师进行教学管理和评价工作。
可以利用教学管理软件对学生的学习情况进行系统地记录和分析,为学生提供个性化的学习方案和指导;还可以利用电子化的评价工具,对学生的学习成绩和表现进行全面、客观地评价。
这样一来,教师在教学和评价工作上的效率大大提高,也为学生提供了更加公正、科学的评价。
信息技术在小学数学课堂的应用,为教师和学生的教学活动带来了诸多便利,并在教学效果上取得了显著的成效。
信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究
信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究一、信息技术在小学数学课堂教学中的应用现状1. 电子教学板的应用随着数字化技术的发展,电子教学板已经逐渐成为小学数学课堂的常见工具。
教师可以通过电子教学板展示数学题目、教学内容,利用其丰富的功能实现绘图、标注等操作,从而使得学生更加直观地理解数学概念和内容。
电子教学板还能够实现多媒体资源的播放,如视频、音频等,为教学内容的多样化呈现提供了可能。
2. 数学教学软件的应用随着软件技术的不断发展,越来越多的数学教学软件被开发出来并应用到小学数学课堂中,如数学绘图软件、计算工具软件、数学游戏软件等。
这些软件丰富了数学教学的形式和内容,能够让学生通过互动、娱乐的方式更好地学习数学知识。
3. 电子课本的应用随着数字出版技术的不断进步,电子课本已经成为小学教育中的一种新趋势。
与传统纸质课本相比,电子课本具有内容丰富、易于更新、便于携带等优势。
通过电子课本,教师和学生可以更加方便地获取数学教学资源,同时也能够借助电子课本中的互动功能进行学习和测试。
二、信息技术在小学数学课堂教学中的优势1. 提高教学效率信息技术的应用可以使得教学内容更加直观、生动,并且能够辅助教师更好地展示、解释数学知识。
尤其是电子教学板和数学教学软件,能够使得教学内容更加形象化,激发学生学习的兴趣和积极性,从而提高教学效率。
2. 个性化学习信息技术的应用可以为学生提供更加个性化的学习方式。
通过数学教学软件,学生可以根据自己的学习情况和兴趣选择相应的学习内容和方式,使得学习更加灵活和有针对性。
3. 开拓教学方式传统的数学教学主要以教师为中心,而信息技术的应用可以拓展教学方式,使得学生可以通过实验、互动、游戏等方式更好地学习数学知识,从而激发他们对数学的兴趣和热情。
三、信息技术在小学数学课堂教学中的挑战1. 师资和技术支持不足目前,我国小学数学教师队伍中信息技术素养良莠不齐,一些教师对信息技术的应用理念和操作技能仍存在疑惑和困惑。
信息技术在小学数学课堂教学中的运用
信息技术在小学数学课堂教学中的运用引言伴随着信息时代的到来,现代技术在教育和教学领域的广泛应用,引起了教学方式的深刻变革,信息技术与具体学科课程的整合成为改革的突破口。
所以,信息技术在小学数学课堂中的运用确有必要。
本文从运用信息技术,激发学习兴趣、营造生活情境、拓展数学领域、促进自主学习四个方面,系统地分析信息技术在小学数学课堂教学中应用的具体路径。
一、运用信息技术,激发学习兴趣小学生由于年龄小、好奇心强,其学习行为和活动,往往会受到学习需求和学习兴趣的影响。
与传统教学方法相比,信息技术更直观、更有趣,是激发学生学习兴趣,促进学生主动学习的有效武器。
为此,在实际教学过程中,小学数学教师可以通过信息化手段的运用,巧妙地使用学生可见性视频播放、图像转换、音乐渲染等教学演示,使枯燥的知识教学生动起来,带给学生多层次的感官体验,充分激发学生学习数学的浓厚兴趣。
例如,在教授“长方体和正方体”这一课时,这节课程目标是让学生掌握长方体、长方体的特点,初步培养学生的空间观念。
这是学生第一次接触立体图形,面对新事物,笔者采取不同的方法引出新的知识点,并在此基础上结合信息技术辅助教学,使本节课的内容以直观的方式呈现出来。
通过信息技术对长方体、正方体的直观展示,学生学习热情逐步提高,同时对这节课程知识的理解也更加深刻。
二、运用信息技术,营造生活情境数学知识源于生活最终也要运用于生活,在教学中创设生活情境,能体现两者的密切联系,促使学生认识数学的价值,提高学生应用意识和能力。
为此,小学数学教师应在原有教学的基础上拓宽教学思路,以生活为起点,不断观察、挖掘、收集与学生生活经验、已有经验有关的各种材料和资源,再利用信息技术辅助教学,将生活元素融入教学实践,营造生活化的教学情境,促使学生更好地感受数学知识的普遍性,用生活思维理解数学知识,解决实际问题。
比如,在教授“小数的加减法”这一课时,之前学生已经了解了小数的意义和性质,为了进一步提高学生对小数的理解,加强学生的计算能力,笔者结合信息技术创设了熟悉的情境,让学生在熟悉的环境中进行学习。
浅谈信息技术在小学数学教学中的运用
浅谈信息技术在小学数学教学中的运用建水县碗窑小学黄春杰信息技术融入小学数学课堂教学,是利用信息技术和现代的教学思想和方法进行课堂教学活动。
教师利用信息技术对图形、数字、动画乃至声音、背景等按教学需要进行综合处理,使一些抽象的、静态的数学知识变得易于理解和掌握,使学生能利用信息技术提取资料、交互反馈、进行自学,实现由“教师本位”向“学生本位”的转变,让数学教学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。
一、信息技术与小学数学课堂教学的整合。
信息技术与小学数学课堂教学的有效整合,会充实教学容量,丰富教学内容,能使教学手段多样化,运用教学方法更加灵活多样。
同时,可以激发学生的学习兴趣,发挥学生的学习主动性,为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具,为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会,丰富学生的数学视野,以便于教师为特殊需要的学生提供帮助,提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。
(一)信息技术的应用,有利于激发小学生的学习兴趣和欲望心理学告诉我们:“兴趣是人们对事物的选择性态度,是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。
它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。
”小学生好奇心强,求知欲旺盛,对新事物有着天生的亲切感。
多媒体计算机以其特有的感染力,通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激,能够迅速吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣,使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。
例如:在教学二年级《除法的初步认识——平均分》时,可以采用故事导入,森林里小动物们举行运动会,准备了好多好吃的,小动物们在开心的玩着,生动形象的画面,配上优美动听的音乐,让学生很快进入学习情境。
接着由小动物们分水果遇到困难,“怎样分才公平呢?”从而引出课题“平均分”,在教学中,当学生通过实践活动了解了“平均分”后,课件演示平均分的几种方法,使学生对此有更深刻的认识。
信息技术在小学数学教学中的应用
信息技术在小学数学教学中的应用随着信息技术的不断发展,它已经深入到了我们生活的方方面面,包括教育领域。
信息技术的应用为教学带来了许多便利和新的可能性,尤其是在数学教学中,信息技术的应用可以极大地提高教学效果和学生学习数学的兴趣。
本文将重点探讨信息技术在小学数学教学中的应用。
一、数字化教学工具数字化教学工具是信息技术在小学数学教学中最常见的应用方式。
通过数字化教学工具,教师可以利用电子白板、投影仪、电脑软件等工具展示数学问题、解题步骤和数学概念的图像和动画,使得抽象的数学概念变得直观可见,极大地提高了学生的学习效果。
在教授几何知识时,教师可以利用电子白板展示几何图形的构造和性质,通过动画的形式展示几何变换的过程,帮助学生更好地理解几何知识。
数字化教学工具还可以用于给学生提供更多的练习机会。
电脑软件可以生成大量的数学题目,帮助学生进行重复性的练习,加深对数学知识的理解。
这些软件还可以针对学生的学习情况,给出个性化的学习建议,帮助学生更好地掌握数学知识。
二、互联网资源互联网作为信息技术的重要组成部分,为小学数学教学提供了丰富的资源。
教师可以通过搜索引擎、教育网站等途径,找到各种与数学教学相关的资源,如教学视频、数字化教材、数学竞赛试题等。
这些资源可以帮助教师更好地备课,丰富教学内容,使得数学教学更具有趣味性和多样性。
互联网资源还可以为学生提供更多的学习途径。
学生可以通过网络搜索学习资料,观看数学教学视频,参加线上数学竞赛等活动,拓展数学知识,提高数学素养。
三、电子教学平台随着信息技术的不断发展,电子教学平台正逐渐成为课堂教学和学习的重要工具。
教师可以通过电子教学平台建立网络课堂,进行在线教学和作业布置。
学生可以通过电子教学平台进行网络学习,参与课堂讨论和互动,提交作业和测验,进行学习进度的跟踪和评估。
这种方式不仅提高了教学效率,还为学生提供了更自主、灵活的学习方式,有利于激发学生学习兴趣,培养学生的自学能力和合作精神。
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信息技术在小学数学课堂教学中的运用姓名:马应元性别:男工作单位:同心县丁塘中心学校通讯地址:同心县丁塘中心学校联系电话:电子邮件:信息技术在小学数学课堂教学中的运用数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,由于小学生的抽象思维能力尚未完全形成,容易造成他们思维的具体形象性与空间观念的抽象性之间的矛盾,对于一些知识难以理解和掌握,为解决这一问题,将现代技术引入课堂教学是行之有效的方法。
在新的形势下,掌握现代信息教育技术,并正确合理地运用到课堂教学中,这是信息时代的要求,也是创新教育的要求。
下面就以小学数学课堂教学为例,谈谈教学中如何有效地运用信息技术的一些具体做法。
一、优化导入、启迪思维1、创设情境导入。
创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段,把情、境、形、理熔于一炉,来渲染课堂气氛,为学生理解教材提供特定的情境。
例如:在教简单的平均数应用题时,创设了这样的情境:先播放了一段录像,就是中央电视台青年歌手大赛比赛镜头,每当一个歌手演唱完,评委老师就亮分,报幕员说,去掉一个最高分,去掉一个最低分,一号选手的最后平均分是91分……这个平均分是怎样算出来的呢同学们想知道吗今天老师就来教给你们一项新本领,然后引入课题。
这样学生个个积极主动地学,并乐于参与到知识的形成过程中去了。
2、比较激疑导入。
古代学者陈献章说过:“疑者,觉悟之机也。
”教师要根据小学生好奇的特点,利用数学知识的魅力,适时运用比较激疑,使学生有疑可问。
例如,教学“圆的认识”一节时,利用多媒体,首先让学生看到的是自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的,接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状,这样学生个个笑得前仰后倒,连连摆头,而且感到非常不舒服。
最后换成椭圆形的,同学们都说:“也不行,没法坐。
”教师接着说:“为什么圆的轮子就行呢而其他形状的都不行呢这节课我们就来研究这个问题。
” 一石激起千层浪,短短几句话,同学们的积极性调动起来了,兴趣达到高潮,寻求知识的兴趣空前高涨,这时,教师再讲新课,效果很好。
3、巧设悬念导入。
悬念可以造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起探索、追求的浓厚兴趣。
例如:教学“能被 3 整除的数”的特征,教师利用投影片让学生当场书写一些数,师生进行比赛,看谁最先判断出这些数能不能被3整除。
学生跃跃欲试,但随着数位增加,数目的增大,他们的判断会越来越慢。
很自然,学生会想:老师用的是什么诀窍,能被3整除的数到底有什么特征呢教师抓住这一“火候”,启发导入,从而把学生的思维推向“心求通而不能,口欲言而非达”的愤悱境地,引起对新知强烈的探究愿望,把学生带入广阔的数学天地。
4、启趣谈话导入。
就是根据低年级的儿童对彩色图画的敏感,对小动物的偏爱,制作一些动画片,为儿童创设生动活泼的学习情境,同时配上富有启发而有趣的谈话,来提高学生参与欲望。
例如:教学“长方形和正方形的认识”一课时,我制作了“小猴子找外婆家”的动画片让学生看,并配上录音:有一次,小猴子的妈妈生病了,要小猴子上山告诉外婆,临走前,妈妈说,外婆家和奶奶家的房子很像,只是稍有点不同,外婆家的房子呈正方形,奶奶家的房子呈长方形。
可是,顽皮的小猴子还没听明白撒腿就跑,到了山上,看见差不多的房子才愣住了。
这时,小朋友完全进入情境中,都愿意帮助小猴子,可是他们也不认识正方形和长方形呀于是教师趁机导入新课,学生的学习积极性空前高涨。
当然,利用信息技术导入新课的方法还很多,但不管采用什么方式导入新课,都应抓住教材中所蕴含的创造性因素,在传授知识,启迪智慧,陶冶情操诸方面起到好的效果,做到生动有趣,引人入胜,言简意赅,有的放矢,尽量给学生审美情操。
二、信息辅助突破教学难点发展学生思维运用多媒体教学教学,可以根据教学过程中出现的问题进行定格、放慢或重复,还能迅速实现增加、变化、调换等,利用利用学生理解知识的形成过程,诱导学生深入思考,减少思辨的困难,能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
如在教学《圆》一课时,其中的直径概念可以运用计算机进行动态的展示,使得学生明确直径的几个要素:经过圆心的且端点在圆上的直线;增强了可视性。
在理解圆中直径有无数条的概念时,计算机的动态演示更发挥了强有力的作用,在有限的时空中使学生得到了生动明确的印象,建立起牢固而清晰的概念系统。
突破了传统教学中的难点。
三、学生自主探究体现知识建构教育提倡“把学生的主动权还给学生”,让学生在课堂上轻松、主动地学习,充分发挥学生的主体积极性,把问的权利交给学生,把讲的机会让给学生,把做的过程放给学生,强调尽可能多地给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间。
计算机网络以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多彩的对象以及生动形象的人机交互实现知识的建构。
如“愉快的周末”一课教学中,我们课件设计了“歌舞组”、“美术组”、“体育组”、“手工制作组”、“爱心奉献组”等模块,供学生自由选择自己喜欢的活动,主动发现活动中所蕴涵的数学问题。
小学生兴致很高,在电脑前,他们或观察、或思考、或交流、或操作,显然是学习的小主人,学习积极性大大提高,自主精神得到充分体现。
四、调整情绪激发兴趣兴趣是最好的老师。
有人曾说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。
”根据心理学规律和小学生学习特点,有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中,学习效率下降等,这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。
学生学习有了兴趣,教学才能取得良好的效果。
例如在教学“圆的认识”一课时,先让学生看汽车在公路上飞驰的录像,再用课件向学生展示用三角形、方形、椭圆形和圆形做车轮时汽车前行的情景,在学生阵阵笑声中,教师设问:为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走的又快又稳呢车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗这样的问题情境很容易引起学生更多的思考,使学生全身心进入学习状态。
五、创设生活情境、让数学回到生活中去数学本源于生活,生活中处处有数学。
为了让学生学有用的数学。
运用现代信息技术,在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点,并架起桥梁,使数学知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生的数学意识,培养学生的数学兴趣和素养,提高学生的实践应用能力。
利用现代信息技术手段,设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。
例如在学习统计的初步知识中有关求平均数的内容时,教师设计了这样一个问题:身高米的小明要趟过一条平均水深米的小河,他会有危险吗在学生们的争议中,教师适时演示课件,有时小明能安全渡过,有时又遇到危险直呼救命。
在生动有趣的生活情境中,学生理解了平均数的含义,突破了难点,认识了事物的本质。
信息技术的飞速发展给教育教学提供了一个新的机遇,但同时也对教育教学提出了更高的要求,教学中对信息技术的应用还有不少误区。
在运用信息技术进行教学时还应该注意以下几点:1、以思维训练为核心,处理好过程与结论的关系。
数学教学,其核心是培养学生的思维,而思维能力的培养,需要有一个实践──认识──再实践──再认识的过程。
信息技术介入到数学教学中,提供的不仅是超大的信息量、多媒体的信息传递方式,从学生的认知过程来分析,由于学生对计算机的依赖,往往使数学知识变得更直接,由形象到抽象的过程被计算机替代。
不禁使我们担心学生的思维停留在形象直观上,产生思维惰性。
这恰恰与素质教育对数学教学的要求相悖。
因此,“整合”一定要把握好信息技术使用的度,注意时机和时间,注意为学生提供观察比较、分析综合、归纳概括的机会,让学生做数学,在做数学过程中,体验感受数学,深入理解数学知识的生成过程。
2、现代信息技术的使用不排斥传统的教学手段信息技术作为一种现代教育技术时,对传统教学手段来说是一场革命,由于其自身具有的巨大功能,使得它与传统教学手段相比具有很多优势。
但传统教学手段,无论是物质形态的手段,还是智能形态的手段,之所以可以延续至今,是因为有它巨大的教育功能。
信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。
因此,教学中,只有注意使用信息技术的同时,又合理吸收传统教学手段中合理的东西,才能做到优势互补,协同发挥其教学功能。
3、计算机作为辅助手段引入课堂教学,但计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程,教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练,尤其是小学生,往往因相关同步知识不具备而使辅助教学本身遇到障碍。
4、教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度。
不少教师在进行多媒体教学时对计算机信息的大容量、高密度津津乐道,教学中不给学生思考、讨论的时间,甚至一节课完成过去两节或三节课才能上完的内容。
表面上看课堂信息量大,实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象,由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。
5、教学时忽视了师生之间的情感交流。
有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑,然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现,上课成了执行既定程序,学生是否适应,是否能跟上教学进度,计算机操作能否跟上,他们无暇顾及。
有些教师片面追求多媒体课件的系统性和完整性,从组织教学到新课讲授,从巩固练习到课堂作业,每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析,整节课只要点点鼠标,讲几句串词就算了事,而忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流。
6、应用信息技术不是教师置身事外。
有一种观点认为应用信息技术教学可以由任课教师设计制作出多媒体课件,然后学生通过网络学习系统进行学习,教师如同一个旁观者,仅仅只是在监督课堂纪律。
信息技术的应用不但没有把教师置身事外,而且还对教师提出了更高的要求:教师不仅要具备应用信息技术的技能,还要根据实际情况,结合反馈的信息,把握教学干预的时机和力度,适时、适度地实施教学调控,引导学生自主的学习。
信息技术进入数学教育带来了机遇,也带来了挑战。
我们只有迎难而上,不断探索、研究,注重实效,优化整合,才能跟上时代的步伐,更好地发挥计算机网络辅助教学的优势,使素质教育真正落到实处。