《新课改下小学数学教学方法与策略》
新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨
6新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨王开明（甘肃省天水市麦积区麦积中心学校，甘肃 天水 741020）摘 要：文章基于新课改背景下对小学数学教学中存在的问题进行了分析探讨。
随着新课改的逐渐推进，当前大部分小学教师所使用的传统教学方式已经无法适应学生学习需求，因此这时为了更好的提升教学质量，需要教师打破传统教学方式，对学生进行正确引导，实现理论教学与实践教学的统一，为小学教育事业的发展奠定基础。
关键词：新课改；数学教学；小学；对策在小学教学过程中，数学学科较为抽象，对于学生的思维想象能力要求较高，假如教师无法找到正确的教学手段，那么就会在一定程度上降低学生在课堂中的参与积极性，阻碍数学教学的实施。
所以目前优化小学教学方式不但成了教师需要重视的问题，也成为了学校应该重视的问题，教师应当通过高效合理的教学方式使学生认识到数学的魅力。
一、新课改背景下小学数学课堂教学标准想要将小学数学课堂教学与课程改革标准相结合，其首要任务就需要数学教师打破传统思维限制，转变以往在课堂中的主体角色，将学生放在课堂主体中，使学生能够将其主体作用充分发挥出来，进而提升学生自身思维能力，使学生能够专注于课堂，为成长发展起到促进作用。
小学数学课程教学要求教师将数学教学转化为实际教学目标，在教学目标的指引下完成课堂教学，保证课堂进度。
数学教师想要树立正确的教学理念，需要其首先掌握数学教学的内核。
将数学教学价值在日常教学中展示出来，培养学生善于思考的态度，提升学生数学学习有效性。
新课改背景下，数学科目不单单要进行数学思想的渗透，还应该使学生具有一定的常识，进行常识性内容渗透，使数学教学更加丰富。
教师应不断强化自身的专业素养及教学能力，使传统知识点融会贯通，实现举一反三，重视学生未来发展的重要性，营造活跃积极的数学课堂教学氛围，促使学生自主学习积极性得到提升。
另外，教师还应该基于学生的实际学习情况，借助现代化教学手段开展教学，将一些较为抽象的数学内容转化为具体的教学内容，便于学生理解。
新课标下小学数学跨学科学习的教学策略与途径
新课标下小学数学跨学科学习的教学策略与途径摘要：随着社会的发展和进步，对高素质人才的标准和要求发生了较大的变化，如何适应社会的发展变化，培育适应社会发展需要的高素质人才是教育教学重点关注的工作内容。
新课程背景下，重点关注学生学习意识和能力培养，旨在为学生后续发展夯实基础，满足高素质人才的标准和需要。
为实现素质教育目标，教师应当关注教学革新，立足学生发展需要和教学标准，关注小学数学跨学科学习深入，帮助学生从中树立和强化相应的学习思维和能力，继而为后续的学习发展夯实基础。
关键词：新课标；小学数学；跨学科学习；教学策略；途径引言部分数学作为小学时期的重要科目，对学生学习以及未来的成长有着积极的作用，产生的教育影响重大而深远。
同时数学作为一门抽象性、应用性较强的科目，其能够为跨学科学习提供大量的空间，具有其他科目所不具备的应用优势。
现阶段，在数学的教育教学中，跨学科学习活动逐渐受到社会以及教育部门的关注，其能够对学生的学习思维以及能力建设起到积极的作用，并且能够突破以往数学教育中存在的不足，对学生产生的积极作用显著。
因此在实际的教育教学中，教师应立足学生发展特征，进行教学策略与途径优化，为学生更好地发展进步奠定坚实的基础。
一、立足学生特征，关注跨学科探究深入众所周知，在新课改不断深入的背景下，学科间的整合工作不断推进，已经成为一个重要的研究课题。
小学数学跨学科学习能够打破学科间的屏障，实现了多学科的综合运用，对提升学生的综合素养以及培育学生的数学思维意识能够起到积极的作用。
与此同时，在跨学科整合的背景下，能够强化学生的社会实践经验，且还可以培养学生解决问题的实际能力和探究意识，对学生后续的学习和发展有着非常积极的作用。
具体来说，小学时期是培养学生学习意识和能力的关键阶段，特别是小学低年级阶段，此时期学生的思维以及价值观念等为“空白”，教师的引导会直接影响学生的发展质量，产生的作用显著。
但综合以往的教育教学能够发现，受到教学观念以及模式、技术等多方面因素的影响，在实际的教育教学中出现重课本、轻实践等现象，导致学生的思维以及学习视野被局限在单一的课本中，不仅会导致学生的探究实效低下，并且还会在一定程度上造成学生的探究积极性降低，对学生后续的发展和进步也会产生一定的阻碍作用。
新课标下小学数学教学策略论文
新课标下小学数学教学策略初探摘要：小学数学新课标犹如一缕春风，为小学数学教育带来了希望的春天。
它在为小学数学教师开创新天地的同时，也向他们提出了新的挑战。
怎样突破传统的教学瓶颈，提高课堂的教学质量，成为每位执教者必须深思的问题。
本文综述了《数学新课标》常用的几种新教学方法与相关的理论依据，分析了这几种新教学方法与策略的使用。
提出了在小学数学教学过程中应积极探求新的教学策略，方能达到良好的教学效果。
关键词：新课标小学数学教学策略效果前言新课改给每位教师都带来了前所未有的挑战。
在新课程标准下。
一方面，教师要实施探究式的学习，另一方面，要追求情境化的教学氛围，以更好地开展教学活动。
因此，作为数学教师，在教学过程中，应认真制定教学方案，积极发挥学生的主体性，以有效提高小学数学的教学质量。
笔者在教学实践中取得一些心得和体会，现分享如下。
一、引导学生主动探究，让他们体会创造的乐趣荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来：教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
教师作为教学内容的传播者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预。
正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现。
在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
二、在数学课堂上巧妙利用多媒体教学手段把多媒体技术引入课堂教学，是实现教育手段现代化的重要内容之一。
多媒体的运用，可以全面调动学生的感官，提高教学的生动性和直观性，对于培养学生的学习兴趣，开发学生的思维等具有重要作用，此外，作为现代化的教学辅助设备，多媒体所具有的可以“以静化动”的动态特征，可以解决数学教学内容中比较抽象和难以理解的教学难点。
新课改下小学数学课堂的教学策略
新课改下小学数学课堂的教学策略新课改对于小学数学课堂的教学策略提出了新的要求和指导。
根据新课改的理念和原则，以下是一些在小学数学课堂上可以采用的教学策略。
1. 引导式教学：新课改倡导学生主动学习的理念，数学课堂上可以采用引导式教学，引导学生自主思考和探索。
教师可以提出问题，让学生根据已有的知识和经验进行推理和解决，通过讨论和分享，学生可以更深入地理解和掌握数学知识。
2. 课堂互动：新课改要求课堂教学由教师主导转变为学生和教师共同参与和互动。
教师可以利用课堂竞赛、小组合作等方式，促进学生之间的互动和交流，激发兴趣、调动积极性，提高学生的参与度和主动性。
3. 多媒体辅助教学：新课改提倡利用多种教学手段和资源，提高教学效果。
教师可以利用多媒体课件、教学软件等辅助教学工具，通过图像、动画等形式生动地展示数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学的理解。
4. 情境教学：新课改强调将数学与实际生活联系起来，注重数学的应用价值和实际意义。
教师可以提供一些实际的问题和情境，让学生在实践中学习和解决问题，培养他们的数学思维和应用能力。
5. 评价多样化：新课改强调评价应该多样化，注重对学生全面发展的评价。
教师可以采用问答、作业、小组讨论、实际操作等方式进行评价，注重学生的思维过程和解决问题的方法，鼓励学生独立思考和创新能力的发展。
6. 不限时深度学习：新课改提倡不限时深度学习的理念，强调学生对于数学学习的掌握和理解是可以不限时间的。
教师可以根据学生的学习进度和能力，合理安排课堂教学时间，让每个学生能够在自己的学习节奏中深入掌握数学知识。
7. 小组合作学习：新课改要求注重培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以将学生分成小组，在小组内进行合作学习和讨论，通过集体智慧和合作解决问题，提高学习效果。
8. 情感教育：新课改强调情感教育在教学中的重要性。
数学教师要注重培养学生对数学的兴趣和信心，鼓励学生充满信心地面对困难和挑战，培养学生积极探究和解决问题的态度。
新课标下小学数学教学方法创新策略探析
XIAO XUE JIAO YU YAN JIU新课标下小学数学教学方法创新策略探析刘红霞（成都天府新区华阳实验小学，四川 成都 610213）在开展小学数学教学时，教师要善于整合各类教学资源，结合教学目标，创设教学情境，因材施教，创新教学载体，借力现代信息技术，不断优化教学手段，让数学知识与学生的现实生活融为一体，并在实践中培养学生的实操能力。
一、创设教学情境，巩固学习兴趣在小学数学课堂导入环节中，通过创设丰富的教学情境，能快速吸引学生注意，为后续课堂学习奠定良好的基础。
因此，教师要充分利用好小学生对于情境的好奇心，及时将学生带入到探究环节之中，而具有趣味化的游戏情境，则不失为一种有效方法，有助于学生对数学知识进行更加深入的探索[1]。
例如，在开展“图形的旋转”教学时，在引导学生了解轴对称的概念后，为进一步指导学生掌握轴对称图形的画法，并能正确判断图形是否为轴对称，我就借助多媒体设计了如下游戏情境：首先，按照座位顺序将学生按6人一组进行划分，每组选派一名代表上台利用画图工具画出图形，其他成员则需快速回答是否为轴对称图形，并轮流画出图形的对称轴。
通过这样的游戏创设，课堂氛围得到改善，每个小组都兴致满满，而游戏是符合小学阶段学生心理及兴趣爱好的，不仅能调动学生的学习兴趣，还能在游戏过程中掌握数学知识，可谓一举多得。
二、创新教学载体，借微课资源培养学习能力小学数学新课标中明确提及，教师要善于借力互联网等现代科技，为课堂教学注入更多新鲜元素。
尤其是在当下“互联网+教育”不断融合的背景下，微课的出现是顺应教学改革要求的，同时也是一种全新的教学方式[2]。
教师将微课引入课堂教学之中，通过直观的视频形式，帮助学生梳理数学知识，对重难点进行集中讲解，有助于提高课堂教学效率。
当前，微课主要是以视频形式为主，每个视频围绕课程标准所要求掌握的内容，涉及1-2个重难点知识，时长为5-10分钟，由学生自学。
例如，在教学长方形和正方形周长知识点时，我就借助微课突破教学重难点。
新课改下小学数学教学现状及对策探究
新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课改的不断推进，小学数学教学也在发生着巨大的变化。
作为学科中的重要一环，数学教学一直备受重视，教师们也在不断探索新的教学方法和策略。
新课改下小学数学教学仍面临着一些问题，本文将从现状出发，探讨当前小学数学教学的挑战，并提出对策进行探究。
一、小学数学教学现状1. 课程标准不断更新随着新课改的不断推进，小学数学教学的课程标准也在不断更新。
新的教学内容和要求涉及到了更多的思维能力培养和实践能力的提升，为老师们的教学带来了更大的挑战。
2. 学生学习兴趣不高在课堂上，一些学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科。
这种情况使得教师们在课堂上面对的不仅是知识的传授，还有如何激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单一目前，一些老师在教学中还是采用传统的教学方法，如讲授、习题的讲解等。
这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和实践能力。
二、对策探究1. 增加教学的趣味性和生动性对于学习兴趣不高的学生，教师可以在课堂教学的过程中增加一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，以吸引学生的学习兴趣。
教师还可以以故事的形式讲解数学知识，使得抽象的数学知识更具体化、形象化。
2. 创新教学方法和手段3. 多样化的评价方式传统的教学中，评价方式主要以考试成绩为主。
在新课改下，教师可以尝试采用更多样化的评价方式，如作品展示、项目报告等，以更全面地评价学生的学习成果。
4. 教师自身的专业素养提升在新课改下，教师的专业素养也面临挑战，需要不断提升自身的教学水平和教学理念。
教师需要不断学习、研究新的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。
结语新课改下小学数学教学的现状和对策探究，不仅是教育领域的一个重要课题，也是教师们在教学实践中不断追求的目标。
希望未来，随着新课改的不断深入，小学数学教学可以更加贴近学生的发展需求，更加注重学生的个性发展，也更加激发学生的学习兴趣。
新课改视阈下的小学数学教学策略
地要根据人数多少来分 ，农作物要根据需求来播种 ，从而懂得了等 “ 被除数和除数 同时扩大或同时缩小相同倍数 ，商不变”这一规 分有时是不合理 的，必须根据实际情况来确定新 的分配方法 ，这 律 ，这 时 可 出示 ６ ＝ （ ×０ ÷ （ ÷２ ６ ） ２×０ ）＝３ 这一 式 子让 学 生判
节课 ，无论教科 书写得多么清晰 ，教师讲得多么明 白、透 而是夸 出来 的。如教学 《 圆柱的认识 》时，放手让学生通过观察 、 彻 ，要理解教学内容 ，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才 实验等方法探究 圆柱的特征。生 １ ： “ 说 圆柱是由三个面组成的图
一
能完成 。在学习 《 相遇 问题 》时 ，为帮助学生理解 “ 同时”、 “ 两 形 。”教者当即赞扬他 观察能力强。生２ 通过与同桌 比较圆柱 的高 地 ” 、 “ 向而行 ” 、 “ 遇 ”等 概念 ，带 领 学生 到操 场上 站 成两 矮 ，发现了圆柱的高 ，教者鼓励说 ： “ 相 相 你的发现真伟大 。”生３ 想 排 ，要 求 他 们按 照教 师 指 令 实 际 走 一走 ，学 生 在 走 走 停 停 中 很快 出了一个与众不同的验证上下底面相等的方法 ，教者称赞 “ 思维灵 理 解 了 这 些 概念 ，再 回到 课 堂 上讲 解 “ 遇 问题 ” 时 ，就 迎 刃 而 活 ，想象独特”。当生４ 相 用手 比划着提出 “ 上下是两个相等 的圆 ， 解 了 。如 “ 积 ”教学 是一 个 难 以理解 的概 念 ，教 学 时 ，让 学 生准 四周一 样 粗 的倾 斜 图形 （ 的 是斜 圆柱 ） 不是 圆柱 ” 的疑 问时 ， 体 指 是 备两只同样大小的玻璃杯 ，在杯里倒人相等体积的水 ，一只杯子里 教 者高 兴 的说 ： “ 你提 的这 个 问题我 都 没有想 到 呢 ！你真 是一 个爱 放 入一 把铁 锁 ，另 一杯 里放 入 一个 螺丝 帽 ，让 他们 观察 水平 面 的变 动 脑 筋 的孩 子 。 ”生 ５ 括 圆柱 的 高 的定 义时 ，出现 了偏差 ，脸羞 概 化 ，思考为什么会有这样的变化？通过观察学生领悟到水平面升高 得通红 ，教者当即说： “ 虽然你答错了，但你敢于发言 ，敢于表达 是因为物体挤 占了一部分空间，铁锁 占据空间大 ，水平面就上升得 自己思想的这种精神是值得大家学习的。”教师要满怀爱心 ，用多 高 ，螺 丝 帽 占据空 间小 ，水 面 就上 升得 少 ，从 而懂 得 物体 所 占空 间 维 的 眼光 来审 视学 生 ，用 爱 的评 价 来唤 醒学 生 的爱 ，对学 习过程结 大小叫物体体积。这种实验 的方法 比教师简单叙述和学生机械背诵 果 、态 度 、情 感和 创造 力 等的评 价 ，激励 起 学生 的热 情 ，帮 助学生 效果要好得多。又如在 《 圆锥体积 》的教学中，因为学生容易忽视 认识 自我，建立 自信 ，促进了学生可持续发展。 圆柱和 圆锥 等 底 、等高 这一 条 件 ，为排 除 障碍 ，教 师有 意 准备 了几 新课 程理 念 引领 下 的数学 教学 ，在教 者 的主 导过 程 中 ，应 以学 组不完全等底 ，不完全等高 的空圆柱和圆锥让学生实验 ，学生因 生的生活实际为背景，让学生在实践中不断感悟 、体验 ，达到对数 为 忽 视 等底 等 高这 一 条 件 ，结 果 得不 到Ｖ １３ｈ ＝ ／ｓ 。书 上 的结 论 错 了 学概念的理解 、内化、升华 ，由形象思维上升到逻辑思维 ，使学生
小学六年级数学教学方法及策略
小学六年级数学教学方法及策略在新课改的教育背景下，教育机构对教师的专业技能、教学方法、教学效率提出了更高的要求。
目前我国小学数学教学状态虽然有了非常明显的改进，但情形还是令人担忧的。
下面是作者为大家整理的小学六年级数学教学方法及策略，期望对你们有帮助。
小学数学六年级教学方法一、第一要建立良好的班风、学风严明的纪律是克服一切的宝贝，良好的班风是学生学习的保证。
良好的班风和学风能为学生整体学习水平的提高营建适宜的气氛。
六年级学生正处于辞别童年，迈向青少年的交替阶段，在这一阶段要注意学生的心理变化，学生细微的心理变化都会影响学习的成效，平时一定要注意视察学生的一举一动，可以在班级中找几个“亲信”来侧面了解一些班级情形。
针对各种各样的问题我坚持对学生进行思想教育，使他们知道社会的发展需要各种各样的人才，并不断地鼓励他们，帮他们明确目标、建立信心、鼓足勇气，引导学生朝着良好的状态发展。
对学生要“晓之以理，动之以情。
”让学生在一个舒畅的生活环境中和良好的学习氛围中，有张有弛、劳逸结合的学习。
要想建立良好的班风、学风第一要构建和谐的师生关系：如何构建和谐的师生关系?作为老师我们必须做到既是学生的良师也是他们的益友。
(1)酷爱学生作为老师我们必须酷爱学生，老师对学生的爱应当是无私的，纯洁的，强烈的，想办法拉近与孩子们的距离，走进孩子们的内心，和他们真诚同等的沟通。
平时课余时间我会和孩子们谈天谈心，和孩子们一起玩，我和有爱下象棋的同学都成为了棋友，会常常给他们讲一些励志的故事，在他们拔河比赛时我会像孩子似的给他们加油助威，孩子们生病时落下的课我会利用休息时间给他们补上，根据天气的变化提示孩子们注意身体，等等，你的一言一行让学生真正感遭到了你的爱。
他们也会信任你，爱你。
在生活中爱他们，在学习中必须严格要求，对他们爱而不溺，严而有方。
学生毕竟年龄小，自控能力差，难免会走歪路，你一味的迁就就会变成溺爱，遇到问题必须冷静，想到好的处理方法，比如该较真的时候就必须较真，就拿我班的一个实际案例来说吧，有几个学生的家庭作业很糟糕，每天也没家长签字，学习态度极差，还影响其他学生的学习，针对这一情形，一天下午最后一节课是我的课，我让这几个学生叫家长来开家长会，放学后他们几个留下，家长来了我什么也没说就让他们坐在自己孩子身边看着孩子写作业，至到孩子写完，最后家长终于意识到为何就他们几个家长来，家长保证今后要负责任，家庭教育跟上去，孩子保证今后要认真对待学习，其他的同学都让家长领走了，唯独有一个孩子家长没来当时天已经黑了，我把他送回家，到了他家我才了解到孩子没有妈妈，爸爸在外打工，老家没学校，才在这儿租着房子上学，年老的奶奶做饭，孩子缺少家庭的爱没有了学习动力。
新课改下小学数学课堂的教学策略
新课改下小学数学课堂的教学策略新课改下小学数学课堂的教学策略应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
以下是一些教学策略的建议。
1. 打破传统的教学方式，引入探究式学习。
教师可以通过提出问题、引导学生讨论和发现规律的方式，让学生主动参与到学习过程中。
在学习几何图形时，可以让学生自己找出几何图形的分类规律，培养学生的分类思维能力。
2. 倡导合作学习。
数学是一个合作性很强的学科，合作学习可以培养学生的团队合作能力和交流能力。
在解决数学问题时，可以组织学生进行小组讨论和合作，让学生互相交流解题思路和方法。
3. 创设情境，增加学习的趣味性。
可以通过故事、游戏等方式，将抽象的数学知识融入到具体的情境中，增加学习的趣味性。
在学习分数时，可以设计一些实际应用的情境，让学生体验到分数的实际用途。
4. 引导学生进行探究和实践。
数学是一个实践性很强的学科，学生在解决问题的过程中可以进行实际操作和探索。
在学习测量时，可以让学生自己动手使用测量工具进行测量，提高学生的实际操作能力。
5. 注重学习方法的培养。
除了学习数学知识，学生还需要培养良好的学习方法。
教师可以通过引导学生制定学习计划、总结学习经验等方式，培养学生的自主学习能力和思维能力。
6. 鼓励学生多样化的解题方法。
数学问题的解法往往有很多种，教师应该鼓励学生尝试不同的解题方法，培养学生的思维灵活性和创造力。
7. 引导学生进行实际应用。
数学知识的应用是学习的终极目标，教师应该引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，让学生感受到数学的实用性和重要性。
谈新课改下小学数学教学策略论文
谈新课改下小学数学教学策略【摘要】在新课改的背景下，小学数学教学教师应不断地解放思想，大胆尝试，积极的进行探索和创新，必须确立以学生为中心的教育主体观，尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人。
学生要创造性地学数学，要讲究学习方法，而教师则要重视教学的技巧和策略，只有这样才能真正提高教学效果。
【关键词】小学数学教学策略一、创设良好的学习情境，激发学生创新思维小学数学教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。
因此，在创造性的数学教学中，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置富有“弹性”的活动情境，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。
只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。
从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
二、鼓励学生自主探索，发挥学生潜能提高教学质量的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。
”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。
”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。
新课改下小学数学教学策略简谈论文
新课改下的小学数学教学策略简谈【摘要】新课改确定了学生在课堂上的主体地位，其目标原本是将课堂学习的主动权放还给学生，重视学生的课堂体验，转变学生的学习态度，但是很多教师却误以为是剥夺了教师的课堂主导地位，在授课的时候“投鼠忌器”，畏首畏尾，既没有领略到新课改的真实意义，又失去了之前对于教学的信心，造成教学效果的停滞不前甚至是倒退，这也给学生的正常学习步骤造成了很大的影响。
在笔者看来，将学生放在课堂的主体地位这并没有错，但是教学的过程中教师更应该发挥自身的主导作用，将教师的教与学生的学处理好，从根本上实现新课改的目的。
【关键词】小学数学新课改学生主体教师主导一、正视教师在课堂上的主导地位《师说》中说：“师者，所谓传道授业解惑者也”，作为课堂的主导者，教师应该发挥好自己的引导作用，带领学生在知识的海洋中遨游，将他们带到知识的彼岸。
另外一直以来，教师都是作为课堂的主体出现的，学生的学习都是由教师来进行引导教学，纵然新课改确定了学生是课堂的主体，教师也应该领会到新课改的目的，是为了更好的发挥学生的主观能动性，是为了培养创新型的社会主义新人才。
俗话说“给学生一碗水，教师自己要有一桶水”，而作为教师，我们要做的是不断的提升自身的教学能力，不断的总结之前的教学误区，不断的与学生交流，认识到学生的基础情况，以便有的放矢的做好家教学工作。
特别是近些年来，随着互联网教学的不断普及，教师获取一个优质教案的途径也越来越广泛，获取教案的数量也越来越多，这就给教师提供了很多新的学习契机，同时在具体的运用过程中，教师也应该注意因地制宜，根据本地学生特别制定不同的教学方案，对于特级教师、高级教师的教案也不能全部照搬，而应该“择其善者而从之”，只有如此，才能更好的发挥自己的主导地位，才能更好的做好小学数学教学工作。
比如在教学“平行与垂直”的时候，只有通过教师的有效指导，才能使学生更好的掌握知识，可以进行一个让学生初步感受“平面无限性”的“做数学”活动，让学生拿着一张纸闭上眼睛展开想象：把手中的白纸看作一个平面，这个平面在不断地变大、变大、变得无限的大，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现另一条直线。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
小学数学教学方法及策略
小学数学教学方法及策略在新课改的教育背景下，教育机构对教师的专业技能、教学方法、教学效率提出了更高的要求。
目前我国小学数学教学状况虽然有了非常明显的改善，但情况还是令人担忧的。
下面是小编为大家整理的小学数学教学方法及策略，希望对你们有帮助。
小学数学教学方法一、利用创设数学情境来激发学生的学习兴趣教学情境可以说是教师进行有效教学的突破口,因为有了一定的活动情景才能激发学生进入教学状态。
教学情境有助于学生在学习中认知活动、情感活动、思维活动有机融合,还能让学生的思想情感和浓厚兴趣处于兴奋状态,从而全心全意投入到教师组织的教学活动中。
如我们在教学《按比例分配的应用题》时,可以创设这样的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊帮助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6个大南瓜按1:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那么两个各能分得几个呢分得的个数是同样多的吗第二天,喜洋洋总结了经验,偷偷动手帮羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高兴了,迅速把6个大南瓜按2:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那这时他们两个又各分得几个大南瓜呢羊伯伯还是平均分配给他们的吗这样学生就会在听故事的过程中体会到平均分就是按比例分配的一种情况,就能激起学生迫切想了解按比例分配的方法,引起学习的求知欲。
只有激发起学生学习数学的兴趣,才能不断提高课堂教学效果,让学生带着好奇心和探索精神在玩中获取知识,从而激发学生学习数学的兴趣。
二、在课堂教学中鼓励学生大胆说语言和思维有着非常密切的关系,所以我们在教学课堂上就应该提供给学生动口说话的时机,让学生在语言的诉说中理解数学知识。
比如我们教学这道题时:“一个圆行物体的直径和一个正方形的边长一样都是20米,圆的面积和正方形的面积哪个大呢冶多数学生都会用以往的方法,分别求出圆的面积和正方形的面积,然后再进行比较(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),从而得出圆的面积小,正方形的面积大。
有一次,我教学这一内容时,忽然有一个学生站起来说:老师,可以不用计算也能知道正方形的面积比圆的面积大。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略
新课改下小学数学课堂教学的有效策略一、创设情境引入学习：在数学课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式引入学习内容，让学生主动探究数学问题。
可以通过故事、游戏等方式引导学生进入数学的学习情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发兴趣。
二、运用多样化教学方法：在数学教学中，教师应根据学生的不同特点和兴趣，运用多样化的教学方法，让学生以不同的方式接触和掌握数学知识。
可以使用游戏、实验、讨论、合作学习等方法，提高学生对数学的理解和应用能力。
三、注重学生思维培养：新课改下，数学教学应注重培养学生的思维能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。
教师可以通过开放性问题、启发式问题等方式激发学生的思维，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
四、强调数学与实际生活的联系：数学是一门实用的学科，教师可以通过将数学知识与实际生活相结合，让学生认识到数学在日常生活中的重要性。
在讲解几何图形时，可以引导学生观察周围的环境，找出与几何图形相关的事物，加深学生对几何图形的认识和理解。
五、注重学生能力培养：新课改下，数学教学强调培养学生的核心素养和综合能力。
教师应根据学生的能力和需求，采用不同的教学方法，提高学生的数学计算能力、问题解决能力、沟通能力和合作能力，培养学生的自学能力和创新能力。
六、开展数学思维活动：新课改下，数学教学强调培养学生的数学思维能力。
教师可以通过开展各种数学思维活动，如数学竞赛、数学探究等，让学生主动参与，体验数学的乐趣，提高数学思维能力。
七、关注学生自主学习能力：新课改下，数学教学要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过设立学习任务、组织学习小组、引导学生开展自主学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生自主学习、自主思考和自主解决问题的能力。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略应该是创设情境引入学习，运用多样化教学方法，注重学生思维培养，强调数学与实际生活的联系，注重学生能力培养，开展数学思维活动，关注学生自主学习能力等。
新课改下小学数学教学策略浅谈
补生 。 可 免交 ５ ５ 元， 你应带多少钱来报 到？ ２ 、 你家里有一块 长方形 田， 现在庄 稼已长好 ， 因为它在村 子的附近 ， 常有鸡 和鸭 去偷 吃 ， 你爸 准备用 东西 把这块 田围起 来 ， 要你算一算 ， 这块 田要 用多少树 技才能 围好 ？从这些现实的 、 有趣 的 、 富有挑 战性的 问题 ， 来激发 学生 的学习兴趣 ， 这样设 计教 学有利于学生 化枯燥为生 动的接受 知识 ， 进 而使他们 充分认 识到数 学和生 活紧 密相关 的道理 ， 感受 到数学 就在 身边 ， 对数学产生 亲切感 ， 诱 发他们 学 习数学 、 发 现数 学 的热 情 ， 变 “ 要 我学数 学” 为“ 我要学数学” 。 三、 帮助学生理解 和掌握数学知识点 数 学的产 生源 自于生活实践 ， 数 学的教学 同样 离不开 实际生活 。培 养学生对数学的应用意识 ， 使 他们在 知识的学 习与应用的过程 中对所学 知识形 成深刻 的理解 。将 数学 知识 与学生 的生活 实际 紧密结 合 ， 那 么， 在他们 的眼里 ， 数学将 是一 门看 得见 、 摸得着 、 用得 上的学 科 ， 不 再是枯 燥乏 味的数 字游戏 。这样 ， 学 生学起来 自然感 到亲切、 真实 ， 也有 利于培 养学生用数学眼光来观察周围事物 的兴趣 、 态度和意识 。对 于学生更好 地认识 数学 ， 学好 数学 ， 培养能力 ， 发展智力 ， 促进 综合素质 的发展 ， 具有 重要 的意义生活是 数学的源泉 ， 在测 量这节 中 ， 教参 的教 学建议 给我们 教师提出 ， 教学中教师要从学生 的生 活经验 出发 ， 灵 活选 用教材 提供 的 资源 ， 课 本中在数学过程 中， 教师应该充分利用 学生的认知规 律 ， 已有 的 生活经验和数 学的实际 ， 转化“ 以教材为本 ” 的旧观念 ， 灵 活处理教材 ， 根 据实 际需要对 原材料 进行优 化组合 。以小学 三年级 为例 ： 吨 的认 识 ， 课 本中是以动物过桥图来创设 情境 。我 认为不 是很贴 切小 学生 的生活 实 际， 根据 实际生活 ， 我先讲 了如何认 识“ 称” 。还准备 了 ８ 把， 分小组先让 学生 去认识 ， 引入“ 公斤 、 市斤 、 两” ， 再去称 自己的凳子 ， 加 强了学生 的操 作活动。在实际活动 中掌握认识这些质量 的单位。有些人说 ， 大学生 怎 么“ 称” 都不认识 呢？试 问我们 教材 中哪里 有这个 内容。我还 借 了一 把 称 学生体重的千克称 ， 让每个学 生都 去 了称 了 自己的体 重， 记 录下 自己 的体 重。然 后讲了公 斤、 千克、 吨 的换算 。为了能让 学生 在活动 中静 下 来， 穿插了曹冲称象这个故 事 ， 加 深对质 量这 几个概 念的认 识。通过 我 这些教学情境的创设 ， 由于与 学生 的生活 实际有 着密切 的联 系， 调动 了 学 生学习的积极性 ， 提高了学 生在教 学过程 中学生 的参 与度 ， 学 生凭借 自己的经历和体验 ， 认识并理 解了有 关知识 ， 同时 形成 了适合 自己解 决 实际问题的方法 ， 解决问题的能力。 由于本 人在教学中坚持 密切联 系生 活实 际， 创设生 动有趣 的情境 。 教学语 言和教学内容都生活化 ， 大大提高 了学 生学习数学 的热情 。强 调 让学生在现实生活 中理解概念和法则 ， 避免 机械记忆 。在教学 中坚持 运 用启 发式教学 ， 把新学的知识 与旧知 识紧 密联系 在一起 ， 本人 的课很 受 学生喜爱。 （ 作者单位 ： 辽 宁省朝 阳市建平县蒙古族学校 １ ２ ２ ４ ０ ０ ）
新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性
新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性邮编：417114摘要：随着新课改的推进，小学数学教学正面临着新的机遇和挑战。
本文探讨了如何提高小学数学课堂教学的有效性。
首先，采用创设情境和问题解决的教学方法，能够激发学生的主动参与和数学思维。
其次，合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
第三，利用数字工具和技术可以增加课堂的趣味性和互动性，同时提供了更多的学习资源。
第四，培养学生的数学兴趣和创新精神是提高小学数学教学的关键，通过探索性学习和参加创新项目和比赛，能够激发学生的求知欲望和创造力。
综上所述，新课改下结合多种教学方法和策略可以提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词：新课改；小学数学；教学；有效性一、引言“新课改”是我国基础教育改革的重要举措，旨在提高中小学教育教学质量和学生综合素质。
在这一背景下，小学数学教学需要面对新的问题和挑战，同时也蕴含着巨大的发展潜力。
如何提高小学数学课堂教学的有效性是当前需要重点研究的问题。
本文将探讨在“新课改”下，如何采用多种教学方法和策略，利用各种教具和资源，注重个性化学习支持，培养学生的数学兴趣和创新精神，来提高小学数学教学的有效性。
二、有效的教学方法和策略1.创设情境和问题解决：（1）引导学生主动参与课堂活动：在数学课堂上，教师可以通过创设情境和引入有趣的问题来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和好奇心。
例如，在教授面积和周长的概念时，可以给学生展示一个公园设计平面图，让他们根据图中的信息计算出面积和周长。
这样的情境设定可以激发学生的主动参与，培养他们的探究精神。
（2）鼓励学生运用数学思维解决现实问题：数学不仅仅是一种抽象的概念和符号，它也可以应用到现实生活中解决问题。
教师可以设计一些与学生相关的实际问题，让他们通过数学思维解决[1]。
例如，让学生利用比例关系计算家庭用电量的成本，或者利用图表和统计数据分析某个地区的人口增长趋势。
新课改下如何做好小学数学教学工作
新课改下如何做好小学数学教学工作摘要:随着社会的发展，社会对于人才的需求由单一知识型向创新复合型转变，影响了学校教学的改革，数学作为一门基础性的学科更应该加快转变。
小学作为学生的启蒙阶段，是培养数学综合能力的关键时期，在此阶段传授给学生数学知识、数学学习方法、数学思维，将会对学生未来的数学知识学习与探究产生深远的影响。
受素质教育理念的影响，教师应明确教育教学的新方向，领会现代化的教学观念，实施科学的改革，实现以变应变，打造小学数学高效课堂。
关键词：小学数学；教学改革；新课改引言新课改以后，核心素养培养就成为素质教育的主流工作。
小学数学相对于其他科目而言，是非常客观严谨的，因此，在核心素养目标导向下就要让学生养成严谨的学习和处事态度。
在实际的课堂教学中，教师不仅要立足实际，创新教学形式，还要培养学生的理性思维，减轻学生学习数学的心理压力。
因此，教师需要在课堂中采取一系列措施来转变教学形式，活跃课堂气氛，使学生在轻松的氛围中学习知识，潜移默化地实现学生个人能力的提升。
1 高效课堂在教学过程中的优势高效课堂的成功建立可以有效地帮助教师实现预定的教学目标，提高学生的学习素养和学科学习的核心素养，积累丰富的知识，从而激发学生的学科学习积极性，帮助学生在学习过程中树立正确的学习习惯。
高效课堂的建立过程就是教师与学生共同进行学习，建立起知识学习的框架，拓宽学生的视野，培养学生良好的思维逻辑能力，调动学生的学习热情。
在我国，高效课堂的成功建立也是对新时代人才培养的重要方式，也是促进教学稳定发展的重要渠道。
2 小学数学课堂教学的现状2.1 教学方式不太合理，脱离生活实际教学方式科学有效的教学方法是维系教学目标与教学实践关系的纽带，是构建高效小学数学课堂的关键。
然而，受传统教学观念的影响，教师在数学教学中仍然采用传统的说和练的教学方法，即理论知识分析和反复练习训练。
口语与实践教学的一个突出问题是，它限制了学生思维能力和应用能力的发展。
新课改背景下小学数学有效教学实施策略论文
新课改背景下小学数学有效教学实施策略的研究摘要：新课改的精神在小学数学教学中最直接的表现就是要求在具体的教学实践中实施有效教学。
本文分析了有效教学的概念以及小学数学实施有效教学的必要性，并构建了有效的策略。
关键词：小学数学有效教学策略新一轮的基础教育课程改革实施以来,人们越来越关注学生能否在课堂中进行有效学习,如何组织、实施有效教学。
《小学数学课程标准》的颁布，对小学数学教学提出了更高的要求，更新的要求。
为了更好地实现新课改理念下的小学数学教学目标，笔者认为有必要在小学数学教学中实施有效教学。
一、有效教学的涵义有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。
有效教学的教学效果是指学生的进步和发展；预期教学效果是指学生的进步和发展吻合教育目标、符合特定社会和受教育者(学生)的教育需求；相对有效地达到是指用尽可能少的教学投入获得尽可能多的教学产出；教学过程合规律性和成功引起、维持、促进学生的学习是有效教学实现的条件。
二、小学数学实施有效教学的必要性（一）新课改为实施有效教学提供了舞台新课程改革已经如火如荼地展开，新课程在课程目标、课程结构、课程标准以及教学评价、课程管理、教师培养与培训、课程改革的组织与实施策略等方面都有新的突破。
比如，课程目标追求多元性、时代性、可操作性；课程标准取代了过去的教学计划和教学大纲；倡导自主、探究、体验与合作的学习方式；倡导面向未来的、以发展为目的的评价观等。
这都给我们实施“有效教学”的理念提供了广阔的舞台，而“有效教学”的理念的贯彻实行则可以更好地实现新课程的要求和目标。
（二）小学数学教学实践中的问题亟待解决目前，新课改在我国中小学已实施多年，小学数学教学在新课改理念的指导下在教学中取得了一定的成绩，但是仍然存在着许多无效的教学操作。
在小学数学教学中为了体现“过程与方法、情感态度价值观”目标，而淡化了对学生数学基础知识与基本技能的要求；过分强调学生的主体地位，实际教学中忽视了教师的教学使命；教学效果难以达到新课改的要求，出现“表面自主、无效合作、随意探究、无度开放”等局面。
新课改背景下小学数学教学创新策略研究
新课改背景下小学数学教学创新策略研究摘要：现阶段，随着新课改的提出和逐步推进，各个学科的教师都积极响应，转变思想，对于自身的教学模式进行优化创新，特别是对于小学阶段的数学学科，因为学科比较特殊，知识较为抽象，为了提升学生的学习效果，创新教学方法势在必行。
在实际课堂教学过程中，教师需要转换教学方法，改进教学内容，发挥学生主体作用，营造良好的教学氛围，进而帮助学生提高学习水平和综合素养。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学；创新策略受到新课改的影响，小学阶段的数学教学出现了一定的改变，以往旧有的教学模式很难和学生的学习需要相适应，同时在实际教学过程中，学生缺少充足的学习兴趣，课堂投入度较差，学生也难以提升自身的学习能力。
所以，教师需要对于教学方法进行创新完善，采取多样化的教学方法，提升课堂教学的灵活性，促使学生可以在学习的过程中感受到学习数学的趣味，也让学生能逐渐爱上数学，学生学习兴趣提高，也能跟随教师的思路进行学习，不仅可以提升实际的教学效果，学生也能从中有所收获和成长。
一、转变教学观念，发挥学生主体作用教师在创新教学方法的时候首先需要对于自身的教学观念加以转变，并且也要关注到学生的主体作用。
教师一方面要通过教学使学生对教材中的知识加以掌握，另一方面也要使学生的学习效果得到强化，帮助提高学生的学习能力。
教师需要将课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，学生积极参与学习，在提升学习兴趣的同时也能实现学习效率的提高，学生学习更为主动，也能更多地在课堂中获取知识，为后续的学习打下坚实的基础[1]。
对于这一阶段的学生而言，数学知识复杂度较高，学生不只需要具备基础的运算能力，并且也要保证自身拥有优质的逻辑思维能力。
而为了促使学生在学习过程中不过多地遭遇阻碍，则教师在教学的时候需要采取科学的方式，帮助学生掌握知识，也能逐渐形成正确的学习习惯，进而能正确地的面对问题、分析问题、解决问题。
如此一来，学生对于数学学习的兴趣得到提升，也能积极参与到数学学习中，不仅可以对于知识有更深入的理解，同时自身的学习习惯也更为优质，有助于学生学科素养的提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改下小学数学教学方法与策略【内容提要】：小学数学的教学要具备创新性，要从学生的实际生活出发，有效地激发学生的求知欲及学生学习的兴趣。
因此，在新课改开展的前提下，作为一名小学数学教师，不但要适应新课改、新要求，还要全面提升小学数学教学质量，掌握最新教学理念，培养学生创新意识，塑造学生道德品质。
【关键词】：新课改小学数学教学策略
新课改正在教学领域轰轰烈烈的开展，它提出了许多新理念、新精神、新要求，像：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：
一、依靠实际生活，优化教学资源。
我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。
小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。
这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。
尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。
例如：在教学《100以内的连减》时，我创设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册进了课堂，举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。
然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册
没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法，可以从总人数里去掉12，再去掉10，也就是连减。
也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。
学生自己列式，自己解释。
这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。
二、注重感性教学，体验学习乐趣。
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。
如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。
我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。
现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。
而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。
只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。
在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
例如：在教学《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。
老师微笑着说：“还是让我来拿吧。
”老师动手拿下了黑板擦。
并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……。
老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。
教师总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。
这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比
较高矮的重要性。
在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。
三、创设学习情境，感受学习魅力。
翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。
教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。
实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。
我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。
我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。
例如：在教学《100以内的加减法》时，我利用了青蛙吃害虫的情境图。
让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，做着吃害虫的动作，然后他们碰面了开始对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了30只害虫。
你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了56只害虫。
”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。
同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。
四、融洽师生关系，发挥学生特长。
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。
要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。
首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。
外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。
要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。
其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋
而合。
”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。
”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。
“你说的这一点有道理。
”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。
”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。
同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。
总之，新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。
面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们要创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自身调节，以达到课程目标。
在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化。
【参考文献】:
1、《数学教学策略》杜文平北京教育出版社
2、《小学数学新课程标准》北京师范大学出版社
3、《小学数学课程与教学》杨庆余高等教育出版社
4、《小学数学课程与教学论》金成梁南京大学出版社
5、《小学数学教材教法》人教社小学数学室编人民教育出版社。