江苏省宿迁市现代实验学校七年级语文下册《第9课 我们家的男子汉》导学案(无答案)(新版)苏教版

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七年级语文下册第二单元9《我们家的男子汉》教学设计(新版)苏教版

七年级语文下册第二单元9《我们家的男子汉》教学设计(新版)苏教版

七年级语文下册第二单元9《我们家的男子汉》教学设计(新版)苏教版第一篇:七年级语文下册第二单元 9《我们家的男子汉》教学设计(新版)苏教版《我们家的男子汉》【教学目的】△培养阅读能力。

感知文中小男孩的形象。

通过阅读课文,能用自己的语言清楚地说出他的性格特征及依据。

(基础目的)△培养阅读理解能力。

理解“男子汉”的含义。

通过联系课外阅读资料,能说明“男子汉”、“老师”的本义,及文中小孩子也可以被称为男子汉、老师的原因。

(延伸目的)△通过列举历史上、生活中、身边的男子汉、老师,培养学生的自信心,教育学生懂得去欣赏他人、真诚待人,增进同学友谊。

(情感目的)【教学构思】这是一篇充满童趣的文章,故事情节、语言风格、布局构思等多方面都值得挖掘,但这些对初一的儿童来说,讲得过多、过全是难以消化的,所以设计者选择课文题目中的“男子汉”的含义为切入点,立足于课内,向课外材料延伸;立足于语文学习,向学生自身的情感世界探求。

在第一课时对课文内容的探讨中,加强对于语文知识人物描写的掌握;以家庭作业贾平凹的作品《我的老师》(以同样手法写儿童)为桥梁,实现课内向课外的延伸,培养学生自学能力和理解能力;在前两个环节的基础上,因势利导,自然进入第二课时的班级游戏中,跳出学科本位,实现情感态度价值观的教学。

在辩论、讨论、游戏的学习过程中,学生始终自主、快乐、自觉地进行学习实践,从而达到学习目的。

【课前预习】△ 用工具书查找“男子汉”一词的含义。

△ 通读全文,疏通字词:不堪设想无所不能恍惚济济轮廓嗫嚅△你觉得文中的小男孩可爱吗?有哪些可爱之处?【教学要点】△ 理解“男子汉”的含义。

△ 人物描写△ 字词教学。

【教学重点】△ 通过复习巩固人物描写,进行文章阅读。

△ 对“男子汉”在本文中的含义的理解。

一、导入课文1、昨天,布置了一个作业,请同学们用工作书查找“男子汉”这个词的含义,现在谁能告诉我?(板书:男子汉)2、以自己的生活经验、学习知识,来说说哪些人可以算得上是男子汉?并且要说出你的理 1 由。

七年级语文下册《九我们家的男子汉》教案、教学设计

七年级语文下册《九我们家的男子汉》教案、教学设计
作业要求:
1.学生要认真对待作业,书写工整,保持卷面整洁。
2.作文要注重情感表达,结合自身实际,展现对男子汉品质的理解。
3.家庭和谐活动设计要具有创意,能体现家庭和谐的重要性。
4.课后练习题要仔细完成,对疑难问题进行标注,以便在课堂上提问。
5.预习下一课内容,提前了解基本框架,为课堂学习奠定基础。
教师将根据学生的作业完成情况进行评价和反馈,关注学生在作业过程中的成长和进步。希望通过作业的完成,学生能够进一步巩固所学知识,提高语文素养,培养正确的价值观。
3.教学评价:
-过程性评价:关注学生在课堂上的表现,如参与讨论、主动思考、合作学习等,给予及时反馈。
-终结性评价:通过课后作业、写作、测试等方式,评价学生对课文内容的掌握程度和运用能力。
-情感态度评价:关注学生在学习过程中的情感体验,培养正确的价值观和道德观念。
4.教学拓展:
-鼓励学生阅读与家庭、亲情相关的文学作品,提高文学素养。
1.学生自主阅读课文,了解基本内容。
-教师提问:“课文主要讲述了什么内容?请用简洁的语言概括。”
-学生回答,教师总结:课文以作者的家庭为背景,描绘了家中男子汉的形象,表达了作者对家庭、亲情的热爱。
2.教师详细讲解课文,分析课文的语言特点、情感表达等。
-生字、生词讲解:重点讲解课文中出现的生字、生词,如“坚毅、担当、慈爱、孝顺”等,引导学生正确书写和运用。
2.结合课文中的家庭和谐场景,为自己家庭设计一个“家庭和谐活动”,如家庭座谈会、亲子游戏等,并阐述活动目的和意义。要求条理清晰,具有可操作性。
3.搜集有关家庭和谐、亲情的故事、名言或诗句,与同学分享,并谈谈自己的感悟。
4.完成课后练习题,巩固课文中的生字、生词和修辞手法。

七年级语文下册 9《我们家的男子汉》精品导学案 苏教版

七年级语文下册 9《我们家的男子汉》精品导学案 苏教版

九我们家的男子汉(第1课时)【学习重点】1.学习细致的观察、描写人物的方法。

2.品味生动、风趣、幽默而含蓄的语言。

【预习导学】1.给下列加点字注音。

嗫嚅..()济济..()风靡.()..()恍惚胆怯.()不堪.设想()沮.丧()轮廓.()2.解释加点的词语。

(1)他也学会了一套足以乱真的醉拳。

耍起来,眼神都恍惚..了。

(2)他忽然低下了脑袋,嗫嚅..着说:“在安徽。

”(3)他好久没说话,潦草..地吃着山楂片,神情有些沮丧。

(4)他一声不响,很镇静地打量..着。

3.为什么作者在文章开头就语出惊人,说“没有男人的世界是不堪设想的”?4.结合上下文,说说“历史真是螺旋形地上升”这句话的含义和表达效果。

5.作者为什么开头先称呼“他”是“我们家里的一条男子汉”,后又说“这是一个男孩子,这是一个男人”?【当堂检测】阅读下边的语段,完成6~11题。

不知从什么时候起,和他出去,他不愿让人搀他的手了。

一只胖胖的手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

有一次,我带他去买东西,他提出要让他自己买。

我交给他一角钱。

他握着钱,走近了柜台,忽又胆怯起来。

我说:“你交上钱,我帮你说好了。

”“不要,不要,我自己说。

”他说。

到了柜台跟前,他又嘱咐我一句:“你不要讲话噢!”营业员终于过来了,他脸色有点紧张,勇敢地开口了:“同志,买,买,买……”他忘了他要买什么东西了。

我终于忍不住了:“买一包山楂片。

”他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情有些沮丧。

我有点后悔起来。

后来,他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。

他是一定要自己去的。

假如有人不放心,跟在他后面,他便停下脚步不走了:“你回去,回去嘛!”我只得由他去了。

他买橘子水日益熟练起来,情绪日益高涨,最终成了一种可怕的狂热。

为了能尽快地拿着空瓶再去买,他便飞快而努力地喝橘子水。

一个炎热的下午,我从外面回来,见他正在门口小店买橘子水。

他站在冰箱前头,露出半个脑袋。

营业员只顾和几个成人做生意,看都不看他一眼。

苏教版七年级语文下学期《我们家的男子汉》学案

苏教版七年级语文下学期《我们家的男子汉》学案

苏教版七年级语文下册?我们家的男子汉?学案内容预览:学习目的:1.能概括出小男子汉自主自立、坚强、英勇、沉着的性格特点,体会细腻的描写。

2.能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。

3.理解“男子汉〞的含义,培养学生的自信心。

学习重点:“男子汉〞的自立自主、坚强、英勇、沉着的性格。

学习难点:组织安排材料的顺序。

自主学习一、请你给以下加点字注上拼音。

冤案〔〕嗫嚅〔〕抱怨〔〕恍惚〔〕风行〔〕倔强〔〕二、请根据拼音写出汉字。

1. 安〔huī〕2. 嘴〔chán〕3. 吃〔hūn〕4. 手巾〔wǔ〕住了脸5. 有力地〔dēng〕着车厢6. 〔pān〕上了窗台。

三、汉语中有许多多音字,平时要注意积累。

请根据读音,为多音字组词。

旋〔xuán〕行〔háng〕翘〔qiào〕〔xuàn〕〔xíng〕〔qiáo〕没〔méi〕着〔zhuó〕涨〔zhǎng〕〔mò〕〔zháo〕〔zhàng〕四、下面这些句子,表现了“我们家的男子汉〞怎样的特点呢?1.他可以耐心地等上三刻钟,为了吃一客小笼包子。

2.他会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。

3.当实在不能吃了的时候,他便吃起自己的大拇指,吃得非常专心,以致前边的嘴唇都有些翘了起来。

4.不知从什么时候起,和他出去,他不愿让人搀他的手了。

一只胖胖的手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

5.挨打时,他总是说:“不痛,不痛。

〞甚至哈哈大笑起来,很响亮很长久的笑,两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。

六、认真阅读下面的语段,然后考虑并答复文后的问题。

不知从什么时候起,和他出去,他不愿让人搀他的手了。

七年级语文下册《9 我们家的男子汉》教案 (新版)苏教版(1)

七年级语文下册《9 我们家的男子汉》教案 (新版)苏教版(1)

《我们家的男子汉》教案教学目标1、积累文中的生字词语,理解文中颇有哲理的语句。

2、通过阅读概括小男孩的性格特点,说出小男孩的形象,及给我们的启示。

3、理解男子汉的含义,培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

教学重点:师生交往、积极互动、共同发展教学方法:探究法教学过程:第一课时一、导入新课:1.想成为男子汉吗?生答。

老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥,女同学要说了,那我们怎么办,与男子汉对应的就是女强人嘛!下面此文转自斐.斐课件.园 我给大家每人100元钱用1~2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需“商品”。

然后说说你最先选择什么?依次选择什么?为什么要这样选择?2.出示投影:朝阳中学男子汉超市(赶快选购,数量有限)3.生谈,教师认真倾听,共同交流。

4.大家几乎挑空了超市里商品,昨天老师布置同学们看一篇文章,一个几岁小孩,他已被女作家王安忆认为是男子汉了,今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗?二,阅读--理解1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)三,合作--探究同学思考一下,我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗?如果不,我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好?为什么?四,体会--感悟文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发?能用结合具体的内容谈谈吗?五,延伸--拓展1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆,回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情,说出来跟我们一起分享。

2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢?大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为,你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

苏教初中语文七下《9我们家的男子汉》word教案 (2)

苏教初中语文七下《9我们家的男子汉》word教案 (2)

《我们家的男子汉》教学目标:1.概括小“男子汉”的个性特点,认识男子汉的精神内涵。

2.学习作者组织材料的方法,细致的观察和描写,体会幽默的语言3.体会作者的情感以及文章寄寓的人文情怀。

教学过程:一.导入今天,我们来来学习当代女作家王安忆的一篇散文《我们家的男子汉》。

(板书课题)预习了课文,再对照文章的题目,同学们有没有什么疑惑?课文中的主人公,一个三四岁的小男孩,为什么被称为“男子汉”,作者在他身上寄寓了怎样的情感和情怀呢?带着这些问题我们开始这一课的学习。

二.整体感知1.出示。

先请大家带着屏幕上的两个问题浏览课文,一起来念一念这两个问题。

好,看课文吧。

2.第一个问题,我们开火车来交流一下。

这一组,一人说一件事。

还有补充吗?3.课文写了很多事,如此丰富的材料怎样组织安排的呢?念一念小标题。

这五个小标题大体能表现人物的什么?怎样安排有什么好处?出示答案,做笔记。

三.探究人物1.刚才我们通过两个问题整体感知了课文。

下面我们跟随作者走进小主人公的生活中去,看看他是怎么成长为一个“男子汉”的。

就让我们为他建一份“男子汉成长档案”,有兴趣为小主人公填写这份成长资料吗?2.同学们在成长过程中,你们的父母会用什么方式记录下生活的点点滴滴呢?现在,我们来做个摄影师,你会选择将小主人公生活中哪些有意思的画面拍摄下来呢?先来看看老师的示范。

3.出示要求。

我们再来明确一下要求,一些人物描写比较细腻的情节,就为我们呈现了有意思的画面,还要能加以评点表达你的选取理由。

分任务,先独立思考,再小组交流。

细节描写不一定是写得非常具体的,还可以是人物一个细微的动作或神态,还有有意思的画面吗?4.成长中的画面值得欣赏,成长中的声音也值得我们聆听。

下面我们进入“成长留声机”环节,倾听充满个性的纯真童言。

同样先看老师的示范。

5.出示要求:选取个性鲜明的人物语言记录下来,并说说你的记录理由。

6.交流。

7.小结:通过刚才两个环节,我们做的事、说的话里深入了解了这个人物形象。

我们家的男子汉 教学设计(苏教版七年级下册)共3篇

我们家的男子汉 教学设计(苏教版七年级下册)共3篇

我们家的男子汉教学设计(苏教版七年级下册)共3篇我们家的男子汉教学设计(苏教版七年级下册)1我们家的男子汉教学设计(苏教版七年级下册)一、教学目标1. 了解男子汉的含义,并能够定义男子汉。

2. 运用所学的知识,分析身边的男性角色是否具备男子汉的品质。

3. 培养学生的审美意识和价值观,了解男子汉应该具备的品质及其重要性。

二、教学重点难点1. 教学重点:引导学生全面认识男子汉的品质,培养学生的审美意识和价值观。

2. 教学难点:在学生原有的认知基础上,帮助学生建立正确的男子汉形象以及认识男子汉的重要性。

三、教学内容及教学方法1. 教学内容(1) 男子汉的含义(2) 男子汉所具备的品质(3) 以身边实例为例,分析身边的男性角色是否具备男子汉的品质(4) 探究男子汉的重要性2. 教学方法(1) 通过老师讲解、课件演示让学生了解男子汉的含义以及男子汉所具备的品质。

(2) 师生互动,引导学生找出身边的男性角色,分析这些男性角色是否具备男子汉的品质。

(3) 探究并讲解男子汉的重要性,通过讲故事、严肃讲解等方式,帮助学生了解男子汉的重要性。

四、教学过程1. 导入环节教师用生动的案例,让学生了解男子汉的含义,并引导学生思考什么样的男性才能称为男子汉。

2. 发现身边的男性角色教师带领学生观察身边的男性角色,鼓励学生积极参与讨论,分析他们的言行举止是否符合男子汉的品质,引导学生思考为什么这些男性角色能够被称为男子汉。

选出几个脱颖而出的男性角色,让学生集中分享。

3. 探讨男子汉的重要性教师引导学生探讨什么是男子汉的重要性,通过讲故事、严肃讲解等方式,帮助学生了解男子汉的重要性,并引导学生在生活中学习男子汉的品质。

4. 总结归纳重点总结男子汉所具备的品质,帮助学生系统地梳理所学知识。

五、教学反思通过这堂课的教学,学生认识到男子汉的重要性,学会了寻找身边具有男子汉的品质的男性角色,并了解了男子汉所具备的品质及其重要性。

同时,其对学生审美意识和价值观的培养,也对其未来成长产生着很好的影响。

【最新精选】苏教初中语文七下《9我们家的男子汉》word教案 (4)

【最新精选】苏教初中语文七下《9我们家的男子汉》word教案 (4)

我们家的男子汉
教学目标:1、学习文中幽默风趣的细节描写。

2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。

教学重点:学习文中幽默风趣的细节描写。

教学难点:学习文中幽默风趣的细节描写
人们都说世上只有妈
续下去,女人也将无法生存。

那真正的男子汉应该是什么样的呢?请大
姨侄哪一段时间的生活经历?【
①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”,一个孩子来说是极难安静下来的,但“他”却很有“耐心”,可见其兴
过程中,不可能一帆风顺。

不经历风雨,怎么见彩虹;不接受风雨的洗这一类孩子的关爱之情。

(从其观察的细致、长期上可看出)
对表现人物,记叙事件,再现环境有着极其重要的作用。

物,达到典型化的重要手段。

”因此,在文章中,为了
我们共同生活半年多时间了,大家能说一说老师或同学们身上的某个言)作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉?
共患难,在人民的心目中,他们是公仆、是堂堂。

七年级语文下册第二单元第9课《我们家的男子汉》公开课教案苏教版

七年级语文下册第二单元第9课《我们家的男子汉》公开课教案苏教版

《我们家的男子汉》公开课教案学习目标1.赏析“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征;2.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法及细致的观察和细腻的描写;3.品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

学习重难点学习重点:根据具体语言赏析“男子汉”的性格特征;学习难点:学习本文分类组织材料的方法和培养男子汉的品格特征。

教学内容及过程:一、温故知新,导入新课1.高尔基曾经说过:童年是人生中最值得品味的一杯美酒。

今天,我们就要一起走进当代著名女作家王安忆写的《我们家的男子汉》,去认识这样一个可爱的男子汉。

2.作者介绍二、检查预习,扫清障碍1.通过预习后,你在生字词方面还觉得有困难吗?展示生字词:不堪设想风靡恍惚嗫嚅倔强沮丧2.我们家的男子汉是谁?几岁了?明确:本文就是描写了这个小小男子汉从出生到四岁的生活经历。

3.有感情的流畅的朗读开头语,思考:作者对小男孩有三个不同的称呼,你能把他们都找出来吗?三、赏一赏“男子汉”形象1.一言一行细鉴定:细品人物的一言一行,为主人公的三个称呼找出依据。

请同学们认真的把课文过一遍。

“不动笔墨不读书”,拿起笔来,划出有关描写主人公的语句,圈出相关词语,体会他有什么特点,在旁边写一写。

2.学生交流,教师引导其进一步准确领会人物性格特征,品味语言特色。

3.板书表示性格特征的词语,请学生再作补充。

4.这个男孩子身上有这么多特点,你最喜欢他的哪个特点?四、谈一谈文章巧构思1.一章一节细考虑:作者是用什么巧妙的办法把这些事情、这么多特点串联起来,使我们一目了然的呢?2.把这些小标题和这些特点放在一起看,你有什么新发现没有?3.作者是怎样感动的呢?齐读结束语,你读出了什么感情?4.仅仅是对他们家的一个男子汉的称赞、喜爱吗?五、拓一拓“男子汉”性格1.一点一滴细细说:你觉得还拥有什么样的性格特点也能被称为男子汉?你是不是也曾经做过一些男子汉的举动让你的父母长辈感到惊喜和感动的?你能举个事例谈谈吗?2.比较阅读贾平凹先生的《我的老师》,你觉得文中的这个主人公是不是也能担得上“男子汉”这个称呼?你能结合他的性格特点谈一谈吗?六、夸一夸咱班“男子汉”(课后作业)一笔一划慢慢写:请同学们以《我们班的男子汉》或者《我们班的巾帼英雄》为题,模仿本文的写作手法写一篇小习作,夸夸咱班的好同学们。

苏教版七年级语文下册9我们家的男子汉教案

苏教版七年级语文下册9我们家的男子汉教案

九我们家的男子汉【教学目标】1.积累掌握“嗫嚅”、“风靡”、“济济”等词语。

2.通过品味细节描写,感知“我们”家的男子汉不平凡的个性。

3.联系实际,引导学生正确理解真正的男子汉应该具有的品质。

【教学重点】文章里有很多对“我们”家的男子汉的细节描写,看似平淡无奇,却很值得反复推敲玩味。

【教学难点】引导学生结合语境,联系生活,沟通与作者、与“我们”家的男子汉之间的心里历程,准确理解一个孩子的心灵世界。

【课时安排】二课时第一课时教学目标:1、阅读课文,能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、组织安排材料的方法;学习描写人物的方法。

教学内容和步骤:一、导入。

同学们说说下面图片中所显示的分别是谁?生答(贝克汉姆、姚明、成龙、关羽)看来同学们对这些人都很熟悉,有些学生甚至特别崇拜他们。

他们似乎是一种男子汉形象的代表。

是不是外表强悍就是男子汉呢1、我们都崇拜男子汉,那崇拜他们的什么呢?讨论男子汉所具备的性格特征。

(明确:独立、坚强、勇敢等)2、说明成为男子汉的条件。

性别上:男性。

性格上:独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上,从性格上去理解。

是啊,什么样的人才称得上是男子汉呢?带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》,看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗?二、整体感知。

请同学们在预习的基础上,再次迅速地浏览全文,然后告诉我,作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征,并说出依据。

在书上进行圈点勾画作批注。

全班交流。

1、《我们家的男子汉》中我们指谁?男子汉又是谁?(简单了解作者及本文的写作对象)初步感知课文的内容。

2、男子汉形象比较。

我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉,作者的外甥是小男孩,可作者为什么却称他为男子汉?要求学生根据课文内容来理解。

三、教学(一)分析“他对独立的要求”部分。

结合课文内容明确:他不让人搀手、要自己买东西。

(二)分析“他的眼泪”部分。

结合课文内容明确:他男儿有泪不轻弹,落泪方到动情时。

苏教版初一下册语文《我们家的男子汉》精选实录教案-教育文档

苏教版初一下册语文《我们家的男子汉》精选实录教案-教育文档

苏教版初一下册语文《我们家的男子汉》精选实录教案【教学设计A】创意说明:本文是一篇生动、风趣的散文,作者用五个片段记叙了一个“小男子汉”成长的经历。

本教学设计的目的着眼于阅读训练,引导学生通过泛读和精读课文,理清文章脉络,了解人物性格,使学生对“男子汉”性格特征有一定的了解和认识。

教学步骤:一、引导学生初读课文,了解文章的结构,可以设计下列问题:1.文章由几个部分构成?(开头语、主体部分、结束语)2.主体部分的五个小标题有什么特点?(都是用“他”开头,强调了“小男子汉”的举足轻重的地位)二、再读课文,体会文章主体部分前四段所写内容。

(一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情,表现了一个男孩子的个性特点;第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事,表现了“他”对独立的要求,一个要求独立的男人的性格已初现端倪;第四部分分两层写“他”流泪的情况,表现了“他”的刚强,“一条男子汉”的形象已经显现。

)三、精读课文主体部分第五段内容,可以设计下列问题:1.这一部分写了哪几件事情?(上托儿所和回安徽两件事)2.这一部分表现了“他”怎样的性格特点?(勇敢、沉着、刚强、成熟)3.这一部分和前面四部分有着怎样的联系?(这一部分是前面四部分的延续,也是对“他”身上所表现出来的“男子汉”气概的高度概括,在这里“一条男子汉”的形象更加鲜明)四、课堂讨论。

以“我心目中的男子汉”为话题,组织学生分组讨论,请每一小组派一名代表发言。

五、布置作业。

回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事,把它记下来,复述给大家听。

【教学设计B】创意说明:本文的语言生动、风趣、幽默而又含蓄。

在教学的过程中,可以引导学生进行语言的欣赏和积累,达到对学生进行语言积累教学的目的。

教学步骤:一、通读课文,引导学生整体感知课文。

二、词语积累。

螺旋恍惚嗫嚅倔强风靡胆怯嘱咐沮丧脸颊妨碍陌生济济轮廓潦草三、引导学生认真阅读课文,进行语言积累。

1.找出课文中你认为写得风趣幽默的语言。

苏教版初一语文下册《我们家的男子汉》教案

苏教版初一语文下册《我们家的男子汉》教案

苏教版初一语文下册《我们家的男子汉》教案苏教版初一语文下册《我们家的男子汉》教案江苏大丰三中 jsdfyjl教学目标:1、学习文中幽默风趣的细节描写。

2、感受男子汉自主自立、刚强坦城的精神品格。

教学时数:一课时教学步骤:一、情境导入:人们都说世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝。

为什么呀?因为妈妈疼我们、爱我们。

确实,这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。

同样,没有父亲、没有男人也是不堪设想的。

没有男子汉,人类将无法延续下去,女人也将无法生存。

那真正的男子汉应该是什么样的呢?请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。

二、整体感知:1、解题:题目中的我是指谁?男子汉又是指谁?(1)简介作者:先让学生介绍,再放投影。

王安忆,当代著名女作家,是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。

王愿坚的代表作品有小说《七根火柴》《党费》等,茹志鹃的作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。

王安忆的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨,沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等,另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》(获茅盾文学奖)。

王安忆的小说,多以平凡的小人物为主人公,表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感,达到平中见奇的艺术效果。

理解与爱是她的创作宗旨。

她的早期作品多侧重于感情的抒发,近期创作则趋于冷静和细致。

(2)男子汉是指姐姐家的孩子,即小姨侄。

(3)作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历?从出生到四岁。

2、师生互动,解读文本。

不一定面面俱到,能大致梳理课文内容即可。

你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文的哪一部分?请简要说一说你的理由。

(1)开头部分:交代写作对象,写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与我的关系。

(2)他对食物的兴趣①量很多,范围很广,极有滋味,叫人看了不由得也会嘴馋起来,从侧面写出他吃饭极有滋味。

②补写吃青菜一事,风趣幽默。

③他可以耐心地等上三刻钟,为了吃一客小笼包子。

三刻钟对一个孩子来说是极难安静下来的,但他却很有耐心,可见其兴趣之浓厚。

中学七年级语文下册(9.我们家的男子汉王安忆)教学设计 苏教版 教案

中学七年级语文下册(9.我们家的男子汉王安忆)教学设计 苏教版 教案

《9、我们家的男子汉王安忆》教学设计教学目标:1. 积累文中的生字词语,理解文中颇有哲理的语句。

2. 通过阅读概括小男孩的性格特点,说出小男孩的形象,体会作者对小男孩的思想感情。

3. 理解男子汉的含义,培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

教学内容及步骤:一、畅谈我心目中的男子汉在上课之前,老师想跟大家探讨一个问题。

在你们心目中,谁能被成为真正的男子汉?能简要说说他的可贵之处吗?每个人心目中都有自己欣赏的男子汉,他们各自有着独特的气度和风范,不同的品质和性格,令人可敬可叹。

著名女作家王安忆的心目中也有一个男子汉,大家想不想认识他?二、走近我们家的男子汉请同学们用自己喜欢的方式读课文,通过概括具体的事件或者品读描写人物语言、动作、神态等的语句,用准确的词语或短语概括出小男孩的特征。

要求:自读课文,圈点勾画出相关语句,做好批注;小小组讨论,取长补短。

小组推荐代表,全班交流。

(板书学生找到的小男孩的特征,刻意的把孩子气的一面和男子汉的一面分开来写)同学们,你们有没有发现老师的板书有些特别啊?(一边强调他的孩子气,一边强调了他男子汉的一面)我们的小男孩,在他身上有着同龄孩子所共有的稚气的一面(贪玩,爱吃,顽皮……),但是他又具备了很多男子汉的特征(坚强,勇敢,独立,沉着,有判断力……),他已经有了男子汉的雏形,可他毕竟是个孩子,所以,“男子汉”这样一个词语是不是太过了?三、感受作者对男子汉的丰富情感我们把文章的题目换成《我们家的小男孩》好不好?为什么?揣摩:作者使用这样的题目,这其中蕴含着她对小男孩怎样的思想感情?找出文中最能体现作者这种思想感情的语句。

(喜爱,欣赏,期待,祝福)四、身边的男子汉结合我们的实际生活,说说我们身边有哪些人能被称为男子汉?简要说说其人其事。

六、教师寄语。

七年级语文下册 8 我们家的男子汉学案(无答案) 苏教版(2021-2022学年)

七年级语文下册 8 我们家的男子汉学案(无答案) 苏教版(2021-2022学年)

我们家的男子汉班级小组姓名及类别评价【基础部分】(学习程序:课外独自完成、学科组长评好分--课内小组交流3分钟—-小展示、点评5分钟)1.课文写得很好,我认真读了()遍。

2.我会读下面的生字,我要提醒同学们读准下面的字词.3.课文中的生字,我要提醒同学们注意把这几个字写正确。

4.查字典,解释“男子汉”一词,并结合自己的生活体验,说说你对“男子汉”内涵的理解.【要点部分】(学习程序:小组交流8分钟——老师分配任务,小组重点探究4分钟——大展示,点评12分钟) 1.作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的?2.本文安排材料的顺序和特点是怎样的?3。

概括文章主要内容。

4.概括这个“男子汉”的特点。

5。

你认为要成为一个男子汉还要具备哪些个性品质?6。

说说下面句子中加点的字词体现了人物怎样的心理和神态?(1)他向往着去少林寺当和尚。

可是我们告诉他,当和尚不能吃荤。

他说:“用肉汤拌饭可以吗?"“不可以。

”“那棒冰可以吃吗?”他小心地问,是问“棒冰”,而不是冰激凌,甚至不是雪糕。

(2)有一次,他很不乖,我教训他,他火了,说:“我叫我爸爸打你.”我也火了,说:“你爸爸,你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋,嗫嚅着说:“在安徽。

”(3)他忘了他要买什么东西了。

我终于忍不住了:“买一包山楂片。

”他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情有些沮丧。

7。

你觉得课文中哪些语句富有哲理,给你启迪?把它们摘抄下来.【拓展部分】最美的对视(孙道荣)①她久久凝视着,凝视着。

ﻬ②站在她面前的苯一个16岁的男孩。

与所有这个年龄的男孩子一样,他有着清澈、纯净、稚气未脱的眼睛。

他也深情地凝视着她;凝视着她,然后,向她深深鞠了一躬。

③几个月前,他的眼前还一片漆黑。

四岁那年,因为一场大病,他失明了,从此,他的世界就漆黑一团。

直到三个月前,他获得了一位刚刚去世的老人无偿捐助的眼角膜,得以重见光明.④那位老人,就是她的母亲。

⑤她的母亲,被社区追评为“最美的人"。

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学习内容九、我们家的男子汉
学习目标 1.阅读课文,能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2.组织安排材料的方法;学习描写人物的方法。

3.说出“男子汉”的含义。

4.用所学写作方法写一片段。

学习重难点学习文中幽默风趣的细节描写,用所学写作方法写一片段。

导学过程感悟
一、导学:
1、导入
2、作者简介
3、检查字词:
请你给下列加点字注上拼音,要注意拼写。

如果不会,可以查查
字典。

嘴馋.()风靡.()恍惚
..
..()倔强
()胆怯.()嘱.咐()沮丧
..()
打量.()济济.()轮廓.()
二、自学:
1.我们都崇拜男子汉,那崇拜他们的什么呢?你认为男子汉应具
备怎样的性格特征?你认为成为男子汉应具备怎样的条件?
2.《我们家的男子汉》中我们指谁?男子汉又是谁?
3.文章中的小男孩有什么样的性格特点?(用笔把语句划下来,并在旁边作好批注。


4.所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗?如果不,我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好?为什
么?
5.文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发?能用结合具体的内容谈谈吗?
6.组内讨论:对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢?
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为,你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

三、交流:
四、展示:
五、反馈:
1、阅读课文最后一个自然段,完成下列练习。

(1)、“这就是我们家的男子汉”,这句话有何作用?
(2)、“这真是比任何文学还要文学,任何艺术还要艺术。

”对“文学”和“艺术”理解正确的一项是()
A.两个“文学”意思相同,两个“艺术”意思不同。

B.两个“文学”意思相同,两个“艺术”意思也相同。

C.两个“文学”意思不相同,两个“艺术”意思相同。

D.两个“文学”意思不相同,两个“艺术”意思也不相同。

2、用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。

教学反思:。

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