《新时期社会生活的变迁》知识梳理型教案1
中国近现代社会生活的变迁教案
中国近现代社会生活的变迁教案教案：中国近现代社会生活的变迁一、教学目标1.了解中国近现代社会的历史背景和变迁。
2.掌握中国近现代社会生活的主要变化。
3.培养学生的历史意识和思辨能力。
二、教学重点与难点1.掌握中国近现代社会生活的主要变化。
2.分析变迁背后的原因和影响。
三、教学内容与教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.引导学生回忆并讨论中国近现代社会的历史背景，比如鸦片战争、太平天国运动等。
2.引导学生思考中国近现代社会的变迁对人们生活的影响。
步骤二：学习与总结（20分钟）1.学生分组进行资料查找，了解中国近现代社会生活的主要变化。
2.每组选派一名代表进行展示，其他同学鼓励提问和讨论。
3.教师对学生的总结进行适时纠正和完善。
步骤三：分组探究与讨论（25分钟）1.教师根据学生的总结，组织分组讨论，探究中国近现代社会变迁背后的原因和影响。
2.每组代表展示研究成果，其他同学进行提问和评论。
3.教师进行点评，引导学生总结分析。
步骤四：归纳总结（15分钟）1.教师与学生一起进行总结，梳理中国近现代社会生活的主要变化和变迁背后的原因和影响。
四、教学活动设计理念和原则1.学生主体：教师以学生为中心，通过启发式教学和问题导向的学习，培养学生的思辨能力。
2.多元方法：多种教学手段交替使用，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.合作学习：通过小组合作学习，培养学生的协作能力和口头表达能力。
五、教学评估1.课堂讨论和展示的参与度。
2.学生的笔记和总结的完整性和准确性。
3.学生对于近现代社会变迁原因和影响的思考和总结能力。
六、拓展延伸1.学生可通过查找资料，进一步了解中国近现代社会生活的变迁。
2.鼓励学生进行实地考察或采访，了解老一辈人的亲身经历和见证。
七、教学反思通过本课的教学设计和实施，学生能够了解中国近现代社会生活的变迁、分析变迁背后的原因和影响，培养了学生的历史意识和思辨能力。
同时，通过小组讨论和展示的形式，增强了学生的合作学习和表达能力。
社会生活的变迁 教案
社会生活的变迁教案教案标题：社会生活的变迁教案目标：1. 了解社会生活的变迁对个人和社会的影响；2. 分析社会生活的变迁对不同群体的影响；3. 探讨如何应对社会生活的变迁。
教学内容：1. 社会生活的定义和概念；2. 社会生活的变迁及其原因；3. 社会生活变迁对个人和社会的影响；4. 社会生活变迁对不同群体的影响；5. 应对社会生活变迁的方法和策略。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示不同时期的社会生活场景，引发学生对社会生活变迁的兴趣和思考。
知识讲授：2. 介绍社会生活的定义和概念，让学生对社会生活有一个基本的了解。
3. 分析社会生活的变迁及其原因，引导学生思考社会变迁的动因和背景。
讨论与思考：4. 分组讨论社会生活变迁对个人和社会的影响，鼓励学生提出自己的观点和案例。
5. 小组展示讨论结果，促进学生之间的交流和合作。
案例分析：6. 提供不同群体的社会生活变迁案例，如农村居民、城市工人、青少年等，让学生分析不同群体面临的问题和挑战。
思维拓展：7. 引导学生思考如何应对社会生活的变迁，提供一些方法和策略，如适应能力的培养、积极参与社会活动等。
总结与评价：8. 总结本课所学内容，强调社会生活变迁对个人和社会的重要性。
9. 评价学生的参与度和思考深度，鼓励学生思考更多关于社会生活变迁的问题。
教学资源：1. 图片或视频展示社会生活变迁的素材；2. 社会生活变迁案例资料；3. 分组讨论和展示的工具。
教学评估：1. 学生小组讨论和展示的表现；2. 学生对案例分析和思考问题的回答；3. 学生对应对社会生活变迁的方法和策略的理解和应用。
拓展活动：1. 鼓励学生进行社会调查，了解当地社会生活的变迁情况；2. 设计小组项目，让学生针对某一群体的社会生活变迁进行深入研究和呈现。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和步骤可根据教学实际情况进行调整和修改。
社会生活的变迁教案(优秀篇)复习过程
社会生活的变迁教案(优秀篇)《社会生活的变迁》教案【教学内容】本节课的教学内容为北师大版《中国历史》八年级上册第11课：《社会生活的变迁》。
本课共包括三个子目：照相与电影的出现；剪发辫、改称呼；服饰的变化。
【学习目标】知识与能力：1.知道照相和电影在中国的出现和发展。
2.了解民国初年剪发辫、改称呼的基本史实，并试分析其原因。
3.了解清末初人们服饰的变化，尝试通过服饰的变化来了解社会的变化。
4.分析“为什么清末民初中国社会生活会有如此大的变化”，培养站在历史的角度思考问题的能力。
过程与方法：1.观看图片和影像资料，加深对清末民初社会生活变化的了解。
2.课后搜集老照片、旧服饰等，建立班级展览角，以形成对百年来中国社会习俗变迁的直观认识。
情感态度价值观：1.在学习中，逐步认识到社会的进步以及人类文明的发展、世界文化的交流必然会引起人类生活的变化，清末民初社会生活的变化反映了时代发展的必然性。
2.旗袍是最具民族特色的服装之一，今天在世界服饰界占有重要地位，说明人类对美好的事物能够形成共识。
【学习重点】本课的内容为《社会生活的变迁》，因此知道清末民初社会生活变化的主要表现是这节课的重点。
【学习难点】剪发辫、改称呼的原因对于本课的内容及学生的实际来说，是一个难点。
服饰的变化是社会生活变化的一个反映，因此，尝试通过服饰的变化来了解社会的变化与发展是本节课的又一个难点。
【学习方法】新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，因此本课采用探究、合作的学习方法。
【教辅工具】采用多媒体课件辅助教学。
【设计思路】新课程突出以学生为主体，因学设教的学习理念，倡导自主、探究、合作的学习方式，本着这一理念，结合本节课的学习内容和学生的实际，我采用了多媒体辅助教学的手段，运用屏幕展示图片以及播放电影片断，感受清末民初社会生活的变迁，组织学生小组讨论共同探究本节课的有关问题，使学生对清末民初的社会生活变化形成由感性到理性的认识，以完成本节课的教学任务。
第18课--新时期社会生活的变迁教学设计
课题
第18课新时期社会生活的变迁教学设计
授课时间
教学目标
知识目标
1.了解改革开放以来人们衣、食、住、行、用等方面的变化，体会改革开放对人们生活方式所产生的影响，培养学生掌握历史发展基本线索能力。
2.了解就业制度的变化，分析人们的就业观念发生变化的原因，培养学生用归纳、分析和判断的逻辑方法解决问题的能力。
1、激发爱国主义情感，增强民族自信心和自豪感；
2、体会增强综合国力对提高国际地位的重要性，知道外交是内政的延伸，增强同学们的历史使命感；
教学重点
人们生活水平的不断提高
难点
就业观念的转变和社会保障制度的建立。
教学方法
情境教学法、问题导学法、归纳总结法。
学习方法
阅读法、讨论法。
教具准备
收集相关音像资料；制作多媒体课件；
通过学习提高自己职业技能和知识水平，增强就业能力。
社会
保障
制度
形成以养老保险、医疗保险、失业保险为主的保障体系
实行城市居民最低生活保障制度
探索建立农村养老、医疗保险和最低生活保障制度
教学反思
把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
活
水
平
衣：花色品种、款式增加、质量明显提高
食：数量品种增加到讲究营养质量
住：城市居民相比较宽敞，比较舒适方向发展。
农民普遍把改善居住条件作为首要的选择。
行：各种运输设施建设快速发展。
居民出行方便程度大大提高。
用：从少到多，普及程度迅速提高。
城乡居民耐用消费品用量迅速提高
《社会生活的变迁》参考教案1
《社会生活的变迁》参考教案1课标要求从衣、食、住、行、用等方面的变化，了解经济的快速发展和人们生活水平的提高。
教学目标1．了解新中国成立以来人民日常生活发生变迁的原因、表现和影响。
2．对比改革开放前后，人们在衣、食、住、行等方面发生的翻天覆地的变化。
3．认识改革开放使人们的社会生活方式发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。
重点难点重点改革开放以来，人们在衣、食、住、行等方面的巨大变化。
难点改革开放以来，人们日常生活的变化。
教学基本过程新课导入“四大件”的变迁：改革开放前：“四大件”指的是“三转一响”——缝纫机、自行车、手表、收音机。
改革开放后：“四大件”指的是彩电、冰箱、洗衣机、空调。
20世纪90年代末以来，新的高档消费品层出不穷，目前“四大件”指的是电脑、、住房、汽车。
从“四大件”的演变中，可以看出我们的生活发生了巨大变化，那么这种变化的具体表现有哪些为什么会发生这么大的变化呢通过本课的学习，相信你会找到答案。
新课探究一、日常生活的变化教师：新中国成立前，物价飞涨，民生凋敝。
新中国成立后，人民当家做主，经济恢复，物价稳定，人民生活发生了根本变化，生活不断提高。
改革开放以来，人民生活明显改善。
1．衣史料1 改革开放前。
史料2 改革开放后。
教师：改革开放前后，人们在衣着方面有哪些变化学生：改革开放前，人们买衣服要凭布票，不仅数量有限，色彩和样式也很单调，只有中山装和解放装。
改革开放后，衣着日益丰富多彩，服饰显示风度、展示个性。
教师：改革开放前，由于经济发展水平较低，人们衣服色彩和样式很单调，大家都穿着千篇一律的灰色中山装或蓝色解放装，街上人群被形容为“蓝灰色的海洋”。
改革开放后，随着物资的丰富和思想观念的解放，人们的衣着变得丰富多彩起来，商店里各种品牌服装争奇斗艳，时装表演成为一道亮丽的风景线。
2．食史料1 野菜窝窝头。
史料2 如图。
教师：改革开放前后，“吃”的变化也很大。
高中历史高三历史《社会生活的变迁》教案、教学设计
为了巩固本章节《社会生活的变迁》的学习内容，培养学生的独立思考和分析问题的能力，特布置以下作业：
1.阅读作业：请同学们阅读教材中关于近现代中国社会生活变迁的相关内容，并做好笔记，加深对各个时期社会生活特点的理解。
要求：阅读过程中，注意把握历史变迁的脉络，关注社会生活的细节，思考背后的历史原因。
高中历史高三历史《社会生活的变迁》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解近现代中国社会生活的变迁，掌握各个时期社会生活的特点及其背后的历史原因。
2.培养学生运用历史唯物主义观点分析社会生活变迁的能力，学会从经济、政治、文化等多方面探究历史现象。
3.提高学生对中国近现代史重大事件、重要人物、关键时期的认识，形成系统、完整的历史知识体系。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：近现代中国社会生活变迁的特点及其背后的历史原因，使学生形成系统、完整的历史知识体系。
2.难点：培养学生运用历史唯物主义观点分析社会生活变迁的能力，引导学生深入剖析历史现象背后的本质。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生关注社会生活变迁的细节，激发学生的兴趣和思考。
5.教学反馈：
（1）教师应及时了解学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
（2）鼓励学生提出建议和意见，增强师生互动，促进教学相长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师展示一组近现代中国社会生活的老照片，包括服饰、饮食、居住、交通等方面的变迁，引发学生的兴趣和思考。
2.提问：“同学们，你们觉得这些照片反映了什么样的历史变迁？这些变迁背后有哪些历史原因？”
b.这些变迁背后的历史原因有哪些？
《社会生活的变迁》教案
《社会生活的变迁》教案【内容标准】以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。
【教学目标】1、知识与能力：知道建国以来城乡居民物质、文化生活的变化等知识。
培养学生认识与分析社会发展的能力。
2、过程与方法：通过教学，了解建国以来人们物质生活与生活的巨大变化，培养学生认识与分析社会发展的能力。
3、情感态度与价值观：通过了解新中国成立以来社会生活方面取得的巨大进步，使学生进一步认识社会主义制度的优越性。
【教学要点】重点：建国以来人们衣、食、住、行等方面取得巨大变化及其原因难点：建国以来物质和文化生活方面变化的原因。
【导入新课】复习上一课时重点知识。
社会生活的变迁主要体现在物质生活（衣食住行）和精神生活（文化娱乐）两方面， 1987 年的中共十三大制定了 20 世纪末进入小康社会蓝图，进入新世纪，党的十六大又进一步提出全面建设小康社会的目标，那么初步进行小康阶段的中国社会生活发生了哪些变化呢？【新课探究】一、从贫困走向小康提问：两张生活照片，改革开放前和改革开放后，请同学观看，回答：照片中的人物有什么不同？（从服饰发式、神态物质生活条件改善。
）你家居住的房屋与以前的住房有什么不同？（原来我们村都是土房，现在都是砖房，并且还有的进行室内装修。
）1.新中国初期：人民生活相当艰苦。
2.改革开放前：人民生活虽然有所改善但进展缓慢。
3.改革开放后：人民生活由脱离贫困、解决温饱到迈向小康。
讨论：最能反映人民生活水平改善的标志是生活消费结构的变化。
生活条件的改善的原因是什么。
1 ）改革开放，国家经济发展，社会财富充实，家庭收入增加。
2 ）勤奋劳动，具有一定的科学文化素质，爱岗敬业，现在要有认真的学习态度，努力学习科学文化知识。
二、文化生活丰富多彩1、引入提问：你主要通过什么途径了解时事新闻、国家大事？2、主要原因：随着国民经济的逐步发展，城乡居民在物质生活提高的同时，精神文化的需求也在不断增长。
初中历史初二历史上册《社会生活的变迁》教案、教学设计
-布置富有思考性的作业，如分析现代社会变迁的原因和影响；
-采用多元化的评价方式，如课堂问答、小组互评、家长期末评价等，全面了解学生的学习情况。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：通过展示一组古今社会生活的对比图片，引发学生对社会变迁的思考，激发他们的学习兴趣。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的历史思维能力和团队合作意识；
2.利用多媒体教学资源，观察、比较不同时期的社会生活图片，提高学生的观察力和想象力；
3.通过课堂讨论、课后作业等形式，让学生学会运用历史知识分析问题、解决问题的方法；
4.鼓励学生提问、思考，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
（二）讲授新知
1.教学内容：按照历史发展的时间顺序，讲述我国从古代到现代社会生活的变迁，分析各个时期的特点及代表性事物。
-古代社会生活：农耕文化、服饰、建筑、交通等；
-近现代社会生活：工业化、城市化、科技进步等；
-当代社会生活：互联网、移动支付、全球化等。
2.教学方法：采用讲解、案例分析、图片展示等教学方法，让学生深入了解社会生活的变迁。
在教学过程中，教师要关注学生的参与度，鼓励他们积极思考、提问，并及时给予反馈。通过本节课的学习，使学生真正理解社会生活变迁的历史背景、原因和影响，培养他们的历史素养和辩证分析能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的自主学习能力和历史思维能力，特布置以下作业：
1.知识巩固题：请学生完成教材第XX页的练习题，涵盖各个时期社会生活的知识点，旨在帮助学生巩固所学知识，提高历史素养。
-图片包括古代农耕、服饰、建筑与现代科技、网络、城市化等方面的对比；
社会生活的变迁历史教案
社会生活的变迁一、教学目标：1. 让学生了解社会生活的变迁，认识到社会的发展与变化。
2. 培养学生对历史事物的认知能力，提高历史素养。
3. 引导学生学会从多角度分析问题，培养思辨能力。
二、教学内容：1. 社会生活的变迁概述2. 农业社会的生产方式与生活状况3. 工业社会的生产方式与生活状况4. 信息社会的生产方式与生活状况5. 当代社会生活的变迁与挑战三、教学重点与难点：1. 教学重点：社会生活的变迁及其影响。
2. 教学难点：分析不同生产方式对社会生活变迁的影响。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解社会生活的变迁及其影响。
2. 案例分析法：分析具体历史事件，引导学生了解社会生活的变迁。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示不期的图片，引导学生思考社会生活的变迁。
2. 讲解：分别讲解农业社会、工业社会、信息社会的生活状况及其变迁。
3. 案例分析：分析具体历史事件，如三次工业革命、互联网的发展等，让学生了解社会生活的变迁。
4. 小组讨论：分组讨论当代社会生活的变迁与挑战，如环境保护、网络安全等。
六、教学内容：1. 科技发展对社会生活的影响2. 经济全球化与生活方式的变迁3. 社会制度变革与公民生活4. 文化多样性与社交方式的变化5. 社会变迁中的心理健康问题七、教学重点与难点：1. 教学重点：科技发展、经济全球化、社会制度变革、文化多样性等因素对社会生活的影响。
2. 教学难点：分析不同因素如何具体影响社会生活的变迁。
八、教学方法：1. 讲授法：讲解科技发展、经济全球化、社会制度变革、文化多样性等因素对社会生活的影响。
2. 案例分析法：分析具体历史事件，引导学生了解不同因素对社会生活变迁的影响。
3. 小组讨论法：分组讨论社会变迁中的心理健康问题，培养学生的合作与交流能力。
九、教学过程：1. 导入：通过展示科技发展、经济全球化、社会制度变革、文化多样性等方面的图片，引导学生思考这些因素对社会生活的影响。
《社会生活的变化》教案(通用三篇)
《社会生活的变化》教案（通用三篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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社会生活的变迁教案
社会生活的变迁教案教案标题：社会生活的变迁教学目标：1. 了解社会生活的变迁对个人和社会的影响；2. 探索社会生活的变迁背后的原因和驱动力；3. 培养学生的批判性思维和分析能力；4. 提高学生的团队合作和沟通能力。
教学内容：1. 社会生活的定义和范围；2. 社会生活的变迁：从传统社会到现代社会；3. 社会生活的变迁对个人和社会的影响；4. 社会生活的变迁背后的原因和驱动力；5. 学生小组合作项目：研究某一特定社会生活变迁并展示结果。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片、视频或故事引起学生对社会生活变迁的兴趣；2. 提出问题，激发学生思考：社会生活的变迁对我们的日常生活和社会有什么影响？知识讲解：3. 介绍社会生活的定义和范围；4. 分析社会生活的变迁过程，从传统社会到现代社会；5. 探讨社会生活的变迁对个人和社会的影响；6. 分析社会生活的变迁背后的原因和驱动力。
小组合作项目：7. 将学生分成小组，每个小组选择一个特定的社会生活变迁进行研究；8. 学生通过图书馆、互联网等渠道收集相关资料；9. 小组成员合作，分工合作，整理研究结果；10. 小组展示研究结果，分享他们对社会生活变迁的理解和发现。
讨论和总结：11. 学生就各小组的研究结果进行讨论和交流；12. 引导学生思考：社会生活的变迁是如何影响我们的日常生活和社会的？13. 总结本课程的重点和学到的知识。
教学评估：14. 观察学生在小组合作项目中的表现；15. 评估学生对社会生活变迁的理解和分析能力；16. 通过小组展示和讨论，评估学生的团队合作和沟通能力。
拓展活动：17. 鼓励学生进一步探索其他社会生活变迁，并进行研究和分享；18. 带领学生思考未来社会生活的可能变迁，并提出自己的想法和预测。
教学资源：1. 图片、视频或故事，引起学生兴趣；2. 图书馆、互联网等资源，收集相关资料；3. 小组展示所需的投影仪或其他展示设备。
教学反思：通过本节课的教学，学生将了解社会生活的变迁对个人和社会的影响，并能够分析社会生活变迁背后的原因和驱动力。
《社 会生活的变迁》 教学设计
《社会生活的变迁》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标让学生了解社会生活变迁的主要表现，包括衣食住行、通讯方式、娱乐活动等方面。
引导学生分析社会生活变迁的原因和影响。
2、过程与方法目标通过图片、文字资料的展示，培养学生观察、分析和归纳的能力。
组织学生进行小组讨论，提高学生的合作探究和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受社会生活的巨大变化，增强对社会发展的认同感和自豪感。
培养学生关注社会、适应社会变化的意识。
二、教学重难点1、教学重点社会生活变迁的主要表现及其原因。
2、教学难点理解社会生活变迁对人们思想观念和社会发展的影响。
三、教学方法1、讲授法讲解社会生活变迁的相关知识，使学生对其有初步的了解。
2、直观演示法展示图片、视频等资料，让学生直观地感受社会生活的变化。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养合作能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段反映过去社会生活的视频片段，如老电影或纪录片，然后提问学生：“从这段视频中，你们看到了什么样的生活场景？与我们现在的生活有什么不同？”从而引出本节课的主题——社会生活的变迁。
2、讲授新课（1）衣食住行的变迁展示不同时期人们的服装图片，从过去的中山装、长衫到现在的多样化时尚服饰，讲解服装风格和材质的变化。
对比过去和现在的饮食，如过去的粗粮、简单菜肴到现在的丰富美食、多样的烹饪方式。
展示过去的居住环境图片，如土坯房、四合院，与现代的高楼大厦、住宅小区进行对比。
讲述交通方式的演变，从步行、自行车到汽车、高铁、飞机等。
（2）通讯方式的变迁介绍过去的书信、电报，到后来的固定电话，再到现在的手机、互联网通讯。
（3）娱乐活动的变迁回顾过去的露天电影、戏曲表演，对比现在的电影院、电视节目、网络游戏等。
（4）社会生活变迁的原因从经济发展、科技进步、政策影响等方面分析社会生活变迁的原因。
3、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：“社会生活的变迁对人们的思想观念产生了哪些影响？”“如何看待社会生活变迁中的传统文化传承？”4、课堂总结回顾本节课所学内容，强调社会生活变迁的重要性和意义。
新时期社会生活变迁教案
第18课新时期社会生活的变迁（教案）[课程标准]（1）以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。
（2）知道就业制度的变化，认识社会发展改变了人们的就业观念。
（3）以医疗保险制度的建立为例，说明社会保障制度在社会发展中的重要作用。
[教学目标]1.知识与技能：(1)通过本课学习,了解改革开放前后,人们在社会生活方面发生的变化以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。
(2)培养学生用数字、图片等资料分析对比的能力。
(3)培养学生的历史发展观和进步观。
(4)培养学生辩证思维的能力。
2、过程与方法：(1)安排学生采访或社会调查,收集改革开放前后人们在衣、食、住、行方面的变化为第一手资料,作为课堂教学内容的补充。
(2)利用多媒体展示一些制度,数据。
用数字有力说服,实施探究式学习,从而培养学生的辩证思维能力。
(3)采用“举办小型展览会”、“编写历史小报”等形式,培养学生的历史发展观和进步观。
3.情感态度与价值观：(1)了解人们在社会生活方面发生的前所未有的变化,这是社会的进步,也是改革开放的胜利。
(2)认识到国家关于就业制度的改革,打破"铁饭碗"是社会进步的要求,人才竞争的需要。
国家逐步建立和完善社会保障制度,是适应社会发展的需要。
[重点]改革开放后人们在衣、食、住、行、用等方面的变化。
[难点]改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。
[教学设计思路]教师组织学生有“节奏性”的活动,对比观察改革开放前后的系列照片，引导学生主动进入角色,深入理解变化现象及其内涵。
[教学过程]导入学生描述自己一家一天的生活，包括衣、食、住、行、用等方面的内容，由现在的生活状况，引出学生对以前人们生活探究的欲望。
一、生活水平的提高照片展示讲解二、就业和社会保障1、就业观念的转变[创设情境]报纸上的招聘广告、大学生人才交流会随处可见。
[采访]（1）年轻人如今的就业观念（2）年长的教师他们年轻时的就业观念（3）下岗的父母了解其下岗的经过及再就业的情况[讨论]“铁饭碗”的打破是好事还是坏事？为了选择更好的就业机会你认为应该做哪些准备？2、社会保障制度的建立（1）到2001年底全国参加养老保险的职工1.4亿人，是1990年的2倍（2）企业离退休人员基本养老金社会发放率由1996年的12﹪提高的2002年6月的99.3﹪。
《社 会生活的变迁》 教学设计
《社会生活的变迁》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解社会生活在不同方面的变迁表现，如交通、通讯、娱乐、教育等。
能够分析社会生活变迁的原因和影响。
2、过程与方法目标通过资料收集、小组讨论、案例分析等活动，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和综合分析能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受社会生活的进步，增强对社会发展的信心和责任感。
二、教学重难点1、教学重点社会生活变迁在各个领域的具体表现和原因。
2、教学难点理解社会生活变迁对个人和社会的深层次影响。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体教学法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段反映过去社会生活的视频片段，如老电影或纪录片。
（2）提问学生：“从这段视频中，你们看到了过去的社会生活与我们现在有哪些不同？”2、新课讲授（1）交通方式的变迁展示不同时期交通工具的图片，如马车、自行车、汽车、高铁等。
让学生对比不同交通工具的特点和发展历程，讨论交通方式的变迁对人们生活和经济发展的影响。
（2）通讯手段的变化介绍从书信、电报、电话到手机、互联网通讯的发展过程。
组织学生分享自己使用不同通讯方式的经历和感受，分析通讯手段进步带来的便利和问题。
（3）娱乐活动的多样化展示过去和现在的娱乐活动图片，如传统戏曲、露天电影、电子游戏、在线直播等。
探讨娱乐方式的变化与社会经济、科技发展的关系。
（4）教育的发展对比过去和现在的教育条件、教育理念和教育普及程度。
引导学生思考教育变迁对个人成长和社会进步的重要意义。
3、小组讨论将学生分成小组，围绕“社会生活变迁对个人生活和职业规划的影响”展开讨论。
每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
4、课堂总结回顾本节课所学内容，强调社会生活变迁是社会发展的必然结果，鼓励学生关注社会变化，积极适应并为社会发展做出贡献。
5、课后作业（1）让学生收集自己家庭在过去几十年中的生活变化资料，如照片、物品等，并制作成一份简单的报告。
社会生活的变迁教案
社会生活的变迁教案一、教学目标1.了解社会生活的变迁对人们的影响。
2.了解社会生活的变迁的原因和特点。
3.培养学生的观察能力和思考能力。
二、教学重点和难点1.社会生活的变迁对人们的影响。
2.社会生活的变迁的原因和特点。
三、教学准备投影仪、教学PPT、教材《社会》四、教学过程1.引入 (5分钟)教师通过多媒体PPT展示一张古代生活的图片，引导学生讨论古代社会生活的特点和现代社会生活的特点。
2.知识讲解 (15分钟)通过教材《社会》的介绍和讲解，引导学生了解社会生活的变迁对人们的影响，并了解社会生活的变迁的原因和特点。
3.讨论与交流 (20分钟)教师提出问题，引导学生就社会生活的变迁对人们的影响进行讨论与交流，并鼓励学生提出自己的观点和想法。
4.小组合作探究 (20分钟)将学生分成小组，给每个小组一个具体的社会生活变迁案例，例如互联网的普及、手机的普及等，让学生通过小组合作的方式进行探究。
每个小组选择一个代表发表意见，并与其他小组进行交流。
5.总结和展示 (10分钟)每个小组派代表进行总结和展示，让整个班级共同了解社会生活的变迁对人们的影响，并让学生梳理出社会生活变迁的原因和特点。
6.作业布置 (5分钟)要求学生写一篇短文，总结社会生活的变迁对人们的影响，并分析社会生活变迁的原因和特点。
五、教学反思通过本节课的教学设计，学生在教师的引导下，通过讨论和小组合作的方式，深入了解了社会生活的变迁对人们的影响，并梳理出了社会生活变迁的原因和特点。
通过参与课堂活动，学生的观察能力和思考能力得到了锻炼和提高。
但在教学中，可能会出现学生思维不够活跃，合作氛围不够浓厚等问题，教师需要根据实际情况及时调整教学策略，确保达到教学目标。
《新时期社会生活的变迁》教学设计.doc
《新时期社会生活的变迁》教学设计一、教学内容本节课要学的内容是新时期社会生活的变迁，指的是生活水平的提高，就业观念的转变，社会保障制度的建立，其核心是人们生活水平的不断提高，理解它关键就是要了解改革开放以来人们衣、食、住、行、用等方面的变化。
二、教学目标1、目标：掌握改革开放以来人们衣、食、住、行、用等方面的变化的史实、了解就业制度的变化、医疗保险制度改革的情况和社会保障制度在社会发展中的作用。
2、分析：掌握改革开放以来人们衣、食、住、行、用等方面的变化，体会改革开放对人们的生活方式所产生的影响和历史发展基本线索的能力，了解分析人们的就业观念发生变化的原因以及医疗保险制度和社会保障制度改革给人民带来的好处，也是我国政府对就业、医疗和社保等方面的一次重大改革。
三、教学过程设计意图：通过此题使学生了解人民生活水平提高的原因和表现。
师生互动：学生自学为主，教师提出问题，检查学习效果。
问题1：人民生活水平提高的原因有哪些？改革开放以来，国民经济保持了较快的发展速度，城乡市场日益繁荣，居民收入稳步增长，人民生活水平随之不断提高。
问题2：人民生活水平提高的表现如何？具体表现在衣、食、住、行、用等各个方面。
问题3：在物质生活条件日益提高的今天，还要不要提倡艰苦朴素的精神？要提倡。
我国仍处于社会主义初级阶段，现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康，为巩固和提高目前达到的小康水平乃至达到中等发达国家水平，还需要进行长期的艰苦奋斗。
问题二：就业观念的转变设计意图；通过此题使学生了解我国就业制度转变是人们就业观念转变的根源。
师生活动：学生阅读此目教材内容进行了解，然后教师适当补充相关的历知识讲述清楚，提出问题检查学生学习效果。
问题1：改革开放以前的就业制度状况如何？计划经济时代，劳动用工的管理权高度集中，从中专毕业生到大学毕业生，以及退伍军人，就业都由国家统一分配，长期以来端“铁饭碗”才算就业的陈旧观念。
〖2021年整理〗《新时期社会生活的变迁》合作探究型优秀教案1
《新时期社会生活的变迁》合作探究型教案1目标确定依据1．课程标准相关要求（1）三维目标：【知识与技能】通过本课学习使学生掌握：在改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的不同，以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。
通过本课学习使学生认识：改革开放后，人们在衣食住行用等方面都发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。
通过本课学习使学生认识：实行能者上岗，就业制度的改革，打破“铁饭碗”并不是社会就业制度的倒退，而是社会进步的要求，是人才竞争的需要。
【过程与方法】通过本课学习使学生认识到：我国为使下岗职工的基本生活得到保障和实现再就业，已逐步建立和完善了社会保障制度，而医疗保险制度改革是国家尽最大努力保障国有企业和职工双重利益、是适应社会发展和需要的一种社会保障制度。
【情感、态度与价值观】培养学生用数字、数据、图片、图像等资料分析对比的能力，透过现象看本质的能力，并培养学生的历史发展观、进步观。
通过本课学习使学生客观地评价我国的就业制度和医疗保险制度，从而培养学生辩证思维能力和自我进取、自力更生的品德。
（2）教学重点、难点：重点：人民日常生活的变化难点：就业制度的变化和社会保障制度的建立2．教材分析本课作为本册书的最后一课，因为不涉及本册书如外交事业、国防、科技等专题性内容，容易被忽略，但从本课所要表达的主题：改革开放这一伟大决策带来了中国人们生活方式的巨大变化，改革开放促进了生产力发展水平的极大提高、促进了社会经济方式的极大改变这一角度而言，本课对于学生了解改革开放伟大决策的意义、情感态度价值观的培养来讲又尤为重要。
因此，将本课作为一个重点课。
说本课的作用：总结归纳改革开放以来人们的生活的重大变化，让学生从现实生活角度列举实例去切身体会这种变化既是本课的特色也是本课的作用。
3．学情分析八年级学生的学龄在14-16岁之间，他们对改革开放前我国计划经济体制下的社会情况不熟悉，但他们的父辈亲历过旧时期向新时代的转变。
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《新时期社会生活的变迁》知识梳理型教案1 【课程标准】
以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。
知道就业制度的变化，认识社会发展改变了人们的就业观念。
以医疗保险制度的建立为例，说明社会保障制度在社会发展中的重要作用。
【教学目标】
1．知识与技能：
（1）通过本课学习,了解改革开放前后,人们在社会生活方面发生的变化以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。
（2）培养学生用数字、图片等资料分析对比的能力。
（3）培养学生的历史发展观和进步观。
（4）培养学生辩证思维的能力。
2．过程与方法：
（1）安排学生采访或社会调查,收集改革开放前后人们在衣、食、住、行方面的变化为第一手资料,作为课堂教学内容的补充。
（2）利用多媒体展示一些制度,数据。
用数字有力说服,实施探究式学习,从而培养学生的辩证思维能力。
（3）采用“举办小型展览会”、“编写历史小报”等形式,培养学生的历史发展观和进步观。
3．情感态度与价值观：
（1）了解人们在社会生活方面发生的前所未有的变化,这是社会的进步,也是改革开放的胜利。
（2）认识到国家关于就业制度的改革,打破"铁饭碗"是社会进步的要求,人才竞争的需要。
国家逐步建立和完善社会保障制度,是适应社会发展的需要。
【重点】
改革开放后人们在衣、食、住、行、用等方面的变化。
【难点】
改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。
【教学设计思路】
教师组织学生有“节奏性”的活动,对比观察民国时期、近代的系列照片、社会调查、实物展示等，引导学生主动进入角色,深入理解变化现象及其内涵。
【教学过程】
（导入1）历史老照片对比（或学生家庭照片对比）
（导入2）改革开放前后新旧四大件对比引入
（导入3）学生描述自己一家一天的生活，包括衣、食、住、行、用等方面的内容，由现在的生活状况，引出学生对以前人们生活探究的欲望（导入4）刘兴民《生于七十年代》中的一段描写引入
一、生活水平的提高
学生分为四组分别通过调查、采访了解改革开放前后衣、食、住、行等方面的变化。
1．衣
【家庭照片展示讲解】
【服装表演】
【小品表演】《抢购》
【数据展示】1990年城市居民衣着人均消费275．6元；2001年城市居民衣着人均消费537．5元
2．食
【年夜饭调查】（地点、内容、花钱数、原因等）
【实物展示和解说】学生搜集的各类票据
【小故事】伤心往事
3．住
“小康不小康，关键看住房”学生（或小区）家庭住房情况调查。
（资料展示）国家统计局住房调查统计数据。
中国房地产协会副会长顾云昌“这十年来中国的房地产发展规模之大格局变化之快居世界之首。
”
4．行
【社会调查】（1）近十年家庭日常交通工具的变化。
（2）近十年南京市公路市政建设调查。
【小品表演】20年重回故土
【情境对比】文成公主入藏当年走了三年，今天请你护送文成公主入藏你会选择怎样的方式，大约要用多长时间？
二、就业和社会保障
1．就业制度的改变
【创设情境】报纸上的招聘广告、大学生人才交流会随处可见。
【采访】（1）年轻人如今的就业观念
（2）年长的教师他们年轻时的就业观念
（3）下岗的父母了解其下岗的经过及再就业的情况
【讨论】“铁饭碗”的打破是好事还是坏事？
为了选择更好的就业机会你认为应该做哪些准备？
2．社会保障体系的建立和逐步完善
【录象】社会保障体系的建立和逐步完善
【数据展示】
到2001年底全国参加养老保险的职工1．4亿人，是1990年的2倍
企业离退休人员基本养老金社会发放率由1996年的12﹪提高的2002年6月的99．3﹪。
到2002年8月城镇职工基本医疗保险制度覆盖人数达8200万人。
【谈一谈】社会保障体系的完善给你带来的感受？
【小结】
【课外拓展】
1．反映改革开放前后生活变化的历史小报。
专题研究：从票证看历史。