群文阅读立项申请书
立项申请书范文(通用)
立项申请书范文（通用）尊敬的评委：您好！我是××大学的××老师，我针对其中一特定问题，有一个极具创新性和实施可行性的项目，现在将我的申请书呈交给您，请您审阅。
项目名称：xxxxx申请金额：xxxxx一、项目背景及问题陈述这个项目的背景是xxxxx，该问题的存在给社会带来了xxxxx的问题。
在过去的研究中，我们发现xxxxx问题的根源是xxxx，为了解决这个问题，这个项目将引入我们的方案。
二、项目目标1. 主要目标：xxxxx2. 次要目标：xxxxx三、项目实施方案1. 研究方法：我们将使用xxxxx的方法进行研究，并结合xxxxx的技术手段，来解决这个问题。
2.基本步骤：我们将分为以下几个步骤来完成这个项目：（1）xxxxx（2）xxxxx（3）xxxxx（4）xxxxx四、项目预期效果与成果1. 预期效果：通过这个项目，我们预期解决了xxxxx问题，并带来了xxxxx的改善。
2. 预期成果：我们预计将获得xxxxx，并得到xxxxx的肯定和认可。
五、项目预算及时间安排1. 预算：我们预计需要xxxxx金额来完成这个项目，并将通过xxxxx来达到这个目标。
2. 时间安排：我们计划在xxxxx年月开始项目，并在xxxxx年月完成项目。
六、项目风险与控制措施1. 风险分析：我们认为可能存在的风险包括xxxxx以及xxxxx。
2. 控制措施：我们将采取xxxxx的措施来减少风险的发生，并且及时处理风险的问题。
七、项目评估方法在项目结束后，我们将进行全面的评估，并使用xxxxx的方法来评估项目的成果及效果。
八、项目可行性分析在这个部分，我们将就这个项目的可行性进行分析，并说明为什么我们有能力进行这个项目的实施。
九、项目总结与展望通过这个项目，我们期待能为社会带来xxxxx的改善，并为相关领域的发展做出贡献。
虽然这个项目也存在一些困难，但我们相信我们有能力克服困难，并取得优秀的成果。
文学项目立项申请书模板
项目立项申请书项目名称：_______项目申请人：_______单位：_______联系电话：_______电子邮箱：_______通讯地址：_______邮政编码：_______项目类别：_______一、项目背景及意义随着社会的发展和科技的进步，_______（项目研究领域）领域的研究越来越受到广泛关注。
然而，目前在该领域中，_______（项目研究主题或问题）仍存在许多未解决的问题或难题。
因此，本项目旨在通过对_______（项目研究主题或问题）的研究，提出一种新的方法或理论，以期解决该领域中存在的问题，进一步推动该领域的发展。
二、项目目标及研究内容本项目的主要目标是：_______1. 研究_______（项目研究主题或问题）的现状和背景，梳理相关的研究成果和文献，以便为后续的研究提供理论基础和参考。
2. 提出一种新的方法或理论，用于解决_______（项目研究主题或问题）的问题。
3. 通过实验或实证研究，验证所提出的方法或理论的有效性和可行性。
4. 撰写研究报告，总结研究成果，并提出对未来研究的建议和展望。
本项目的研究内容主要包括：1. 对_______（项目研究主题或问题）的现状和背景进行深入的分析和研究，了解该领域的发展状况和存在的问题。
2. 梳理相关的研究成果和文献，总结已有的研究成果，并找出其中的不足和局限性。
3. 提出一种新的方法或理论，用于解决_______（项目研究主题或问题）的问题。
该方法或理论应具有创新性和实用性，并能够解决现有方法或理论无法解决的问题。
4. 设计实验或实证研究的方案，选择合适的研究对象和数据来源，进行实验或实证研究，以验证所提出的方法或理论的有效性和可行性。
5. 根据实验或实证研究的结果，对所提出的方法或理论进行分析和评估，总结研究成果，并提出对未来研究的建议和展望。
三、研究计划及进度安排本项目的 research plan and schedule 如下：1. 第一阶段（时间：_______）：对_______（项目研究主题或问题）的现状和背景进行分析和研究，收集相关的研究成果和文献，完成文献综述。
课题立项申请书——初中语文单元主题阅读教学研究
课题立项申请书——初中语文单元主题阅读教学研究项目名称：初中语文单元主题阅读教学研究课题负责人：女43中学语文一级教师承担单位：XXX课题论证：长期以来，应试教育与落后思想的影响导致语文阅读教学只注重知识点的掌握，导致学生阅读数量太少，速度太慢，效率太差，时间太浪费。
这种现象制约了学生思维与能力的发展，也使得语文教学丧失了活力与魅力。
因此，教师应指导学生学会阅读，注重培养学生研究语文的兴趣，教学生学会由浅入深的阅读，学会根据文章特征和文体特征阅读，学会抓住中心阅读，并且设置恰当的情境促使学生主动研究，以不断提高学生的阅读水平与整体素养。
为达到这个目的，教师需要更新语文教学观念，改革语文教学方法，尤其是要指导学生学会阅读。
通过培养学生研究语文的兴趣，提高学生阅读水平与整体素养。
为了让学生认可XXX老师，我会从以下几个方面加大情感投入。
首先，注重教学语言的美感。
除了使用普遍的谦语和敬语外，我们还应该在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。
现在的学生自尊心很强，如果我们的口气强硬，可能会引起学生的抵触情绪，从而无法达到教育和提醒的效果，甚至会导致学生讨厌老师和这门课程。
例如，在课堂上出现吵闹的情况时，我们可以说：“别大吵大闹，像什么样子呢！”或者说：“请大家先安静，我们课后再继续讨论好吗？”虽然这两句话表达的意思完全相同，都是希望学生安静，但它们在学生心中产生的效果却是不同的。
前者虽然能使学生安静，但会破坏大多数正在讨论的学生的良好心情，而后者既能产生同样的安静效果，又能保持学生继续讨论问题的兴趣。
因此，作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对研究保持浓厚的兴趣。
同样，我们也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。
其次，教学语言应该具有趣味性。
要想把课教活，就需要把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化。
因为形象的比喻、风趣的语言和绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快、动情、着迷。
群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究 课题结项申请书
信阳市基础教育教学研究专项课题
结题鉴定审批书
立项编号qwydXXXX
课题名称群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究学科分类小学语文
主持人XX
所在单位河南省XX县城关镇第一小学
填表日期2017 年 5 月
信阳市基础教育教学研究室
声明
本申请结题鉴定的研究成果不存在知识产权争议；信阳市教育局享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。
特此声明。
课题主持人（签章）
年月日
填表说明
一、本表仅适用于信阳市基础教育教学研究室各类专项课结题鉴定申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。
无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“√”。
三、本《结题鉴定审批书》报送一式2份（A4纸型，左侧装订），并附2份课题最终成果和1套必要的过程性材料。
以上材料经课题主持人所在单位审查后，报送所在县区基础教研室，各地集中报送到市基础教研室；同时报送相关文档的电子版。
一、数据表
二、总结报告
三、课题组的主要阶段性成果
注：（1）课题组的主要阶段性成果，请按项目负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写。
可加行、加页。
（2）主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。
四、主持人所在单位意见
五、县区基础教学研究室初审鉴定意见
六、专家组鉴定意见（由专家组长综合专家组意见填写）
七、鉴定专家签字
八、信阳市基础教育教学研究室审核意见
11。
初中群文阅读课题申请评审书
简阳市普教科研资助金项目申请·评审书项目名称初中语文群文阅读教学实践的课内外整合研究课题负责人程德辉负责人所在单位成都市简阳市金马镇九年义务教育学校填表日期2017年2月28日简阳市教育科研规划办公室制填写说明一、打印或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
三、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。
四、每个课题限报负责人1名，课题负责人应具有中级以上专业技术职务。
五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可推荐上报。
六、“近期与本课题有关的研究成果”指：（1）此处的近期成果指：三年内本课题组研究人员公开发表、出版或在校级以上会议上公开交流的论文等；（2）与本课题有关指：近期成果是与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关。
七、“国内、省内研究现状述评”指：就本课题研究所涉及的主要领域而言，在教改实践研究或理论研究上，目前国内、省内已形成了哪些重要观点、操作成果、研究视角以及研究中的不足或局限。
八、“价值”指：本课题研究成果对改善教育实践、提高教育教学工作水平、形成新的教育认识上的作用。
九、“重要的文献资料”指：用于启迪、指引、支撑本课题研究的重要文献资料，论文、研究报告、书刊等等。
论文须注明名称、作者、发表刊物、期刊号或（进行交流的）会议名称等；书籍须注明书名、作者、出版社、出版时间等。
一、登录二、负责人和课题组近期取得的与本课题有关的研究成果三、负责人和课题组成员曾经承担的县级及以上研究课题四、课题设计论证五、完成课题的条件和保证六、研究计划。
语文课题立项申请书
语文课题立项申请书一、课题背景语文是我国的国学，也是我们学生必修的一门学科。
然而，当前学生的语文学习状况并不理想，很多学生存在阅读理解能力差、写作能力不足等问题。
因此，我们有必要开展一项针对语文学科的课题研究，以提高学生的语文学习水平。
二、课题意义语文是一门基础学科，它不仅是学生学习其他学科的基础，也是学生综合素质的重要组成部分。
通过开展语文课题研究，可以提高学生的语文学习兴趣，增强学生的语文学习能力，提高学生的语文素养，从而为学生的未来发展打下坚实的基础。
三、课题内容本课题主要研究以下内容：1.阅读理解能力的提高：通过阅读不同类型的文章，培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
2.写作能力的提高：通过写作训练，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
3.口语表达能力的提高：通过口语训练，培养学生的口语表达能力，提高学生的口语水平。
四、课题目标本课题的主要目标是：1.提高学生的语文学习兴趣，激发学生的学习热情。
2.提高学生的语文学习能力，提高学生的语文成绩。
3.培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
五、课题计划本课题的实施计划如下：1.阅读理解能力的提高：每周安排一次阅读训练，让学生阅读不同类型的文章，提高学生的阅读理解能力。
2.写作能力的提高：每周安排一次写作训练，让学生练习不同类型的写作，提高学生的写作能力。
3.口语表达能力的提高：每周安排一次口语训练，让学生练习口语表达，提高学生的口语水平。
六、课题预期成果本课题的预期成果如下：1.学生的语文学习兴趣得到提高，学生的学习热情得到激发。
2.学生的语文学习能力得到提高，学生的语文成绩得到提高。
3.学生的语文素养得到提高，学生的综合素质得到提高。
七、课题实施方案本课题的实施方案如下：1.选派优秀的语文教师担任课题组长，组织课题研究工作。
2.成立课题研究小组，由语文教师和学生组成，共同开展课题研究工作。
3.制定详细的课题研究计划，明确每周的研究内容和研究方法。
立项申请书范文
立项申请书范文
尊敬的领导：
您好！
我们是由一群专业的人员组成的团队，在专业知识和实践经验方面，
有着极高的能力，为您提供专业的服务。
我们深知，您有许多重要的事情
需要处理，这就是为什么我们写信给您，想要申请一个新的项目，以便给
您提供更多的帮助，同时也为公司的发展提供更大的帮助。
此前，我们经常与您打交道，尤其是在市场营销方面，我们都有很出
色的表现。
由于客户的需求越来越高，我们需要引入更多的技术来加强市
场营销活动。
例如，我们可以建立一个网站，网站上有许多新的营销策略，我们可以通过网站宣传我们的产品和服务，还可以更好地通过网络技术满
足客户的需求。
此外，我们还可以利用社交媒体进行市场营销，让更多的
人知道我们的产品和服务，让更多的客户认可我们的品牌。
当然，我们还
可以通过不同的渠道进行宣传，为公司在市场上树立良好的形象。
为了大大提高公司的市场竞争力，我们极力希望您能够批准我们的新
项目，我们非常期待您的决定，感谢您的耐心阅读！
此致
敬礼
尊敬的领导：
您好，我们是一个由多名专业人士组成的团队。
文学立项申请书模板范文
文学立项申请书模板范文项目名称：XX文学创作项目项目申请人：XX项目合作人：XX单位：XX一、项目背景及意义文学是民族精神的火炬，是时代前进的号角。
在新的历史条件下，文学创作承担着反映时代风貌、传播先进文化、培育民族精神的重要使命。
为了推动我国文学事业的繁荣发展，培养优秀的文学创作人才，弘扬社会主义核心价值观，我们特提出申请开展XX文学创作项目。
本项目立足于挖掘和传承中华优秀传统文化，以文学作品的形式展现新时代人民群众的生活风貌和精神追求。
通过创作一系列具有思想性、艺术性、观赏性的文学作品，激发广大人民群众的爱国情怀和文化自信，为繁荣发展我国文学事业作出贡献。
二、项目目标1. 创作一部具有较高思想价值、艺术价值和观赏价值的文学作品，反映新时代人民群众的生活状态、精神风貌和价值追求。
2. 弘扬中华优秀传统文化，传承民族精神，激发广大人民群众的爱国情怀和文化自信。
3. 提升我国文学创作水平，培养一批优秀的文学人才，为我国文学事业的繁荣发展贡献力量。
4. 通过文学作品传播社会主义核心价值观，引导社会风尚，促进社会主义精神文明建设。
三、项目实施方案1. 开展深入的素材搜集和调研工作，了解新时代人民群众的生活现状、心理需求和文化追求。
2. 创作一部具有原创性、思想性、艺术性和观赏性的文学作品，通过故事情节、人物塑造、艺术手法等方面体现项目主题。
3. 组织专家对作品进行评审，确保作品质量符合项目要求。
4. 结合现代传播手段，通过各类媒体宣传推广作品，扩大项目影响力。
5. 组织文学讲座、研讨会等活动，促进文学人才的交流与合作，提升我国文学创作水平。
四、项目进度安排1. 第一个月：开展素材搜集和调研工作，确定创作方向和主题。
2. 第二个月：完成作品创作，并对作品进行初步修改。
3. 第三个月：组织专家评审，对作品进行完善和优化。
4. 第四个月：进行作品宣传推广，扩大项目影响力。
5. 第五个月：组织文学讲座、研讨会等活动，促进文学人才的交流与合作。
农村中学群文阅读中课堂教学策略的研究课题立项申报书
附件三
**省基础教育教学研究专项课题
立项申报书
学科分类语文学科
课题名称农村中学群文阅读中课堂教学策略的研究
课题主持人
课题组成员
主持人工作单位 ******中学
申请日期 20 年月日
**省基础教育教学研究室
填表说明
一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多5人。
三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。
同时，须提供本表的电子版1份。
四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
一、基本情况
二、课题设计论证
三、课题研究程序。
多文本阅读课题立项申报书范文
多文本阅读课题立项申报书范文下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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群文阅读子课题申请评审书
附件1
四川省教育科学规划重点课题
《四川省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究》
子课题申请·评审书
子课题名称
课题负责人
负责人所在单位
填表日期
四川省教育科学研究所制
2014年7月
填表说明
一、课题名称“登陆”栏“课题名称”处，每个汉字占一个单元格，最多不超过40个汉字。
二、近期取得的与本课题有关的研究成果是指近五年内，本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的，与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关的论著。
三、印装要求请用A4纸张，双面打印，于左侧简装成册。
四、报送数量本表报送一式3份。
五、未尽事宜，请与四川省教育科学研究所相关人员联系。
负责人承诺
本人自愿申报四川省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究子课题。
我承诺对所填写的《四川省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究申请·评审书》（以下简称《课题申请·评审书》）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受四川省教育科学研究所及其委托机构的管理，遵守本课题管理的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。
四川省教育科学研究所有权使用本表所有信息。
负责人（签字）
年月日
一、登录
.。
立项申请书范文(精选1)
立项申请书范文（精选1）
立项申请书范文（精选1）
一、项目名称：XXXXX（项目名称填写自己申报的项目名称）
二、立项依据
XXXXX（填写项目的立项背景、目的、意义和重要性）
三、项目概述
1、项目的主要内容和目标
XXXXX（填写项目的主要内容和目标）
2、项目的工作方案和计划
XXXXX（填写项目的工作方案和计划，包括项目的时间规划、任务分工等）
四、项目预算
1、项目总预算
XXXXX（填写项目的总预算）
五、项目实施机构
1、项目承担单位
2、项目实施负责人
3、项目实施团队
六、项目进度和评估
1、项目的进度安排
XXXXX（填写项目的进度安排，包括里程碑、关键节点等）
2、项目的评估机制
XXXXX（填写项目的评估机制
七、项目风险和应对措施
1、项目风险分析
XXXXX（填写项目的风险分析，包括可能遇到的问题、困难等）
2、项目应对措施
XXXXX（填写项目的应对措施，包括具体方法和措施）
八、项目预期成果
1、项目的预期成果
XXXXX（填写项目的预期成果，包括技术成果、经济效益、社会效益等）
2、项目的可持续性
XXXXX（填写项目的可持续性，包括后续推广、应用等计划）
1、申报时间
XXXXX（填写申报时间）
以上为立项申请书的范文，供参考使用。
具体内容可根据实际情况进行调整和修改。
多文本阅读立项申请书
多文本阅读立项申请书项目背景随着信息时代的快速发展，人们在日常生活和工作中面临着大量的文本信息。
如何高效地阅读和理解这些文本，对于个人和组织来说都是一项重要的能力。
然而，目前多数人在阅读文本时存在理解困难、信息筛选困扰等问题。
因此，我们计划开展一个多文本阅读项目，旨在提升人们的文本阅读能力和信息处理能力。
项目目标该项目的主要目标是通过开发一套多文本阅读工具，帮助用户高效阅读和理解大量的文本信息。
具体目标如下：1.提供多种文本阅读模式和工具，以满足不同用户的需求：阅读模式可以包括传统的线性阅读、摘要阅读、主题阅读等；工具可以包括标注工具、笔记工具、关键词提取工具等。
2.实现文本信息筛选和整合功能，帮助用户快速获取所需信息：通过智能算法实现文本内容的筛选和整合，提供给用户最相关和有用的信息。
3.提供个性化推荐功能，根据用户的阅读历史、偏好和目标，推荐相关的文本资源和阅读建议。
4.支持多平台和多设备的使用，包括电脑、手机、平板等，提供兼容性和便捷性。
项目计划阶段一：需求调研和分析（2个月）•调研用户的阅读习惯、需求和痛点，汇总用户反馈和意见。
•分析市场上已有的文本阅读工具和技术，总结其优缺点。
•确定项目的功能模块和设计要求。
阶段二：工具开发和测试（4个月）•设计并开发多种文本阅读模式和工具，包括线性阅读、摘要阅读、主题阅读等。
•开发文本信息筛选和整合功能，实现智能算法。
•实现个性化推荐功能，根据用户偏好和目标进行推荐。
•进行功能测试和性能优化。
阶段三：上线运营和推广（2个月）•在不同平台上线发布多文本阅读工具，包括电脑端、手机端等。
•进行用户测试和反馈收集，优化产品体验和功能。
•制定推广策略，扩大用户群体和提高知名度。
项目预算本项目的预算主要包括人力成本、开发成本和推广成本。
详细预算如下：1.人力成本：包括项目经理、开发人员、测试人员、设计师等，共计10人，合计50,000美元。
2.开发成本：包括硬件设备、软件开发工具、服务器租用等，共计20,000美元。
小学语文阅读教学的研究课题立项申请报告书
教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入〔时间、精力、努力〕带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有:目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充满课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进展有机整合。
基于问题、分析问题、解决问题，我们提出"小学语文阅读教学有效性的研究"。
2．贺：负责在语文阅读教学中，如有效提高学生略读、浏览等读书的能力的研究。
3．馈：负责在语文阅读教学中，如深入理解重点句段，领悟文章思想感情的研究。
4．建伟：负责在阅读教学中，如积累优美语句的研究。
5．宋婷：负责在阅读教学中，如有效培养学生的读写结合能力。
6．香兰：负责如培养学生搜集与处理信息的能力的研究。
2、"小学语文阅读教学的研究"课题组成员及分工
课题负责人：教荣花
课题实验小组成员：
贺 〔中小学一级教师〕
馈〔中小学一级教师〕
建伟〔中小学二级教师〕
宋婷〔中小学二级教师〕
香兰〔中小学二教师〕
研究容任务分工
1．教荣花：全面负责课题的整体规划、督导、研究以及全面调控工作，负责课题理论培训工作，组织进展课题经历交流和课题活动，撰写课题开题报告、研究案、中期评估报告及结题报告。
二实小“群文阅读”立项申报书(DOC)
附件二河南省中小学群文阅读实践研究”实验区（学校）情况简表学科小学语文附件三河南省基础教育教学研究专项课题立项申报书学科分类 ___________ 小学语文_课题名称群文阅读课堂教学策略研究课题主持人_____________ 毛永红_ ________________________课题组成员张保利李文亮郝小红戚建锋秦凤喜主持人工作单位长垣县第二实验小学申请日期 ____________河南省基础教育教学研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1 人，最多5 人。
三、本表报送一式3 份，请用A4 纸打印、复印，于左侧装订成册。
同时，须提供本表的电子版1 份。
四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
、基本情况课题设计论证、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的人员分工与资料准备情况等。
（可加页）、方法与途径1.多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读围绕议题，让学生一篇接着一篇地阅读单元组课文，让他们在始终保留着新鲜感的比较性阅读中不断涌现质疑和发现。
2.多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程围绕议题，在课堂里真的让学生提问题，提真的问题，真的解决问题，最终有所发现。
3.多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式围绕议题，采取默读和速读（扫读、跳读和技巧阅读）、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其它各类阅读，让学生学习和实践。
4.多尝试、多总结真实、实用的阅读策略围绕议题，变单篇的课文教学、重视分数的知识技能的学习模式为关注阅读能力的培养、阅读方法的学习模式，为学生终身阅读与发展奠定基础。
二、计划及步骤本课题拟定研究周期为1 年（2015.3～2016.2 ），具体如下：1.课题准备阶段（2015年3月底）：申报课题2. 课题实施阶段（2015.4 ～2016.1 ）：提炼并打造比较成熟的群文阅读课堂教学模式3.课题总结阶段（2016年2月底）：总结经验，推广成果，深化研究三、预期的成果1. 群文阅读课堂教学策略研究报告2. 群文阅读课堂教学案例与论文九、成员及分工1. 组长：毛永红校长课题指导与管理2. 主研：戚建锋副校长全面负责课题研究与管理李文亮教导主任课题指导与管理郝小红语文教师课堂教学策略研究秦凤喜语文教师课堂教学策略研究参考文献1. 群文阅读的实践和研究，卞国湘2. 小学群文阅读教学的价值、课型及策略.htm3.语文课上更重要的事4.主题阅读课的理论与实务四、课题立项评审。
语文课题立项申请书模板(经典)
语文课题立项申请书（模板九篇）课题名称：小学语文入情入境阅读方法的研究（模板一）课题设计论证：一、课题提出的背景、意义和价值1. 《语文课程标准》指出在每一个学段的阅读目标中，第一项一般都“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，课程目标中读排第一。
“在《辞海》中‘读’共有三个义项，前面两个义项值得注意： 1. 文字念诵。
2. 阅看；默读。
由此看来，读是一个动作，一个过程──‘照文字念诵’；一种能力──‘阅看；默读’。
动作必须有对象──阅读的文本；过程必须有结果──对文本的认同或拒绝；能力必须可以检测──读了多少，读懂多少。
过去，许多时候，我们只是让学生读读读，主要是指读的最初意义‘照文字念诵’。
字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，不读，一切精华都不会自动显露出来，只能是纸上的铅字符号，那是“死”的，要把“死”的变成“活”的，只有读，让它先在你的嘴上活起来，然后才能在你的心里活起来。
情景交融，情文相生，让学生在情境中品词析句，想象画面，动情朗读，使自身的体验和文章的内在情趣融为一体，从而使学生的学习过程成为一种充满诗情画意的审美过程。
主要通过充分的“读”丰富学生的语感，最后达到丰富学生审美表达的目的，让学生在课文的学习中得到审美体验。
创设一个典雅古朴的情景，让学生沉浸在古典文化美的意境中，拉近与古人的距离，并且用这种美冲击孩子们的灵魂，用这种氛围熏陶孩子们的心灵。
2. 以情激情、体验情感语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。
在语文教学活动中，如果教师不能开启学生情感之门，使之与教师、文本、作者产生情感的共鸣，那么，这教学活动就是干瘪枯燥的。
因此，创设有效情境，促进学生情感体验就显得尤为重要。
小学语文教材中文质兼美、情深意浓的篇目不少。
披文入情，学生在感悟、理解、欣赏语言的同时，也将体会到作者所表达的思想感情。
在教学中关注当时当地的情景，创设零距离的教学情境，可进一步升华情感。
多文本阅读立项申请书
一、项目名称基于多文本阅读能力培养的阅读策略研究与应用二、项目背景随着信息时代的到来，阅读能力已成为人们适应社会发展、提高综合素质的重要能力。
然而，当前我国中小学生阅读能力普遍较低，尤其在多文本阅读方面存在明显不足。
为提高学生的阅读素养，培养其综合运用多种阅读策略的能力，特提出本项目。
三、项目目标1. 构建多文本阅读能力培养的理论框架；2. 开发一套适合我国中小学生多文本阅读策略的教学资源；3. 探索多文本阅读能力培养的有效教学模式；4. 提高学生的阅读素养和综合能力。
四、项目内容1. 文献综述收集、整理国内外关于多文本阅读能力培养的相关研究成果，分析现有研究存在的不足，为项目提供理论依据。
2. 多文本阅读能力培养的理论框架构建从认知心理学、阅读学、教育学等学科领域出发，构建多文本阅读能力培养的理论框架，明确多文本阅读能力培养的内涵、目标、策略等。
3. 多文本阅读策略教学资源开发结合我国中小学生阅读现状，开发一套包括教材、教辅、教学课件等多媒体教学资源，旨在提高学生的多文本阅读能力。
4. 多文本阅读能力培养教学模式探索通过教学实验，探索多文本阅读能力培养的有效教学模式，包括教学设计、教学方法、教学评价等。
5. 项目实施与推广在实验校开展多文本阅读能力培养项目，对项目实施情况进行跟踪调查和效果评估，总结经验，形成可推广的实施方案。
五、项目预期成果1. 形成一套多文本阅读能力培养的理论框架；2. 开发一套适合我国中小学生多文本阅读策略的教学资源；3. 探索出一种有效的多文本阅读能力培养教学模式；4. 提高实验校学生的阅读素养和综合能力；5. 为我国中小学生阅读能力培养提供有益借鉴。
六、项目进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：项目立项、文献综述、理论框架构建；2. 第二阶段（第4-6个月）：教学资源开发、教学模式探索；3. 第三阶段（第7-9个月）：项目实施与跟踪调查；4. 第四阶段（第10-12个月）：项目总结与推广。
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1.群文阅读
所谓“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章，在课堂教学时间，老师给学生呈现多篇文章。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。群文阅读分广义和狭义，广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。本研究所指的群文阅读，是一种狭义的阅读。它打破了一篇文章一篇文章、一本书一本书顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为；从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域，她是一种先进的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中，她是一种具体的有生命力的教学形态。本研究所提到的群文阅读是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。所以群文阅读的方向：多个文本、同一个议题、教学。群文阅读既是对教学容观念的突破，也是对传统教学思想的突破。
2.课阅读：上课的课阅读就是在课堂上安排时间进行的阅读训练。
3.课外阅读：它是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。
三、国外研究现状
1、关于群文阅读的研究
群文阅读教学这种先进的教学理念得到国外理论家和教学者的关注，他们对此进行了大量的研究。2007年，地区的易志老师上了一节“群文阅读”课，他让学生读了6篇文章——《石头汤》《雷公糕》《南瓜汤》《敌人派》《肉丸子汤》《兔子蛋糕》，然后鼓励学生进行比较阅读（容、叙写手法、文学要点的比较），引导学生进行交错的分析（《石头汤》里的和尚会如何解决敌人派里的困难）。这样的一堂“群文阅读”课，与我们传统的课文教学似乎“格格不入”，但是不少听课教师又直觉到它的巨大价值。从此，群文阅读教学模式研究掀起了高潮。的镜中、吴敏等研究者走在前列，提出了独特的见解：镜中先生在《从课文教学走向真正的阅读教学》一文中道出阅读教学的转变：由“教教材”转向“用教材教”、由重视识字教学转向理解教学、由精熟学习转向策略学习、由单文教学转向群文阅读、由讲授教学转向合作学习。对其中的“单文教学转向群文阅读”，镜中指出随着图书出版及学生阅读量的增加，教师开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。从原先的“一篇”到现在的“一群”，群文阅读的教学价值决不止阅读数量的增加，阅读形式的革新，更是教师对语文阅读教学理念的更新。镜中先生曾这样描述新课程改革后阅读教学的一种变化： 在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”
平桥区基础教育教学研究室
课题名称
群文阅读中课阅读与课外阅读的结合策略研究
主持人
姓 名
勇
政治面貌
党员
性别
男
年龄
35
行政职务
语文教研组长
专业职称
中教二级
学科专业
语文
学历学位
本科
工作单位
通讯地址
平桥区髙梁店乡中心学校
邮政 编码
464044
固定
0
874585643qq.
移动
主
要
参
与
者
姓 名
性别
年龄
开展“群文阅读”，不仅可以扩充学生阅读量、激发阅读兴趣、养成良好阅读习惯，还能提高学生的阅读能力，并必然为构建有效课堂、高效课堂和卓越课堂做出成效。为了探索语文有效课堂、高效课堂和卓越课堂的切入点和突破口，归纳总结语文“群文阅读”的基本课型，提出了我校“小学生‘群文阅读’语文课型设计及实践研究”课题。
本课题研究 起止时间
2015 年 3月 26 日至2016 年 3月25 日
一、基本情况
二、课题设计论证
问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国外相关研究状况；研究目标，研究容，研究的重点、难点、创新点等。（可加页）
一、课题的提出及背景
（一）选题的背景
《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”在新课程实施的这几年，阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：
编号
附件1：
平桥区基础教育教学研究专项课题
立项申报书
学 科 分 类____ 初中语文 _____
课 题 名 称群文阅读中课阅读与课外阅读的结合策略研究
课 题 主 持 人____ 勇___
课 题 组 成 员林德安 高红 方强 吴贤珍王成
主持人工作单位市平桥区髙梁店乡中心学校
申 请 日 期____ 2015年3月26日
专业 职称
学科 专业
学历学位
工作单位
林德安
男
38
中教二级
语文
本科
髙梁店乡中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学校
高红
女
32
中教二级
语文
本科
髙梁店乡中心学校
方强
男
32
小教一级
语文
本科
髙梁店乡中心学校
吴贤珍
女
34
中教二级
语文
本科
髙梁店乡中心学校
王 成
男
38
中教二级
语文
本科
髙梁店乡中心学校
预 期 成 果 （在选项上打“√”或加粗）
A．专著B.研究报告C.论文D.其他
1.应试教育根深蒂固。为了让学生在短时间取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。
2.学生阅读缺少指导。在引导学生开展阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。“孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧！”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。
3.课堂外阅读脱节。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两皮，没有做到有效的衔接，学生课所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。而且课所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。
国外的实践也证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。在教育部组织的质量检测中，儿童失分最多的就是阅读这一部分容。总之，儿童阅读力的培养不是一朝一夕的事，也不是某个部门、某个家庭的事，从某种意义上说，它是全社会的一件大事，是一项长期的工程。