最新人教部编版历史七年级上册历史第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁【教案】
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级历史上册的第17课。
本课主要内容是西晋的建立和统一，以及北方各族的内迁。
西晋在266年由司马炎建立，结束了三国时期的分裂局面，实现了短暂的统一。
然而，由于统治集团的腐败和内乱，西晋在316年灭亡。
在此期间，北方各族的内迁也为中国的历史发展带来了重要影响。
二. 学情分析七年级的学生已经对三国时期的历史有了初步的了解，但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有的知识体系，理解和掌握本课的内容。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到国家的统一是历史发展的主流，民族融合是历史进步的动力。
四. 教学重难点1.西晋的建立和统一过程。
2.北方各族的内迁情况及其对历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过历史图片、地图等，引导学生直观地了解历史事件。
2.自主学习法：鼓励学生通过查阅资料、提问等方式，自主获取知识。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.历史图片、地图等教学素材。
2.相关的历史文献和资料。
3.教学PPT或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示西晋的地图，引导学生回顾三国时期的历史，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）介绍西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。
在此过程中，引导学生关注西晋统一的影响和北方各族内迁的意义。
3.操练（10分钟）学生自主学习教材，了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
教师在此过程中提供必要的帮助和指导。
4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分享自己所学到的知识，互相提问，巩固所学内容。
部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。
以下是小编为您整理的部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：西晋的短暂统一和北方各族的内迁1通过本课的学习使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。
2通过本课的学习使学生综合认识较长时段的历史过程提高把握其发展线索的能力。
3知道不同地区之间的交流对社会发展的重要【学习重点】八王之乱和少数民族的内迁【学习难点】理解少数民族内迁的原因直观利用朝代歌导入方法指导一：结合书本归纳梳理识记第1题的知识模块。
第1题知识模块相对较多跨越时间段较长难度较大在认真阅读查找的基础上可采取边找边读方法让学生有个大致印象注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。
方法指导二：第1题的知识模块较多且零碎提醒学生仔细阅读查找注意不要遗漏;第3题较为简单阅读即可找出答案。
注意答案完整性。
方法指导三知识模块三可以采用角色扮演。
假如你是北民南迁的一员为大家介绍北方人口南迁。
情景导入生成问题同学们在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴二晋前后延。
南北朝并立隋唐五代传”。
这二十个字中前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。
在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。
今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。
自学互研生成新知知识模块一西晋的建立1自主阅读课本P78～79内容完成第1～2题。
1你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗? 2简述西晋(三国政权的演变) 三国时魏国最强蜀国最弱曹丕死后司马家族控制魏国大权灭掉蜀国。
部编人教版历史七年级上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案
部编人教版历史七年级上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案【课标要求】知道两晋南北朝的更替。
【教学目标】1.了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况和十六国的建立。
2.了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响。
3.通过本课学习，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。
初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
【教学重难点】重点：八王之乱和北方游牧民族的内迁难点：西晋速亡的原因【教学手段】多媒体教学【教学方法】启发式教学讨论法问题探究【教学过程】导入新课：西晋结束了三国分裂的局面，统一了全国。
但西晋的统治很短暂，这是为什么？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了些什么？让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧！一. 西晋的建立1．西晋的建立同学们有没有听过“司马昭之心，路人皆知”的典故。
故事中的司马昭是何人，说明什么？他有什么野心？最终实现了吗？司马昭是三国时魏国权臣司马懿的儿子，在司马懿死后，掌握魏国大权。
“司马昭之心，路人皆知”说明阴谋家的野心非常明显，已为人所共知。
司马氏想统一天下。
他的儿子司马炎最终实现了愿望。
三国鼎立的局面是如何结束的呢？263年，魏灭蜀。
266年，司马懿的孙子司马炎废魏帝，自立为帝，建立晋朝，定都洛阳，史称西晋。
司马炎就是晋武帝。
280年，西晋灭吴，统一了全国，三国鼎立的局面结束。
注意：结束三国鼎立局面的不是曹魏，而是司马炎建立的西晋，西晋266年建立，280年统一全国。
三国建立：魏、蜀、吴→三国灭亡：蜀、魏、吴。
2.西晋的统治材料一大臣石崇与国舅王恺斗富材料二(晋武)帝既平吴，颇事游宴，怠于政事，掖庭殆将万人。
常乘羊车，恣其所之，至便宴寝，宫人竞以竹叶插户，盐汁洒地，以引帝车，而(皇)后父杨骏及弟(杨)珧、(杨)济始用事，交通请谒，势倾内外。
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿1
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿1一. 教材分析人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》主要讲述了西晋在晋武帝司马炎的统治下，实现了短暂的中国统一，以及随后北方各族的内迁。
本课的重点是西晋的统一和内迁，理解西晋统一的原因和意义，以及内迁对北方地区的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的事件和人物有一定的了解。
但是，对于西晋的统一和北方各族的内迁，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过历史资料和图片，了解西晋统一的原因和意义，以及内迁对北方地区的影响。
三. 说教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1.了解西晋统一的原因和意义；2.知道北方各族的内迁情况；3.理解内迁对北方地区的影响；4.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
四. 说教学重难点教学重点：西晋的统一和北方各族的内迁。
教学难点：理解西晋统一的原因和意义，以及内迁对北方地区的影响。
五. 说教学方法与手段本课采用讲授法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过历史资料和图片，了解西晋统一的原因和意义，以及内迁对北方地区的影响。
同时，利用多媒体教学手段，展示相关的历史图片和视频，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过展示西晋时期的地图，引导学生回顾之前学习的历史知识，为新课的学习做好准备。
2.讲授：介绍西晋统一的原因和意义，北方各族的内迁情况，以及内迁对北方地区的影响。
3.案例分析：分析具体的内迁案例，让学生了解内迁的过程和影响。
4.小组合作：学生分组讨论，总结西晋统一和内迁的特点和意义。
5.总结：教师总结本节课的主要内容，强调西晋统一的意义和内迁对北方地区的影响。
七. 说板书设计板书设计如下：西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、西晋统一的原因和意义•司马炎的统治•八王之乱的结束•北方各族的支持•实现了中国的短暂统一•推动了北方地区的发展二、北方各族的内迁1.内迁情况：–各族的内迁过程–各族的内迁原因–促进了北方地区的民族融合–增加了北方地区的动荡和不稳定八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，了解学生对西晋统一和内迁的理解程度。
最新部编版七年级历史上册《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》精品教学课件
学习任务三
原来生活在西北的氐人和羌人，由西向东迁入关中地区。 分布在漠北草原上的匈奴人和羯人，由北向南迁到汾河 流域一带。 鲜卑人有一部分迁到辽河流域南部，有一部分迁到河套、 河西走廊及河湟一带。
在内迁各族中，哪一支在什么时间灭亡了西晋政权？ 316年，内迁的匈奴人攻陷西晋都城，西晋灭亡。
——西晋鲁褒《钱神论》
学习任务二
阅读教材第99页的内容，指出为了巩固统治，西晋初年， 晋武帝采取了什么措施。 大封同姓诸王（分封制）。 分封诸王有什么权力？ 既手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。 分封诸王最终导致了什么后果？ 八王之乱。
学习任务二
八王之乱产生了什么影响？ （1）给社会和人民带来巨大灾难。 （2）严重削弱了西晋的国力，成为西晋由盛 而衰的转折点。 （3）中原人口大量死亡，幸存者纷纷南迁， 出现我国历史上第一次大规模的人口迁徙。
学习任务一
自主阅读：阅读教材第98页的内容，梳理西晋建立的相关史实。
背景：263年，魏灭蜀。曹魏中期，司马懿逐渐控
制了魏国的军政大权 建立时间：266年 建立者：司马炎（晋武帝） 都城：洛阳
政权 户数 魏 103万 蜀 28万 吴 52.3万
人口 443万 94万 230万
兵力 60万 10.2万 23万
280年，西晋灭吴，统一全国。
学习任务一
结合材料和教材内容，说说西晋的社会状况。
统治阶层昏庸腐朽；贵族与大臣道德沦 丧，唯利是图，贪图享乐。
及天下荒乱，百姓饿死， 帝曰：“何不食肉糜？”
——《晋书》
魏晋以来积蓄，扫地无遗。 ——《资治通鉴》
石崇与王恺斗富
“钱被奉为神物，无德 而尊，无势而热，排金门而 入紫闼。危可使安，死可使 活，贵可使贱，生可使 杀 …… 凡 今 之 人 ， 惟 钱 而 已。”还说钱“为世神宝， 亲之如兄，字曰‘孔方’”。
2024年秋季新人教版七年级上册历史 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
学习目标 No
Image
1.了解西晋建立及统一的基本史事，掌握这一时期历史发展 的基本脉络； (时空观念) 2.知道八王之乱爆发的背景和影响，并能够从内外角度认识 西晋速亡的原因； (史料实证、历史解释) 3.通过了解北方游牧民族内迁的基本史事，知道不同民族有 着不同的生活习俗，同时初步认识民族平等、正确处理民族 关系的重要性。 (唯物史观、家国情怀)
——教材P99
石崇、王恺斗富
【材料研读】西晋人鲁褒作《钱 神论》讥讽道：“（钱）无德而尊， 无势而热，排金门而入紫闼。危可 使安，死可使活，贵可使贱，生可 使杀……凡今之人，惟钱而已。”
——《晋书•鲁褒传》
二、八王之乱与西晋灭亡
1. 西晋的统治：
（2）晋武帝大封同姓诸王，诸 王势力日益强大；
在西晋以前，还有哪些朝代 实行过分封制？
“慕容 ，字弈洛瑰，昌 黎棘城鲜卑人也。其先有 熊氏之苗裔，世居北夷， 邑于紫蒙之野，号曰东胡。 ——《晋书·慕容廆载记》
课堂小结
西 晋
西晋的建立
的
与统一
短
暂
统 一 和
八王之乱与 西晋灭亡
北
方
各
族
的 内
北方各族的
迁
内迁
建立
266年，司马炎（晋武帝）建立西晋， 定都洛阳。
统一 280年，西晋灭吴，统一全国。
2. 八王之乱：
（1）时期：晋惠帝时期 （2）目的：为了争夺中央政权 （3）影响：
①给北方社会造成巨大灾难，人民 饱受痛苦； ②中原人口大量死亡，幸存者纷纷 逃离，出现我国古代历史上第一次 大规模的人口迁徙； ③严重削弱了西晋的国力，成为西 晋由盛而衰的转折点。
八王之永乱嘉南渡 中原汉族迁往南方
【部编版】七年级历史上册 《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》 优质课教学设计
【部编版】七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》优质课教学设计一. 教材分析《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》这一课，主要讲述了西晋在晋惠帝时期实现的短暂统一，以及随后八王之乱导致的国家分裂。
此外，还介绍了北方各族的内迁，包括匈奴、鲜卑等民族，这些内迁对当时的北方社会产生了深远影响。
通过对这一内容的学习，使学生能够了解西晋的历史背景、统一过程以及北方各族的内迁情况。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对西晋的历史背景和八王之乱有所了解，但对于北方各族的内迁以及其影响可能认知不足。
因此，在教学过程中，需要重点引导学生了解北方各族的内迁情况，以及其对北方社会的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的短暂统一过程，掌握八王之乱的原因和影响；了解北方各族的内迁情况，以及其对北方社会的影响。
2.过程与方法：通过分析历史资料，培养学生的史料分析能力；通过小组讨论，培养学生的合作学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家统一和社会稳定的重视，增强民族认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：西晋的短暂统一过程，八王之乱的原因和影响；北方各族的内迁情况，以及其对北方社会的影响。
2.教学难点：八王之乱的复杂性，以及北方各族内迁的原因和影响。
五. 教学方法1.讲授法：讲解西晋的短暂统一过程，八王之乱的原因和影响。
2.案例分析法：分析北方各族的内迁情况，以及其对北方社会的影响。
3.小组讨论法：分组讨论八王之乱的原因和影响，培养学生合作学习能力。
六. 教学准备1.教材：《人教版七年级历史上册》2.教案：详细的教学设计文档3.课件：PPT课件，用于辅助讲解和展示图片资料4.历史资料：关于西晋、八王之乱、北方各族内迁的相关资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示西晋时期的地图，引导学生关注西晋的地理位置和周边民族。
简要介绍西晋的建立和统一过程，激发学生兴趣。
2.呈现（15分钟）讲解西晋的短暂统一过程，重点阐述八王之乱的原因和影响。
人教版七年级历史上册第四单元第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁【课件】
蜀 吴 280年
统一全国
266年，司马炎称帝，是为 晋武帝，建立晋朝，史称西晋
西晋 “三国尽归司马氏”
263年，司马昭灭蜀汉， 刘禅被送至洛阳，封“安 乐公”。（乐不思蜀）
280年，晋灭吴， 三国鼎立局面结 束， 西晋统一。
阅读地图及史料，思考西晋的统一的历史意义？
意义：结束了三国鼎立的分裂局面 ，再次实现国家统一，社会安定下来， 有利于经济逐渐恢复和发展。
——部编版七年级上册历史教材
问政西晋
①西晋统治阶层竞相奢侈，生活腐化。 ②社会风气败坏，唯利是图，享乐之风盛行。 ③分封诸侯导致诸侯势力强大威胁中央统治。 ④晋惠帝昏庸无能。 ⑤统治腐朽、民族矛盾突出。
观看视频，并结合课本概括“八王之乱”的影响。
1、严重削弱了西晋国 力，成为西晋由盛而衰 的转折点。 2、中原人口锐减，大 量人口逃往南方，形成 中国古代历史上第一次 大规模人口迁徙高潮。 3.南方出现成汉政权， 成为统一王朝分裂的开 始。
——部编版七年级上册历史教材
材料二 钱被奉为神物，“无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼(钱能够推开富贵官 宦之家的朱门和宫廷)。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟 钱而已！” 还说钱“为世神宝。亲之如兄，字曰‘孔方’”。文章问世后，广为传诵， “孔方兄”一词也成了“钱”的同义词。
赤壁之战 局面形成 魏灭蜀 西晋建立
208年 229年 263年 2一全国
280年
4
听文物讲故事
“归义侯”金印：方寸之间见证融合时代
5
“孔方兄”的来历
凡今之人，惟钱而已！……（钱）
为世神宝。亲之如兄，字曰“孔方”。
东吴·大泉五千铜钱 西晋时多用三国时所铸旧钱，
七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案1 新人教版
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁(1) 教学目标一、基础知识目标西晋短期统一，八王之乱;少数民族的内迁和西晋的灭亡;人口大迁徙。
二、能力培养目标1.通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。
2.西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。
人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。
讲清其中的辩证关系，有利于培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
三、思想教育目标1.西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。
2.中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。
西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往中，加深了了解，加强了联系。
3.西晋统一的短暂，固然有多种矛盾冲突的因素，但统治阶级的贪婪腐败却是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。
历史教训提示我们，无论治理国家，还是管理小家，都应居安思危，切不可放纵奢侈。
教学要点一、西晋的统一1.司马氏势力的发展2.魏灭蜀3.司马炎废魏帝建立西晋和统一全国二、八王之乱1.大封皇族与封王掌握实权2.社会上层的腐败3.八王之乱的过程与后果三、各族内迁与西晋灭亡1.内迁的少数民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌2.西晋统治者压迫内迁各族3.匈奴贵族刘渊起兵和西晋的灭亡四、人口大迁徙1.人口迁徙的原因2.人口迁徙的方向3.人口迁徙的影响教学要求和建议一、本课重点：八王之乱。
本课难点：各族内迁，人口大迁徙。
二、在讲新课之前，引导学生回忆上节课讲过的内容，特别要强调曹魏推广屯田制，重视水利建设，经济得到迅速恢复和发展，国力日益强大，然后逐渐导入新课。
三、“西晋的统一”一目，先要讲述魏自曹丕之后，司马懿父子逐渐控制魏国军政大权的情况。
司马氏掌权大体上分三个发展时期：司马懿时期，司马师、司马昭时期，司马炎时期。
部编版七年历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编版七年历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年历史上册第17课的内容。
本课主要讲述了西晋在266年由司马炎建立，定都洛阳，280年，西晋灭吴，统一全国。
西晋统治集团迅速腐朽。
291年，西晋统治集团内部爆发了“八王之乱”。
316年，西晋被一支来自北方的民族匈奴所灭。
西晋灭亡后，北方各族统治者先后进入黄河流域，历史上称为“五胡内迁”。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些关于中国古代历史的内容，对于历史的认识和理解有一定的基础。
但西晋和五胡内迁的历史事件距离今天较远，学生可能对这些事件的具体情况和影响了解不多，需要通过本课的学习来加深理解。
三. 教学目标通过本课的学习，学生能够了解西晋的统一和灭亡的过程，理解五胡内迁的历史背景和影响，提高学生的历史素养和思辨能力。
四. 教学重难点教学重点：西晋的统一和灭亡的过程，五胡内迁的历史背景和影响。
教学难点：对西晋和五胡内迁的历史事件的深入理解和分析。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体课件，生动形象地展示历史事件，帮助学生更好地理解和记忆。
采用小组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备教师准备多媒体课件，搜集相关的历史资料，制作教学PPT。
学生准备笔记本，做好上课的记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道我国历史上有一个短暂的统一王朝吗？它是由谁建立的？又为什么迅速灭亡呢？”2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，呈现西晋的统一和灭亡的过程，五胡内迁的历史背景和影响。
让学生直观地了解历史事件，为接下来的学习做好铺垫。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论。
例如：“同学们，你们认为西晋为什么会迅速灭亡呢？五胡内迁对我国北方地区有什么影响？”学生分组讨论，分享自己的观点。
部编七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编七年级历史上册的第17课。
本课主要介绍了西晋在280年统一全国后，由于统治腐朽、奢侈浪费，导致国家迅速衰落，最终在316年被匈奴族一支武装灭亡。
同时，北方各族内迁的历史背景、过程和影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于国家的兴衰、民族的迁移有一定的理解。
但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁的具体情况，可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中，理解国家的兴衰和民族的迁移。
三. 教学目标1.了解西晋的统一和衰落过程，理解其原因。
2.知道北方各族的内迁情况，理解其对历史的影响。
3.培养学生的历史思维能力，提高学生的历史素养。
四. 教学重难点1.西晋的统一和衰落原因。
2.北方各族的内迁情况及其影响。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的历史思维能力。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学材料。
2.历史地图、图片等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示西晋的统一和衰落过程，北方各族的内迁情况。
让学生对历史事件有一个直观的认识。
3.操练（10分钟）让学生阅读教材，结合PPT和地图，分析西晋的统一和衰落原因，北方各族的内迁情况。
教师在这个过程中给予学生指导，帮助学生深入理解历史。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生分享自己的观点，加深对历史事件的理解。
教师在这个过程中引导学生进行思考，提高学生的历史思维能力。
5.拓展（10分钟）让学生结合所学，思考西晋的短暂统一和北方各族的内迁对当今社会的影响，提高学生的历史素养。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行简要总结，强调重点知识。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的北迁》教学设计
人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的北迁》教学设计一. 教材分析《西晋的短暂统一和北方各族的北迁》这一课主要讲述了西晋在晋惠帝时期实现的短暂统一，以及随后八王之乱导致北方各族的北迁。
教材通过介绍西晋的统一和北方各族的北迁，使学生了解这一历史事件，理解其对中国历史的影响。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对西晋的统一和北方各族的北迁有一定的了解，但对于这一历史事件的背景、原因和影响可能不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去理解和分析这一历史事件。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的统一和北方各族的北迁的背景、原因和影响，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国历史的兴趣，引导学生正确看待历史事件，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.西晋的统一和北方各族的北迁的背景和原因。
2.西晋的统一和北方各族的北迁对中国历史的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过自主学习，掌握西晋的统一和北方各族的北迁的相关知识。
2.合作探究：学生进行合作探究，引导学生从多个角度去分析和理解这一历史事件。
3.案例分析：通过分析具体的案例，使学生更好地理解和掌握相关的历史知识。
六. 教学准备1.教材：人教版历史七年级上册。
2.课件：制作相关的课件，用于辅助教学。
3.案例材料：准备相关的案例材料，用于分析和学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西晋的统一和北方各族的北迁的图片，引导学生对这一历史事件产生兴趣，激发学生的学习热情。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍西晋的统一和北方各族的北迁的背景、原因和影响，为学生后续的学习打下基础。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的问题，通过自主学习和合作探究的方式，分析和理解西晋的统一和北方各族的北迁。
4.巩固（5分钟）教师通过提问的方式，检查学生对西晋的统一和北方各族的北迁的理解程度，及时进行巩固。
部编版七年级历史(上)《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿
部编版七年级历史（上）《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿一. 教材分析《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是人教版初中历史七年级上册的一课。
本课主要介绍了西晋的建立、统一全国及北方各族的内迁。
西晋是中国历史上的一个重要朝代，虽然存在时间短暂，但在中国历史发展中占有重要地位。
通过学习本课，学生可以了解西晋的历史背景、成立过程以及其对中国历史的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于西晋的历史仍然较为陌生。
在教学过程中，教师需要引导学生了解西晋的成立背景，理解西晋统一全国的过程，以及掌握北方各族的内迁对我国历史的影响。
此外，学生对于历史事件的时间顺序、因果关系等逻辑思维能力有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解西晋的成立背景、统一全国的过程，掌握北方各族的内迁情况；2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对国家历史文化的认同感，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：西晋的成立背景、统一全国的过程，北方各族的内迁情况；2.教学难点：北方各族的内迁对我国历史的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作讨论法等；2.教学手段：多媒体课件、历史地图、资料卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍西晋的历史背景，激发学生兴趣；2.自主学习：让学生阅读课文，了解西晋的成立背景、统一全国的过程；3.合作讨论：分组讨论北方各族的内迁情况，分析其对我国历史的影响；4.案例分析：分析具体历史事件，如八王之乱、五胡乱华等，引导学生深入理解；5.知识拓展：介绍西晋时期的著名人物，如司马炎、羊祜等；6.总结归纳：对本课主要内容进行总结，强化学生记忆；7.布置作业：让学生撰写心得体会，加深对西晋历史的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本课重点。
可以设计如下板书：西晋的短暂统一和北方各族的内迁1.西晋的成立背景–司马炎篡位–魏晋南北朝更替2.西晋统一全国–司马炎称帝3.北方各族的内迁4.北方各族内迁的影响–促进经济发展八. 说教学评价本课教学评价采用多元化的评价方式，包括：1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现；2.作业完成情况：评估学生作业的质量和完成速度；3.心得体会：通过学生撰写的心得体会，了解学生对西晋历史的认识和感悟。
人教部编版七年级历史上册第17课 西晋的短期统一和北方各族的内迁(教案)
《第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁》教案【教学目标】1.知识与技能了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。
2.过程与方法用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。
3.情感态度和价值观在尊重学生已有知识和体验的基础上，使学生以求真的科学态度认识到中华民族的历史是由各民族共同创造的，从而初步树立学生尊重历史、维护民族团结和祖国统一和积极进取勇于改革的的历史使命感和健康向上的历史价值观。
【教学重点】西晋的统一；少数民族内迁。
【教学难点】正确认识民族大融合含义。
【教学方法】讨论法、问题导学法【课前准备】课件、视频等【课时安排】1课时【教学过程】导入：提问：“天下大势合久必分，分久必合”，三国的鼎力局面是怎样形成的？那么，三国鼎立局面的最终结局如何呢？它又是如何灭亡的？我们一起来学习《第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁》（板书）。
三国实力比较表三国中哪一国有条件完成统一？一、西晋的建立（学生读书思考并回答）说一说，西晋是如何建立的？1. 背景：学生回答：263年，司马昭出兵，魏灭蜀。
教师讲解：魏灭蜀之战，是三国后期的吞并战，蜀汉灭亡，开始了三国时代统一的序幕。
国家的统一是由西晋王朝完成的，西晋是什么时候、由谁建立的呢？2.建立： 学生回答：266年,司马炎废魏帝，建立西晋。
教师讲解：司马炎是谁呢？我先讲一个故事：司马昭之心，路人皆知 司马昭是三国时魏国人，他父亲名叫司马懿，是魏国的大将。
经过激烈的权力争斗，魏国军政大权落入司马氏手中。
司马懿死后，其儿子司马师、司马昭先后专权。
司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹帝曹髦。
他不断铲除异己，打击政敌。
年轻的曹髦知道自己即便做"傀儡"皇帝也休想当长，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。
三国中哪一国有条件完成统一？谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。
部编版七年级历史(上)《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编版七年级历史（上）《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级历史（上）的第17课。
教材主要讲述了西晋在266年取代魏国，建立起晋朝，并由晋武帝司马炎领导，实现了短暂的统一。
然而，由于统治集团的腐朽和皇族内乱，西晋迅速衰落。
同时，北方的各族内迁也对西晋的统治造成了巨大压力。
本课旨在让学生了解西晋的短暂统一及其衰落过程，以及北方各族的内迁对西晋的影响。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了三国鼎立局面，对于历史上的统一和分裂有一定的认识。
但对于西晋的短暂统一及其衰落过程，以及北方各族的内迁对西晋的影响，可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中认识西晋的兴衰，以及北方各族的内迁对于西晋的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立、统一过程及其衰落原因；掌握北方各族的内迁对西晋的影响；2.过程与方法：通过分析历史事件，提高学生的历史思维能力；3.情感态度与价值观：培养学生对于历史事件的客观评价能力，认识国家统一的重要性。
四. 教学重难点1.西晋的建立、统一过程及其衰落原因；2.北方各族的内迁对西晋的影响。
五. 教学方法1.讲授法：讲解西晋的建立、统一过程及其衰落原因；2.案例分析法：分析北方各族的内迁对西晋的影响；3.讨论法：引导学生对于历史事件进行思考和讨论。
六. 教学准备2.相关的历史资料；3.投影仪、课件等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾三国鼎立局面，激发学生对于西晋统一的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件展示西晋的建立、统一过程及其衰落原因。
让学生了解西晋在266年取代魏国，建立起晋朝，并由晋武帝司马炎领导，实现了短暂的统一。
然后，通过具体的历史事件，让学生了解西晋的衰落过程。
3.操练（10分钟）分析北方各族的内迁对西晋的影响。
让学生了解北方各族的内迁对于西晋的统治造成了巨大压力。
部编人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》这一课，主要讲述了西晋在晋惠帝时期实现的短暂统一，以及随后北方各族的内迁。
教材从西晋的统一过程、北方各族的内迁以及内迁对北方地区的影响等方面，展现了这一历史事件的全貌。
通过对这一课的学习，学生可以了解西晋统一的历史背景、过程及其影响，同时对北方各族的内迁有更深刻的认识。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的历史知识基础，对古代中国的历史有了一定的了解。
但学生对于西晋的统一和北方各族的内迁这两个历史事件，可能还存在着一些认知上的模糊之处。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理清西晋统一的过程，明确北方各族的内迁对北方地区的影响，以及这一历史事件在中国历史发展中的地位。
三. 教学目标1.了解西晋统一的历史背景、过程及其影响。
2.理解北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.通过对这一历史事件的学习，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.西晋统一的过程及其原因。
2.北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.内迁对北方地区的历史意义。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解西晋统一和北方各族内迁的历史背景、过程及其影响。
2.案例分析法：通过分析具体的历史案例，让学生理解北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级上册。
2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.教学资源：收集与西晋统一和北方各族内迁相关的历史资料，如图片、文献等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如东汉末年的群雄割据局面。
然后提问：“西晋是如何实现统一的？”从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）利用课件展示西晋统一的历史背景、过程及其影响。
部编七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿
部编七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿一. 教材分析部编七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》主要讲述了西晋在晋武帝司马炎的领导下，实现了短暂的中国统一，之后因为统治集团的腐朽和奢侈，导致国家迅速衰落。
课程内容还包括了北方各族的内迁，即五胡乱华的历史事件。
本课旨在让学生了解西晋的历史背景、统一过程以及其衰落的原因，同时了解北方各族的内迁对我国历史的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于西晋和五胡乱华这段历史可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的故事和具体的历史事件，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究西晋短暂统一的原因和北方各族内迁的背景。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解西晋的统一过程及其衰落的原因，掌握北方各族的内迁情况及其对我国历史的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的历史观，认识国家统一的重要性，提高民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：西晋的短暂统一过程及其原因，北方各族的内迁情况。
2.教学难点：西晋衰落的原因，五胡乱华的历史影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究历史问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、史料等，直观展示历史事件，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述西晋统一的历史故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解西晋的统一过程及其原因。
3.合作探讨：分组讨论北方各族的内迁背景和影响，培养学生的历史思维能力。
4.课堂讲解：结合史料和多媒体课件，详细讲解西晋衰落的原因和五胡乱华的历史影响。
5.互动环节：回答学生提出的问题，引导学生深入思考历史问题。
6.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强调国家统一的重要性。
最新人教部编版历史七年级上册历史第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 精品课件
氐 中原
羌
1、北方游牧民族的内迁
农耕民族 汉人
文化先进，不善征战
东汉、魏、晋时期， 开始内迁， 西晋时，规模增大。
1、西北的氐族和 羌族，由西向东迁 入陕西关中； 2、蒙古高原上的 匈奴族和羯族，由 北向南迁到山西一 带； 3、鲜卑族有一部 分迁到辽宁，有一 部分迁到陕西及河 套地区。
1、西晋建立的时间、建立者、都城？西晋统一全 国的时间？ 2、八王之乱的背景、含义、影响？ 3、北方游牧民族内迁的时间、内迁的民族及路线？ 4、什么时候谁统一了黄河流域？
想一想：三国中哪一国有条件完成统一？
三国实力比较表
国家
魏国 蜀国 吴国
户数
103万 28万 52.3万
人口
443万 94万 230万
Hale Waihona Puke 西晋初期实行分封制：为了巩固司马家族的统治，采取了大封同姓诸王的政 策，后来又让封王移封就镇，导致宗室诸王势力强大。
想一想：在西晋以前，还有哪些朝代实行过分封诸 王？再想一想，分封诸王对中央政权的统治会造成 什么危害？
西周
王室衰微，诸侯争霸
西汉
七国之乱
分封诸王（分封制）必然 导致诸侯王威胁中央集权
温故 知新
“三国”指的是哪三个政权？定都在哪里？建立者 分别是谁？各是哪一年建立的？
国号 都城
建立者 建立年代
魏
蜀(汉) 吴
洛阳 成都
建业
曹丕 刘备 孙权
220年 221年 229年
情感态度和价值观目标：认识成由俭败由奢的道理和 民族团结对巩固统一的重要性。
能力目标：分析西晋速亡的原因。
知识目标：了解西晋的建立、八王之乱和北方游牧民 族的内迁。
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第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【教学任务】
教学目标知识与
能力
了解西晋建立，统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情
况和北方十六国建立的背景。
过程与
方法
了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，
获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是
一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。
情感态
度与价
值观
分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族
大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，
共同书写着中华民族的历史。
重点西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱
难点西晋王朝短暂而亡的原因
【教学流程】
环
节
教学问题设计教学活动设计二次备课
情境引入三国归晋——《三国演义》连环画第20回。
三
国鼎立局面是怎样结束的？西晋统一后，短命
而亡的原因有哪些？
师: 出示图片，创设情
境，导入新课。
生：观察图片，思考问
题，激发求知欲。
自主探究完成学案中自主探究题目
师：明确做题要求，指
导学生根据要求自学课
文并完成学案自主探究
问题。
生：速读课文，完成自
主题，勾画重点知识，
初步掌握基础知识。
合作交流
展示提高一、西晋的建立
【问题1】
观察图片，结合课文思考：
1.三国中实力最强的是哪个？最弱小的是哪
国？
2．你能说一说““司马昭之心，路人皆知””
这个成语典故吗？简述西晋完成统一的过程？
3．分组讨论：西晋能够实现统一的原因？
【问题2】
阅读“相关史事”和“材料研读”，思考回答：
西晋石崇王恺斗富和《钱神论》材料反映了西
晋初期怎样的社会风气和社会状况？
二、八王之乱
【问题1】
1.观察图片，回答问题：西晋初年，为了巩固
统治，晋武帝采取什么措施？结果如何？以前
学过的哪些朝代也曾实行过这种制度？
2.八王之乱发生的实质是什么？
3．《资治通鉴》中记载“魏晋以来积蓄，扫地
无遗”，结合材料分析：八王之乱给西晋造成
了什么严重影响？
【问题2】
分组讨论：316年，内迁的匈奴人灭掉西晋。
想
一想：西晋政权的短命与实行分封制有什么关
系？此外，导致西晋速亡的因素还有哪些？
三、北方游牧民族的内迁
【问题1】
观察图片，找一找，西晋内迁的少数民族主要
有哪些？结合地图，简述内迁少数民族的主要
活动区域在何处？
师：指导学生观察图表，
了解三国实力对比，分
析西晋能实现统一的主
要原因。
明确西晋实现
统一的因素：最主要的
是北方经济的恢复和发
展比较迅速，财力充足，
逐渐超过南方。
吴、蜀
两国统治者的日益腐
朽，国力日趋衰落；客
观上，统一也是符合历
史发展总趋势和人民愿
望的。
生：观察图表，掌握西
晋统一过程。
结合材料
认识西晋初期唯钱是
图、道德沦丧的社会风
气。
认识西晋初期的这
种社会现状为八王之乱
的发生和西晋的短命而
亡做了铺垫。
师：指导学生观察图片，
回答问题。
明确晋武帝
大封同姓诸王，实行分
封制，希望借此来维护
司马家族的统治，却导
致了藩王拥兵割据，酿
成八王之乱，失去了维
系统一的重心。
生：观察图片，提取有
效信息，回答问题。
复
习实行过分封制的西
周、西汉。
师：指导学生分析封王
起兵的目的，明确八王
之乱是司马家族同姓封
王之间争夺皇位的内
【问题2】
观察《敕勒川狩猎图》《采桑图》，阅读“相关史事”，说一说内迁少数民族的生产生活状况发生了哪些变化？
材料：前秦（351～394）：中国古代十六国之一。
氐族苻坚所建。
都长安（今陕西西安）。
盛时疆域东至大海，西抵葱岭，南控江淮，北极大漠，东南以淮、汉与东晋为界。
领土面积在东晋十六国时期，处在首位。
历六主，共四十四年。
前秦是中国历史上第一个统一北方的非汉民族政权。
阅读材料回答：前秦皇帝苻坚采取了哪些措施学习和接受汉族文明？产生了什么作用？乱。
识读材料，认识八王之乱破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋国力。
生：分组活动，概括西晋灭亡主要原因：统治集团奢侈腐化、八王之乱耗竭了国力、内迁少数民族起兵反晋。
师：指导观察图片，在地图上找出内迁少数民族的活动区域，了解北方游牧民族迁移的方向和大体过程。
生：观察图片，了解内迁少数民族的生产生活变化，认识内迁少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在矛盾，同时民族之间经济文化交流日益频繁。
师：出示材料，指导学生阅读材料，结合课文回答问题。
认识各族人民在交往中加深了解，共同书写了中华民族的历史。
拓展延伸据西晋的一些史料记载，内迁的少数民族主动
认同中原地区的历史和文化，如鲜卑族说自己
是黄帝的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后
代。
1．想一想：这些少数民族认为自己与汉族同宗
同族说明了什么？
2．中国是一个统一的多民族国家，你知道我们
国家的民族政策是什么吗？
师：指导学生分析史料
回答问题，认识少数民
族统治者这些做法，既
是为了证明自己统治地
位的正统性与合法性，
便于加强对中原地区进
行有效统治，同时这些
少数民族认为自己与汉
族同族同宗，也表明了
对中华文化的认同。
生：结合史料分析回答，
结合新中国民族政策，
增强民族文化认同感。
反思完善
教后反思。