深入研读教材,优化教学设计

4、读写结合，内化主题，
《从百草园到三味书屋》——《我心中的“百草 园”》 《爸爸的花儿落了》——《世上还有爸爸好》 《丑小鸭》——《<丑小鸭>给我的启示》 《假如生活欺骗了你》——《假如生活重新开头》 《伤仲永》——《由方仲永所想到的》
（二）引领式——正确处理精读与略读 的关系
叶圣陶先生说：“就教学而言，精 读是主体，略读只是补充；但就效果而言， 精读是准备，略读才是应用。”“略读原 是用来训练阅读的优良习惯，必须脚踏实 地，毫不苟且，才有效益。”（《叶圣陶 语文教育论集》）略读课文的课程功能就 在于“补充”、“应用”和“训练阅读的 优良习惯”。“补充”主要指补充精读内 容量的不足和学生自主阅读实践锻炼的不 足。“应用”主要指应用精读中学得的阅 读方法和获取的知识经验，进行独立的阅 读实践。
八年级上册单元安排
第一单元：记住历史 热爱和平 第二单元： 关注普通人 体验博大爱 第三单元：抓住特征 准确说明（事物） 第四单元：崇尚科学 条理说明（事理） 第五单元：读懂文意 领会内涵（不同体裁） 第六单元：感悟文情 亲近自然（写景抒情）
语文能力——阅读、综合性学习、写作
第一单元：记住历史 热爱和平 要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对 作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具 特色的语言，有自己的体验和评价；还要努力提 高阅读的质量和速度。 世界何时铸剑为犁 记叙这次开展某一项活动的 经过 第二单元： 关注普通人 体验博大爱 了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语 言的特点。让世界充满爱 中心明确条理清楚详 略得当 独特的体察和感悟
语文能力——阅读、综合性学习、写作
第五单元：读懂文意 领会内涵（不同体裁） 要借助注释和工具书读懂课文大意，然后 在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语 言，并积累一些常用的文言实词。莲文化的魅 力 赏荷 日记或游记 第六单元：感悟文情 亲近自然（写景抒情） 要借助注释和工具书，整体感知内容大意， 在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并 对作品的语言特色有所体会。 怎样搜集资料 专题小论文
二、研读课文力求准确到位
4.教材解读要关注学生的盲点 《背影》：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马 褂，深青布棉袍 《我的叔叔于勒》：我大姐那时28岁，二姐26岁。 她们老找不着对象，这是全家都十分发愁的事。终于 有一个看中二姐的人上门来了。他是公务员，没有什 么钱，但是诚实可靠。我总认为这个青年之所以不再 迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了 于勒叔叔的信。 我们在解读教材时，父亲“黑色”的背影，于勒叔叔 的信，都有值得我们细细咀嚼的地方，这样，学生才 能真正做到“精读”文本。
语文能力——阅读、综合性学习、写作
第三单元：少年生活 人生启示 结合自己的生活体验，理解小说的主题， 分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语 言。青春随想（宣言、座右铭、计划） 话题 作文 第五单元：经典节选 丰富情感 要通过人物的言行，结合人物所处的具 体环境，把握人物的人性特点，并对语言特色 有一定的体会。金钱，共同面对的话题 我也 来当一回家 调查报告
语文能力——阅读、综合性学习、写作
第三单元：人与自然之一（自然美景） 反复朗读，在整体感知内容大意的基础上， 揣摩、欣赏精彩的句段和词语，并摘抄。 感受自然 描摹一种景致，情感融入字里行间 第四单元：人与自然之二（科学世界） 丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲， 培养科学精神。要在理解课文内容的基础上， 练习概括课文的内容要点，练习用较快速度默 读课文，记住主要内容。探索月球奥秘 围绕 “月球”这一话题，展开想象作文
语文能力——阅读、综合性学习、写作
第五单元：人与社会之一（家庭亲情） 要在整体感悟课文内容的基础上，注意语 言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾 画。我爱我家 老照片的而故事 选择一件物品 第六单元：人与社会之二（想象世界） 继续练习朗读和默读。比较长的文章，可 以先默读，再朗读。默读便于快速了解它的主 要内容。朗读，读准语气，并注意体会字里行 间的思想感情。追寻人类起源 人类起源神话 的而魅力
单元教学设计形式
（一）主题式 —— 围绕单元主题突出文本 个性 （二）引领式 —— 正确处理精读与略读的 关系 （三）比较式——对照阅读，分类比较 （四）整合式 —— 阅读教学与综合性学习、 名著阅读等整合每个单元都设计或体现了一个 主题，单元内各篇课文从不同的角度对这 一主题进行呈现、展示和阐发。单元主题 是“纲”，单元内各篇课文是“目”，纲 举才能目张。只有对单元内每篇课文的教 学进行系统化设计，才吻合新课程语文读 本的编辑思想，才能最大限度地凸现和实 现单元主题的“情感、态度与价值观”的 目标功能，才能最有效地促成学生思想体 系与精神家园的构筑。





鲁迅《从百草园到三味书屋》——何蔚的《草原屋 顶》； 台湾作家林海音的《爸爸的花儿落了》——朱自清先 生的散文名篇《背影》、网络文学写手珠默《爸爸， 我不愿再做你的女儿》、佚名的《疯娘》； 安徒生《丑小鸭》——美国巴德· 舒尔伯格《我的第 一首诗》；安徒生的生平 俄国普希金和美国弗罗斯特《诗两首》——朦胧诗人 食指的诗《相信未来》； 北宋王安石《伤仲永》——清代袁枚《黄生借书说》；
教材编写特点
每个单元的阅读教材都呈现两条线索： 一条是外在线索，即语文与生活的联系； 一条是内在线索，即阅读能力的发展。 其外在线索是由浅入深，由简单到复 杂，由容易到繁难；其内在线索则抓住阅 读教学中的主要实践环节（如“整体感悟、 理性思路、体验情境、把握意蕴、品味语 言、鉴赏评价”等）作为显性标志，进行 专题设计，也是由易到难，从浅入深进行 安排。
二、研读课文力求准确到位
2. 教材解读要深入 《幽径悲剧》教学片断：真正的悲剧在于唤醒 师：面对悲剧，老人仅仅是悲伤、悲痛并且就此消极 吗？作者展现悲剧的目的何在？ 投影（图片：普罗米修斯 林黛玉 祥林嫂） 师：高加索山上的普罗米修斯，葬花的林黛玉，年末 雪夜死去的祥林嫂，人间的悲剧何其多。但是，真正 的悲剧在于唤醒。作家展示悲剧不单单是让读者流泪， 而是在唤醒。唤醒人们心底的良知和对崇高的美的追 求。
语文能力——阅读、综合性学习、写作
第六单元：历史著作 感染激励 熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在 笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语 感。话说千古风流人物 以风流人物为话题， 写一篇作文
关于单元教学设计



①从制定教学目的要求看，着眼于一组文章， 而不是一篇文章。 ②从教学设计环节看，把几篇课文视为一个整 体，通盘考虑教与学、讲与练、读与写、听与 说的具体内容和方法。 ③从认识论的角度看，单元教学是从事物的联 系中认识事物，从事物的若干侧面来认识事物 的整体，或从对比辨析中认识事物的特征。
九年级上册单元安排 第一单元：自然诗意 第二单元：思想风采 第三单元：少年生活 第四单元：谈论求知 第五单元：经典节选 第六单元：历史著作 人生情趣 演讲书信 人生启示 提高认识 丰富情感 感染激励
语文能力——阅读、综合性学习、写作
第一单元：自然诗意，人生情趣 第一次集中学习诗歌，要在反复诵读的基 础上，展开联想和想象，感受诗歌中的自然美 景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、 优美的诗歌语言。雨的诉说 写雨（抓住带给 你的某一种突出的感觉， 抒情文章）

2、联系生活，直面主题
我们要引导学生自己和方仲永进行比 较，或作换位思考，设想假如自己是方父将 如何如何，假如自己是方仲永将如何如何。 在成长的路上我们该如何规划自己的人生， 而不是一味地依靠父母。这样，主题教学的 目标在同学们的畅谈中水到渠成地得以实现。
3、迁移拓展，强化主题
1、围绕主题，系统设计
七下第一单元，紧紧围绕 “成长”这 一主题，对每篇课文的教学进行了系统化的 设计。 《从百草园到三味书屋》——“快乐地成长” 《爸爸的花儿落了》——“爱伴成长路” 《丑小鸭》——“进取中成长” 《假如生活欺骗了你》——“乐观看成长” 《未选择的路》——“慎重成长路” 《伤仲永》——“成长须求知”
语文能力——阅读、综合性学习、写作 第二单元： 思想风采 演讲书信 在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、 闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异， 品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。演 讲：微笑着面对生活 写好演讲稿 第四单元：谈论求知 提高认识 区分观点和材料，辨析两者之间的联系， 并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。学 习准确、严密、生动的论述语言。好读书 读好书 （仿写格言、名人读书经验墙报、名人读书故事 大家讲、读书报告会、读书沙龙、读书计划）写 自己读书的故事
深入研读教材，优化教学设计
王晓霞 2011年8月
一、研究教材的编排意图 二、研读课文力求准确到位
三、教学设计要关注教学目标的设 定和落实
一、研究教材的编排意图
七、八、九年级学习重心


七年级学习重心： 感受语文和生活的能力——兴趣、习惯、积累。 八年级学习重心： 引导学生关注文体特点——精读、方法、运用 九年级学习重心： 掌握语文学习的方法——综合、鉴赏、思想。



二、研读课文力求准确到位
1.教材解读忠实于文本 《关雎》的“采摘荇菜的女子的手” 年轻的老师让学生发挥想象，描写采摘荇 菜的女子的劳动场景。学生在作品中想象这双 手应该是细腻白皙的。但我想，这双手应该是 大堰河一般的劳动妇女的手。厚实，粗糙，红 润。当然，想象的世界没有什么原则性的是非 对错。但，我总感觉，应该忠实《诗经》的审 美。
七年级上册单元安排：
第一单元：人与自我之一（生命体验） 第二单元：人与自我之二（理想信念） 第三单元：人与自然之一（自然美景） 第四单元：人与自然之二（科学世界） 第五单元：人与社会之一（家庭亲情） 第六单元：人与社会之二（想象世界）
语文能力——阅读、综合性学习、写作
第一单元：人与自我之一（生命体验） 整体把握课文内容，用心领会作者的写作 意图，并联系自己的社干活体验，想想人生的 大问题。提高朗读能力，做到读音准确，停顿 恰当，能初步读出语气。这就是我 写出个性 第二单元：人与自我之二（理想信念） 联系自己的人生体验，深入思索，领悟课 文深长的意味。练习朗读。学习课文的表达技 巧。漫游语文世界 我从( )中学到了语文