物理教学中多媒体巧用论文
物理教学中多媒体作用论文
浅谈物理教学中多媒体的作用(巩义市第四高级中学河南郑州451200 )【摘要】新课改形势下高中物理教学中如何优化教学结构，培养学生的物理思维及能力，跳出题海战术，提高物理课堂的效率，如果利用现代教育媒体可以更有效地达到该目的。
本文就现代媒体技术在习题教学中对培养学生物理素质与能力的作用谈谈粗浅的认识。
一、运用现代媒体技术，可以增大课堂容量，提高教学效率增大课堂容量并不等于增多练习题数量（即所谓的”题海战术”），而是思维训练的高精度、高效率。
充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习欲望，积极开动思维、主动培养自己的物理能力。
操作快捷、方便、高效率的微机辅助教学，是增大课堂容量，提高课堂教学效率的重要手段之一。
例题《气体压强的确定》习题课。
封闭气体的压强问题分成三类讨论：①试管问题；②u形管问题；③气缸问题。
每一类问题又分成两方面：1）静止状态；2）加速运动状态，来进行具体分析。
首先从最简单的试管问题入手，利用”电子幻灯片”融景于图，一题多变。
充分展示出物理思维的连贯性，让学生加强”异中求同，同中求异”的审题能力的训练。
依次打出以下练习题：（图1）题目编排力求由易到难，注重基础，力求变化。
教师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于物理情境的再现，融景于图激发学生兴趣，在教师有意识的情景设置中主动探索、研究，提高构建物理模型的能力。
强化训练学生的物理思维，由浅入深，由易到难、层层深入，培养学生良好的思维品质。
让学生最后总结确定气体压强的思维方法，参与物理思维训练，让每个学生都有收获。
变被动地记忆答案为主动探索研究解决问题的物理方法。
同时，兼顾物理学习比较好的同学，让他们也有所收益。
配备了一些有难度的问题，在前面问题讨论的基础上，教师加以引导帮助学生理清思维脉络，提高学生的分析能力。
整个课堂习题配备，思维训练同样遵循由易到难、层层深入、化难为易的原则。
重点强化物理思维的训练，科学物理方法的总结，从而大大提高了课堂教学效率。
多媒体技术在物理教学中应用论文
浅谈多媒体技术在物理教学中的应用【课题项目】十二?五教育规划课题研究论文【摘要】多媒体技术成功地运用到物理教学中，既可以把抽象的讲解与说教变成动态的图象和视频，又可以把平时教学中的微小、不利于观察的实验现象进行放大从而便于观察其过程。
这样既激发了学生的学习兴趣，也弥补了平时教学中的不足。
运用多媒体技术进行有效的辅助教学，既节省了人力，又可以培养学生的自主学习能力。
【关键词】多媒体技术辅助教学激发学习兴趣在现代课堂教学改革实践过程中，多媒体辅助教学在中学物理教学中发挥化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。
对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。
笔者就多媒体辅助教学在物理教学中的应用谈几点拙见。
一．能够在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣。
多媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发，而兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主动学习是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。
多媒体在改变传统的教学方法和学习方法、调节课堂气氛、创设学习情境、激发学习兴趣等方面有着独特的作用。
传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
然而计算机多媒体教学软件克服了这种缺陷，它可以使静止的文本按指定的轨迹运动，静态的图片可以象动画一样移动，并能控制运动速度，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，从而产生学习的自觉性和主动性，这对于培养学习能力及创新能力，提高教学质量都有着重要的作用。
例如：讲“电动机不停转动原理”这部分内容，由于它抽象难以理解, 且学生缺乏与所学知识相关的生活经验，如果单单结合书上三幅简图讲解,学生大脑中想象不出它的工作过程，所以教师做再多的分析也难以让学生理解。
学生学得累，没有了兴趣，教师教得也很吃力，课堂死气沉沉，教学效果也不明显。
在教这部分内容时，我把电动机工作过程用多媒体动画展示出来，很直观，学生容易接受而且兴趣很浓、积极性很高，效果非常好，学生轻松老师也轻松，还为后来的“发电机”学习打下了坚实的基础。
多媒体技术在物理教学中应用论文
多媒体技术在物理教学中的应用【摘要】随着信息技术的发展，多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的优势广泛应用于课堂教学中。
不论是公开课、观摩课、还是新秀课都离不开多媒体，多媒体教学正冲击着传统的教学模式。
怎样的课适合应用多媒体进行教学，又如何发挥多媒体的优势，进一步提高课堂教学效率，是值得我们深思的一个问题。
【关键词】多媒体技术创设实验情景物理教学随着科学技术的发展，计算机技术渗透到各行各业，多媒体技术同样掀起了课堂教学的新改革。
它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将课堂引入了新的境界。
中学物理，特别是高中物理知识点多，内容抽象难于理解有些物理事实或物理过程，在传统的教学手段中是难以直观地在课堂中展示。
例如：极高速、极缓慢、极微小、极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等，这对课堂教学带来了不便。
我们正可以利用计算机对文字、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体综合处理的特点为学生提供更直观更感性的认识。
所以《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：课程改革要”大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”，重视将多媒体应用到物理课堂中。
一、利用多媒体激起兴趣，调动积极性多媒体课件具有丰富的表现力，可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。
例如讲”质点、参考系和坐标系”时，首先利用多媒体播放”神舟”号飞船从发射到返回舱成功回收的主要阶段的录像，不仅激发学生的学习兴趣，而且学生强烈的民族自豪感将油然而生，激发了学生的爱国主义热情。
更容易增强学生的求知欲，提高课堂效率。
二、利用多媒体将抽象内容形象化，突破教学难点学生对事物的认识过程是由对事物的感性认识上升到理性认识。
但许多物理现象是不能用我们的实验描述的，学生没有一定的感性认识，在生产生活中也很难观察到，在物理教学中也有很多难理解、很抽象的内容，如力学中的功和能、质点、电磁学中的磁感线分布情况、热学中的分子运动，原子物理中的核聚变、核裂变、原子结构的知识等等。
高中物理多媒体教学研究论文10篇
高中物理多媒体教学研究论文10篇第一篇：多媒体教学在高中物理教学中的应用新课程改革要求教师要在教学中提高学生的主体地位，培养学生学习兴趣，提高知识水平和实践能力。
多媒体教学在高中物理教学中的运用，不仅丰富了教学内容和形式，也提高了学生学习物理的兴趣，培养学生的发散思维，开阔学生的视野。
丰富教学内容的表现力高中物理有很多知识比较抽象，仅靠教师言语或板书的讲解，是很难清楚全面的描述知识内容，学生也不易理解掌握。
多媒体教学丰富了教学形式和内容，各种图片、声音、视频资料可以更加清晰直观的表现教学内容，把原本看不见摸不着的抽象知识，更加形象生动的呈现在学生面前，加强了学生对知识的理解和掌握，对学生想象力和创造力的形成也有帮助。
多媒体教学使课堂气氛有所改善，学生的学习积极性也更高，丰富的教学内容使原本枯燥的课堂变得更加生动有趣。
激发学生学习兴趣将所学的知识与事物的发展动态紧密结合，让学生在学习中不断培养知识的运用能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
很多课本教材没有及时更新，对于学界最新的理论和研究成果没有及时补充，学生对于该领域的新知识、新技能把握不到位，有些知识已经不适用了。
采用多媒体教学可以有效地避免这一问题，借助丰富的网路资源，及时更新教学内容，使用动态图或视频，把知识准确展现给学生，达到身临其镜的效果。
实现教学内容间快速切换整合在传统教学模式中，教师基本上都是按章节讲解知识内容，在以后的教学中如果涉及的其他章节的知识，只能几笔带过。
采用多媒体教学，可以轻松实现各个章节之间的转换。
对于同一知识点也可采用多种媒体方式，方便同学理解记忆。
在高中物理教学中使用多媒体教学，教师可以根据不同的教学任务和要求，对教学内容进行快速的切换和整合，大大提高了教学效率。
减少了师生间的交流合作高中物理使用多媒体教学时，学生的注意力要么在投影屏幕上，要么在埋头记笔记，教师在教学中也很少有形体语言，多数时候是在读多媒体课件，并没有对知识内容进行深入的讲解，也不管学生有没有听懂，只求按时完成教学任务。
多媒体技术在物理教学中作用论文
多媒体技术在物理教学中的作用摘要：在物理教学中运用多媒体技术，将一股新的活力注入物理的教学中，通过多媒体，将一些难以操作的实验或是难以理解的概念直观地展示出来，从而大大提高了课堂教学质量。
然而，如果不能恰当正确地使用多媒体教学，其不仅达不到传统的教学效果，甚至还会降低教学效率。
关键词：物理多媒体技术作用进人21世纪，课堂上传统的“一块黑板一支粉笔”的教学模式，已经远远不能满足教学发展的需要。
丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛采用．它以其特有的图、文、声、像、景并茂的优势，为学生思考、探索、发现和创新提供了空间，为激发学生学习兴趣，优化课堂教学提供了更加理想的操作平台。
在以实验为基础的物理教学中，多媒体技术更显示了其巨大的优越性。
本文就多媒体技术在物理教学中的作用，谈一些自己的体会。
一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可充分调动起学生的求知欲和学习兴趣，达到“寓教于乐”的目的。
多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息。
可在多媒体课件中阅读教学内容，也可从中听取与课堂教学相关联的声音信息。
观看实验过程以及原理。
这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。
如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用flash课件．使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。
通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理．也让学生感受到保护水资源的重要性。
可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样的教学情境。
浅谈物理学科多媒体教学论文
浅谈物理学科多媒体教学论文浅谈物理学科多媒体教学论文一、关于当前物理课堂多媒体运用的分析目前，物理课堂教学中对多媒体的运用，主要是物理教师将现代媒体技术运用于传统的课堂教学中，将其作为演示工具。
这是信息技术和课程整合的最低层次，目前大多数课堂教学都采用这种方式。
教师可以使用演示文稿或多媒体课件，清楚地说明、讲解其结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。
常见类型有以下几种：（一）线性呈现的板书设计这是信息媒体在课堂教学应用的最普遍的形式，相对来说也是信息媒体应用的最低层次。
实际上可以说是一种电子板书，或者说是传统板书的电子化和多媒体化。
但是与传统的小黑板相比，其优势是显而易见的。
1.可以在短时间内呈现大量信息呈现的信息量是传统手段无法比拟的。
由于事先在电脑中存储了大量的有关信息，课堂上调用速度很快，其信息的呈现量主要受学生的接受能力制约。
2.信息的呈现方式生动活泼与传统的板书和挂图相比，多媒体的信息呈现方式极其丰富多彩，色彩、字体、动画方式、音响等都是传统的板书、挂图望尘莫及的。
3.可以呈现大量图文、视频信息多媒体可以将大量的图文信息和视频信息进行整合，大大地改善了信息的传递条件，更为有利的是，多媒体出现的图片和视频信息资源的丰富性更是传统媒体无法实现的。
4.教师制作电子板书简单易行由于powerpoint等软件的简单易学，功能完全能满足电子板书的要求，绝大部分教师都能够利用它轻松地制作电子板书。
然而，在大量应用电子板书的过程中，其缺陷也越来越突出地显现出来，主要缺点有：（1）信息呈现的单向性由于其板书设计已经相对固化，课堂教学的思路受到很大的限制，对课堂教学中学生的各种反应缺乏调控的能力，教师几乎无法根据课堂的具体情况对教学作出相应的调整，使课堂中师生互动几乎无法进行。
（2）受到学生接受能力的瓶颈制约由于多媒体能够在短时间内呈现大量信息，但是学生的接受能力并不会无限制地提高，如果教师没有注意到这一点，只是一味地加大课堂的容量，反而会影响到学生的接受效果。
多媒体技术在物理教学中的应用论文
多媒体技术在物理教学中的应用论文多媒体技术在物理教学中的应用论文多媒体技术在物理教学中的应用论文张擎天一。
在实验中利用多媒体，可增强实验的可见度及可操作性物理学是一门以实验为基础的科学，然而，在进行演示实验时，许多仪器由于尺寸比较小，可见度差从而影响学生对知识的掌握和智能的培养。
例如演示小磁针在通电螺线管的磁场中的物理现象时，由于磁针太小，多数同学难以看清实验情形。
我们可以把磁针和螺线管实验通过投影片投影到大屏幕上，以增强实验可见度，从而能够较好的发展学生的观察能力和实验能力。
二。
对物理现象进行动态分析，认识物理变化的全过程在教学中恰当地使用模拟投影片就可使瞬变的物理过程以静止状态去观察理解，既可表现宏观也可显示微观，有利于教师引导学生认识物理现象及其规律。
例如为了帮助同学们理解横波的形成过程，通过Flash动画动态地显示前面的质点带动后面的质点的'振动情况。
经过一个周期后，在相距一个波长的质点的振动完全重复的特点，从面更好地理解横波的形成及其周期性。
又如速度的分解同学们往往只是根据平行四边形定则进行分解，而忽略了它的效果性，若采用多媒体技术显示整个运动的全过程，则可清晰地显现运动的效果，从面加深对速度过程分解的认识，化解教学中这一难点知识。
三。
多媒体教学可以优化教学过程，发展学生能力和培养学生素质以往的教学方式是以老师为主，学生只充当被动接受的角色，这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。
而新教材要求我们以学生为主体，教师则要起到主导的作用，吸引学生的注意力，引领学生融入到物理课程的学习中来。
利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。
例如在“磁场对电流的作用电动机”这节课中，学生跟着多媒体动画课件，很快掌握了磁场对电流作用力方向的判断方法和电动机的工作原理。
四。
利用多媒体教学，可以创设情景，拓展思维空间多媒体教学有利于学生入情入境，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
浅谈多媒体在物理教学中的应用
浅谈多媒体在物理教学中的应用第一篇：浅谈多媒体在物理教学中的应用浅谈多媒体在物理教学中的应用关键词：多媒体物理教学优势[摘要]:物理学科是一门基础自然学科。
多媒体在创设物理情境、提供感性材料、加大教学密度等方面能优化教学手段,提高教学效果。
它集图像、文字、声音、色彩等多种信息、形式于一体,在课堂中展现出来,使学生在学习过程中充分发挥各种感觉器官的功能,提高学习效率。
我就自己在初中物理教学中运用多媒体的经历谈一点感受。
我国正在进行一场深刻的教育变革。
改革目标是全面推进素质教育,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地主动地发展。
深化教育改革,全面推进素质教育,就必须对教育手段进行改革。
传统的教学,教师一般采用课堂实验或物理现象回忆来协助教学。
如今随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高,把多媒体技术应用到物理教学中是搞好现代物理教学的重要手段。
多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂,形象鲜明,再现迅速,感染力强,打破时空限制,进一步提高学生多种感官的最大潜能,从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程,极大地优化了整个教学过程,实现了教育效果的最优化。
它是实施素质教育的需要,是提高教师自身业务素质的需要,是加强教师备课程度,优化教学教育的需要。
那么,在物理教学中是怎样体现它的优势呢?一、多媒体教学的优势1.多媒体教学有利于创设物理情境教学中适当运用多媒体课件,创设与教学内容相吻合的教学情境,让学生能现实看到教师讲述现实情景,边听边看边思考,充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质,提高学生的学习兴趣,促进和改善学生的理解能力,激发学生的学习主动性。
如在初中物理“多彩的物质世界”这一章,利用多媒体展示模拟星系运动试验动画,再一次将学生领回了充满神奇色彩和具有无穷魅力的物理世界中来,并对这个世界充满了探索欲望,能大大激起学生学习物理的热情。
多媒体教学中物理实验论文
多媒体教学中物理实验论文一、多媒体工具在物理实验教学中的优势体现（一）加强物理实验的直观化在初中物理学科中，很多的物理现象都是无法用肉眼观察到的，像是电流、磁场等，而教师在进行实验演示的时候，这些看不见摸不着的实验现象也仅仅通过学生的想象来实现，这对于抽象思维能力尚不成熟的初中生来说是一个很大的困难。
如果教师在做这些实验的时候适当地结合多媒体工具，这样就能以模拟动画的形式把一些无形的物理现象变得有形，在直观的视觉刺激下，更容易促进学生的认知。
例如，在学习电学知识的时候，教师利用电源、开关、灯泡组成一个简单的电路，学生通过观察灯泡是否发光来想象电路中的电流流动，然而，具体电流如何流动，学生还是无法亲眼看到。
倘若教师能够利用动画来演示电流在开关闭合以后像流水一样流向灯泡，使得灯泡发光的过程，这样一个过程显然更具有直观的视觉刺激，对于加深学生理解，激发学生的学习兴趣，尤其是最初接触电学知识的学生来说尤其重要。
（二）提高实验现象的可观性对实验现象和过程进行观察是物理实验教学活动的核心环节，因此，很多教师在开展物理实验的时候，都会把实验的可观性作为考虑的重点。
然而，在课堂环境下所采用的实验方式很多时候都难以满足理想的可观性的要求。
例如，在做“海波熔化”的实验时，即使教师找来最大号的实验器材，很多坐在后排的学生依然看不清海波的状态的变化以及温度计的示数的变化。
不仅如此，由于实验用的海波纯度的影响，固体的海波往往在温度还没有达到48℃的情况下就已经开始熔化了，这样就使得实验观察效果大打了折扣。
怎样来解决这个问题呢？这个时候，教师就可以借助于多媒体工具，将海波熔化的实验过程制作成课件，然后通过投影仪清楚地给学生播放理想状态下海波的熔化过程。
经过对实验现象和过程清楚的观察，学生就可以较为轻松地理解“晶体熔化时温度保持不变”的问题。
除此以外，还有很多物理现象本身就很微观，或者时间太短，依靠传统的实验方式，学生很难观察到想要观察的现象。
物理多媒体教学论文
物理多媒体教学论文•相关推荐物理多媒体教学论文一、多媒体教学的优点1.多媒体教学能调动学生学习的积极性现代教育要求教学的主体从教师转换为学生。
学生学习的主体性受到其自身学习兴趣的影响，以创造性的独特模式呈现出来。
在利用多媒体教学的过程中，可以利用多种方法提升学生的学习兴趣，帮助学生顺利理解知识。
通过多媒体教学，教师能够调动学生的积极性，让学生更主动地进入学习的状态。
在高中物理教学中，教师会经常讲解关于物体的运动规律或物理知识，但只是依据书本上的画面并不能让学生更好地理解知识，所以就要利用多媒体教学方式，利用多种方法，将呆板的知识变得易学。
2.多媒体教学能提高课堂效率多媒体教学能够扩大知识领域。
老师利用Flash等工具，利用上课时间给学生布置不同的内容、形式的练习题。
利用这种方法可以拓展学生的思维能力，此外，利用多媒体教学手段还能够体现学生在学习中的主体位置。
如果教学内容比较复杂，可以利用多媒体工具做好教案，这样可以节省教师做板书的时间，多媒体教学可以引起学生的好奇心，让学生处于良好的学习状态之中，使得教学结构紧密，提高课堂的效率。
3.多媒体教学具有丰富的表现力多媒体教学又具丰富的表现能力，可以生动地反映出物理的过程，此外，多媒体还能够将物理过程变得更为简单，通过高科技手段，可以将物理中动态的事物变成静态的。
例如，在讲解分子运动时，可以将必须在显微镜下观察的细小事物放大，让学生能够更为直观地观察物理运动的过程，可以培养学生的兴趣，因此，多媒体教学的表现力是传统教学方法无法比拟的。
4.提高学生学习观察的效率在传统的物理教学过程中，学生对于物理变化过程的观察效率并不高，此外，学生的注意力往往不够集中，因此提升学生的观察效率就成了教学中难以解决的难题。
而多媒体教学的出现，很好地解决了学生观察效率低的问题，利用多媒体软件教学，可以播放音乐、视频、图片，这些都能吸引学生的注意力，并加深学生对于物理变化的印象，提高了学生的学习效率。
多媒体在物理教学中的应用论文
多媒体在物理教学中的应用论文多媒体在物理教学中的应用论文多媒体在物理教学中的应用（1）一、多媒体在物理教学中的优势1．激发兴趣兴趣是最好的老师．初中学生对于电脑和网络很感兴趣，而多媒体的声、光、电的综合刺激，恰好可以激发学生对教学内容的兴趣．多媒体的应用，可以创设情境、渲染教学气氛，可以将教学内容真实生动、形象清晰地直观反映．如在介绍声音的产生时可以通过多媒体播放一些动物的声音视频，在介绍光源时通过多媒体展示各种光源，让学生身临其境，激发学习兴趣，促进思维发展．2．优化教学多媒体的教学设备可以通过文本、声音、动画、图像等信息来进行教学，可以改变传统的教学方法，省去诸如板书、画图等教学步骤，不但可以加大教学的信息容量，优化教学，还可以发挥学生的主体地位，养成学生快速反应、认真思考、努力探索、积极参与教学的好习惯，进而提高教学效率．3．突破重难点在教学中应用多媒体，通过课前制作教学课件，将教学内容所涉及的现象、过程，借助图片、动画和视频资料将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，不但能加深学生对教学内容的理解，还能增强学生的认知，将难以理解的教学重难点变得简单、形象，突破教学的重难点．二、多媒体在物理教学中的应用途径1．模拟物理实验在物理教学中，学生学习物理离不开实验．很多需要学生反复观察的实验，一些现象模糊的实验，较难完成的实验，难以再现的实验和教学中一些违规的实验，由于教学时间、教学班额、学校经费等因素的限制，这些实验无法完成或者重复进行，所以可以通过多媒体来模拟实现．需要学生反复观察的实验，可以通过录像、重放来进行多次的观看，现象模糊的实验可以通过多媒体投影到大屏幕上让学生观察得清清楚楚，部分难以完成或者操作的实验可以通过多媒体让学生获得更多的感官刺激，也可以用多媒体展示一些违规操作的危害，让学生看到违规操作的严重后果，不仅可以规范学生的实验操作，还可以有效避免安全事故的发生．2．演示物理原理初中物理教学中，很多原理都是抽象性和概括性的，不但要让学生知道，还要让学生理解，这样才能转化成学生的能力，但初中学生的抽象思维能力有限，要理解物理的原理就成为要突破的教学重难点．如在教学中我们要用杠杆模型来解释动滑轮的原理，学生就会对滑轮的原理讲解似懂非懂，这时如果能用多媒体播放flash动画，将动滑轮的转动过程通过多媒体的暂停、慢速等操作进行分解播放，动滑轮的原理就会迎刃而解．3．演示微观现象在物理教学中，学生对于可以通过生活或者实验获得的一些认识，如自然现象、物质运动等容易理解，但对于诸如分子水平的微观世界，就会产生盲区．而在平时的教学中，教师都是让学生通过想象，用一些比喻、类比的修辞方法，来帮助学生进行理解，由于初中学生的抽象思维还没有达到一定的高度，这样的理解就会出现偏差．此时应用多媒体就可以让学生轻而易举地掌握肉眼看不见的微观现象，来达成教学目标．三、多媒体辅助物理教学应注意的问题1．不能过分依赖于多媒体物理教学中多媒体的应用不能太过，教师如果将精力都放在课件的制作上，就会忽视课堂的生成，用多媒体课件取代教师的演示实验和学生实验，不但不能取得良好的效果，反而会对教学效果产生不良影响．教师通过多媒体播放课件，要注重实用，不能有太多与教学无关的图像、音乐、动画，不然学生就会将注意力集中到精彩的画面和悦耳的音乐上，而无视课件中蕴涵的教学内容．2．不能用多媒体模拟实验完全替代物理实验多媒体技术的运用为教学提供了很大的帮助，但它也只是一种辅助的教学手段，不能解决一切，在应用多媒体教学时要注意留给学生积极参与的空间，尽量让学生亲自操作、亲自观察，让他们掌握规范的实验操作方法，接受科学思维及深层次分析能力的培养．四、小结总之，多媒体技术的应用可以增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，可以多方式、多途径完善课堂教学，但它仅仅是辅助教学的一种工具、一种手段，教学中师生对物理问题的探索，师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性是多媒体教学无法取代的，所以教学中应根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。
多媒体技术在高中物理教学中应用论文
浅谈多媒体技术在高中物理教学中的应用【摘要】在我国的高中教学阶段，物理教学作为理科学生的重要学科，受到高中学校与物理教师的高度重视。
多媒体技术作为高新技术，逐渐进入物理教学之中，影响着物理教学的质量与效率。
【关键字】多媒体技术高中物理教学应用一、前言当今社会，随着社会的发展与科技的进步，多媒体技术逐渐进入人们的生活，改变着人们的生活、学习以及工作方式。
多媒体技术进入高中物理教学中，改变着传统的教学方式与技巧，受到高中物理教师的广泛喜爱。
本文拟从多媒体技术在高中物理教学中的应用意义与应用技巧两个方面，对其应用进行初步探索。
二、多媒体技术在高中物理教学中的应用意义首先，充分发挥多媒体的优势，可以轻快地进行物理模型的建立。
多媒体技术以图、文、声皆备的形式，可充分调动学生的积极性和创造性，不仅可以节省用于抄写板书而浪费的大量时间.而且针对难理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来。
例如：电容的充电、放电过程，电磁感应、，光学中的光路图，粒子散射，原子结构，等等。
这些在传统教学上难以理解的现象，通过多媒体的形式，能够十分清楚地看到这些抽象的物理情景。
这对帮助学生建立物理模型有很好的促进和消化作用。
其次，充分提供感性材料，变抽象为具体。
比较完全的知识包括感性知识与理性知识两部分，而感性知识是基础。
有的物理概念本身很抽象，如质点、电场、磁场等，在传统教学中主要靠教师在黑板上画一些静止图，对质点、电场、磁场内的动态情况学生很难理解。
如果采用多媒体课件制成动画来演示，学生很容易建立起这些概念；如在讲“平抛运动”一节时，在普通教室里很容易演示，但过程太快学生根本无法分析小球在水平方向和竖直方向的运动情况。
如果用多媒体课件演示，将做平抛运动的小球在水平方向匀速运动和竖直方向自由落体运动进行分解，放慢速度，就能让学生具体了解小球运动的全过程。
又如重核的裂变过程等，可以采用课件来进行计算机模拟，以帮助学生完善感性认识的不足。
多媒体在物理教学中的应用3篇
多媒体在物理教学中的应用3篇1．多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用有些物理概念和规律非常抽象，学生对这些概念和规律在短时间内难以理解。
如天体运动类的宏观世界和分子运动类的微观世界方面的知识点非常抽象，学生的想象力是有限的，往往无法理解。
现在，我们有了多媒体，它将会给我们的教学带来很大的帮助，给我们施展教学技能的自由空间，同时能让学生更直观、形象地理解抽象的物理概念和规律。
2．多媒体在初中物理实验教学中的应用物理是一门以实验为基础的自然学科，我认为以下这几个类型的物理实验可以利用多媒体进行教学，效果一定会更好，学生理解起来也会更加透彻。
（1）自然界中的宏观、微观问题，如天体运动、分子运动等。
通过多媒体，我们可以变微观为宏观，变宏观为微观，也就是大的变小，小的变大，这样既形象又直观。
（2）实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验。
如果通过多媒体动画来演示，会更形象。
（3）图像复杂的教学内容。
利用课件显示图像，可使本应花相当长的时间才能讲清楚的内容，在短短几十秒钟内清楚正确地显示于学生眼前。
（4）抽象的物理问题。
如飞机的升力原理的讲解，此时如果能用动画模拟，可把物理问题变抽象为形象，有利于学生理解这类问题。
（5）太快的动态物理过程。
这些问题用传统的手段来进行教学效果往往会很差，只有通过多媒体手段把这些现象展示出来，学生才能理解得更加透彻。
（6）太慢的动态物理过程。
比如固体的扩散现象需要很长的时间，只有用多媒体把这些物理过程缩短了，投影出来才能让学生理解它的物理过程。
二、利用多媒体辅助教学的注意事项在运用多媒体时要注意，虽然多媒体可模拟任何一个物理实验，但毕竟它只是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实是有一定差距的。
物理是以实验为基础的学科，大部分的自然规律都是建立在实验的基础上的，模拟实验都是完美的，实验中不会存在误差因素，这是不符合自然规律的，实验总是会有误差的存在，只有实实在在地做实物演示实验或学生亲手操作实验，这样得出来的实验结论才更能让学生信服。
物理教学中多媒体技术应用论文
物理教学中多媒体技术应用论文物理教学中多媒体技术应用论文实施素质教育已经成为全社会的共识。
在物理教学中，通过引入多媒体技术，使传统教学方式与现代教学手段相结合，为优化教学方式，开辟了广阔的空间，从而使素质教育落到实处。
目前，随着多媒体技术的广泛应用，传统的课堂教学模式正在发生深刻的变化。
物理教学引入多媒体技术，增加了课堂教学信息的容量，放大了课堂教学的“空间”，延长了课堂教学的时间，很好地解决了学生参与教学活动量增加与教学时间不够的矛盾。
它使静变为“动”，微观变成“宏观”，高速变为“低速”，连续变成“定格”，使看不见、摸不着的变成为有“形”、有“声”、有“色”的东西。
这样更能激发学生的学习兴趣，使学生的主体作用、教师的主导作用充分发挥，使学生真正“动”起来，课堂真正“活”起来，从而大大提高课堂的教学效率和学生的学习效率。
一、利用多媒体可以优化课堂教学内容在课堂教学中，教师如何向学生提供更多信息，更多资料，以便让学生从中获取更多有价值的知识和信息呢？多媒体技术则能够帮助做到这一点。
例如：在教学过程中，教师经常要花较多的时间板书，特别是上课时写例题、画图所用的时间更长，而采用多媒体技术中显示文本的功能，老师可以在很短的时间内，展示几十、甚至几百、几千的文字和图形，且电脑板书字体粗细分明，色彩鲜艳，加强了对学生感官的刺激，加深了对教学内容的印象，并在无形中增大了教学的容量。
多媒体教学通过多媒体播放三维动画和录像资料，来解释、演示一些上课时用语言很难表达的物理现象和物理定律。
如电路复习课，其中有实验演示、学生实验、例题、练习题等教学内容，如果采用传统的教学手段，一节课肯定容纳不下这么多的内容，而运用多媒体的教学手段，可以很好地解决这一矛盾。
例如：在播放录像后，学生立刻就可以根据录像中的要求和步骤做实验，做完实验后再马上切换到显示例题和练习，这样就大大节省了时间，提高了课堂的教学效率。
二、利用多媒体可以优化课堂结构利用多媒体可以迅速清晰地给学生展示目标、自学指导、预习测试题，并清晰地显示教学重难点、画面及旁白，并可当堂出标准化测试题，当场考试，当场自动阅卷、评分、统计，当堂分析学习效果及纠错，给精讲点留充足的时间。
物理教学中多媒体教学论文
物理教学中多媒体教学论文１．对物理规律的模拟在高中物理教学中，一些物理规律方面的知识较为抽象，学生很难弄清楚这其中含义．在传统物理教学课堂环境中，因为各种条件的限制，使一些较为经典的物理规律不能够清楚呈现学生眼前．比如，教师在讲解电容器两极电量、电磁场强度以及磁场周期性变化等内容的时候，教师往往不能够用言语讲述清楚．将多媒体教学运用于高中物理教学中，就能够有效向学生演示电磁场强度以及磁场周期性变化规律，使用镜头的变换有效呈现出磁场变换的全貌，这样就能够有效弥补物理教学的不足，提高课堂教学效率，使学生学有所得．２．物理场景再现高中物理教学较为重视场景建立然后使用物理进行分析，遵循由具象到抽象，由感性到理性，不断揭开物理现象的神秘面纱．使用多媒体辅助教授手段能够将一些物理现象制成动画，展现在学生面前，帮助学生进行理解．这种方式使用色彩艳丽的画面，能够有效突出重点内容，引起学生的学习兴趣，吸引学生注意力，帮助学生一边观察一边思考，使学生能够更好地进行理解，使学生脑海中建立较为完整物理场景画面．３．突破物理教学中的重难点高中物理学科学习，具有一定的难度，怎样才能够突破物理学习的重难点，是高中物理教学中重要环节．物理教学中一些重难点具有很强抽象性，并且较为复杂，一些物理知识学习跨越度较大，不是每一个学生都能够进行理解．将多媒体教学引进物理教学中就能够有效解决这一问题，多媒体教学能够将一些复杂的信息简单化，使学生能够更好地进行理解，有效掌握事物的发展演变规律，将一些复杂难懂事物运用直观方式进行演示，并将这些内容呈现到课堂环境之中，使学生能够身临其境感受到宏观世界发展．例如，摩擦力产生条件是力学章节的重点问题，并且相关理论也难以理解，教师在教学的时候借助多媒体教学方式，建立一个图文并茂动画场景，就能够帮助学生更好地进行理解，这样，既能够有效突破重难点问题，又能够有效提升课堂效率．二、多媒体应用在物理教学中应该重视的一些问题１．多媒体辅助教学应在教师引导下使用现阶段，一些人认为只要使用多媒体教学手段进行教学，就能够解决物理学科中遇到的各种问题．但他们并没有意识到多媒体教学手段仅是一种辅助教学手段，所以，多媒体并不能够取代教师在课堂中作用．高中物理学习中一些重难点问题仍旧需要在教师的引导下进行学习．而多媒体教学知识用来提高课堂效率的，多媒体教师手段应该是在教师的引导下使用，只有这样，教师充分发挥引导作用才能够显示学生主体地位．由此可见，多媒体教学并不能够取代教师的地位，只有将多媒体教学手段使用在正确位置才能够有效发挥它的作用．２．需结合实际教学内容教师在使用多媒体教学的时候，应该结合课本中实际教学内容进行．教师在制作多媒体课件的时候，必须要结合课本知识以及学生的实际学习情况，并要进行筛选，不能够敷衍了事，将现有的课件内容照搬照抄，因此教师在选择的过程中一定要重视课件的科学性，防止内容结构落后，或者是课件的操作性不强．并且在使用多媒体课件的时候要注意课堂授课时间以及内容宽度，只有这样，才能够有效体现多媒体教学的价值．３．多媒体教学并不代替物理实验一些教师在使用多媒体辅助教学的时候，存在一些误区，认为多媒体模拟录像能够替代物理实验现象，这显然是不对的．在物理学科的学习中，实验是非常重要的一项环节，其直观性、有效性是不能够被取代的。
最新-物理教学多媒体的应用研究3篇 精品
物理教学多媒体的应用研究3篇第一篇1多媒体在创设物理情景建立物理概念上的应用物理概念是在大量的物理事实和物理实验的基础上建立起来的，它是对物理事实的一种本质反应[1]。
在物理教学中学生只有准确的把握物理概念，才能真正的掌握物理规律和原理，提高分析和解决的物理问题的能力。
教师在物理教学中引导学生对物理概念的建立，是学生掌握学习物理的基础，因此在现代教学中物理概念的建立是教学的重要组成部分。
教师在进行物理相关概念的教学时，结合多媒体通过感性认识来激发学生的学习动机和需求，运用归纳总结归类方法找出共性，例如在讲自由落体有关的章节时，利用2个实验让学生进行感性认识。
第一，演示世界著名的比萨斜塔实验，让重的铁球和轻的铁球同时下落，让学生观察比较两球下落的快慢。
第二，牛顿真空管实验，让软木塞、小羽毛、小玻璃球同时下落，观察三者下落的快慢。
然后通过感官认识得出两个实验的结论，进而归纳出两个实验的共性，忽略原型的次要因素，集中突出原型的主要因素，抓住主要矛盾，概括出一般共性即共同的特征两个实验中下落的物体都是初速度为零，受重力的作用。
不同特征前者受空气阻力，后者真空中不受空气阻力。
最后抓住本质的特征，下定义物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。
运用多媒体技术通过动画展示两种从静止下落让学生自主发现和总结对自由落体概念的，潜意识的培养了学生的发现问题和解决问题的能力。
培养学生发现问题和解决问题的能力是高中物理教学中教学中的主要教学理念。
2多媒体在整合学习资源促进物理教学中的运用在高中三复习阶段，习题课中内容多，难度大，学生接受困难。
教学中教师面对的问题是怎样既能使课堂容量大又能让学生轻松接受，并能快速的帮助学生归纳、总结和整理知识链条，然后，通过在习题中的运用，加深学生对物理知识的理解，并能熟练的运用。
相比传统的教学多媒体教学，可以事先制作好课件，快速直观地展示给学生；同时也可以加入声音和视频从视觉和听觉上给学生进行刺激，加深记忆和理解。
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物理教学中多媒体的巧用
多媒体在教学中的运用日益普及，恰当运用多媒体，能激发学生的学习兴趣，增强学生的探究创新能力，过多使用多媒体会抑制学生的动手操作能力和相互协作能力，不运用多媒体，会限制学生的发散思维能力，不利于学生的健康成长。
随着新课改和现代教育技术的不断发展，多媒体的利用已成为多科目教学的重要辅助手段，它不仅能激发学生的学习兴趣，提高积极性，激励学生去探究，去思考，而且还优化了课堂教学结构，提高了学习效率，倍受师生们的青睐。
但是，做任何事情都要有个”度”，超过了这个”度”，就不一定能起好的作用。
因此，在物理课堂教学中，如何巧用多媒体这个现代化的教学手段，就显得格外重要。
这就需要我们教师在课堂的教学实践中不断总结经验，把握好运用多媒体的尺度。
现就自己在工作中遇到的一些情况谈几点看法。
一、过多使用多媒体不利于提高教学质量
物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验不仅用来验证物理现象，物理定理和定律，更重要的是通过实验，引导学生掌握科学的实验方法，树立科学的实验思想，培养动手、相互协作的能力。
多媒体的介入与使用，为在课堂教学中创设教学情境，模拟物理实验，提高课堂效率起到了推波助澜的作用。
但在多媒体的使用过程中，我发现有的教师把握不住火候，或多或少留有不足。
前不久听了初二的一节新授课，内容是《物体的浮、沉条件》，教师为讲好
这节课，精心设计了教案，充分利用了多媒体，从我走进课堂到最后结束，一直都在被现代化的教学手段感动着，那惟妙惟肖的图片，逼真的动画效果，的确能引起学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
但是听了课后，仔细一想，总感觉有点哗众取宠和为用多媒体而用多媒体的滋味，与物理的课堂教学要求有些差异，严格的说，这节课更象是语文课。
笔者认为存在的问题主要以下几点：
1、不分课型，滥用多媒体，淡化了学生动手操作能力和相互协作能力
多媒体的使用可以使教师实现施教的自动化和教材形式的多样化，但多媒体不能主导所有的物理课型和课堂教学。
如笔者提到的有位老师讲的《物体的浮、沉条件》这节课，教师从开始到结束的整个过程都在用多媒体。
在本节课中，有三个探究性实验，有的实验探究的问题还有一定的开放性。
在授课过程中，教师讲得少、写得少、做得少，学生一直在看、听、练，虽然多媒体教学具有声、形、色并茂的特点，但师生之间的互动少，不能体现学生的主体地位，这节课中的教师演示实验和学生实验活动变成了录像和动画播放，探究的问题变成了教师牵学生的鼻子走，学生成了接受器，抑制了学生的自主探究的能力，学生动手操作能力，相互之间协作能力得不到培养，发散思维得不到提高，对学生的长远发展是不利的。
2、多媒体取代了教师的板书
由于多媒体具有超强的图文处理功能，部分教师在教学过程中
已经不重视板书，甚至不要板书。
这样一来，学生对老师所展示的图片、动画、录像具有较深的印象，而对一些物理概念，归纳性的语言，知识的结构，解决问题的方法则印象模糊，这并不利于学生系统掌握所学习的内容。
3、多媒体取代了教师语言
教师的语言首先是思维艺术，教学语言的构思与设计反映了教师自身的素质和思维的深刻程度，由于多媒体的动画图像，文字注解和声音融为一体，在多媒体物理课堂教学中，部分教师让学生看得多（多媒体展示），听的多（多媒体播放），自己结合课堂情况讲得少。
以为这样能突出学生的主体地位，这种想法说明教师的传统观念在发生改变，但是我们不能忽略教师语言艺术的作用，不能为了突出学生的主体地位而削弱自己主导课堂的作用。
教学是一门艺术，有时候教师一句幽默、风趣的语言，能赢得学生的喜爱和敬佩，如”你真棒”、”你真行”、”很不错”等就能调动学生的积极性，帮助学生树立信心，激起学习热情，增强克服困难的毅力。
有时教师一个眼神，一个体态语言，也会使课堂教学变得生动活泼，逐渐把教学活动推向高潮，这种互动、活动的课堂效果，是多媒体不能做到的。
4、多媒体取代了物理实验。
多媒体可以帮助学生对实验进行预习，明确探究的目的，了解仪器的注意事项，还能采取处理实验数据，显示结果，还可将以前做过的实验”复现”出来，可以达到复习的目的，即节省了时间，又提高了效率，但笔者发现有的教师节
不能摆正多媒体与实际物理实验的关系。
如《大气压强》中，我们补充了这样一个演示实验来证明大气压强的存在。
取一个同学们平时喝用的口杯，将里面倒满水，将盖翻过来从杯缘平推将杯口盖严，用手按住杯盖将杯子倒过来，移去盖子上的手，发现水流不出来，盖子也掉不下来，这样一个简单的小实验要比用多媒体技术模拟的实验要惊险、刺激的多，学生印象深。
如果教师一味的追求多媒体的演示效果，就变成了现代化教学手段下的”填鸭式”，教学质量的提高也就不言而喻了。
二、不运用多媒体教学，不利用提高学生思维能力和解决问题的能力
在信息社会里，教师不再是学生知识的唯一源泉，图书和各种信息网络才是学生获取知识的宝库。
传统的物理教学过程，主要是教师讲或者演示与教学内容相关的实验。
有些实验器材可见度低，演示效果差，对于初中学生，他们的认知水平、想象能力、推理能力还有待于进一步的培养，单凭几个实验就能引起他们足够的兴趣，还是过于勉强。
例如《牛顿第一定律》一节，教师通过演示实验，让木块从同一斜面的同一高度，分别让木块滑下，在粗糙程度不同的毛巾、木板，表面光滑的玻璃板前进不同的距离，经过推理得了牛顿第一定律，这是一个理想实验，现实中绝对光滑的平面是没有的，对于实验中的第三种情况学生能够理解，但对物体在不受外力作用总保持匀速直线运动状态不能够理解，我们将这种情况制成课件，利用多媒体进行播放这一状态，并及时启发学生问”要想
改变木块的运动状态应该怎么办？”学生会回答：”给木块一个力。
”“为什么？”“因为力能改变物体的运动状态”，”如果没有这个力，木块会怎样？”“木块会一直沿直线匀速运动下去”，让学生采用逆向思维，恰当的利用多媒体，这个问题便得到解决，弥补了物理实验的不足，突破教学的重点难点，现时也提高了学生的思维能力和解决问题的能力。
三、恰当运用多媒体，可以收到不用多媒体所达不到的效果
1、容易激发学生的学习兴趣，突破教学难点
兴趣是学生动手学习，积极思考，探索知识的内驱力，要想让学生学好物理，必须使学生喜欢这门科目，自觉的产生对这部分知识学习的期盼。
在物理教学中，巧用多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情景，使学生有如身临其境之感，可以充分激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们学习的轻松愉快。
教学难点突破与否，直接关系到一节课的成败。
学生感到物理难学，究其主要原因，必须在学习过程中要有较强的抽象逻辑思维能力，丰富的想象能力和细致入微的观察能力，但鉴于中学生年龄偏小，很难完全做到这些。
因此，在教学过程中，利用多媒体课件将一些肉眼看不见、瞬间发生的、变化微小的物理现象或物理过程，变得直观、生动、形象。
例如，磁场、电流的形式；乒乓球落地后升起四过程中能量的转化、变速直线运动、气体分子的运动等，只要在教学过程中把握住一些关键环节，适当恰当的播放相关信息，就可以化解知识的难度，降低理解的梯度，从而突破教学的重点和
难点，为学生在学习上可持续发展铺平道路。
2、可增加教学容量，有利于学生系统复习
复习是物理教学的形式之一，它起着温故而知新的作用，在传统的”粉笔”+”黑板”的教学过程中，由于板书、板画、演示实验等过程占去不少时间，影响了课堂教学时间的充分利用，从而使教学容量受到了限制，因此，在单元或章节复习时，要么花费时间，要么在知识的深度和广度上压缩一些，严重制约着教学目标和教学计划的实施，利用多媒体课件教学这个问题便可得到解决。
教学过程中，依据教学情景，多角度向学生提出问题，展开讨论，引导学生积极思维，充分发挥学生的主体作用，配合一些动画和声音，课堂气氛轻松活跃，学生并不因为教学容量增加而感到累，反而觉得愉快轻松，大大提高了教学质量。
总之，在物理教学中，巧用多媒体这一比较先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学习兴趣，提高学生的求知欲望，培养学生的各种能力，提高学习效率。
但是，多媒体并不能完全代表传统教学，更不能代替演示实验和学生实验，只有做到两者有机地结合，才能相得益彰。
在实际教学中，不能为用多媒体而用多媒体，也不能怕麻烦就不用，一定要巧用，才能使多媒体在教学中发挥应有的作用。