段太尉逸事状文言文知识点归纳

逸事状：“状”，又称“行状”，一种文体，记述某人生平事迹。 “逸事状”是“行状”的变体。二者的不同在于：“行状”全面介绍 一个人的生平事迹，“逸事状”则只记录逸事（即正史未载之事）。 关于“行状”，可参看教材第128页的介绍。
“逸事状”的特点
只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。 所写之事应详细、确实，不可道听途说。 行状一般只褒不贬，与史传不同（史传求全面）。这与写作目的有关。 史传是对一个人一生作全面评价。而写逸事状的目的有三个： 1、使史官录用，希望修史时为死者作传。 2、向朝廷报告，为死者请求谥号。 3、为死者写墓碑之文提供素材。 逸事状有固定格式：在文末写作者名字及写作目的。
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柳宗元的传记散文
柳宗元人物传记中的优秀作品，一般都能比较深刻地揭露 当时社会的黑 暗和腐败，反映人民生活的悲惨。例如《捕蛇者 说》一篇，作者通过蒋氏这个 捕蛇者的遭际，描写了中唐时代 赋敛毒于异蛇的悲惨景象，反映了封建剥削 制度的残酷。再如 《童区寄传》，作者通过揭露当时社会人口 买卖的罪恶，歌颂 了少年区寄勇于克敌制胜的大无畏精神。柳宗元在《与史官韩 愈致〈段太尉逸事〉书》中，曾提到这篇作品有两个主 要特点： 一是事实确凿；二是努力刻画人物。
二、【教学重点】 1、掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。 2、体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。 三、【教学难点】 1、理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征； 2、培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
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第一课 时
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题解
段太尉：太尉，官职名, 其人叫段秀实。
导入：
• 小组长展示文言知识点梳理成果：
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第一小组
• （1）通假字
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第二小组
• （2）词类活用
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第三小组
• （3）古今异义
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第四小组
• （4）特殊句式
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第五小组
• （5）文言虚词 • 以： • 于： • 且：
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原文
太尉自州以状白府， “以状”：用公文，是介宾结构。状，用以向上陈述事情的 文书。“白”：禀告。“府”：节度使府，这里指白孝德。 愿计事。 表示愿意商议这件事。
——柳宗元
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一、教学目标：
1、知识和能力目标：识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊 用法。
2、过程和方法目标： 掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画 人物性格的艺术手法。体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉 稳的写实手法。
3、情感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张 正义的情操。
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布置作业
• 1、结合课文注释及参考书疏通第一部分 • 2、小组合作学习，梳理第一部分文言知识点 • （1）通假字 • （2）词类活用 • （3）古今异义 • （4）特殊句式 • （5）归纳文言虚词：以，于，且
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第二课时
• 1、学生分角色诵读（1-4） • 2、小组合作学习：梳理文言知识点
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从艺术表现来看，柳宗元传记散文所选择的人物、事件， 一般都具有一定的典型性。而且，他作品中的人物，一般都具 有各自的形貌和性格特征。
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注意字音：
泾州(jīng) 汾阳(fén)
邠州(bīn)
偷嗜(shì) 不嗛(qiè) 釜(fú)鬲(lì)瓮盎(àng)
老躄(bì) 恣(zì)卒 晡(bū)食
至则曰：“天子以生人(人民)付公理(治理)， “生人”：生民，百姓。因避唐太宗李世民讳，唐人改“民”为 “人”。理，即“治”，避唐高宗李治讳而改。
公见人被暴害，因恬然(安然自得)， 且大乱，
仍然
将要
若 何？”
怎么办。表示疑问的习惯句式。
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孝德曰：“愿奉教。”
太尉曰：“某为泾州，
接受您的教诲。奉，承、接受。 某：自称之词，相当于“我”。
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柳宗元和韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展 了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体， 创作出不少散文史上的名篇：
传记文:《童区寄传》、《捕蛇者说》、 《段太尉逸事状》
山水游记：《永州八记》（《小石潭记》） 寓言散文：《三戒》（《临江之麋》《黔之
驴》《永某氏之鼠》 ） 著有《柳河东集》。
“无伤也！
请辞于军。”
对您无伤害、没关系。
“请辞于军”：请允许我到邠州军中去解说。请，请求对方允许自
己做某事。辞，解说，名词用作动词。
孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，选老躄(bì)者一人持
推辞
跛脚
马，至晞门下。
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柳宗元介绍
柳宗元（773～819），字子
厚，唐代大散文家、诗人、哲学家， 是“唐宋散文八大家”之一。祖籍 河东解县（今山西省永济县），后 世称其“柳河东”，本文节选自 《柳河东集》，书名便源于此。因 官终柳州刺史，故世称“柳柳州”。 又因他和韩愈一起领导了中唐的古 文运动，与韩愈齐名，故世称“韩 柳”。
戢( jí)士
击柝(tùo) 甚巽(xùn)
如赭(zhě) 自哺(bǔ) 朱泚(cǐ）
姁姁(xū)
斄(tái)间精品
小组合作，梳理文章结构。
本文分四个部分，前三部分分叙段太尉一 件逸事，末段写作者姓名及对这些材料的 考察情况。
分析文章思路： 文章写了几件事？分别是什么？ 第一：孤身入营劝谕郭军(请官止乱勇服郭晞)（1—4段） 第二：卖马市谷代农偿租(卖骑代租)（5—6段） 第三：拒纳朱泚大绫(拒朱泚绫)（7段） 第四：叙述作状因由（8—9段）
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原文既署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，
代理
抢夺
坏酿器，酒流沟中。太尉列卒 取十七人，皆断头注槊 (shuò）
布置士兵 捉拿
附着
上(丈八长矛) ，植（竖立）市门外。晞一营大噪，尽甲。
全部穿上盔甲。尽，全、都。甲，名词用作动词，穿上盔甲。
孝德震恐（震惊、恐惧）， 召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：
甚适(很清闲)，少事。今不忍人无寇暴死
寇，入侵的外敌。
以乱天子ห้องสมุดไป่ตู้事。
“以”：来，表因果关系的连词。
公诚以都虞候命某者，
您若任命我担任都虞候， “诚……者”——表假设关系。“诚”， 副词，果真。“者”，语气词，用于前一分句的末尾。
能为公 已乱，
替 制止
使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！如太尉请。”
按照太尉的请求。如，按照。