(一年级语文教案)《画》教学案例与评析

《画》教学案例与评析

一年级语文教案

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写４个汉字。

２、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

３、正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

【教学用具】多媒体课件、生字卡。

【教学重难点】

１、重点：理解诗句的意思。

２、难点：学会本课的生字。

【教学过程】

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌的谜底是什么来？现在老师给你们说一个“千条线──”好再听这一

个“有时象个圆盘──”“天上栽花六个瓣，──”好，难不住你们？我再说一个“远看山有色──”

生：（兴奋的，异口同声）画。你们猜的对，出示课题《画》；老师边板书课题《画》能背过这首古诗的请举手，呀，这么多能背过的？老师今天想知道你们是怎样为什么猜是画？你的根据是什么？

生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。

师：别急着说，今天咱们就来一起讨论是根据什么？好）。

评析：由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。但最后一个谜语出乎我得意了之外，有个学生竟然说出火球不能拍，可见这个学生非常聪明，非常有想象力。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

１、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。看书上是怎么写的？（让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。）

２、方法多样，学习生字：

⑴首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，

⑵摘苹果认字，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

评析：通过这样认字识字，可以使学生更加喜欢学习生字，利用多种形式使课堂更加活跃。但在摘苹果这一环节识字速度好象慢了，耽误时间很长，还显得学生学习不扎实。

三、诵读古诗，展开想象，体会感情

这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

１、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

２、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

一年级语文教案

“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

评析：在这一环节中，充分体现以学生为主，体现自主探究，自主学习，老师是一个组织者，调节员，应该是以读为本，以读感悟，再读再悟。但是感觉读的很少，没有达到全员参与，读的少，没有看到教室朗朗的读书声，并且还忘记了出画面，使课堂有点乱。

●四、课外延伸

指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背出有代表性的响应的故事或儿歌。

评析：学生能大胆的放开，积极主动的把自己所想的表演的大家，尤其是在有“山水花鸟这四个字分别背出自己再课外所学习的古诗或儿歌，真是不可思议，出乎我得意了之外，真是让我大吃一惊，没想到刚进入一年级不到两个月，学生竟然能背出这么多的古诗，说实在话有的我还从没听过，我真佩服这些孩子。

●五作业

回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

【教学思路】

１、初步感知，读一读：

揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或两人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。

２、感悟诗境，演一演：

首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。

３、拓展延伸，演一演：