初中语文课堂教学之我见
初中语文课堂有效教学之我见
特 的体验 和 独特 的见解 ． 堂教 课
学 更 多 的 是 对 教 参 解 读 的 照 本 宣 科 有 些 教 师在 教 学 中往 往 面 、 面俱 到 而不 能抓住 文章 最 重要 、 最 适 合 学 生 学 习 和 掌 握 的 内 容 同 时 ． 教 学 中 教 师 只 是 单 纯 地 在
己》 中我们 引导 学生 抓住 环境 ． 抓 住 人 物 描 写 ： 《 长 与 山 海 在 阿 经 》 中 我 们 抓 住 情 节 与 人 物 描
二 、 研 教 材 、 究 学 生 是 钻 研
实 施 有 效 教 学 的 根 本 保 证
１ 钻 教 材 ． 定 教 学 目标 ． 深 确
叶 圣 陶 先 生 曾 经 说 过 ： 教 “
的 复 杂 性 和 动 态 性 ． 励 教 师 灵 鼓
思 维 回到 正 道 上 ． 可 能 较 自然 才
地 拓 展 教 学 资 源 ． 可 能 依 据 教 才 育 教 学 规 律 、 生 身 心 发 展 规 律 学 实 施 教 学 ． 取 得 有 效 的 教 学 效 以
果。
能 有 效 利 用 或 开 发 教 学 资 源 的
情 节 、环 境 是 小 说 的 三 要 素 ． 人
物 形 象 的 塑 造 是 核 心 ． 何 通 过 如 情 节 和 人 物 描 写 来 塑 造 人 物 形 象。
２走 近 学 生 ． ． 因材 施 教
潜 能 ． 染 他 人 。 课 堂 充 满 活 感 使 力 ． 助 于 建 立 教 师 之 间 、 生 有 师 之 间 的 合 作 氛 围 ： 让 学 生 充 满 会
那 么教 师 的知识 体 系就会 老化 、
教 学 手 段 过 时 、 学 目标 跟 不 上 教
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见在初中语文教学中，我认为应该注重学生语文素养的培养。
语文素养是指学生具备良好的语言表达能力、阅读能力和写作能力，能够理解和运用传统文化和当代文学作品。
教师应该通过多种教学手段，如朗读、讲解、解读等，帮助学生提高阅读理解和写作水平，培养学生的语文能力。
在教学过程中，我会设计各种有趣的阅读材料和写作任务，让学生在阅读和写作中不断提高自己的语文素养，激发他们对语文学科的兴趣和热爱。
在初中语文教学中，我认为要注重文学修养的培养。
文学修养是指学生通过阅读和欣赏文学作品，培养对文学情感的理解能力和审美能力，使其具备欣赏和理解文学作品的能力。
我会精心选择一些具有时代特色和思想内涵的文学作品，进行课文解读和教学探究，帮助学生理解作品内涵，感受作品情感，激发学生的审美意识和情感体验，培养他们的文学修养。
在教学中，我还会鼓励学生自主阅读一些文学作品，进行心得体会和读后感受，从而促进学生对文学的感悟和理解，提高他们的文学修养。
初中语文教学中，应该注重激发学生的学习兴趣和创造力。
学习兴趣是激发学生学习主动性和积极性的内在动力，创造力则是培养学生的创造思维和创新能力的重要因素。
在教学过程中，我会结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计富有情感的学习任务和活动，增加教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
我也会提倡鼓励学生进行自主学习和创造性思维，给予他们更多的自主发挥的空间和机会，培养他们的独立思考和创造能力。
初中语文教学应该助力学生的全面发展。
语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素质和能力，促进学生的全面发展。
我在语文教学中，会注重培养学生的思维能力、分析能力和判断能力，引导学生主动思考和反思，激发他们的求知欲和探究精神。
在教学中，我还会注重培养学生的情感态度和价值观念，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的综合素质和能力，助力他们成长为有道德情操、健全人格、积极向上的人才。
初中语文教学是一项重要的教育工作，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见初中语文教学一直是教育界和家长们关注的焦点之一。
作为学科教学的重要组成部分，语文教学对学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面都有着重要的影响。
在我的看来，初中语文教学应该注重培养学生的语言能力和文学素养，同时注重激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
初中语文教学应该注重培养学生的语言能力。
语言是人类沟通交流的重要工具，而语文教学就是要帮助学生掌握这个工具，提高他们的语言表达能力。
在语文教学中，老师应该注重学生的口头表达能力和书面表达能力，通过各种形式的口头表达和写作训练，培养学生对语言的驾驭能力。
语文教学还应该注重学生的阅读能力，通过阅读文学作品和其他各种文本，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
培养学生的语言能力不仅是为了学生未来的学习和工作打下基础，更是为了帮助他们更好地理解和把握生活中的各种信息，提高他们的生活质量。
初中语文教学应该注重培养学生的文学素养。
语文教学不仅仅是在教学生语言知识，更应该是在教学生文学知识。
文学是人类思想感情的精华，而学习语文就是在学习文学。
在语文教学中，除了教给学生一些基本的文学常识之外，更应该让学生通过阅读和欣赏文学作品，感受文学的魅力，领悟文学的内涵。
通过文学的熏陶，学生可以提高自己的情感体验能力、审美能力和人文素养，使自己成为一个有情感、有内涵的人。
初中语文教学应该注重激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
语文教学不应该只是单调的知识灌输，更应该是在激发学生对语文学科的探索欲望和学习兴趣。
在教学中，老师应该注重启发式教学和情境教学，通过生动有趣的教学方式和教学内容，激发学生对语文学科的兴趣，让他们乐于主动地学习语文，培养他们的自主学习能力和永恒的探索精神。
只有在学生对语文学科充满兴趣和热爱的时候，他们才能更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养，从而取得更好的学习成绩。
初中语文教学应该以培养学生的语言能力和文学素养为重点，注重语文教学的实际效果，让学生真正地受益。
初中语文有效教学之我见
初中语文有效教学之我见1. 引言1.1 初中语文有效教学之我见初中语文是学生学习语言文字知识、培养语言文字运用能力的重要阶段，而有效的语文教学可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文能力。
在我看来，初中语文的有效教学应该是有针对性、灵活多样的，并且能够激发学生学习兴趣，注重实践操作，并重视综合评价。
这些因素共同构成了初中语文有效教学的关键要素。
在教学中，教师应该根据学生的实际情况制定明确的教学目标，灵活运用适合学生的教学方法，激发他们的学习兴趣，让他们能够通过实践操作加深对知识的理解和掌握，并最终实现全面发展。
只有这样，才能真正做到初中语文有效教学，促进学生的语文能力全面提升，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
初中语文的有效教学，是教师和学生共同努力的结果，也是教学改革和发展的必然要求。
，就是在这样的理念指导下，持续不断地为学生提供优质的教育教学服务，助力他们成长成才。
2. 正文2.1 明确教学目标教学目标在语文教学中起着至关重要的作用，明确的教学目标可以帮助教师和学生更好地把握学习内容和方向。
在初中语文教学中，明确教学目标包括以下几个方面：教师需要根据教材内容和学生实际情况确定明确的教学目标。
这些目标应该具体而明确，包括语文知识、能力和素养的培养目标。
教师可以设定阅读理解、写作表达、语言运用等方面的目标，帮助学生全面提升语文素养。
教学目标需要顺应教学大纲和学科要求，确保教学内容与考核内容一致。
教师应该根据学科标准和学习目标设计教学计划，确保学生能够达到规定的知识点和能力要求。
教学目标还应该与学生的学习水平和兴趣相匹配。
教师需要根据学生的认知水平和学习特点确定教学目标的难易程度，帮助学生逐步提高语文素养，增强学习动力。
明确的教学目标是初中语文教学的基础，只有通过设定清晰的目标，教师才能有效地引导学生学习，提高学习效果。
希望每位语文教师都能重视教学目标的制定和落实，为学生的语文学习提供更好的指导和支持。
初中语文有效教学之我见
初中语文有效教学之我见
一、会心的教学
我认为让学生感受到老师的热情和关爱是最重要的。
因此，在上课的时候，我会和学
生互动，与他们讨论生活、感情和人生。
我相信，这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，也能够让他们更好地理解所学知识。
二、引导式的教学
在我的教学中，我主要采用引导式的教学。
通过小组合作和探究式学习，我帮助学生
建立知识网络，提高他们的学习效果。
同时，我也经常引导学生通过实践来学习知识，让
他们在实践中发现问题，然后再去探究解决的方法。
我认为互动式的教学是最有效的教学方式。
在我的教学中，我经常鼓励学生参与讨论
和问答环节，让他们感受到自己在学习中的重要性。
在讨论和问答环节中，我也经常帮助
学生提高自己的语言表达能力和思维能力，帮助他们更好地学会语文。
四、多样化的教学
我认为多样化的教学方式是提高学生语文学习水平的重要保障。
在我的教学中，我主
要采用演示式、讲解式、讨论式、实践式等多种教学方式，以适应不同学生的需求。
同时，我也注重体育、音乐、美术等多元文化的融合，帮助学生更加全面地了解世界和语文。
初中语文有效教学之我见
初中语文有效教学之我见【摘要】初中语文的有效教学需要注重培养学生的语文兴趣，培养学生对语文的热爱是学习的动力源泉。
要注重基础知识的扎实性和系统性，打好语文学习的基础。
启发学生思维，培养学生的创新意识，让他们能够灵活运用所学知识。
引导学生积极参与课堂互动，提高学习效果，将学生变为学习的主体。
重视语文综合运用能力的培养，培养学生的语文素养和实际运用能力。
初中语文有效教学的核心在于激发学生的学习兴趣和提高学生的综合运用能力，只有这样，才能真正实现语文教学目标的全面提升。
【关键词】初中语文、有效教学、培养兴趣、基础知识、系统性、启发思维、创新意识、积极参与、课堂互动、综合运用能力、激发学习兴趣、提高学习效果。
1. 引言1.1 初中语文有效教学之我见初中语文是学生学习的重要学科之一，对于培养学生的语言表达能力、文学素养和思维能力具有重要意义。
在初中语文的教学中，如何有效地引导学生学习，激发学生学习的兴趣，提高学生的语文综合运用能力，一直是教师们面临的挑战之一。
我认为，初中语文有效教学的关键在于培养学生的语文兴趣。
只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，才能激发他们主动学习的动力，才能让他们在学习中不断进步。
教师可以通过生动有趣的教学方式，引导学生积极参与课堂互动，营造良好的学习氛围，使学生愿意主动去思考、去探究，从而增强他们的学习热情。
注重基础知识的扎实性和系统性也是初中语文有效教学的重要方面。
只有打好语文基础，才能让学生在更高层次的语文学习中游刃有余。
教师应该通过多种教学方法，帮助学生夯实基础知识，建立系统性的知识体系，使他们在学习中能够更好地理解和运用所学知识。
2. 正文2.1 培养学生的语文兴趣是初中语文有效教学的关键教师要以生动有趣的教学方式吸引学生的注意力。
通过丰富多彩的教学方法和形式，如故事、游戏、实践活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而增强他们对语文学习的兴趣。
教师要注重挖掘学生的个性和潜能。
提高初中语文教学质量之我见
提高初中语文教学质量之我见
我们应该培养学生的阅读兴趣。
阅读是培养学生语文能力的重要途径，对于学生的学
业发展和人格塑造具有深远的影响。
由于学生对于阅读的兴趣缺乏，往往导致课堂教学的
效果不佳。
我们可以通过多种渠道激发学生的阅读兴趣，比如引导学生选择适合自己的阅
读材料，推广优秀的文学作品，利用多媒体技术开展精彩的课堂阅读活动等。
只有激发学
生的阅读兴趣，才能真正提高他们的语文能力。
我们应该注重实践运用。
语文学科的教学内容与学生的实际生活联系紧密，可以与学
生的日常生活、社会实践相结合，使学生在实践中运用所学的语文知识和技能。
可以通过
写作、演讲、辩论等形式，让学生将所学的知识应用到实际中去，培养他们的表达能力和
实际运用能力。
我们也可以通过让学生参加语文竞赛、写作比赛等活动，激发学生的学习
兴趣，提高他们的语文能力。
我们应该注重思辨能力的培养。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的
思辨能力和创新精神。
我们可以通过文言文教学、课外阅读等方式，培养学生的思辨能力
和文化素养。
我们也可以通过引导学生进行讨论、辩论等形式，让学生学会有目的地思考、观察和分析问题，培养他们的批判性思维能力和创造性思维能力。
提高初中语文教学质量需要我们在培养学生的阅读兴趣、注重实践运用和注重思辨能
力的培养上下功夫。
只有通过多种方式激发学生的阅读兴趣，让他们在实际中运用所学的
知识，培养他们的思辨能力和创新精神，才能真正提高初中语文教学的质量，促进学生全
面发展。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见初中语文教学一直是教育工作者以及家长们非常关注的话题。
语文教学不仅仅是培养学生语言能力的教育过程，更是培养学生人文素养、情感态度和价值观念的过程。
在这个过程中，我对初中语文教学有着自己的见解。
我认为初中语文教学的重点应该是做好基础教育工作。
语文是一门语言文学课程，它首先应该培养学生的语言表达能力和文字理解能力。
在教学中，我们应该注重基础知识的传授，包括词汇、语法、修辞手法等，让学生打好语文基础，为将来的学习奠定坚实的基础。
我认为初中语文教学应该注重学生的情感态度和价值观念的培养。
语文课程不仅仅是知识的传递，更是对学生人文素养的培养。
在教学中，我们应该为学生创设更多的情感情境，引导学生在阅读、写作中体味情感，树立正确的价值观念。
在这个过程中，我们可以通过教学内容的选择和课堂教学方式的设计来引导学生。
我们可以选取一些充满情感的课文来让学生阅读，或者给学生一些情感类的写作题目，让学生在文字中表达自己的情感和情感态度。
通过这样的教学方式，能够让学生在语文课程中更好地体味人生百味，培养积极向上的情感态度。
我认为初中语文教学应该引导学生多读书。
读书是提高语文素养最有效的途径之一。
通过阅读，不仅可以扩展学生的语言表达能力和文字理解能力，还可以引导学生接触更多的人文知识，了解更广泛的文化背景。
我们应该鼓励学生多读书，多读名著，多读经典。
在实际教学中，可以通过多布置阅读任务、开展读书分享活动等方式，引导学生养成良好的读书习惯。
老师也应该成为学生的读书榜样，多读书、读好书，让学生在教师身上找到读书的魅力，从而培养学生持续阅读的兴趣和热情。
在教学中，我们可以通过开展课堂讨论、布置作文等方式，引导学生自己去思考问题，形成自己的见解。
我们也可以引导学生进行创新性写作，比如写新颖的故事、编写独特的诗歌等，让学生通过创作来锻炼自己的创新思维能力。
初中语文教学策略之我见
初中语文教学策略之我见一、培养学生的阅读兴趣和能力阅读是语文教学的重中之重，通过阅读，学生能够拓展知识面、提高语文能力。
然而，鲜有学生能够养成持续阅读的习惯。
针对这种情况，可以采用以下几种教学策略：1. 通过朗读、背诵、演讲等方式，激发学生对文章的兴趣，提高其对文章的理解和记忆能力。
2. 在教学中使用多媒体资料、图片、音频、视频等，增加阅读内容的丰富度和吸引力。
3. 引导学生在课外阅读，推荐适合他们的图书，鼓励学生进行阅读分享和阅读心得交流，培养阅读的习惯和兴趣。
二、提高学生的写作能力语文教学也需要注重学生的写作能力。
不仅仅是写好作文，还要让学生能够运用好大量的语文知识，例如，让学生写出好看的诗歌、做好做工的日记、说好说的话语等等，学生通过写作认真理解每一个知识点。
对于高效的语文教学而言，写作能力至关重要。
在提高学生写作能力方面，可以从以下几个方向入手：1. 家园合作，多方位参与到学生的写作过程中，一方面能够激发学生的写作兴趣，另一方面也能让学生在家庭中运用所学语文知识，提高语文理解和应用能力。
2. 用语文实践启发学生写作。
教师可以发放一些与课堂知识相关的书本，让学生自行阅读、独立思考问题，并将这些阅读理解落到笔端中，以此提高学生的写作能力。
3. 引导学生走出固有思维，写出不一样的作品。
教师需要在教学中积极引导学生进行思考，让学生注重写作的内容，不要固步自封，要有突破性的想法，提高作品水平。
三、突出阅读理解和分析能力培养阅读是语文教学的基本功，而阅读理解和分析能力则是阅读这项基本功的升华。
阅读理解和分析能力不够强，就很难真正理解和领悟读物的深层意义。
为此，培养学生阅读理解和分析能力应该是语文教学中的一个重要目标。
1. 在教学中，应该强化语文知识的讲解。
在语文课堂上，教师要重点突出重点知识与技巧，并给予学生细致的知识讲解。
2. 在课堂上引导学生进行有序化思考。
通过作业或其他方式，引导学生针对特定问题或重大事件进行阅读理解和分析，并帮助他们逐步形成有序化的总结。
初中语文教学策略之我见
初中语文教学策略之我见初中语文教学是培养学生语文素养、文学素养和审美情感的重要阶段，其教学策略不仅对学生的语文学习效果有着直接的影响，也对学生成长起着重要的作用。
在长期的教学实践中，我对初中语文教学策略有着一些自己的见解和体会，希望通过这篇文章和大家分享交流。
一、激发学生学习兴趣，培养良好的学习氛围在教学中要注重激励学生，让他们从学习语文中得到肯定和成就感。
可以通过举办作文比赛、诗歌朗诵、文学鉴赏等活动，让学生展示自己的才华，激发他们的学习热情。
同时还要注重培养学生的合作精神和积极参与意识，让学生之间相互鼓励，共同进步，在积极的学习氛围中提高语文学习的积极性。
二、关注学情，因材施教，多元化教学手段初中学生的语文水平和学习态度各有差异，有些学生对语文学习兴趣浓厚，成绩优异，有些学生对语文学习兴趣不强，成绩一般。
在教学中要因材施教，采取多元化的教学手段，根据学生的学情和兴趣特点，设计不同的教学策略。
针对学习兴趣浓厚的学生，可以采用“导学案”的形式，通过自主学习、合作学习等方式，让学生参与课前预习、课堂探究等环节，激发他们的积极性和创造性，培养其独立思考和解决问题的能力。
通过小组合作、讨论、展示等方式，培养学生的协作意识和团队精神。
而对于成绩一般的学生，要采取针对性的教学辅导措施，加强个性化指导，及时了解他们的学习困难和问题，引导他们制定合理的学习计划，鼓励他们多阅读、多写作，提高语文基础知识和写作能力。
可以采用趣味性、灵活性的教学形式，如游戏、歌谣、演讲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习提高。
除了因材施教外，还要注重多元化的教学手段，运用课堂教学、小组讨论、实践活动、实验等方法，让学生在体验中学习，提高他们的审美情感和语文素养。
三、注重培养学生阅读与写作能力阅读和写作是初中语文教学的核心内容，也是培养学生语文素养的重要途径。
在教学中，我认为要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力。
可以通过导读式教学、课外阅读指导、阅读报告等形式，引导学生读好书、读懂书、读通书，让他们通过阅读丰富自己的知识和情感世界。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见首先，读是语文教学的重要一环。
阅读是获取知识的重要方式，也是培养语文素养和兴趣的基础。
在教学中，我们不仅要让学生掌握阅读技巧，更要引导学生发现文章中有趣的细节，理解其中的情感和思想，并用自己的语言加以表达。
这样，才能真正提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
其次，写也是语文教学不可或缺的一部分。
写作是语文能力的重要体现，也是表达自己想法的重要渠道。
为了提高学生的写作能力，我注重锻炼学生的想象力和思维逻辑，激发他们的写作热情。
同时，我也鼓励学生多进行写作实践，例如写日记、小说、议论文等，让他们不断地思考、整理和表达。
这样，才能培养学生的写作技能和写作习惯。
第三，说和听也同样重要。
在语言交际中，说和听是密不可分的，只有听得懂才能说得好；只有说得好才能听得懂。
因此，在教学中，我强调口语和听力的训练，注重开展小组讨论、朗读作品、主题演讲等活动，让学生能够积极参与和表达自己的观点，进而提高口语表达和听力理解能力。
除了以上的“读、写、说、听”之外，我还注重培养学生的思维能力、创造力和想象力。
语文教学要注重引导学生思考和探究，培养他们的创新意识和创造力。
同时，要引导学生从不同的视角和维度去看待问题，充分发挥他们的想象力，让他们感受到语文之美和无限的可能性。
最后，我认为语文教学的目的不应该仅仅是为了应对考试和拿好成绩。
我们要让学生知道，语文是一门绝不可替代的学科，是一种生命方式和人生态度。
我们要通过语文教育，培养学生的人文精神和社会责任感，让他们成为具有人文情怀和国际视野的现代青年。
初中语文有效教学之我见
初中语文有效教学之我见1. 引言1.1 初中语文有效教学的重要性初中语文是学生学习的重要科目之一，它不仅仅是传授语言知识，更是培养学生综合能力的关键。
初中语文的有效教学显得尤为重要。
在当今信息爆炸的时代，学生面临着各种学习和生活挑战，如何有效教授语文知识，提高学生综合素养，已成为教师们亟待解决的问题。
初中语文的有效教学不仅仅是完成教学内容的传授，更应该注重学生的语文能力的全面发展。
通过有效的教学方法和手段，帮助学生提高阅读理解能力、写作表达能力、语言运用能力等方面的素养，培养学生的批判性思维和创新意识。
只有这样，学生才能真正掌握语文知识，为未来学习和生活做好准备。
初中语文有效教学的重要性不言而喻。
只有通过有效的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生语文素养，才能真正实现教育的目标，为学生成长成才打下坚实基础。
希望每一位语文教师都能认识到这一点，不断探索和实践，为学生的语文学习和人格发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 提高学生语文素养的关键提高学生语文素养的关键在于有针对性地设计教学内容和教学方法。
教师需要根据学生的实际水平和特点，设计不同层次的教学内容，确保每个学生都能够有所收获。
教师需要通过启发式教学、案例分析等方法，引导学生主动思考和探索，培养他们的创新意识和批判性思维能力。
注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，让他们在日常生活中能够准确、流畅地表达自己的想法，理解和欣赏各种文学作品。
还应鼓励学生大量阅读，尤其是经典文学作品，帮助他们建立起扎实的语文基础和丰富的语言积累。
通过阅读，学生可以感受到不同的文学情感，培养自己的情感表达能力和审美情趣。
教师还可以通过讲解作者生平、作品背景等方式，帮助学生更好地理解文学作品，加深对文学的理解和热爱。
提高学生语文素养的关键在于培养学生综合发展的能力，让他们在语文学习中感受到乐趣，不断提高自己的语言表达能力和文学素养。
只有通过科学有效的教学方法和策略，才能真正实现初中语文教学的有效目标。
初中语文教学策略之我见
初中语文教学策略之我见初中语文教学是培养学生语文素养、提高语文水平的重要环节。
在我的教学经验中，我发现采用以下教学策略能够有效提升学生的语文学习效果。
注重培养学生的兴趣。
学生对于语文常常存在一种抵触情绪，认为语文枯燥、无聊。
教师在教学过程中要善于引导学生主动参与，培养他们的学习兴趣。
可以通过设计趣味性的活动或教学游戏、利用多媒体工具进行教学，突破传统教学的束缚，吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的热情。
注重培养学生的阅读能力。
读书是培养学生语文素养的重要途径，能够开阔学生的视野，提升他们的语言表达能力。
我认为在教学中应该重视学生的阅读训练。
可以通过推荐好书、给予学生一定的阅读任务等方式，培养他们的阅读习惯，提高阅读理解能力和写作水平。
还可以组织课外阅读活动、开展读书分享会等形式，让学生能够互相交流，分享阅读的感受和体会。
注重培养学生的思维能力。
语文学习不仅仅是死记硬背知识，更要培养学生的思辨能力和创造力。
在教学过程中，我通常会使用一些启发性的问题，引导学生进行思考和探究，激发他们的思维潜能。
在讲解文言文时，可以提出一些与现实生活联系紧密的问题，让学生思考文言文的价值和意义；在讲解写作时，可以提出一些具有挑战性的写作题目，让学生进行批判性思考和创作。
注重培养学生的综合能力。
语文学习不仅仅是语法知识和文学常识的掌握，还应该培养学生的口头表达能力和写作能力。
在教学过程中，我常常鼓励学生多参与课堂讨论和演讲活动，提供各种写作机会，以培养他们的综合语言运用能力。
还可以开展语文竞赛、作文比赛等活动，激发学生的竞争意识，提高他们的综合素质。
初中语文教学策略应该注重培养学生的兴趣，培养学生的阅读能力，培养学生的思维能力，培养学生的综合能力。
只有通过多样化的教学手段和方法，激发学生的学习动力和创造力，才能让语文教学更加富有生命力，提高学生的语文学习效果。
语文课堂教学之我见
语文课堂教学之我见
通过学习《初中语文课堂学习研究与评价》这一课，使我感触很深。
在初中语文课堂教学上如何充分运用好一节课的时间，如何分配课堂教学，如何让学生掌握自己的教学内容等一些列的问题，通过自己的学习都迎刃而解。
结合自己的教学经验略谈几点体会：
一、要让语文课堂荡漾着情和爱的活水。
语文教学也是情感教育，在教学中通过言语感染把学生引入情景之中拉近学生与课文主人公的情感距离。
二、要让每堂课都要学生的笑声。
长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情，由于形式单调，学生易生厌倦情绪，导致该掌握的学习内容掌握不了，我觉得在课堂上讲完必须掌握的知识要点后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。
三、要让教学手段变化多样。
充分利用现代化的教学手段，将与教学内容相关的音频、视频结合起来，利用现代化教学手段增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣。
总之让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
初中语文课教学之我见
教学篇•教学反思初中语文课教学之我见委成（甘肃省民勤实验中学）叶圣陶先生认为：“语文教学的最终目的是学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。
”所以我认为现在的初中语文教学必须真正做到以生为主、以学定教，调动学生的积极性，激发他们的活力，使他们自主学习，主动思考，进而获得知识、形成能力。
一、服务学生，以学定教进入21世纪，中国教育改革，特别是课堂教学改革风起云涌，杜郎口教学法、微课堂、翻转课堂等，不管哪种新教法，他们都有一个共同的特点，那就是把学生放到教学过程的主体地位上，以学定教，教为学用。
学生是知识的主动接受者，但我们的传统教育把学生视为被动的接受者，还美其名曰“一切为了学生”。
教师机械说教，学生听之乏味，怎能积极投入。
本是师生双向的活动，却变成了教师的独角戏，即使有些教师准备了充分的问题，那也是根据教材死板预设的，设计过程并没有完全站在学生的立场上为学生考虑，其实学生并不感兴趣，教师教得辛苦，学生学得冤屈。
所以我认为，作为教师，既要“真心”的为学生好，也要考虑学生的实际与感受，以学定教，这样才能真正做到实质性的为学生好。
比如，我教《信客》一文时，上课前一天我组织学生与我共同讨论确定本文的学习目标，因为是学生自己确定学习目标，所以积极性很高。
在我的引导和鼓励下，学生很快就确定了《信客》一文的学习目标。
学生自己确定学习目标，自己就成了是课堂教学的设计者，这样他们课前就会竭尽全力预习，课上也会积极思考、踊跃发言，很好地达到了以学定教、服务学生的目的。
二、激发活力，快乐学习学生是一个活的主体，他们有思想、有感情，又充满活力与潜能，特别是初中学生正处于思想、情感和能力发展的关键时期，他们想独立又怕挫折，爱面子又易于冲动，有能力又感觉无处施展，所以作为语文教师，要充分认识学生的心理和思想特点，顺势引导，尊重个性，深入解读课文，挖掘文章内涵；全面了解学生，知晓学生所好；精研教学方法，一切为生服务。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见
我认为初中语文教学应当注重培养学生的语文兴趣。
语文是一门人文科学，需要学生通过品读古今中外的名篇佳作来感悟人生、领略文化、陶冶情操。
作为语文教师，我们应当注重在教学中引导学生用心去感悟文本背后的内涵，激发学生对文学的兴趣。
在课堂教学中，我们应该多举一些贴近学生生活的文学作品，让学生能够在阅读中产生共鸣，激发他们对语文的热爱。
我们可以结合学生的生活经验，选取一些生活中的小故事或是小发现进行课堂讨论，引导学生深入思考，激发他们的好奇心和求知欲。
我认为初中语文教学应当注重培养学生的语文能力。
语文能力主要包括阅读能力、写作能力、表达能力和表演能力等。
在阅读能力方面，我们应该引导学生从字、句、段、篇的层次逐步提升阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力和文学理解能力。
在写作能力方面，我们应该设计多样化的写作任务，鼓励学生进行创意写作、文学鉴赏式写作、情感抒发式写作等，帮助学生提升写作水平。
在表达能力和表演能力方面，我们可以通过朗读课、表演课等形式，培养学生良好的语言表达能力和情感表达能力。
我认为初中语文教学还应该注重培养学生的学习方法和态度。
语文学习是一种综合能力的学习，需要学生掌握正确的学习方法和积极的学习态度。
我们应该引导学生树立正确的学习观念，培养他们的自主学习能力和批判思维能力。
在教学中，我们可以采用案例分析法、问题导学法等灵活多样的教学方法，引导学生主动思考、积极探究，培养他们的合作精神和创新意识。
我们还应该在教学中加强学生的学习方法指导，帮助他们建立科学的学习计划，掌握有效的学习方法，提高学习效率。
初中语文教学策略之我见
初中语文教学策略之我见初中语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、思维能力和文化素养的重要环节。
针对初中语文教学的特点和学生的特点，我认为教师应采取以下策略。
要注重启发式教学。
教师要善于引导学生自主学习、自主思考，而不是简单地传授知识。
在语文课堂上，教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，激发学生的思维，培养他们的思辨能力和创造力。
教师还可以引导学生利用各种资源，进行研究探究，培养他们的探究精神和问题解决能力。
要注重实践性教学。
语文学科是实践性很强的学科，教师要帮助学生将所学知识应用到实际生活中去。
在教学《小姜》这篇课文时，可以组织学生进行角色扮演，让学生通过扮演不同角色，在实践中理解和把握文章的核心思想。
还可以利用实地考察、社区服务等形式，帮助学生从实践中感悟语文的意义和价值。
要注重文字教育。
语文教学的核心是对文字的教育。
教师要注重培养学生正确使用文字的能力，使他们能够用恰当的词语、准确的语法表达自己的思想和感情。
在教学过程中，教师要注重培养学生的语感，让学生能够领悟文字的韵律和美感。
教师要引导学生多读好书，提高他们的阅读量和阅读质量，培养他们的阅读能力和阅读兴趣。
要注重情感教育。
语文教育不仅是知识的传授，更是人生智慧和情感的培养。
教师要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，使他们能从文学作品中汲取情感营养，感悟生活的真谛。
在教学过程中，教师要注重学生的情感体验，关注学生的情感需求，激发学生的情感共鸣和情感表达能力。
初中语文教学要注重启发式教学、实践性教学、文字教育和情感教育。
教师要善于引导学生发现问题、解决问题，注重学生的实践能力和创新意识培养，培养学生正确使用文字的能力，关注学生的情感体验和情感表达能力。
只有这样，才能真正培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力和文化素养，使他们成为具有创新精神和人文关怀的人才。
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初中语文课堂教学之我见
【摘要】传统的教法有什么不好？难道凡是传统的都应该抛弃吗？不是的。
在我们今天的课堂上，到处能看到传统教法的影子，要求学生注重背诵，注重积累；因材施教，循序渐进；不愤不启，不悱不发，都是很好的传统教法。
只要有利于学生语文素养的提高，有利于学生的精神成长的，我们都应该继承和发扬。
【关键词】实效；语境；方法
【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
语文教学要讲究方法，教学方法既有传统的，也有创新的，好不好全在于使用当与不当。
不能厚此薄彼，不能模式化。
要根据教学的规律和原则，根据教学的实际情况选择教学方法。
一、读写结合要讲求实效
一位老师教学人教版的《云南歌会》。
在引导学生分析课文内容，感悟文章情感之后，老师要求学生进行肖像描写，描写一位老师或学生，同学们在听了描述后，要知道描述的是谁。
为了让学生有一个可模仿的范例，老师用多媒体展示了两段肖像描写：一是课文《云南歌会》第三段中的内容，一是课文《边城》（节选）描写翠翠的一段话。
从实际情形看，训练的目的没有达到。
学生没有按老师提供的材料仿写，而是随心所欲，按照自己想写的方式来写。
利用适宜模仿的课文进行片段练习，或者整篇文章的练习，是一种教学常态。
只要把握得好，是能收到实效的。
但是我们不能图形
式，走过场，为读写结合而读写结合，而不管课文内容是否适宜模仿。
模仿对象没选好，不仅达不到训练的目的，反而浪费时间。
上述那位老师所选的两个片段均不适宜初二学生模仿。
《云南歌会》第三段的描写的肖像不是某一个具体的云南妇女的，而是脸谱化的肖像。
《边城》（节选）中没有一处纯粹的关于翠翠的肖像描写。
如何描写，老师也没有加以分析指导，这就让学生感到有点为难。
很显然老师的教学目的难以凸显，教学实效也就大打折扣了。
读写结合，要看读的和写的能否结合，不能结合，不可勉强；能够结合，要寻找二者的最佳契合点，还要注重方式方法的指导。
二、分析文本勿离开语境
听一位老师上《山居秋暝》一课，老师引领学生分析大多很到位，师生互动，教师点拨，都不错。
但是老师对“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的分析则有点牵强，说是诗人关心劳动人民的疾苦，体现了诗人的悲悯情怀，希望同学们也要学会关心劳动人民。
韩愈在《师说》中指出：“师者，所以传道受业解惑也。
”老师在传授知识，培养学生能力的过程中，别忘了对学生的情感熏陶和价值观的培养。
这要求老师在具体的教学中，注意把二者有机地结合起来，决不能不顾实际情况机械地进行。
《山居秋暝》是古代描摹山水的名篇，作者描绘了充满诗情画意的意境。
这儿既有环境的美，也有人物活动的美。
“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，描绘的是一群村姑洗罢衣服踏月归来，顺流而下的渔舟划桨的声音打破了夜晚的宁静。
诗人要写的是一群无忧无虑、
勤劳善良的人们。
描写这样一幅纯洁美好的生活场景，跟诗人要表达的情感有关。
类似此诗的描写在唐诗中不乏其例。
如王昌龄《采莲曲》：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
”王建的《雨过山村》：“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜，妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。
”等等，都是很好的例子。
但是，硬要从上述诗歌中分析出诗人对劳动人民生活疾苦的关系，诗人具有悲悯情怀就有些不当了。
倒不是说古诗中没有这种诗，有代表性的莫过于诗圣杜甫的诗歌，他的著名的《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》等，都很充分地体现了这种情怀。
我们不但要对学生进行思想情感教育，还应教会学生从课文中自觉接受这种教育。
还应教会学生深入到课文的本质之中，从不同的内容中感受不同的情感。
千万不能从任何课文中都能读出关心劳动人民，热爱劳动人民的情感来。
三、教学方法不能定于一尊
某地学校有一位语文老师，大学毕业出来工作才两年。
有老师说她上课不讲规矩，跟一般的老师上法不一样，学校领导听了她的课后也有同感。
最近，安排其上教研课，上的是《胡同文化》，她讲的时间较多，但也有提问，也有学生讨论。
听课的老师和领导几乎都认为，课堂气氛热烈，但是教法单一、传统。
再从她的教学效果看，挺不错的。
两年来上了两个年级，无论是平时考试还是期末考试，两个班成绩在其所教年级的十多个班中，总是名列前茅，这又
让有的老师困惑。
但是老师们对那位老师教法的否定，又让那位老师没有信心，书该怎么教？
古人云：“不依规矩，不成方圆”，然而这“规矩”绝不是僵化的教学模式，它指的是教学规律和原则，只要是遵循它的教学方法就应当是可行的，反之，就是不好的，无论这种教学方法被标榜得多么“先进”。
教学方法没有新旧之分，因为，“每种方法都有其优点和缺点，当一种教学方法被合适的人用于合适的地方并产生合适的效果时，它就有效，反之就无效。
”（王荣生《〈世间最美的坟墓〉课例评议》，《语文学习》2007年3月号）那位老师的教学方法被指为不讲规矩，跟一般老师上法不一样，其实那位老师的教学方法就是传统一点而已。
她的这种上法可能不对有的领导和老师的口味。
在她的课堂上，没有花里胡哨的形式，没有为了追求好看追求热闹，然而却有实际意义的东西。
朴素、本真，教学目的清楚，教学重点难点明确。
她的课堂气氛并不冷清，相反，倒是“热烈”的，这说明学生的学习积极性被调动起来了，学生投入到课堂学习之中。