初中化学_【课堂实录】化石燃料的利用教学设计学情分析教材分析课后反思

《化石燃料的利用》教学设计

【设计思想】

《化石燃料的利用》是鲁教版初三化学第六单元第二节，是“化学与社会发展”主题下的一节重要内容，也是体现化学学科及其价值的重要内容之一。化石燃料是生产和生活中常用的燃料，应当说，学生对煤、石油、天然气以及有关燃料方面的知识并不陌生，他们不仅在日常生活中能亲自观察煤、天然气等燃料的燃烧，而且在生物和地理等学科的学习中已多次接触过与化石燃料有关的内容，另外，还能经常从电视、广播、报刊等媒体中获得化石燃料的有关信息和知识。本节课教学的主要思路如下：一是通过广泛联系生产、生活和社会实际，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣；二是通过动画模拟、视频播放、图片及图表展示等，丰富教学内容的呈现方式，激发学生的参与热情；三是通过社会调查、资料查阅、阅读课本、交流讨论等，丰富教学活动的内容和形式，强化学生的体验和感悟。总之，本节课教学的宗旨是既保证学生有实实在在的学科收获，又力求增强学生的社会责任感和使命感。

【内容分析】

本节课的教学内容主要有：一是化石燃料与环境污染，包括化石燃料对环境的影响及其燃料的选用和新能源的开发；三是化石燃料的综合利用，包括化石燃料作为能源的加工方式以及作为化工原料的重要应用等。该教学内容的特点是：学科知识难度不大，但综合性较强，其中有关化石燃料的形成过程、不同化石燃料的热值大小分别涉及到生物、地理等多学科知识，而化石燃料的燃烧与污染物的产生、煤的干馏、石油的分馏以及化石燃料的精加工等则涉及了化学学科中不同方面的知识。同时课本对相关知识的介绍相对简单，因此，在教学中，一方面，应防止教学内容科普化和教学形式简单化的倾向，要重视学科联系，加强不同学科间以及化学学科内知识的有机融合和相互渗透，要引导学生从化学视角认识和研究化石燃料的利用，使学生在学习和应用化学知识和方法的同时，深刻体会学习化学的意义和价值，另一方面，采用拓展延伸资料的方式给学生适当补充一些相关知识但应防止教学内容的扩大化，既要避免脱离教学目标，补充、堆砌过多的学习材料，又要避免随意拔高学习要求，对学习内容作过深的拓展。

【教育价值分析】

通过本节的教学主要从化石燃料利用的目的、依据、方式等角度帮助学生整理本节的大思路，，而不是简单的常识性介绍。本节课的主要目的是让学生明确自然界中的各种混合物

我们应该采用不同的利用方式来发挥其最大的利用价值，帮助学生总结出直接法和间接法两种利用方式，而直接法又分为直接应用和分离后再应用；间接法主要是先进行物种转化再应用。同时在教学中注意及时分析提升，帮助学生形成“资源都是物质,物质都与多样化的属性，并能发生多种方式的变化，因此有多重应用价值”的基本认识。要注意以化石燃料的综合利用作为范例，教会学生从物质的组成、结构、性质以及变化规律等方面去思考对物质的应用思路。并联系实际找出日常生活中我们对物质利用方式与本节课密切相关的内容。

【目标分析】

1．知识与技能

（1）知道煤、石油和天然气是重要的化石燃料，是宝贵的自然资源；

（2）了解化石燃料燃烧对环境的污染，懂得选择对环境污染较小的燃料；

（3）认识化石燃料的综合利用和可开发利用的新能源。

2．过程与方法

（1)从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；

（2）通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。

3．情感态度与价值观

（1)以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；

（2)体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护资源的意识。

知识点（重点、难点）：

1.化石燃料燃烧的利与弊，

2.化石燃料综合利用的方法。

3.认识节约资源、保护环境、人与自然和谐相处的重要性。

教学策略

探究的动因在于产生疑问，探究的功效在于教师恰当的引导，本节课教师从日常常见的现象雾霾入手通过视频、动画、图片等直观模式激发学生的探究兴趣，通过讨论交流等方式获得结论。

通过动画演示三态化石燃料燃烧的微观模拟，加强学生宏观和微观的联系，引导学生从微观视角认识宏观事物的观点。

本节课根据内容的需要和学生的学情采用讲授式、探究式、启发式等多种方式交叉进行

使学生思维、能力都得到锻炼。

课时安排

1课时

教学准备：

收集资料制作成《拓展延伸学习资料》印发给学生，让他们提前联系课本阅读资料，预

习本节知识，收集短片，制作多媒体课件，布置学生查阅相关资料

教师活动学生活动设计意图出示小组学习量化评价表并讲明规则和奖惩规则

组长检查预习课本和学习《拓展延伸学习资料》的情况

[导入]

出示图片，让学生看图片回答这是什么现象？

[提问]1.雾霾是什么？为什么让人“谈虎色变”

2.雾霾是怎样产生的？产生的根源在哪？

3.除了雾霾还有其他环境问题吗？

[播放]PM2.5侵入人体的过程

[汇总]：

知识树：环境恶化之树结出了雾霾、温室效应、酸雨等恶果，其根源在于化石燃料的燃烧。

[提问]

怎样减轻或消除这些环境问题？

[出示]本节主要课题《化石燃料的利用》

出示学习目标观看完毕学生一起回答

“雾霾”

学生抢答：可吸入颗粒

物，PM2.5等等

学生观看，震惊

学生讨论抢答：煤

燃烧、汽车尾气、建筑

扬尘。。。

学生答“不用化石燃料”

采用了具体可

执行的量化评

价规则与综合

素质评价分结

合刺激学生主

动预习、学习，

主动讨论，主

动回答问题。

吸引学生

的注意力，激

发学生积极学

习本课的欲望

用时事和

生活常识导入

新课，激发学

生的求知欲