建构区指导观察记录表
幼儿园建构区观察记录表
观察时间
观察地点
建构区
班级
观察对象
性别
观察教师
观察目的
锻炼幼儿的合作意识，集体来完成一个建筑作品，学会如何安静的玩，有序的玩。
儿童行为
表现与分析
建筑区一直是班里男孩子特别喜欢玩的地方，由于男孩子多，老是去不了，今天曾侣伟、罗唯可算是开心极了，两人跑来跑去，整个建构区只听到曾侣伟哈哈的大笑声。本来他的声音比较响，在那个环境里就更响了。罗唯就推到积木从来，但是旁边的智宇就是十分的安静，帮他捡积木，还一直对侣伟说：“你轻点，吵得我们都受不了。孩子们也跑出去跟我说，我就让他们休息一会，看别人怎么快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由的支配自己的行为，愉快的与同伴交流、合作。游戏为幼儿提供了良好机会和最佳途径，鼓励幼儿在共同游戏中学会文明、保持安静也是一种文明。幼儿与同伴游戏，文明游戏实践的大好时机。
幼儿园区角活动观察记录表小班建构区
合作与分享
教师引导幼儿学会与同伴合作 ，分享搭建经验和成果。
指导效果评估
幼儿兴趣
通过观察幼儿在建构区的活动，评估幼儿对 建构活动的兴趣和参与度。
问题解决能力
观察幼儿在遇到问题时的表现，评估其问题 解决能力和创新思维。
技能发展
评估幼儿在建构活动中表现出的技能水平， 如搭建、组合、排列等。
合作与分享能力
火车等。
平铺技能
幼儿使用平铺的方式将 玩具或积木铺开，如将
拼图铺在地板上。
建构规划能力
幼儿在构建之前先进行 规划，如使用图纸或模
型来指导构建过程。
创造力与想象力展现
使用替代物
幼儿在构建过程中使用替代物 ，如使用玩具汽车代替砖块。
创新组合
幼儿将不同的玩具组合在一起 ，创造出新的物体，如将积木 和玩具汽车组合在一起建造一 条公路。
目的
区角活动的目的是通过为幼儿提供多样化的学习环境和材料 ，激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养幼儿的自主学习和创 新能力。
建构区活动目标
技能培养
通过建构区活动，培养幼儿的动 手能力、观察力、想象力和创造 力，提高幼儿的手眼协调能力。
兴趣培养
通过建构区活动，激发幼儿对建 筑、艺术等领域的兴趣和爱好， 培养幼儿的审美情趣和艺术素养 。
环境创设建议和改进方向
提供多功能的建构材料
创造多样化的建构场景
为幼儿提供不同类型的建构材料，如积木 、拼图、塑料模型等，以激发幼儿的兴趣 和创造力。
通过设置不同的建构主题和场景，如城市 、城堡、交通工具等，为幼儿提供更加丰 富和有趣的建构体验。
鼓励幼儿合作与分享
提供适当的建构指导
在活动中，鼓励幼儿互相合作、分享材料 和经验，培养他们的社交技能和合作意识 。
幼儿园(中班)区域观察记录(建构区)
评价与分
析
两位幼儿展现了友好的沟通和合作，充分地享受着建构室的游戏过程。
通过这次对话，幼儿们不仅展示了他们的社交技能，还表达了他们对游戏和创造的热情。这种友好的互动有助于培养他们的团队合作和有效沟通的能力，同时也体现了幼儿在发展中的社会认知和情感表达。
教育策略
1.提供多样性材料：提供不同种类和形状的积木，满足幼儿的不同兴趣和创造需求。
2.引导合作和共享：鼓励幼儿在游戏中分享和合作，教导他们在互动中尊重他人的劳动成果。
3.引导沟通解决冲突：帮助幼儿通过语言和表情来表达自己的情感，学习解决冲突和争执的方式。
4.通过以上教育策略，可以更好地引导幼儿在进建构室游戏中发展创造性思维、合作能力以及有效的沟通技巧。这将有助于他们全面的社会和情感发展。
区域观察记录
观察班级Байду номын сангаас
中X班
观察对象
所在区域
建构区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
孩子们在老师简要介绍后，兴高采烈地走向他们心仪的积木区域，展现出对活动的期待和兴趣。幼儿A和幼儿B迫不及待地开始抢夺地上的积木。幼儿A将积木一个个叠放起来，形成了高高的塔，倒塌后又不断重新搭建。幼儿B则选择了不同的积木，将它们随意地摆放在一旁，并利用三角形和长方体积木构建了一个“木马”，通过坐在上面模仿骑木马的动作。
建构区活动观察记录表
建构区活动观察记录表观察时间：具体时间观察地点：建构区观察对象：幼儿姓名 1、幼儿姓名 2、幼儿姓名 3等观察目的：观察幼儿在建构区的活动表现，了解他们的建构能力、创造力、合作能力以及解决问题的能力。
观察内容：一、建构材料的选择与使用进入建构区后，孩子们纷纷奔向材料架，选择自己感兴趣的建构材料。
幼儿姓名 1首先拿起了几块大型积木，尝试搭建一个高楼。
幼儿姓名 2则选择了一些小型的乐高积木，开始拼搭一辆小汽车。
幼儿姓名 3则将不同形状和大小的积木混合在一起，似乎在构思一个独特的作品。
在使用材料的过程中，大部分幼儿能够根据自己的建构目标，合理地选择材料的形状和大小。
例如，幼儿姓名 1在搭建高楼时，会挑选长方体的积木作为墙壁，正方体的积木作为楼顶。
然而，也有个别幼儿在选择材料时比较随意，没有明确的规划，导致搭建过程中频繁更换材料，影响了建构的进度。
二、建构技能的表现1、堆叠与拼接幼儿姓名1在搭建高楼时，能够熟练地将积木一块一块地堆叠起来，并且注意保持积木的平衡，使高楼逐渐增高。
幼儿姓名 2在拼搭小汽车时，也能准确地将乐高积木拼接在一起，组成了车身和车轮。
2、架空与围合在建构过程中，有几个幼儿尝试了架空和围合的建构技能。
幼儿姓名 3用两块长木板架空在两个积木上，搭建了一座小桥。
幼儿姓名 4则用积木围合成了一个小院子。
3、组合与创新幼儿姓名 5将不同类型的积木组合在一起，创造出了一个像机器人一样的作品，展现了较强的创新能力。
三、创造力的发挥在建构活动中，孩子们的创造力得到了充分的发挥。
幼儿姓名 6用积木搭建了一个城堡，城堡的门口还有两个守卫的士兵，他还为城堡设计了一个秘密通道。
幼儿姓名 7则搭建了一个动物园，里面有各种各样的动物，并且用小石子和树叶为动物们营造了一个自然的生活环境。
四、合作能力1、分工合作在活动中，有几个小组的幼儿能够进行分工合作。
例如，小组名称1的幼儿在搭建一个大型的游乐场时，幼儿姓名 8负责搭建摩天轮，幼儿姓名9负责搭建滑梯，幼儿姓名10负责搭建休息区，他们分工明确，配合默契，很快就完成了建构任务。
区域活动观察记录表 建构区
区域活动记录表
区域名称建构区
记录
教师
班级大二班记录
日期
姓名
分层目标1.探索“亭、塔”与普通房子的不同，并进行建构。
2.培养幼儿对建构活动的兴趣。
姓名学号幼儿活动情况教师指导情况
李子浩3号
李子浩是个很有主见的小男
孩，他很快的与小组成员达成了
共识：建构塔，并与小组成员商
定了建构的主要材料。
小组式的活动需要的是商量、探讨，我
引导李子浩不要独断独行，活动前要先小
组商量、合理的制定计划，再展开活动。
张焯翔23号
张焯翔喜欢与同伴一起游
戏，但缺乏主见，在游戏过程中
一直追随着李子浩，在活动中做
着协助者的事，偶尔也会出出主
意。
同伴间的游戏与探讨也能很好的促进
张焯翔的发展。
附照片：
思考分析
此次活动中幼儿虽然建构的非常棒，但李子浩的主观意识太强，计划中缺乏同伴间的探讨。
调整设想
活动前先让幼儿坐下来制定计划，不要急于建构，让能力差的幼儿有个思考的空间，让小组成员有个思维碰撞的时间。
幼儿园建构室观察记录表
幼儿园建构室观察记录表一、观察目的观察幼儿在建构室内的活动情况，了解幼儿在搭建过程中的兴趣、技能和创造力，为进一步改进教学策略提供依据。
二、观察对象本次观察的对象为幼儿园中班的小朋友。
在建构方面表现出了浓厚的兴趣和一定的技能，是班级里较为突出的搭建小达人。
三、观察时间与地点观察时间：X年月日，上午10:00-11:00观察地点：幼儿园建构室四、观察过程与记录1、进入建构室，很快地挑选了一些积木和拼图，开始进行搭建。
可以看出，他对这些材料非常熟悉，能够熟练地运用它们进行创作。
2、在搭建过程中，非常专注。
他先拼出了一个长方形的底座，然后在上面搭建了一个小房子。
这个过程可以看出，他具备了初步的空间感知能力。
3、当遇到困难时，会主动寻求帮助。
比如，当他发现自己需要更多的材料来完成房子时，他会主动走到材料区挑选合适的材料。
4、的创造力也在搭建过程中得到了体现。
他不仅按照说明书上的方法搭建，还会根据自己的想法进行创新。
比如，他会在房子上加上窗户、门和屋顶，使整个作品更加生动。
5、在整个观察过程中，一直保持着高昂的兴趣和热情。
即使遇到一些困难，他也会积极面对，尝试不同的方法去解决问题。
这种精神非常值得肯定。
五、观察分析与建议通过观察，我们可以看到在建构方面表现出了浓厚的兴趣和一定的技能。
他在搭建过程中能够专注、遇到问题会寻求帮助、并且具备初步的空间感知能力。
这些都是他在建构方面表现出的优秀品质。
为了进一步提高的建构技能和创造力，我们可以为他提供更多种类的建构材料，如木材、纸箱等，以丰富他的搭建经验。
同时，我们也可以组织一些建构比赛或活动，让和其他小朋友一起交流、学习，共同进步。
此外，我们还可以通过家园合作的方式，与家长共同培养的建构兴趣和技能。
家长可以在家中为孩子提供更多的建构材料和时间，鼓励孩子多尝试、多创造。
同时，家长还可以与孩子一起参加建构活动或比赛，增进亲子关系的同时，也能提高孩子的建构技能和创造力。
幼儿园区域活动观察记录表中班建构区
幼儿园区域活动观察记录表中班建构区班级：中班区域：建构区日期：20XX年XX月XX日观察者：XXX观察目标：1.观察幼儿在建构区的参与度和自主性；2.观察幼儿在建构区的互动和合作能力；3.观察幼儿在建构区的创造力和想象力的表现。
观察记录：1.参与度和自主性：a.在观察期间，我发现大部分幼儿都能主动选择进入建构区，并找到自己感兴趣的玩具进行搭建和构造。
b.有些幼儿选择了特定的主题进行搭建，比如城市、农场等，展现了自己的兴趣和想象力。
c.有几位幼儿表现出较高的自主性，他们能够独立决策、自己动手构建，并且能够坚持完成整个搭建过程。
2.互动和合作能力：a.在建构区，我观察到幼儿之间展示了一定的互动和合作能力。
他们会一起分享和交流自己的构思和搭建成果。
b.在搭建过程中，幼儿之间会相互帮助、协作，共同解决一些困难和问题。
c.有些幼儿表现出较强的领导才能，他们在团队中能够发挥带领作用，指导其他幼儿参与到建构活动中。
3.创造力和想象力的表现：a.观察期间，我发现大部分幼儿在建构区表现出了丰富的创造力和想象力。
他们能够将简单的积木、玩具组合成自己独特的作品。
b.有的幼儿通过自己的想象，将积木当作飞机、火车等各种工具和交通工具来运用。
c.一些幼儿在搭建时还能将其他材料如纸板、木块等融入到自己的作品中，增加了创造性和独特性。
结论：在建构区，中班的幼儿展示了积极的参与度和自主性，他们能够主动选择进入建构区，并找到自己感兴趣的玩具进行搭建和构造。
同时，幼儿之间也展示了较好的互动和合作能力，在搭建过程中相互帮助、协作，共同解决问题。
此外，幼儿们还表现出了丰富的创造力和想象力，他们能够将简单的玩具组合成自己独特的作品，并通过想象将玩具变成各种工具和交通工具。
综上所述，建构区的活动对中班幼儿的发展起到了积极的促进作用。
中班建构区活动观察记录表(9篇)
1、提供了一本小册子，上面将一些废旧材料的使用方法以绘画的方式呈现出来。如：废旧的易拉罐与积木组合成房子的图片、纸板与柱子的组合等
2、设计图纸更新，结合主题活动。
机关幼儿园建构区活动观察记录表
活动时间
观察者
班级
活动人数
活动记录
又到了进建构室游戏的时间了，在老师简单地说了几句话，提了几个要求之后，孩子们高兴地向着自己喜欢的积木奔过去了。XXX和XXX两个人在大的泡沫积木前开始把地上的积木抢到自己的面前。XXX把积木一个一个长的、短的垒高了，倒下来了继续垒。XXX把拿到的积木随意的放在一边，找了一个直角三角形的积木斜边放在地上，然后再放上一个长方体积木，人就往这两个积木上一坐，两脚分开就像平时骑木马一样，把两个积木往前移。一会儿撞到地上的积木，一会儿，XXX搭的“高楼”又被撞塌了。XXX急的对着XXX直嚷：“不要撞我的积木呀。”
反思
通过环境上的调整后，我发现幼儿对建构的兴趣又开始膨胀了。他们渐渐的关注到了设计图，也能完成设计图上的内容。但是对于能力较强的幼儿来说这些设计图上的内容过于的简单，他们一会儿就完成了，但是能力较弱的幼儿仍然只是停留在原地。于是，幼儿现有的建构经验以及材料的层次性是我值得思考的地方。
调整策略
1、区域环境的调整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。
反思
通过前几次的调整，我发现孩子们对建构区兴趣一直是很高涨。孩子们在玩的时候经常会参考设计图、照片等，拼搭时更有了目的性，而不是盲目的搭建。但是孩子们与材料的互动情况却是我最为关注的地方。这些材料很丰富，但是孩子们似乎还不是很会玩。原先我认为，这些材料孩子们都是共同收集的，他们应该会将这些材料都运用到拼搭中，但现象表现出孩子们对这些材料的使用情况还是不尽人意的。
幼儿园建构区域活动观察记录表
观察班级
大二班
观察对象
代用名
区域名称
建构区
记录人
代用名
观ห้องสมุดไป่ตู้时间
2023年11月15日
观察
情况
记录
今天代用名来到了建构区，拿来红色的“轱辘”放在桌上又拿来了小黄点拼在了“轱辘”里，接着又用黄齿轮拼在了蓝轱辘上面，之后用蓝管子固定。他又拿来红管子和蓝管子还有小黄点，拼了一把“剑”最后把剑插在了“锤子”里，神剑就完成了。
实施
效果
幼儿能够根据自己的兴趣爱好选择区域游戏，自由选择材料自由创作。
情况
分析
与
评价
代用名活泼开朗的小男孩很聪明，有丰富的想象力。不管在哪方面他都能给你意想不到的惊喜，当然太活跃，有时候也不是很听话，总会给你来点惊讶。不过在区域游戏时，他能够大胆想象创作，并带动其他小朋友的兴趣。
实施
策略
1.鼓励幼儿大胆想象，肯定幼儿的创作，激励其他小朋友也学习模仿并更新创作。
2.展示幼儿作品，互相介绍，互相欣赏，互相学习，共同进步。
中班建构区域活动观察记录表
中班建构区域活动观察记录表
日期：XXXX年XX月XX日
班级：中班
活动区域：建构区
观察对象：XXX
性别：男
年龄：4岁
观察目标：
1.观察幼儿在建构区活动中是否能与同伴合作，共同完成作品。
2.观察幼儿在建构过程中是否有创新思维和想象力。
3.观察幼儿是否能够按照搭建要求进行操作，并注意安全问题。
观察记录：
1.幼儿进入建构区后，迅速选择了一些不同大小和形状的积木，并开始搭
建。
2.在搭建过程中，XXX主动邀请其他小朋友一起参与，共同完成一个大型建
筑。
3.幼儿在搭建过程中展现出了很好的创新思维，他们使用不同形状的积木搭
建出了一个独特的建筑，该建筑具有很高的稳定性和创意性。
4.在搭建过程中，XXX特别注意安全问题，他告诉其他小朋友不要把积木放在
嘴里，避免误吞导致危险。
5.最后，幼儿们的作品得到了老师的表扬和同伴的赞赏，XXX表现出了自豪和
满足的表情。
观察结论：
通过观察，可以看出XXX在建构区活动中表现出了良好的合作精神和创新思维。
他能够与同伴合作完成作品，同时也展现出了很高的想象力和创造力。
此外，XXX 还特别注意安全问题，这表明他在活动中具备了很好的自我保护意识。
总体来说，XXX在建构区活动中表现优秀，值得表扬。
幼儿园《区角活动观察记录表》
幼儿园《区角活动观察记录表》一、活动名称：建构区活动二、观察者：李老师三、观察时间：2023年3月16日，上午9点至10点四、观察地点：幼儿园活动室五、观察对象：5名幼儿六、观察目的：观察幼儿在建构区的活动情况，了解幼儿的游戏兴趣、合作意识、建构技能和解决问题的能力。
七、观察记录：1、活动开始，幼儿们各自选取了自己喜欢的建构材料，如积木、纸箱、彩纸等。
他们先是各自独立搭建，显得非常专注。
2、渐渐地，幼儿们开始相互交流，分享自己的搭建经验，并尝试合作搭建。
他们互相协商，分工合作，共同完成了一些复杂的建构作品。
3、在建构过程中，幼儿们还遇到了一些问题，如建构物不稳定、材料不够用等。
他们积极思考，尝试各种方法解决问题，体现了良好的解决问题的能力。
4、活动结束时，幼儿们对自己的作品进行了展示和分享，表达了对自己作品的喜爱和自豪之情。
八、总结：通过观察，发现幼儿们在建构区活动中表现出浓厚的兴趣和积极性。
他们能够自主选择材料，独立搭建，并积极与同伴合作，共同完成建构作品。
他们也具备较好的解决问题能力和自我表达能力。
建议教师可以在此方面给予更多的支持和引导，鼓励幼儿们在建构区活动中发挥更大的创造力和合作精神。
幼儿园植物角观察记录表一、活动背景在幼儿园的教育中，自然教育一直受到重视。
通过引导幼儿观察植物的生长过程，可以让幼儿更好地了解自然，培养他们的观察力和好奇心。
因此，我们设置了幼儿园植物角，并为幼儿提供了观察记录表，记录他们的观察结果和体验。
二、活动目标1、培养幼儿对自然的好奇心和探究欲望。
2、通过观察植物的生长过程，帮助幼儿了解植物的生长规律和特点。
3、培养幼儿的观察力和记录能力。
三、活动内容1、植物的选择：我们为幼儿提供了多种植物，包括豌豆、黄豆、向日葵等，让他们选择自己感兴趣的植物进行观察。
2、观察记录：每个幼儿都得到一张观察记录表，上面有植物的图片和生长过程中的重要特征。
幼儿需要每天记录植物的生长情况，如：植物的高度、叶子的数量、颜色等。
建构区游戏观察记录表
建构区游戏观察记录表
| n | [观察日期n] | [观察者n] | [游戏名称n] | [观察内容n] | [观察结果n] |
观察内容说明
- 观察日期：记录所观察到的游戏的日期。
- 观察者：记录对该游戏进行观察的人员。
- 游戏名称：记录所观察的游戏的名称。
- 观察内容：详细描述所观察到的游戏内容，包括游戏规则、玩法、画面设计等等。
- 观察结果：记录对所观察到的游戏的评价和分析，可以包括
游戏的优点、不足以及改进建议。
使用说明
1. 在表中填写每个观察到的游戏的相关信息，包括游戏编号、
观察日期、观察者、游戏名称、观察内容和观察结果。
2. 每次观察一款游戏后，添加新的记录行，依次递增游戏编号。
3. 填写观察内容时，请尽可能详细地描述游戏的各个方面，帮
助构建全面的观察记录。
4. 填写观察结果时，请客观而准确地表达对游戏的评价，以及
提出改进建议。
5. 根据实际需求，可以根据需要新增或删除表格中的列。
6. 可以导出该记录表并保存到电脑或其他设备上，以备日后参
考和使用。
示例。
建构区观察记录表
建构区观察记录表
观察日期
观察时间
观察者
参与儿童
活动内容
观察到的行为
儿童反应
教师指导策略
2024-9-8
15分钟
李老师
小豆
建构玩具搭建、合作游戏
积极合作，共同搭建高塔，讨论结构的稳定性
表现出兴奋和成就感
提醒孩子思考如何设计更稳固的结构2024-9来自815分钟叶老师
小花
绘画和装饰建构物
用颜料为搭建的结构上色，互相交流想法
乐于分享自己的创意
鼓励孩子表达自己的想法和意见
2024-9-10
15分钟
张老师
小明
用积木搭建一座高楼
专注，偶尔与同伴讨论
共同搭建；设计了一个带滑梯的高楼
鼓励小明继续发挥创造力，建议尝试不同的形状
2024-9-10
15分钟
张老师
小红
拆解别的小朋友搭建的结构
好奇，有点叛逆
独自进行，没有与他人交流；拆解后重新组合，尝试新的结构
幼儿园区域活动观察记录(建构区)
幼儿园区域活动观察记录（建构区）观察日期：2022年5月10日观察时间：上午10点-11点活动区域：建构区观察者：李老师观察目的：观察幼儿园建构区的使用情况，了解幼儿们在该区域的活动和表现，以及他们的社交互动和创造力发展情况。
观察记录：10:00-10:10：- 入园后，幼儿们纷纷跑向建构区，有的选择了搭积木，有的选择了玩磁力棒。
- 小明和小红一起选择了搭积木玩，他们相互搭建，讨论着如何建造一座高楼。
他们互相传递积木，一起努力，并且在完成后互相庆祝。
- 小李和小娟选择了玩磁力棒，他们边玩边交谈，询问对方构建的模型是什么。
10:10-10:20：- 小强和小芳在建构区竞相展示自己的建筑成果，他们各自建了一座城堡，用不同颜色和形状的积木搭建而成。
- 幼儿们开始参与角色扮演活动，将建构区的模型当作房子或城堡，并让自己的玩具人物进入其中，进行创造性的想象和游戏。
10:20-10:30：- 小文和小涛在建构区找到了玩具车和交通标志，他们动手将积木搭建成一座小城市，然后用玩具车在城市中穿行。
- 小明和小红的建筑出现一点问题，他们开始研究如何解决，现场观察到他们努力尝试重新调整积木的位置。
10:30-10:40：- 幼儿们相互之间开始合作玩耍，共同建造一座大城市。
他们互相交流，提出建议，一起尝试创建别具一格的建筑。
- 有个小小组合在一起，开始用积木创造各种动物形状，他们兴奋地讨论动物的特点，学习和展示不同的动物模型。
10:40-10:50：- 幼儿们的活动逐渐由建筑转为了游戏，他们开始利用已构建的建筑进行角色扮演。
有的幼儿扮演救火员，有的扮演医生，在城市中展开了一场有趣的游戏。
10:50-11:00：- 小明和小红收起了他们的建筑，但他们并未离开建构区，转而和其他幼儿一起玩磁力棒。
他们和其他几个孩子共同建造了一座由磁力棒构成的大桥，尽情发挥了想象力和合作精神。
观察总结：在建构区的观察中，幼儿们表现出了积极参与、合作共享的特点。
幼儿园中班建构区观察记录及分析表
3.鼓励孩子大胆、自由创造，一物多玩，发现孩子有创新的玩法，及时表扬。
4.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品墙，将好的作品贴在照片墙上，既可以让孩子们有成功的体验，也可为后续活动提供经验。
玩了一会儿打仗的游戏，三个孩子继续在搭自己的玩具。小豪搭了一条大鲨鱼，小吴搭了一架飞机拿在手上飞了一圈又放了下来，继续搭东西，这时小豪发现他的积木可以转圈，拿着葵花积木在地上转。
玩了一会儿，小豪喊小钱快过来玩陀螺呀。小钱过来了，两个人在一起比赛玩陀螺，看谁的陀螺转的时间最长。小吴看到他们玩得开心，也来和他们一起比赛玩陀螺，三个人比赛玩陀螺玩得好开心。
观
察
情
况
记
录
我们班的孩子,对搭积木的游戏很感兴趣，今天小豪、小吴、小钱三个小朋友来到了建构区，小豪选择了玩葵花积木，小吴和小钱选择玩雪花片。小豪用葵花积木搭了一个电话靠在耳边打电话，小吴也用雪花片搭了一个电话，靠在耳边听了会儿说:“有任务了，我接到任务了，”然后趴在地上往前爬行，接着又把雪花片变成了一把枪，小豪把积木当炸弹扔出去，这时小吴搭了一把枪，拿着枪四处发射子弹。小钱搭了两把长枪向空中发射子弹，玩起打仗的游戏。
观察
分析
1.孩子们对见过的,体验过的,喜欢的事物印象特别深刻,而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来。
2.孩子们想象力很丰富，模仿力和创造力也很强，他们把积木变成了电话、手枪、飞机、陀螺等，而且玩时候非常投入、专注。
3.当孩子发现葵花积木可以像陀螺样转动时并主动与同伴一起分享。
观
察
策
略
1.教师为幼儿提供丰富的可操作的游戏材料，创造游戏机会，让孩子们通过游戏更进一步的交流，在交流中提升幼儿的合作能力。
幼儿园建构区观察记录表
观察时间
观察地点
中班建构区
教师
观察目标
1.观察幼儿与同伴之间的相处、合作情况。
2.观察幼儿在活动中遇到问题以及解决问题的能力。
观察实录
中班的小朋友很喜欢搭建，他们更有着自己独特的想法。区域活动，沈沐笙和周家乐选择了建构区的单元积木，准备搭建一栋最高的大桥，他们先用圆柱形木块进行垒高，再用小方块横向、纵向铺上大的长方形的木块加固大桥，沈沐笙在中间继续垒高，周家乐负责搭建外围的装饰。
支持策略
1.引导幼儿有目的建构，在活动前可以讨论商量好设计图，按照图纸进行搭建。
2.提供丰富的游戏材料，引导孩子选择更多品种，提升难度让作品更有层次，激发搭建的兴趣。
3.游戏结束后，利用图片鼓励幼儿欣赏自己及同伴作品中的亮点，丰富自己已有经验，提升活动水平。
周家乐在找积木时不小心碰到了积木，大桥一下就坍塌下来，沈沐笙生气的说：“谁呀，怎么这么不小心？”周家乐赶忙道歉：“抱歉啊，是我不小心，我重新搭一个。”两人把倒下来的积木整理后继续搭，有了先前的经验，很快大桥就比小朋友们高出许多。周家乐提议：我们的大桥，要搭最特别的。
照片
观察分析
《纲要》中指出:“游戏是幼儿最基本的活动”，喜欢玩游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中能身心放松，并充分表现自己。沈沐笙和周家乐在建构游戏活动中结合自身的生活经验通过想象和创造不断地丰富搭建，修缮大桥力求作品的完整。孩子们合作意识很强，懂的互相谦让，能够跟同伴沟通寻求解决问题的方法，也逐渐能自己解决问题。
幼儿园区角活动观察记录表小班建构区
合作与交流：幼 儿在搭建过程中 能够进行简单的 合作与交流，共 同完成任务
创造与想象力： 幼儿在搭建过程 中展现出一定的 创造力和想象力， 能够进行一些个 性化的设计
教师指导策略分析
观察幼儿建构能力 鼓励幼儿尝试不同材料 引导幼儿合作搭建 及时给予肯定和鼓励
活动效果评估
幼儿参与度：评估幼儿 在活动中的参与情况， 包括是否积极参与、是 否能够自主探索等。
加强指导：教师加强指导， 帮助幼儿掌握建构技巧
06
总结与反思
活动总结
活动目标达成情况
活动亮点与特色
幼儿参与情况及表现
存在问题及改进措施
活动反思
活动目标达成情况 幼儿参与度及兴趣表现 区角材料投放及使用情况 教师指导与观察能力提升
感谢观看
汇报人：
引导与启发：教师需要引导幼儿主动思考、探索和创新，激发他们的兴趣和创造力
鼓励与支持：教师需要给予幼儿充分的鼓励和支持，让他们在区角活动中感受到成功的喜悦和自 信心的增强
针对活动效果的改进措施
调整难度：根据幼儿能力水 平，适当调整游戏难度
增加多样性：提供多种建构 材料，丰富游戏内容
增加互动性：通过增加游戏 互动环节，提高幼儿参与度
建构主题：根据 幼儿兴趣选择， 如动物园、城堡 等
建构过程：幼儿 自由发挥，搭建 自己的作品
活动过程记录
幼儿进入建构区 观察幼儿搭建过程 记录幼儿搭建过程中的表现和问题 总结幼儿搭建的经验和不足
04
观察ห้องสมุดไป่ตู้果与分析
幼儿行为观察
建构材料选择： 幼儿选择积木、 纸盒等材料进行 搭建
建构技能表现： 幼儿掌握了一定 的搭建技能，能 够进行简单的拼 搭和造型
幼儿园大班建构区域活动观察记录表
幼儿园大班建构区域活动观察记录表观察记录表活动名称：建构区域活动时间：上午9:00-10:00地点：幼儿园大班观察者：李老师一、活动准备1. 活动指导老师李老师提前将建构区域内的各种玩具和工具摆放整齐，按照分类码放好。
2. 安排幼儿洗手，并提醒幼儿不要随意乱拿他人的玩具。
二、活动实施1. 活动开始后，幼儿自行选择自己感兴趣的玩具，开始在建构区域内自由地搭建。
2. 有的幼儿选择了积木，他们互相交流着自己的想法，有的幼儿正在将积木组合成一座楼房，有的幼儿在做了一些小动物。
3. 有的幼儿选择了拼图，他们认真地找寻自己需要的拼图，耐心地拼合着。
4. 一些幼儿正在使用木质工具，通过拼接相互串联，有一位幼儿做出了一只蝴蝶，受到了其他幼儿的表扬。
5. 幼儿们在自己的区域内搭建、拼合、创造，欢声笑语不断。
6. 动态观察后，给予合适的指导，例如鼓励他们让自己的创作更标志性，让他们继续独立探索而不是进行帮助。
7. 在最后5分钟时，李老师对所有幼儿进行了提示，提醒他们在结束时将玩具归还到原位。
三、观察总结1. 建构区域活动的实施拓展了幼儿的想象力和创造力，让他们学会在自由环境中独立思考、独立创造。
2. 活动过程中幼儿们之间表现出良好的合作精神和交流能力，可以发现其中一些幼儿能把自己的灵感提炼出更精华。
3. 建构区域活动可以促进幼儿的动手能力和手眼协调能力的发展，同时也有利于幼儿的智力、语言、社交、感性等方面的综合发展。
4. 通过这个活动，幼儿们能够切身感受到自己的创造力和能力，对自己和别人更有信心，同时也对环境和物品的认知更上一个台阶。
5. 对于建构区域内的玩具和工具，需要有更多的安全警示标识和维护标准，让孩子们更清楚地知道怎么使用和自觉护理。
四、改进措施1. 为幼儿提供更多的玩具和工具，丰富他们的选择。
2. 加强环境维护，让幼儿感受到活动的有序性和安全性。
3. 提高教师的教学技能和团队合作能力，确保能够在幼儿的创造性活动中给予更好的辅导。
建构区幼儿观察记录表
建构区幼儿观察记录表观察目的：观察小译在建构活动中是否具备一定的合作意识和坚持性，顺利完成作品。
观察目标：观察小译能否发挥创意，根据主题的行进搭建相关建筑，并和同伴进行适当的装饰。
观察记录场景一：小译今天在建构区里搭了一个高高的升旗台，他用一张红纸剪了一面红旗插在一根竹竿上，然后庄重地对着旗帜举手敬礼，有几个宝宝围在他的身边啧啧赞叹。
小译邀请我去看。
我说：“嗯，这个升旗台搭建得真是庄严！”小译的神情显得十分自豪。
场景二：小译对建造小学兴致高涨，他邀请好友小豪一起在升旗台的旁边搭乒乓球台。
我正好站在他旁边，他一边搭一边告诉我说：“我姐姐是小学生，我看见小学里有很有小朋友打乒乓球的。
”他和小豪用薯片罐和硬纸板搭乒乓球台，搭好之后他俩蹲在地上，你一下我一下，开心地模仿起打乒乓球的样子。
分析评价⒈最近带幼儿参观了城四小，孩子们对小学生活充满向往之情。
看得出小译就是这样一个孩子，他毫不犹豫搭了一个升旗台，可见他对小学隆重的升旗仪式印象特别深刻。
⒉在搭完升旗台之后，小译还不满足，又请来好朋友小豪一起搭建乒乓球台，两个孩子在建构游戏中显得十分高兴。
课程游戏化的本质，就是让孩子在游戏中学习。
小译和他朋友的表现符合《指南》的精神。
支持策略⒈小译对于建构小学很感兴趣，为了提高他的整体建构设计能力，可以试着邀请他增加教学楼、操场等建筑，进一步完善建筑方案，提升能力。
⒉在他下次尝试搭建的时候，可以适当给他提供一点帮助，比如事先邀请小朋友及家长共同收集一些建构的材料，如硬纸板、茶叶罐、酒盒、塑料花朵等，让小译在搭建的时候更加从容，选择自如，满足建构需求。
⒊建议小译的父母晚上散步时带领孩子观察住所附近的小学，小学里还有什么建筑和设施，让小译心里有一个概念，用于下一次的建构方案中，增加小学的建筑物，进一步完善学校建构。
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这节建构游戏，幼儿通过自己选择材料进行游戏，尝试操作中不断完善提升日常生活中的经验，知道遇到困难怎样解决，并能坚持下去。游戏结束后，教师将幼儿的作品供大家欣赏，并启发幼儿思考，用同样的材料想象、创造出不同的作品，从而积极调动了幼儿在生活中收集废品，利用废品进行建构探索的欲望。
同伴交流
幼儿对设计平面图纸的概念不是很清晰，虽然有设计图，但是建构时没有根据图纸进行实地的划分，说明幼儿还不知道图纸与场地之间的关系和意义。教师应指导幼儿进行交流、讨论、分工。幼儿通过商量能充分利用好场地进行建构游戏。
2、有个幼儿用拼接棒拼秋千架，发现站不稳，向老师寻求帮助，老师直接告诉他方法，这样做不利于幼儿自我探索学习的发展，老师可以引导幼儿回忆，让幼儿与同伴一起想办法。
3、当一种材料不够用时，教师没有观察到，也没有预设到这种问题。
4、搬运工的来回跑搬运其实也是因为他对建构活动的技巧不熟悉，教师应当引导幼儿改变搬运的方式，减少来回跑的次数，提高建构的效益。
专家点评
1、鼓励孩子积累大量的生活经验，丰富孩子主题建构的前期经验。
2、根据平面设计图和建构方案，引导幼儿认识建构步骤，先搭什么再搭什么？鼓励幼儿讨论人员分配，场地分配等。
3、装饰的作品要符合内容，呈现出艺术形式
4、游戏结束要进行有效的评价。
3、幼儿根据分工，各自进行主题建构
4、教师对儿的建构进行点评，活动结束
教师分析评价
幼儿困难表现
1、总是倒的大门
2、站不稳的秋千架
3、不够用的纸砖
4、搬运次数太多的搬运工
教师支架分析
1、大门总是搭好又倒，教师也观察到了，她没有深入引导幼儿思考为什么总是会倒，是重量问题还是搭建技术的问题，怎么才能让她不倒，教师在这方面的支持只是提醒幼儿重新搭。
积塑积木、泡沫积木、纸杯、纸砖、绳子等各种材料
重点观察内容
是否能恰当地选择不同材料，熟练地运用各种建构技能进行综合搭建。
是否能友好地协商主题和建构方案，大家分工合作，完成搭建作品。
观察过程记录
1、教师通过故事导入，出示一张动物园的图片，引起幼儿对动物园地图的兴趣。
2、老师引导幼儿在空白纸上归划公园建构平面图。
附件1：
指导观察记录表
日期
2019-5-25
时间
起始时间
2:30
观察者
结束时间
3:30
观察对象
中班幼儿
游戏背景
中班幼儿已经有一定的生活经验，对公园及公园的设施设备比较了解，幼儿接触以后对公园的各种造型产生了极大的兴趣，他们认为可以用建构材料搭建立体感很强的游乐设备，于是便设计了这次建构游戏。
环境材料