把握教学细节,演绎精彩课堂
把握动态生成 演绎精彩课堂——构建语文有效课堂的思考
体验 ， 有所 感 悟 和 思 考 ， 到 情 感 熏陶 ， 获 思 想 启 迪 。 受 收
天 堂 有 点 “ ”教 师 适 时追 问 为 什 么 ． 听． 怎么 能心 不烦 呢 ？ 再次 追 问 ． 为 何 巴 金 不 仅 不 ” “ 心 烦 ， 能 感受 美 的画 面 、 的韵 律 ？ 这 一 适 时 质 疑 ， 更 美 ” 让学 生在 主 动 积极 的思 维 和 情 感 活动 中 ．加 深 理 解 和
学资源。
所 想 的 契机 ． 教 学 提炼 引领 ． 将 有助 于 将 精 彩 的课 堂 不
断 地 推 向 理 想境 界 课 堂 是 一 片 “ 光地 带 ” 展 示 着 语 言 的魅 力 ： 堂 阳 ， 课
是 一 片 “ 感 地 带 ” 给 人 以 情 思 的 滋 养 ： 堂 是 一 片 情 ． 课
展 、 所 创新 ， 进教 学 的 不 断 动 态 生成 和 发 展 的语 文 有 促
教学 活 动 。语 文课 堂 是 师 生 情 感 交 流 、知识 共享 的过 程 ， 包 括预 设 性 生 成 。 既 也包 括 非 预 设 性 生 成 的 过 程 ． 确 实 需要 每 位 语 文 教 师正 确 把 握 。 有 这 样 ． 学 中所 只 教 提 出 的三 维 目标 才 有 可能 得 以 实 现 当 前 语 文 课 程 资 源 的 多 样 性 与 认 识 的 片 面 性 并
的挑 战 。 过 教 师 的捕 捉 、 通 引领 、 炼 ， 课 堂 向 着 高效 提 使 的 目标深 化 发 展 ， 才能 演 绎 出 精 彩 的课 堂 。
一
在 交 流 互 动 、 态 生成 的教 学 过 程 中 。 生 的信 息 动 学
大 多 处 于 原 生 状 态 ， 往 是 零 星 的 、 糊 的 ， 就 需 要 往 模 这
把握生成资源演绎课堂精彩
一
他 的这 一 番 解 释 后 ， 如“ 一 语 惊 醒 梦 中人 ” ， 教 室 里 顿 时 响起 了雷 鸣 般 的 掌 声 ，而 我 也 深 深 地 被 他 这 种 缜 密、 独 特 的思 维 方 式折 服 了 ！从 事 高年 级 教 学 八 九 年 了， 还是第一次遇 到 ， 我为 当时的“ 因势 利 导 ” 暗 暗 叫
断 生成 的过程 。这 就需 要 教 师迅速 而 又 准确 地作 出判 断， 并妥善处理 ， 充 分 发 挥 教 学机 智 ， 让课 堂少 一 分 尴 尬， 多 一 分精 彩 。笔 者 根 据 自己 的亲 身经 历 及 所 见 所 闻， 对 教 师 教学 机 智 的巧 妙运 用 从 四个方 面谈 谈 自己
面 积有 多 少平 方 米 ？
在课 堂教 学 中 ， 学 生 常 常 会 提 出一 些 突 发 性 的 问 题， 而 有 的 问 题 暂 时 却难 以解 释 清 楚 ， 这 时 教 师 不 妨
把 疑 问暂 时 搁 置 一 下 ，为 了学 生 探 究 问题 的 兴 趣 而
我按着预设的教学思路进行着教学 ， 结合书 中的
课 堂教 学 过 程 是 一 个 开 放 的 、 动态 的 过 程 ， 由于
放 ，就 激 情澎 湃 地 讲 起来 ： “ 你们看这个喷灌装置 ， 它
的底 面 也 是 圆形 的 ， 而这 个 底 面 被 挡 住 了 ， 是 不 可 能
Байду номын сангаас
作 为教 学 对 象 的学 生们 是 千 差 万 别 的 ， 加 之课 堂本 身 就 是 各 种 因素 互 动 的结 果 ， 所以， 教 师 在 这 个 过 程 中 预 设 得 再 充分 ， 也难 以全 部 预 料 到课 堂 中 出现 的形 形
把握教学细节创设精彩课堂
把握教学细节创设精彩课堂如果把课堂比作一首乐曲，那么教学细节就是一个个跳动的音符。
把握好细节，就能使新课程理念在每个小处都落实到位；把握好细节，就能提高教学境界，提升教学品味；把握好细节，就能巧妙地抓住课堂中的”亮点”资源，点石成金，使课堂教学在”生成”中充满灵动，展现精彩，绽放美丽！一、文本细节：应识庐山真面目曾听过这样一句话：解读文本细节，教师”应识庐山真面目”。
文本细节就是对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹，这些描写看似闲笔，可有可无，但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。
孙双金老师曾指出：“上好语文课，解读文本是第一步，不但要解读文本的‘字面意’，更要体味文本的‘字中意，字外意’”。
作为语文老师，当我们走进课堂之前，首先应以一个学习者的身份，静心研读，深度思考，当好解读文本的第一人，尤其是品读好文本细节，还它庐山真面目。
文本中有多处环境描写、人物的动作、神态、语言和心理活动等描写，但给我们记忆最深的细节描写无疑起着画龙点睛的作用。
教师要高屋建瓴，抓住文本细节，引导学生准确而有深度地解读文本，才能让阅读教学回归语文教学的本真状态，同时也能让学生掌握细节描写的方法，以小写大，见微而知著，给自己的文章添色生辉。
二、课堂细节：容易忽略的精彩课堂是由无数个教与学的细节共同组成的,一个教师关注细节是提升教学智慧的必经之路，教学细节可以体现一位教师的实力和功力。
而一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。
如果说，对课堂教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石的话，那么，教师对于课堂细节的精彩处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔。
1.预设生成细节，使课堂彰显魅力如《穷人》一课的教学过程中，笔者临时抓渔夫回家后的两人的“沉默”和妻子试探性的一番语言后丈夫的“沉默”进行对比，结合具体的语境深入想像各自内在的想法。
此时学生思维之花顿时绽放，一学生说：“前一处渔夫的沉默是因为刚经历海上恶劣的环境，好不容易回家了，心有余悸而内心暗暗庆幸：虽然没打到鱼，还撕破了网，但是总算活着回来了，妻子不必再担惊受怕了，能和家人在一起就是最幸福最美好的事。
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者的情感 ， 学生 自然 也能 在对 文本 的解读 中感 受 到 ，
甚至形成共鸣 。因此教师 在预设 的时候 ， 就要关注 文 本 的情感 点 ， 文章的“ 对 动情点 ” 要进行深 入细致地 挖 掘， 预测学生 可能会 有哪些 情感 的进 发 ， 面对 这样 的
２ ．课进行 ， 更 浓。课 堂 成为 充满 生 命气 息 的 情 空间 ， 师生 真情 投入 ， 围绕 主题进行平 等融洽 的对话 ， 彼此敞开 ， 相互 接纳 ， 心领神会 ， 精神舒 展 、 愉悦 ， 个性
可能发生的一些课 堂 变化 ， 并思 考其 对策 ， 后存储 然
在 自己 的 弹 性 预 设 空 问 内 。
师： 同学们 认识 我 吗？我姓 薛。仔 细 看看 老 师，
有 什 么特 征 ？
２ ．预设 个性解 读 。“ 一千 个读 者 就有 一千 个 哈
姆雷特 ！“ ” 阅读是学 生 的个性 化行 为。 所 以 ， 课 堂 ” 在 教学中 ， 学生 根据 自己的个性化体验可 能会得 出许 多 新颖的个性化 的观点 ， 这就要求我们必须 有充分 的准 备来 应对学生对文本 的解读 。因此 ， 课前 教师要对 文 章容易产生个性解读 的部分进行 充分预设 ， 要像 陶行
把握课 成 演绎课堂精彩 堂生
殷 爱武
在教学 过程 中， 彩 的课 堂 总是 在动 态 中 生成 精 概念 ， 在这样 的基 础上 ， 渐提 高 自己驾驭 课堂 的能 逐 力， 找寻 自己驾驭课堂 的方法 。 二、宽松和谐 的氛 围生成激 情飞扬的课堂 “ 真教育是心 心相 印的 活动 ， 唯独 从心 里发 出来
生 ： 有 两 颗 大 门牙 。 您 师 ： 征抓 得 非 常 准 确 。 特 生： 的头有点 尖。 您
捕捉细节,成就课堂精彩
容器 中放一些水 ， 计算 出水 的体积 ， 然后再 把 圆锥 形物体 放 进水 里 ， 计算 出水 和 圆锥 的体 积 ， 再减 去水 的体 积 ， 这样 就 得 到圆锥 的体 积 。用 同样 的方法再 算 出圆柱 的体 积 ， 便 能 算 出圆柱 的体积是不是圆锥体积 的 ３倍 。 ” 马上有 学生提 出 意见 ： “ 这 样太麻烦 了。用一 支有刻度 的量 筒来测量 圆锥 和 圆柱 的体积 ， 再进行 比较就简便 多 了。 ” 这时 ， 教室里 出奇地 静 。一会儿 ， 又有学生提 出： “ 因为量筒 的底 面积不变 ， 我们 根本不需要求 圆柱 和圆锥的体积 ， 只需 要看 圆锥 、 圆柱分别
“
一
倍数” 打下坚实 的基础 ， 本堂课也在这次“ 误点 ” 的成功捕 捉 中演 绎得很精彩。
三、 挑 战“ 疑点” ， 创 造 课 堂 精 彩 在学习过程中 ， 由于 学 生 的年 龄 、 阅历 、 能力等原 因 ， 对
样” ， 这位教师 机智 地发 现这是 一个 深刻认 识分 数 的机 会。 于是她 暂时抛弃课前的预案 ， 展开 了下 面的教学 ： 又 出示 了 半个 的圆形 ， 提 问把 它 平 均分 成 两 份 ， 每 份 占它 的 几分 之
放在水 中水面上 升 的高度 ， 再 算一 算它们 是 不是 ３倍 的关 系就可 以了。 ” 教 室 里 立 即 响起 了热 烈 的掌 声 。 本例 中， 面对 教 材 中的错 误这 一 “ 疑点 ” ， 教 师 牢 牢抓 住， 让学 生 自己想办法解决 ， 这样就激起 了学生对 “ 疑点 ” 的
的几分之一？学 生很 快 就答 出 了二分 之一 。此 时， 教 师发 现 有个 孩子 晃 动着 手上 的 圆形 ， 口里 嘟 囔着 “ 不一 样 不一
演绎精彩教案设计方案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握本节课的核心知识，并能将其应用到实际生活中。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：本节课的核心知识、技能和方法。
2. 教学难点：学生对核心知识、技能的掌握程度，以及在实际生活中的应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，激发兴趣；（2）提出问题，引入新课；（3）明确学习目标，让学生对课程内容有所了解。
2. 教学新课（1）讲解核心知识，阐述教学重点；（2）结合实例，讲解难点；（3）引导学生进行小组合作，探究问题；（4）分享学习成果，总结归纳；（5）拓展延伸，提高学生综合素养。
3. 巩固练习（1）布置课后作业，巩固所学知识；（2）组织课堂练习，检验学生学习效果；（3）针对学生存在的问题，进行个别辅导。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容；（2）总结教学重点、难点；（3）提出课后学习建议。
四、教学评价1. 学生评价：通过课堂表现、作业完成情况等，了解学生的学习效果。
2. 教师评价：根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
3. 教学反思：对本节课的教学过程进行总结，分析优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
五、教学资源1. 教学课件：制作精美的课件，辅助教学；2. 教学视频：选取相关视频，丰富教学内容；3. 教学案例：收集实际案例，提高学生实践能力；4. 教学辅助材料：准备必要的教具，方便教学。
六、教学时间安排1. 导入新课：5分钟；2. 教学新课：30分钟；3. 巩固练习：15分钟；4. 课堂小结：5分钟。
总计：65分钟。
七、教学注意事项1. 注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣；2. 合理安排教学时间，确保教学效果；3. 针对学生的个体差异，实施分层教学；4. 重视课堂互动，培养学生的沟通能力；5. 关注学生心理健康，营造良好的学习氛围。
关注课堂细节如何提升课堂实效
关注课堂细节如何提升课堂实效关注课堂细节如何提升课堂实效“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。
它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。
有效的教学源于有效的细节。
精彩的细节有的能成为课堂的主角，成为整堂课的亮点；有的往往看似简单，平凡，甚至有些随心所欲，然而，简单中蕴含着不简单，平凡中体现着不平凡，看似随心所欲中透射的却是执教者参透教育真理的灵光。
所以，我们打造有效课堂，要从有效细节研究入手，用心感悟课堂，精心设计细节、尽心呵护细节、真心体验细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。
一、精心挖掘细节，提高语文素养课堂现场中的教学细节，它本身就是一个资源优势，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。
我们要在直觉中把握细节。
每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，是不可完全预设的。
面对学生的种种独特体验，需要我们调动一切经验和智慧，运用直觉对即时闪现的细节做出瞬间的判断，从尊重文本的价值与学生的发展出发，看它有没有开掘的必要。
教师在执教《小珊迪》时，为了让学生更好地了解先令、便士等英国钱币单位以及和人民币之间的转换，设计了这样一道题：1先令＝（）便士，1便士＝（）分。
对于1先令＝（）便士，学生可以从课文中“那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士”计算出来，但对于1便士＝（）分却较难。
师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有六七分。
这时学生满脸惊讶：原来就这么点钱啊！珊迪怎么会为了这么点钱竟一次又一次地“纠缠”我呢？教师灵机一动，趁机引导：小珊迪多次纠缠我，可见他多么贫穷呀！他为什么那么需要钱呢？有了钱，他又能干什么呢？生：有了钱，他可以购买衣服御寒（板书：钱）；有了钱，他可以去购买面包充饥（板书：钱）；有了钱，他可以去医治自己的双腿（板书：钱）；有了钱，他可以去照顾自己的弟弟（板书：钱）；有了钱，他可以去上学，去过像我们一样的幸福生活。
关注教学细节,演绎课堂精彩
照 的方 法 背 诵 。 生 的 积极 性 更 高 了 。 成 了 一 个 背 书 学 形 高潮 。 没想 到在 教 学 设计 中几 个 Ｊ ｌ 的细 节 ． 然起 到 ＪＪ ，， 竟
了四 两 拨 千斤 的效 果 预 设 细 节 必 须对 文 本 、 学 生 、 环 境 有 一 定 的 理 对 对 解与把握 ． 它涵 盖 教 学 目标 、 学 内容 、 学进 程 、 教 教 教学
“ 学细 节 ” 成 ． 由 细 节 来 实 现 培 养 人 和 完 善人 的 教 组 并
教 学 目标 。杨 再 隋先 生 说 过 ：忽 视 细 节 的教 学 实 践 是 “ 抽 象 的 、 疏 的 、 茫 的 实 践 。 以新 课 程 的 理 论 为 依 粗 迷 ” 据， 重建 我们 的课 堂 ， 仅 需 要 建 立 新 的教 学理 念 ， 不 更 需 要通 过 无 数教 学 细 节 来 支撑 课 堂 那么 ， 语文教学 中， 们怎样把握好 教学细节 ． 在 我 让 自己 的课 堂 精彩 而 卓 有 实效 呢 ？笔 者 结 合 个 人 的 经
摒 弃 预 设 的教 法 ，充 分 利 用课 堂 细 节 变 化 这 一 隐形 教
学资源 ， 以引导、 拨 ， 加 点 实现 有效 教 学 。 是 ， 学 细 可 教 节犹 如 课 堂 的 精灵 。 始料 不 及 。 就 需 要 教 师 做 个 有 心 这 人 ， 时捕捉 。 心把握 ， 及 小 有意 识 地 把 这 些 教 学 细 节生
誉ｌ教参教 贝 ｌ 学考海 ｌ 大．拾 Ｉ
了很 好 的审 美 欣 赏 。 后 ， 用 分组 比赛 和 两 首 诗 歌 比 最 采
美ｊ ｊ ｝ 教学细节， 课堂精彩 演绎
画 卜 盈姣
教 学 细 节 ．就 是 指 课 堂教 学 过 程 中所 发 生 的 细 小 的 环 节或 情 节 ， 是 细 小 的片 段 。 堂 教 学 是 由一 个 个 或 课
用鲜活的历史细节演绎精彩课堂
用鲜活的历史细节演绎精彩课堂摘要：高三历史复习是一项庞大的系统工程，作者针对高三历史一轮复习中细节运用的优势与注意点阐述个人观点。
关键词：高三历史一轮复习细节教学策略高三历史复习是一项庞大系统的工程：既有对学科基础知识的扫荡式复习与深化，又有对专题知识、通史知识的整合与分析；既有对历史素养的培养与提高，又有对历史学科能力的训练与综合。
因此这项工程必须由设计方与施工方——教师与学生的共同配合才能造就，并经得起岁月的验收。
下面我主要针对高三前期第一轮复习中如何更加有效地复习从而为完成这项系统工程打下坚实基础谈谈个人的看法。
第一轮复习基本上就是紧紧围绕考纲重新梳理课本知识，对重要的考点进行深入分析，这是复习的普遍做法也是巩固记忆的必需过程。
但随着复习的展开学生的倦怠感也逐渐显现：课本的结论性要点看过、听过多遍，甚至基本上能准确无误地背诵这些考点和重点后，复习课就显得无趣，复习也显得低效，很多学生甚至自己做练习而不再听教师讲那些老生常谈、索然无味的陈词滥调了。
如何改变这种情况？答案便是“弱化”课本（少重复教材中那些结论性的语言），而代之以细节，让学生通过鲜活生动的历史细节真正理解历史、加深认识、拓展思维、体会趣味。
历史细节好处在哪，如何活用？一、细节让复习更有实效首先，只有透过历史细节才能真正了解历史的真相。
历史的魔力就在于细节，通过历史细节才能洞察历史的走向。
细节使历史丰盈，细节使真相清晰，不读细节，历史只是一个故事梗概。
只有关注历史的细节，才能看到真相，才能重现历史。
放眼历史大势，可使我们站得更高；关注历史细节，可使我们增长智慧。
关注细节、关注历史的真实面目，是我们培养学生历史素养和提高历史学科能力的出发点。
绚丽缤纷的人类历史也是由无数个精彩细节构成的，抽去这些细节，历史就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教，失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。
脱离历史细节、脱离历史真相，历史的教育功能就荡然无存。
紧扣三“点”,演绎精彩课堂——《桥》教学案例
Ｃｈ ｎ Ｅｄ ａ ｏｎ ｎ ｏｖ ｉ Ｈｅｒ ｌ ｉｄ ｕｃ ｔｉ １ ｎ ａｔｏｎ ａｄ
教 学 案 例
紧扣 三 “ ＂ 演绎精 彩课 堂 点 ，
桥》教学案例
许 惠 兰 （ 浙江省 东阳市六石街道 中心小学 浙江 东阳 ３ ２ ４） ２ ０ １
摘 要 ： 桥》 文塑造 了一位 普通的老共 产党 员的光辉 形象， 《 一 面对狂 奔而来 的洪水 ， 他用 自己的血 肉之 躯筑起 了一座 不朽的桥栗 。 学 教 重点是 ｉ导学生抓 住重点词 句， ｌ 感受老共产党 员的崇高精 神， 体会表达特 点， 难点是理 解题 目所蕴含 的深 意。 在本教 学中， 紧抓三“ ： 戒 点” 突 出重点 。 品词析句； 突破 难点， 层层深入 ； 准确把握教材 训练点， 这样三管齐下 ， 切切 实实提 高教 学实效 。 关键 词 ： 桥 重点 难点 训练点 中图分类号 ： ６ ． Ｇ ３ ３ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ３ ９ ９ （Ｏ ｏ０（） ０ ９ 一 １ １ － ７ ５Ｚ １）４ｃ ０ ６ ｏ ６ ７ 一
一
４ 走进老汉 ， 品悟 大 山 般 的精 神
４． １第 一板 块 （） １ 乡亲 们 看 到 这 如 山般 的老 汉 ， 佛 仿 看 到 了救 星 ， 他们 都 情 不 自禁 地停 住 脚 ， 等 待 着 老 汉 的 指令 。 出示 ： 桥 窄 ！ 成 一 队 ， “ 排 不要 挤 ！ 员排 在后 边 ！ （ ） 生 反复 练读 。 党 ”２学 预设： 为什 么 要 读得 那 么 急促 ？ 什 么读 得 为 那 么 响 亮 ？ ３ 出示 段 落 １ （） ０～ｌ 老 汉 的 话 ３， 中， 发现哪个词反复出现？ 员该怎样？ 你 党 （ ） 名 坚定 地 读 。５ 小 结 ： 汉 ， 是 个真 ４指 （） 老 你 正 的 共产 党 员， 是 联结 党 和 群众 的 桥 梁 １ 你 ４ ２第二板 块 ． （） １ 出示 １ ～２ 段 ， ４ ２ 默读 ， 你们 有 什 么疑 问吗？ （ ） 流 。 设 ： 住 老汉 的 “ ” ２交 预 抓 揪 和 “ ” 小 伙 子 的 “ 和 “ ” 推 、 瞪” 推 。 （ ） 配 乐 朗 诵 ： 天 以 后 ， 水 退 了 ３师 五 洪 她丈 夫和她 的儿子 。 （） 示 （ １ 。 ４出 表 ） （） ５ 背景 音 乐 起 ， 生 尽 情 抒 发 自己 的 学 感受 。 （ ） 结 ： 爱 如 山 ！ 汉 ， 用 自 己的 ６小 父 老 你 言 行 搭起 了一 座 连 结 父 与 子 心 灵 的 桥 梁 。
注重教学细节 期待课堂精彩论文
注重教学细节期待课堂精彩摘要：教学细节是教学中一些不易查觉细末之处，关键之点，是师生完美配合的结晶，是教师不断追求的目标。
如果把课堂比作一首乐曲，那么细节就是一个个跳动的音符。
把握好教学细节，就能提高教学境界，提升教学品位；把握好教学细节，使课堂教学在“生成”中充满灵动，展放美丽。
因而缔造出一堂高效率的课。
关键词：教学细节课堂激发学生扑捉课堂是由无数个教与学的细节共同完成的，教学细节是提升教学智慧的必经之路，教学细节可以体现一位教师的实力和功力。
而一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中闪光的教学细节，教师对课堂细节的精彩处理无疑就是课堂的画龙点睛之笔。
科学合理的教学细节，必然有效的激发学生思维，产生良好的教学效果，使学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得科学的学习方法和影响今后发展的价值观。
对教师来说，通过细致高效的课堂教学，感受自身的教学魅力与价值，从细微深处展现教学探究过程,促成学生知识的高效生成同时享受课堂中生成的许多精彩的瞬间，并不断追求永无止境的数学教学。
一、创设情境，预设细节曾听一位著名特级教师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
成功的课堂教学往往是以问题情境为支柱，让问题和探究贯穿教学的流程。
教师要充分研究学生认知的背景，研究教材，研究课程资源，找准契机，通过提出有效的科学性的问题，营造一种充满诱惑的问题情境，使学生乐学、乐动、乐于探究，促使教学成为智慧生成的“情感场”，唤醒和鼓舞学生的。
如在八年级《反比例函数》的第一课需探究反比例函数。
通过实际问题,我和学生一起得出了好几个函数的解析式。
我问：“大家能否把这些函数的解析式按照某种特征进行分类？”一下子，学生的积极性就很高了，都想试一试。
几分钟后，大家纷纷讲出自己的想法，有按自变量的次数分，有按分母中有无自变量分等等。
从对比形式，对比一次函数（旧知识）的本质深刻地揭示了反比例函数解析式的定义及形式特征。
一个好的提问不但能点中事物本质，而且能很好地启发学生积极思考探索，从而细致准确地实现教学目的。
关注教师语言演绎课堂精彩
关注教师语言演绎课堂精彩教师的教学活动主要是凭借语言来进行，教师的教学语言艺术在教师的职业生涯过程中，起着重要的作用。
高水平的教师语言意高旨远，声情并茂，深入浅出，具有强大的吸引力；教师醇美的语言可以启发学生思维、激发学生兴趣、调动学习积极性，从而提高课堂教学效率。
作为语文教师，应该如何增强教学语言的艺术性呢？我认为应从以下几方面去把握。
一、激趣性的导入语“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”开课伊始，在有限的几分钟内，教师导入新课的导语要先声夺人、扣人心弦，这样就可以把学生涣散游离在课间休息的心情在短时间内集中到课堂教学内容中去，也把学生从玩耍的亢奋中拉回到美轮美奂的文本中。
如：于永正老师执教的《全神贯注》一课设计的导入，就值得仿效。
于老师先让学生背一句自己喜欢的名人名言，待热情高涨的几位学生背诵后，于老师便以向学生推荐一段名人名言的形式，出示课文最后一段——茨威格说的话，让学生熟读这段格言，然后启发学生体会，从这段话里你得到什么启示？你有什么问题想问？学生专心朗读，认真思考，踊跃发言，不但发表了独特的见解，而且提出了有质量的问题。
最后，于老师以解决这些问题为切入口引导学生阅读课文，品味语言，感悟内容。
这种精心剪裁、巧妙导入的新颖方法，产生了强烈的反响，收到了出其不意的效果。
二、巧妙性的过渡语课堂上教师组织引领学生学习的过程中，过渡语就像联系每个教学环节的纽带，使整个教学程序流畅自然，一气呵成。
如一位教师在教学《女娲补天》一文时，当引领学生研究学习了女娲”找石”的情形之后，设计了这样的过渡语：”同学们，为了拯救人类，女娲冒着生命危险，去喷着熊熊大火的山口拣五彩石，为寻找一种青石，补出一个五彩的天空，给人类创造美好的生存空间，她历尽了千辛万苦。
石头找齐了，她又是怎样补天的呢？请大家接着学习下文，认真研究这一个问题。
”教师这一巧妙的过渡语，既总结了上一环节的学习内容，又提出了下一步探讨的新问题，使教学环节及学习内容前后贯通，浑为一体。
以细节促精彩———关注数学课堂教学的细节
课程篇以细节促精彩———关注数学课堂教学的细节钟群强（福建省惠安第一中学）课堂教学是由许多教学环节组成的，每个环节又是由一些教学细节组成的，一节课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。
细节成就完美，于细微处见功夫，是课堂教学走向高效的法宝。
教师在课前设计时，要注意引导学生的思维，利用可预见的情境点深入发掘。
在教学活动中，教师要敏锐发现有价值的细节，抓住教育时机，寓教育于无痕。
珍视教学细节，需要教师永远对课堂中的“人”充满真切关注，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。
下面结合具体的教学实践谈谈自己的看法。
一、课堂引入在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲、吸引学生注意力的内在动力。
良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确的要求：时间一般5分钟为宜；明确任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
如泉州市特级教师林少安老师在《方程的根与函数的零点》这一节课中，情境引入时他是这样处理的：师：同学们，我们以前学习过苏轼的《题西林壁》，大家回忆一下，谁能来背一下这首诗？生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：很好。
这首诗中有几个关键词：横看、侧看。
游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
要全面地欣赏庐山的美景，应该从多个角度来观赏。
师：同学们，从这首诗我们学到，在以后学习数学或者为人处世时，要从不同的角度来看待问题，这样对事物的了解才能更全面。
板书：y=x-2。
师：这个是什么？生：一次函数。
师：它的图象呢？生：一条直线。
师：如果你们是在初一阶段，对它的认识应该是什么？在没有学习一次函数之前，我们对它的认识是什么？师：这是一个等式，有两个未知数，可以看成一个二元一次方程。
所以可以看成一次函数、直线、二元一次方程。
把握教学细节,成就精彩课堂
一
种积累 ， 也是 一种眼光 。 杨再 隋先生说过 ：忽视 范 围。 “ 这样 ， 生既掌握 了图像 的画法又学会 了求 学
细节的教育实践 是抽象 的 、 粗疏 的 、 迷茫 的实践 。 变量 范围。 ” 在教学 细节 的把握上 ，反映着教师的睿智和思想 。 所 以 ， 功的教学 必定离不 开细节 。 为一名数 学 成 作
二、 把握细节 。 激发学生的学 习兴趣 心理学认为 ：兴趣是人对事 物的一种向往 、 “ 迷
”在学 习上表现为 教师 ， 只有把握住 相关教学 细节 ， 才能起 到帮助 学 恋或积极探索追求 的心理倾 向。 生理解教学内容的作用 ，达到事半功倍 的效果 ， 从 对知 识 的需要 ， 对文 化艺术 的需 要 （ 知欲 ）学 习 求 。 而演绎精彩 的课堂教学。
为一条直 线的基础上 ，我趁机在 黑板上编 出一道
题：
直接运用“ 一边上 的中线等于这边 一半 的三角 形是直 角三角形 ” 这个结论 解答题 目“ 一个 三角形
边 长为 ２ ，这边上的 中线为 １ ，另两边 的和为 １ ＋
已知一个长方形的周长是 １ ０厘米， 一边 长是
厘米。 ： 求 （ ） 的另 一 边 长 ｙ关 于 的 函数 解 析 式 ； １它 （ ） 出这个 函数 的 图像 。 ２画
生用赞许 的眼光看着 她 ，也有学生 说这方法 很棒 ，
能 我也翘起 大拇 指表扬 她 。 从此 ， 她学 习数学 的积 极 期 ，动手操作 能促进 学生大脑 发育和 思维发展 ， 使他们变得越来越 聪明 。 在数 学课堂教 学 中经常碰 性非 常高 ， 面连续 几节课 都有较 出色的表现 。 后 这些 问题仅 仅靠观察 和思考是很 所 以说 ， 师 的一 句表扬 ， 生们 的一 个赞许 到一些数学 问题 ， 教 学 所 教师应 在课 举动 ， 都能激 发学生 的学 习兴趣 ， 生就会 努力 地 难考 虑全 面而得 到正确 结论 的 。 以 ， 学 学习数学 ， 大限度 地发挥 出潜能 。 最 三、 把握细节 。 养学 生的反 思能力 培 堂教学 中让学 生动手操作 ， 他们从 中得 到感性认 使 识， 并通过 比较 、 分析 、 概括 ， 升为理性认 识 。 上 这样
创设教学情境 演绎精彩课堂
创设教学情境演绎精彩课堂教学情境是一种特殊的教学环境，是师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。
创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学习更为有效。
在小学数学课堂教学中，教师应努力为学生创设教学情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性，让课堂充满精彩与活力。
那么，在新课程下，教师该如何创设教学情境呢？一、创设问题情境，提高学生思维能力问题情境是指学生觉察到的一种有目的，但又不知如何达到这一目的的心理困境，是体现在学生原有的数学知识基础不能直接解决的新问题。
而欲望会让人产生一种冲动，是动力的源泉。
在教学中，教师应努力创设学生自主探索的问题情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生积极主动地投入到学习活动中去。
例如，在学习《有余数的除法》这一内容时，新课刚开始，笔者就和学生玩了一个“智摘超级大苹果”的游戏，用课件出示游戏规则：师生轮流摘苹果，每次最多摘3个，最少摘1个；在这些苹果中，最后一个为超级大苹果，哪一方摘到就算哪一方赢；苹果的数量不限，由双方约定，但为了节省时间，数量最好定在30以内。
通过游戏，学生感到结果很奇怪，老师为什么每次都能赢？其中有什么诀窍？从而产生了一种想要一探究竟的心理。
这时，教师再来揭示课题：这就是我们今天要学习的新知识——有余数的除法，学完以后，你就会明白问题的关键在哪里。
这样，在轻松愉快的课堂氛围下，学生的思维能力得到了充分培养。
二、创设生活情境，激发学生学习兴趣心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
小学数学课堂教学中利用“从生活中来，到生活中去”的教学理念，密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
有效教学,演绎《道德与法治》课堂更精彩
有效教学，演绎《道德与法治》课堂更精彩1. 引言1.1 引言在道德与法治课堂教学中，如何让学生更加专注、积极参与是每位教师关注的焦点。
有效的教学方法能够让课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
演绎法治理念是一种非常有效的教学方式，通过案例分析、辅助资源运用、培养学生的思考能力以及法治意识，可以使道德与法治课堂更加精彩和有意义。
2. 正文2.1 提高学生参与度提高学生参与度可以通过多种方式来实现。
教师应该注重课堂氛围的营造，让学生感到轻松愉快的同时又充满挑战性。
可以通过举办小组讨论、角色扮演、游戏等方式让学生积极参与激发其学习兴趣。
教师还可以鼓励学生展示自己的观点和想法，给予他们更多的发言机会。
在引导讨论的过程中，教师可以提出引人深思的问题，引导学生思考，从而增加他们的参与度。
利用多媒体技术也是提高学生参与度的有效途径。
教师可以借助PPT、视频等多媒体资源，生动直观地呈现课程内容，吸引学生的注意力。
通过视听的方式，学生更容易理解和接受知识，从而更加积极地参与到课堂学习中去。
教师还可以设置奖励机制来激励学生参与。
可以根据学生的表现给予表扬或者小礼品，让学生觉得自己的努力得到了认可，从而更加努力地参与到课堂活动中去。
通过这些方式，可以有效提高学生的参与度，使课堂更加精彩。
2.2 利用案例演绎法治理念利用案例演绎法治理念是提高道德与法治课堂教学效果的重要手段之一。
通过真实案例的讲解，学生能更直观地理解法治理念的内涵和重要性，从而增强学习的认知深度和参与度。
在课堂中，教师可以选择一些具体的刑事案例或者民事案例，结合法律法规和相关理论知识进行讲解。
通过案例分析的方式，让学生了解案件的背景、原因、过程和结局，引导他们思考案件中涉及的法律问题和道德问题。
这样的教学方式不仅能够生动地展现法治的实践和作用，还能够让学生在实例中体会到法治理念的具体运行方式，更加直观地感受法治的温度和力量。
利用案例演绎法治理念还可以帮助学生培养批判性思维和判断力。
细节演绎精彩课堂
准备， 预 先 准备 一些 实验 材料 。如果学 生 也 带 来 了一些 实验 材 料 ， 我 们就 可 以分 更多 的 小 组来 进行 实 验 ，学生 动手 的机 会 就多 了 ， 研 究也 可 以进一 步深入 了。 ２ 、 留心关 注学生状 态。新 理念下 的教师 其实 是 一 位 “ 保姆 ” ， 要永 远 对 课 堂 中 的 “ 主 人” 充满 真切关注 和终极关 怀 。 只有在 细节 处 见精 神 、 显 功夫 ， 才 能在 打造 细节 的同时 ， 引 领学生走 好人生 之路 。在 唤起学 生创造 热情 是否 高涨时 ，还要 关注学 生是 否敢于 表现 自 己， 对所 学 的知识 有没有认 识上 的偏差 ， 从而 让课 堂教 学 与学生 的情 感 、 思维 、 体验、 创 新 融合在一起 ， 让学生的个性能尽情展现 ， 人格 健康全面， 和谐发展。 同时更要善于分析学生 学习情绪和状态不佳的原因，是情境创设不 完美 ， 还是教学设计不合要求 ， 问题难还是偏 离 了学生 的兴 趣点 ？ 多方 面寻找原 因 ， 灵活把 握课 堂进程 ， 及 时调整 教学策 略 ， 想方 设法 让 学生 有一个 良好 的学 习状态 。
每次 和 同事 们 闲聊 ， 总听 到老师 们说 科 学 课太 “ 难 上” 了。 问其原 因是科 学课 上不 精 彩， 不 知道 怎 么 上科 学 课 等等 ， 这一 连 串的 问题影 响着 教 师对 科学 课 的认识 ， 更 影 响着 学生 对科 学知 识 的掌 握 。其 实 ， 根据 我上 科 学课 的经 验 来说 ， 上好 科 学课 并 不 难 ， 精 彩 的科 学课 源 于教 学细 节 的把握 ，只要用 心 ， 愿意 付 出 ， 科学 课就 会很 精彩 。 对 于科 学课 ， 我们追求的不仅仅是结果 ， 而在科学课堂教 学 中 ，需 要教 师 更为 关注 学生 学 习的过 程 、 科学 探究 的方法 ， 强 调 自主学 习过 程 中的感 悟 和发 现 、 知识 的生 成效 果 。
关注教学细节成就精彩课堂
关注教学细节成就精彩课堂作者：师喜云来源：《读写算》2013年第21期俗语说“细节决定成败”，语文课的教学细节能折射出我们每一位教师的教育“大”理念、“大”智慧。
语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响。
恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系，同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。
《新课程教学现场与教学细节》一书中说：“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。
” 老子说：“天下难事必成于易，天下大事必作于细。
”我们常说“千里之堤，溃于蚁穴”、“功亏一篑”等等，无不向我们说明细节虽小，作用重大——细节往往决定成败。
教学和其它工作一样，也是由无数个细节组成的，因此关注语文课堂的教学细节，才能使我们的课堂精彩纷呈。
教学细节也是影响课堂教学成功与否的关键，教学细节是教学理念的一种流露，是教学风格的一种表达，是教育功力的一种展示。
教学细节看似简单，而简单中却孕育着深刻；看似平常，平常中却蕴含着智慧。
在课上，我们要善于发现细节，处理细节，因为有时细节决定成败，我们的课堂就是在无数精彩的细节中体现着它的教学价值。
那在平时我们该怎么做呢？一、关注人文性我们的课堂教学面对的是一个个形形色色活生生的学生，他们多么渴望我们教师的关怀和激励。
作为孩子成长道路上的引领者，我们要用一颗敏感而细腻的心去关注孩子，要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让细节教育回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧的人文的光辉盈溢在课堂内外。
只有关注细节，给予生命的关怀，教育教学才会是温暖的、美妙的、精彩的。
我校的一位老师借班执教《紫藤萝瀑布》一课，中间朗读的时候，这位老师笑眯眯地请班长过来一下，对他耳语一番，然后由班长指定五位学生分别起来读课文。
精彩缘于细节
生 ：军队经 过大山大 河，在山 海关，累得 连做个 梦 都不行，士兵们在思乡。
师：你看到了跋山涉水的画面。 生：我看到纳兰性德在军营中睡不着，想家乡。 师：你看到在军营中辗转反侧的画面。 生 ：我 看到雪 下得很 大，江河都 结冰了 ，士兵们 还 在步行。 师：你看到了风雪交加的画面。 生：我看到纳兰性德抬头看月亮，思念家人。 师：你看到纳兰性德望月思乡的画面。 师：跋 山涉水、风 雪交加 、辗 转反侧 、抬头望月 ，这 正是纳兰性德所处的世界。在纳兰性德的家乡，在他梦 中的故园， 打开记忆想象，那 里可能会有怎样的 情景 呢？…… 这 是王 松 舟老 师在 引 导学 生想 象 诗词 意境 的 细 节。王老师巧妙地将对诗句的理解分解成多幅画面，在 不断变更的 画面重叠中，学生 仿佛看到诗人为镇 守边 关快马加鞭 、离乡而去 的一幕幕，也感受到诗人身 虽远 去，而心却留在故土的情怀。在教师不断铺就的情感氛 围中，学生仿佛走进了 作者的心中，体会到作者 那份浓 浓 的乡愁。这生成是教师发挥教 学机智、敏锐观察、相 机引导、热情激发的 结果，是 教者教学艺术的体 现！更 是教者精心设计、大胆预约的结果！
五、找准文化内核，走向文化创生
小学语文教材中的 文化知识点比比皆 是，只要我 们有一定的文化眼光， 就随处可见文化现 象、文化知 识。如何找准切入文化的核心要素，将学生有效地领入 宽阔的文化殿堂是关键。冯骥才的《快手刘》这篇文章， 描写了一个摆地摊的卖糖 人变戏法的绝活，语言精炼 ，
具有浓浓的民俗文 化韵味。冯骥才笔 下的此类民俗人 物还有许多。为了让学生对这一类人物有较深的感受， 体会冯骥才创作 此类文章的文化心 理，江苏南通的一 位教师在执教这 一课时，给学生补 充学习了的冯骥才 的同类文章《苏七块》、《刷子李》，形 成了专题性文化课 程，使学生在 更广阔的课程视野 里对语文的人文性 有 所感悟。这三篇文章的教学，教者抓住重点，逐步提升， 从感受民俗人 物个性、品赏文章 特色走向感悟作家 人 文情思，渐渐深入。在感 悟作家人文情思阶 段，教者 还 补 充介 绍了 冯骥 才担 任中 国民 间文 化 艺术 协会 会 长 后，发起的抢救、保护民俗文化的行 动，特别 是他对“ 非 物质文化遗产”的珍视 。学生从冯骥才呼吁 保护、亲自 调查、撰写文章、保留记录民俗 历史等行动中对他 的文 化责任感有更深的了解。在此基础上，老师引导学生再 次品读这 三篇文章，并引导 他们把视角投向生活 中的 “小人物”。在初浅的文化关怀心理下，他们较好地完成 了 一次题为“凡 人故事 ”的 习作，将 语文学习 推到文 化 创生阶段。在这个教学案例中，教师找准了文化的核心 要素，丰富了学生的心 灵体验，又培育了学生的文 化心
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把握教学细节，演绎精彩课堂
发表时间：2019-01-22T16:28:48.583Z 来源：《教育学文摘》2019年2月总第292期作者：李秋月[导读] 细节决定成败。
这在数学课堂教学中也是同样道理。
在教学中，每一个细节都可能会生成一节精彩的课堂，教学中容易被忽视的细节往往包含着智慧的火种、思维的创新点，因此在教学过程中，教师要密切关注教学细节，从而把握教学细节，注重细节对学生发展也有着举足轻重的意义。
广东省惠州市第十一小方直分校516000
摘要：细节决定成败。
这在数学课堂教学中也是同样道理。
在教学中，每一个细节都可能会生成一节精彩的课堂，教学中容易被忽视的细节往往包含着智慧的火种、思维的创新点，因此在教学过程中，教师要密切关注教学细节，从而把握教学细节，注重细节对学生发展也有着举足轻重的意义。
关键词：教学细节关注细节把握细节精彩课堂
细者，小也；节者，单位或要点也。
这是“细节”的字面理解。
然而教学细节是构成教学行为的最小单位，是教学行为的具体分解。
它或许是教师的一句话、一个动作，也可能是课堂上的一个知识点。
细节虽小，却能折射出教育的大道理、大智慧理念。
因此，精彩的、有深刻内涵的细节必定造就成功的教学。
我认为精彩的细节来源于教学的整体设计、课堂中和谐的氛围，来源于对教学关键点的把握，来源于对学生个性品质的培养。
那么，教师应怎样把握这些教学细节，演绎精彩的课堂教学呢？下面浅谈一下我的一些心得体会。
一、精心预设课程,准确把握教学细节
叶澜教授曾指出：“在教学过程中强调课堂的动态生成，并不是主张教师和学生在课堂上信马由缰地开展学习，而是要求教师有教学方案的设计，并在设计中预先为学生的主动参与留出时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件。
”有些教学细节表面上看似信手拈来，实质上却是教师的费尽心思、蓄意安排的。
细节的背后往往蕴含着是一种理念，一种思想。
虽然我们无法预料课堂上会生成些什么，但至少可以预设一些细节，设计一些精彩。
往往精湛的课堂教学艺术，是在一个个教学细节的预设或生成中得以提升的。
1.深挖教材是把握细节的前提。
细节的设计来源于对教材深刻理解和把握，来源于对各种教学资源的有效整合与利用。
细节，其实是教师对教材的深刻理解后的巧妙创设。
例如：在教学“5和4相加是多少？”和“5个4相加是多少？”时，这两个知识点差别虽然是一个字，但表达的意思却差得远了。
如果教师在教学中不注意这个细节，不提醒学生多去注意，加上学生比较粗枝大叶，因此在解答题目时往往就会张冠李戴了。
2.了解学生是把握细节的关键。
根据小学生的心理特点，教师设计的教学活动尽量让学生感兴趣，让学生用愉悦的心情去参与和学习相关的教学活动，从而达到教学目标，这是演绎精彩课堂的关键。
例如，在二年级下册的数学教学“分物游戏”这一课时中，我一上课就故作神秘地说：“同学们，今天老师给大家带来了《熊出没》动画片，你们想不想看？”学生们都特别兴奋地说：“想！”然后多媒体播放《熊出没》的一段动画片：今天是熊大的生日，它和熊二准备了好多好吃的食物，并邀请了好多小动物来家里做客。
但是每种食物的数量有限，要想平均分给小动物们该怎么分呢？熊大和熊二发愁了起来……紧接着我就导入新课：“你们愿不愿意帮熊大这个忙？”学生们都跃跃欲试：“愿意！”这是我设计的《分物游戏》这一课的导入环节。
开头的教学细节很普通，也很简单，其实也是花了一些时间去准备的。
在课前我对二年级的小学生做了一番调查，了解一下他们都喜欢玩什么或看哪些东西？什么动画片是大多数孩子感兴趣的？经过一番功夫才选定了《熊出没》这一话题作为课前导入的内容，起到了激发学生学习的积极性，课堂气氛活跃，学生学习效果好。
二、灵动探究，捕捉细节
韩信的故事中写道：“成也萧何，败也萧何。
”同样，上课也是成也细节，败也细节。
每一个细节都可能会生成精彩，每一个细节也可能会错失精彩。
作为教师要善于用眼睛去发现细节，用耳朵去聆听细节。
在现代开放互动的教学情境中，学生不仅仅局限在书本中，往往会萌发出许多奇思妙想，会有自己的灵感与顿悟，但是其中有合理的，也有不合理的，因此教师要多关注，准确把握，提取有价值的问题为教学所用，这样不仅能拓宽学生的思维空间，还能体现学生的课堂学习是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程。
三、在巧妙评价中提升细节
一位著名教育家曾说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。
”在课堂上，学生一旦有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃，而培养学生兴趣的重要途径就是“激励”。
教师在关键时的评价，不仅能激发学生的思维、开阔其视野，还能引发其探索的欲望。
教师一句不经意的表扬话语，会给学生带来别样的心情，这正是评价的巧妙之处！ “不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。
”教学中，课堂细节虽小，但在课堂教学中和促进学生发展上却有举足轻重的作用和意义。
把握好教学细节，有助于在课堂中生成更多的精彩瞬间。
教师要多纪录、多交流教学细节，积少成多；还要共同探讨教学细节难点，共享教学智慧。
课堂中，教师的教学机智因细节而体现，学生的学习因细节而更显真实。
这会使我们数学教学更自然、更贴近学生，以收到更好的效果。
“一滴水可映出太阳光辉”，关注细节，把握细节，让我们在课堂中收获更多的感动，演绎更多的精彩！
参考文献
[1]汪中求细节决定成败[M].新华出版社。
[2]张秋凤小学数学教学中的细节[J].科技信息，2013，（21）。
[3]杨九俊新课程教学现场与教学细节[M].教育科学出版社。
[4]罗恩•克拉克教育的55个细节[M].电子工业出版社。