2020大象版小学科学三年级上册3《声音的高低变化》教案
声音的高与低教案优质7篇
声音的高与低教案优质7篇声音的高与低教案篇1主题说明听觉是幼儿感知世界、理解世界的重要途径。
“奇异的声音”创设了以声音为主题脉络的学习情境，在这个特定的情景中，幼儿感知着、理解着、制造着、进展着。
声音在哪里?你听，我的身体会发出各种声音，好象会唱歌;拿个勺子敲敲，厨房里的炒菜声……在听一听，找一找中，幼儿觉察自己的身体会发出如此奇异的声音，发觉听觉通道会给自己带来那么多的享受;声音不但可以感知，还可以去制造……于是，在好玩的嬉戏中，我们引领幼儿吸取了隔音的科学学问，生成了积极自觉的社会性行为，或许辨证的意识，也正在悄然潜入他们的心灵。
另外，乐器是我园的一项特色活动，每当中、大班的哥哥、姐姐在小乐器上叮叮咚咚发出奇妙的声音时，孩子们情不自禁会驻足倾听。
小乐器的声音让孩子们感到愉悦，感到奇妙……这些奇妙的声音唤起了孩子探究的欲望。
我们设想通过倾听几位艺术家的故事，参观乐器室，熟悉乐器等活动，让幼儿了解有关乐器，萌发对乐器的兴趣。
活动目标1、引导孩子关注四周环境中的各种声音，如家中的电话铃声等，感受声音的丰富和奇异。
2、在此根底上引导幼儿辨别来自屋内和屋外的声音;或辨别哪些声音是近处的，哪些声音是远处的。
3、激发幼儿在集风光前大胆表达、沟通的兴趣。
4、教幼儿养成细心、仔细的学习态度。
环境创设1.幼儿自带能发出声音的玩具来园2.在活动室内和窗口挂上幼儿自制的风铃，并引导幼儿倾听发出的声音。
家园共育1.和孩子一起争论：什么时候说话声音可以响些，什么时候说话声音要轻?请家长预备一些乐器演奏的音乐给幼儿观赏。
2.请家长与幼儿一起了解一些我国的民族乐器，以及它们发出的声音。
活动反思在活动中，教师能依据幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣设计的尝试性，操作性和探究性比拟强的科学学习活动。
整个活动内容新奇，有创意，组织的形式敏捷，能随机应变。
而且，在教学活动中教师只是一个引导者与组织者，没有过多的示范讲解，使幼儿在活动中成为真正的仆人。
《声音的变化》的教学设计（精选7篇）
《声音的变化》的教学设计《声音的变化》的教学设计（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《声音的变化》的教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《声音的变化》的教学设计篇1教学目标1、科学概念（1）不同的物体能发出不同的声音，相同的物体也能发出不同的声音。
（2）声音有高低强弱之分。
（3）引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、过程与方法（1）掌握基本的观察实验方法，学会用语言描述和文字记录听到的各种声音。
（2）能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
（3）学会用科学的语言描述观察到的现象。
3、情感态度价值观（1）逐步养成学生认真细致的观察习惯和求真的态度，。
（2）乐于倾听他人的发言，善于与同伴交流。
教学重点和难点教学重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。
教学难点：对声音的高、低、强、弱加以区分和鉴别。
教学过程一、游戏引入（1）游戏“猜猜我是谁？”（2）引出课题。
(听听声音)(设计意图：从学生身边入手导入新课，可以放松学生紧张的情绪，激发学生探究知识的欲望。
)二、探究活动（一）倾听、感受声音。
（1）你安静地全神贯注地倾听我们教室内外的声音吗？（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？你还知道哪些声音？（3）为声音分类。
（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过学生模仿声音让学生更直观的接触声音。
）（二）听听固体、液体、气体发出的声音。
（1）引导学生用各种方法使物体发声。
（2）你能用桌子上的不同物体发出不同的声音吗？我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果。
（边说边做）（5）小组活动给声音分类。
教师参与小组活动：声音分别是由哪些物体发出的呢？它们有什么共同的特征？液体、固体、气体（6）汇报，小结：没有物体就没有声音（设计意图：经历使固体、液体、气体发出声音的设计和观察过程，鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察。
《声音的高低变化》作业设计方案
《声音的高低变化》作业设计方案第一课时一、设计背景及目的声音的高低变化是音乐学习中非常重要的一环，对于学生的音乐感知能力和表现力都有着重要的影响。
本次作业设计旨在帮助学生了解声音的高低变化规律，培养他们对音乐的感知能力和表现力，同时激发他们的音乐兴趣，提高他们的学习积极性。
二、设计内容及步骤1. 理论学习：首先，通过课堂讲解和资料阅读，让学生了解声音的高低变化是指音调的升降过程，同时介绍音阶的概念和基本知识。
学生需要掌握音阶的构成和不同高度音符的对应关系。
2. 听音练习：接着，设计一系列声音的高低变化的听音练习，要求学生听准每个音符的高低变化，反复练习直到熟练为止。
这一步旨在训练学生对声音高低变化的敏感度和准确度。
3. 演奏练习：学生通过乐器演奏或口唱的形式，进行声音的高低变化的练习。
可以以简单的乐曲为例，要求学生按照谱子进行演奏，注重高低音的准确表达。
这一步旨在培养学生的音乐表现力和演奏技巧。
4. 创作活动：最后，鼓励学生进行声音的高低变化的创作活动，可以让他们自行编写一段简短的音乐作品，强调高低音的变化。
学生可以利用乐器、人声等形式进行创作，展现他们对声音高低变化的理解和表现。
三、作业要求及评价标准1. 作业要求：学生需要完成理论学习、听音练习、演奏练习和创作活动，并将作业内容按要求整理成册。
要求作业有清晰的结构，准确表达声音的高低变化规律，体现学生的音乐感知能力和表现力。
2. 评价标准：作业评价将综合考虑学生对声音高低变化的理解程度、准确性、表现力以及创造力等方面。
评分以听音准确度、演奏技巧和创作水平为主要考量标准，注重学生的个性发挥和创新意识。
四、作业设计意义及启示本次作业设计将帮助学生加深对声音的高低变化规律的理解，培养他们的音乐感知能力和表现力，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
通过这一设计，学生将更加深入地认识音乐艺术，提高自身的音乐素养和审美水平，为未来的音乐学习和发展奠定坚实基础。
以上是《声音的高低变化》作业设计方案，希望可以帮助学生更好地理解和掌握声音的高低变化规律，提升他们的音乐素养和表现能力。
大象版(2024)小学科学三年级上册《声音的高低变化》教学设计
大象版（2024）小学科学三年级上册《声音的高低变化》教学设计一、教材分析1.教材地位和作用《声音的高低变化》是大象版（2024）小学科学三年级上册的内容。
声音是学生生活中常见的现象，对于声音的研究有助于学生更好地理解周围的世界。
本单元从学生熟悉的声音现象入手，引导学生通过观察、实验、探究等活动，认识声音的产生、传播、高低、强弱等特性。
本节课《声音的高低变化》是在学生对声音有了初步认识的基础上，进一步探究声音的高低变化。
通过本节课的学习，学生将了解声音的高低与物体振动的频率有关，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
2.教材内容结构教材首先通过一些生活中的声音现象，如不同乐器发出的声音、男女声的不同等，引出声音有高低之分的概念。
接着，教材引导学生通过实验探究声音的高低与物体振动的关系。
学生将使用钢尺、橡皮筋等材料进行实验，观察物体振动的快慢与声音高低的变化。
最后，教材通过一些拓展活动，如制作乐器、欣赏音乐等，让学生进一步感受声音的高低变化，提高学生对科学的兴趣。
3.教材特点教材内容贴近学生生活实际，容易引起学生的兴趣。
教材注重实验探究，通过让学生亲自动手实验，培养学生的实践能力和科学思维。
教材配有丰富的图片和插图，有助于学生理解和掌握知识。
二、教学目标1.科学知识目标知道声音有高低之分，了解声音的高低与物体振动的频率有关。
能够识别不同声音的高低，并用高低不同的声音描述物体的特征。
2.科学探究目标能够提出关于声音高低变化的问题，并进行猜想和假设。
能够设计实验方案，探究声音的高低与物体振动的关系。
能够观察实验现象，记录实验数据，并分析实验结果。
能够运用所学知识，解释生活中的声音现象。
3.科学态度目标对声音的高低变化现象保持好奇心和探究欲望。
能够认真观察、积极思考，勇于提出自己的观点和想法。
能够与同学合作，共同完成实验探究任务。
4.科学、技术、社会与环境目标了解声音在生活中的应用，如音乐、通讯等。
5.3声音的高低变化(课件)(共11张PPT)大象版三年级科学上册
得出结论
物体振动的快慢是影响声音 高低的因素。 物体振动越快，声音越高； 物体振动越慢，声音越低。
让科学流行起来
快
尺子伸得越长，音
中
高越低，振动越慢。
慢
音高用高、中、低来描述。振动快慢用快、中、慢来描述。
得实出验结论
探究影响声音高低变化的因素
实验目的
尺子伸出长短，声音高低变化
我的猜想 尺子伸出的越多，音高越高。
实验方法 将尺子伸出桌面6cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面9cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面12cm，拨动尺子。
实验目的
尺子伸出长短，声音高低变化
我的猜想 尺子伸出的越多，音高越高。
实验方法 将尺子伸出桌面6cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面9cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面12cm，拨动尺子。
实验结论
实验
尺子伸出桌面
长度（厘米） 6cm 9cm 12cm
我听到的 音高 高 中 低
我看到的 音高的变化规律
ห้องสมุดไป่ตู้
振动快慢
三年级上册 第五单元 《奇妙的声音》
《声音的高低变化》
大象版秋季
提出问题
声音有高有低，声音的高低和
节奏变化形成了音乐的旋律。
猜想假设
观察乐器，猜一猜影响乐器声音高低变化 的因素是什么。
想一想
观察竖笛、古筝的高音区和低音区
低音区 高音区
低音区 高音区
猜想假设
实验
实验
探究影响声音高低变化的因素
【最新】三年级科学上册 第五单元 奇妙的声音 3 声音的高低变化课件 大象版-大象版小学三年级上册自
实验探究：影响声音高低变化的因素
【最新】三年级科学上册 第五单元 奇妙的声音 3 声音 的高低变化课件 大象版-大象版小学三年级上册自然科
学课件
得出结论
音高
【最新】三年级科学上册 第五单元 奇妙的声音 3 声音 的高低变化课件 大象版-大象版小学三年级上册自然科
学课件
物体振动的快得慢出是影结响论声音高低的因素。
12cm
较高
较快
得越长， 音高越
16cm 20cm
较低 低
、较高、较低、低来描述。
振动快慢用快、较快、较慢、慢来描述。 【最新】三年级科学上册 第五单元 奇妙的声音 3 声音 的高低变化课件 大象版-大象版小学三年级上册自然科 学课件
实验主题：尺子伸得越出，音高会发生变化吗？
实验结论：
【最新】三年级科学上册 第五单元 奇妙的声音 3 声音 的高低变化课件 大象版-大象版小学三年级上册自然科
学课件
振动尺子——我能听到和看到的
尺子伸出桌面
我的预测
我听到的 我看到的 音高的变
长度（厘米） 音高 振动快慢 音高
振动快慢 化顺序
实8验cm 探究：影响声音高高低变快化的尺因子伸素
我的猜想：尺子伸得越出，音高越高。
实验探究：影响声音高低变化的因素
实验方法：将尺子伸出桌面8cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面12cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面16cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面20cm，拨动尺子。 把听到的、看到的记录下来。
实验结论：尺子【最伸新】得三年级越科学上长册 第，五单元振奇妙动的声音越3 声音慢，音高越低。 的高低变化课件 大象版-大象版小学三年级上册自然科 学课件
物体振动越快，声音越高；物体振动越慢，声 音越低。
声音的强弱变化(教学设计)大象版科学三年级上册
步骤三：调整振动物体的振幅，使其振动距离不同。
步骤四：使用声音强弱测量工具，测量不同振幅下的声音强弱。
步骤五：记录实验数据，分析振幅与声音强弱的关系。
以上是本节课的重点题型整理，通过这些题型的练习，学生可以更好地理解和掌握声音的强弱变化规律。
十．板书设计
2. 设计具体的教学活动：为引导学生积极参与和互动，我将设计以下教学活动：（1）声音强弱猜谜游戏：让学生通过听觉判断声音的强弱，激发学生学习兴趣；（2）实验观察：让学生分组进行实验，观察声音强弱与振幅、距离的关系，培养学生实践操作能力；（3）小组讨论：引导学生根据实验结果，探讨声音强弱变化的规律，培养学生的思考和交流能力；（4）成果分享：鼓励学生代表小组汇报实验结果和讨论结论，提高学生的表达和沟通能力。
- 声音的强弱变化是物理学中的一个重要课题，学生可以通过网络或图书馆查阅更多相关的资料，了解声音的强弱变化在科技、医学等领域的应用。
- 学生可以设计自己的实验，探究声音的强弱与振幅、距离的关系，通过实验记录和分析数据，提高自己的实验设计和分析能力。
- 声音的强弱变化在生活中无处不在，学生可以观察和记录日常生活中声音的强弱变化，思考如何在生活中利用和控制声音的强弱，提高生活质量。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握声音强弱变化技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验声音的强弱变化知识的应用。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
- 《声音的强弱与我们的生活》：文章通过生活中的实例，阐述了声音的强弱对人们生活的影响，以及如何在生活中控制和利用声音的强弱。
5.3声音的高低变化(教案)三年级上册科学大象版
11. 声音的高低变化与音乐创作：在音乐创作中，作曲家会根据音乐的需要，选择合适的音高来创作旋律和和声。音高的选择直接影响音乐的氛围和情感表达。
答案：频率更高的音叉振动产生的声音音高更高，所以32 Hz的音叉振动产生的声音音高更高。
作业布置与反馈
- 让学生观察身边的物体振动情况，记录不同物体振动的快慢，并判断它们产生的声音高低变化。
- 让学生尝试用不同的方式（如吹口哨、敲击物体等）产生不同音高的声音，并记录下来。
- 让学生选择一首熟悉的歌曲，分析歌曲中的音高变化，并解释这些变化如何影响歌曲的情感表达。
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与声音高低变化相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对声音高低变化的认识和理解。
3. 声音的高低变化在音乐中的应用：在音乐中，不同音高的音符组合成旋律，旋律的高低变化给人以美感。音高变化也是音乐表达情感的重要手段。
4. 声音的高低变化在自然界中的应用：在自然界中，许多动物利用声音的高低变化进行交流和吸引配偶。例如，鸟类的鸣叫声和青蛙的鸣叫声都具有明显的高低变化。
5. 声音的高低变化在社会生活中的应用：在社会生活中，声音的高低变化广泛应用于各种场合。例如，电话的拨号音、警报器的声音等都具有明显的高低变化，用以传递信息或警示人们。
（2）声音高低变化的敏感度培养：学生需要通过声音游戏等活动，提高对声音高低变化的敏感度，这对于学生来说是一个挑战。教师可以通过设计有趣的声音游戏，引导学生关注声音的高低变化，培养他们的听觉敏感度。
5.3 声音的高低变化 教案
【新教材】大象版小学科学三年级上册：5.3 声音的高低变化教案3声音的高低变化【教学分析】教材通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听。
使学生产生疑惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终达成知识目标：“声音的高低与物体振动有关”。
【教学目标】1.物体振动的快慢是影响声音高低的因素。
2.探索尺子伸出桌面长度不同时声音的变化情况，并与振动联系起来。
3.乐于尝试运用多种材料、多种方法完成科学探究，体会创新乐趣。
4.意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；【教学准备】1.材料准备：多媒体课件、口琴或其他乐器、钢尺。
2.活动场地：教室。
【教学过程】课前活动：教师播放一首口琴吹奏曲子。
一、口琴演奏，听音导入师：刚才老师播放曲子是用同学们喜欢的乐器——口琴演奏出来的。
接下来，那我要来考考大家了，请一个同学拿出口琴从左往右依次吹，其他同学们来说说口琴发出的声音是从高到低还是从低到高？生：从低到高。
师：为什么口琴发出的声音高低不同呢？请同学们认真观察口琴的结构图，看谁能找出其中的奥秘。
（出示口琴结构图）生：口琴里面的钢片，长短不同。
师：所以……生：所以发出的声音高低也都不一样。
师：你觉得长钢片发出的声音是高还是低呢？生：高。
（师板书：长-----高）生：我不同意，我认为尺子伸出越短声音越高，越长，声音越低。
（师板书：长-----低）师：到底他们谁的猜测是正确的呢？想知道谁是对的要怎么做呢？生：做实验师：说的很好，要用实验的方法。
（板书：声音的高低变化）二、探索尺子伸出桌面的长短与音高的关系师：我们就先用尺子来探索声音的高低的变化（出示尺子），这里有这样的20cm的钢尺，你准备怎么做？生：把尺子放在桌边伸出一些，用力拨动尺子。
师演示师：你们听到尺子发出的声音了吗？生齐：听到了。
师：除了尺子振动的声音，你们还听到了什么声音？生：尺子和桌面撞击的声音。
大象版三年级上册科学《声音的强弱变化》PPT教学课件
拓展应用
我们主要从三个途径去减少噪声： 1.从声音的产生处控制噪声。例如：在某些特殊路段禁止鸣笛； 在一些公共场合禁止喧哗等。 2.在声音的传播过程中控制噪声。例如：在高速公路两旁安装隔 音墙。 3.在声音的接收处进行控制。例如：在吵闹的场合戴上隔音耳塞。
拓展应用
保护听力：
不要乱挖耳朵，耵聍又称耳屎，是外耳道分泌的淡黄色粘 稠物，有保护外耳道皮肤和黏附外物的作用。正常情况下，耵 聍可借咀嚼、张口等下颌运动自行排出。若耵聍逐渐凝聚成团， 阻塞外耳道，需要用专业的方法清理，否则，可能因处理不当 而影响听力。
延伸拓展
阅读材料
阅读材料
声音强弱的 变化规律
1cm
弱
小
橡皮筋被
3cm
较弱
较小
拉开幅度 越大，声
5cm
较强
较大
音越强， 振动幅度
7cm
强
大
越大。
声音强弱用弱、较弱、较强、强来描述。 振动幅度用小、较小、较大、大来描述。
实验探究：影响声音强弱变化的因素
实验主题： 橡皮筋被拉开的幅度不同，声音的强弱会发生变化吗？
我的猜想： 橡皮筋被拉开的幅度越大，声音越强。
声音的强弱变化
大象版科学三年级上册课件
目录
复习巩固
01.
课堂讨论
03.
新课导入
02.
延伸拓展
04.
复习巩固
提出问题 影响声音强弱（音量的大小）变化的因素是什么？
猜想假设
新课导入
实验探究：影响声音强弱变化的因素
实验主题： 橡皮筋被拉开的幅度不同，声音的强弱会发生变化吗？
我的猜想： 橡皮筋被拉开的幅度越大，声音越强。
实验方法： 将橡皮筋拉开1cm，拨动橡皮筋。 将橡皮筋拉开3cm，拨动橡皮筋。 将橡皮筋拉开5cm，拨动橡皮筋。 将橡皮筋拉开7cm，拨动橡皮筋。 把听到的、看到的记录下来。
(新教材)大象版小学科学三年级上册：5.3 声音的高低变化 教案
【新教材】大象版小学科学三年级上册：5.3 声音的高低变化教案3声音的高低变化【教学分析】教材通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听。
使学生产生疑惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终达成知识目标：“声音的高低与物体振动有关”。
【教学目标】1.物体振动的快慢是影响声音高低的因素。
2.探索尺子伸出桌面长度不同时声音的变化情况，并与振动联系起来。
3.乐于尝试运用多种材料、多种方法完成科学探究，体会创新乐趣。
4.意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；【教学准备】1.材料准备：多媒体课件、口琴或其他乐器、钢尺。
2.活动场地：教室。
【教学过程】课前活动：教师播放一首口琴吹奏曲子。
一、口琴演奏，听音导入师：刚才老师播放曲子是用同学们喜欢的乐器——口琴演奏出来的。
接下来，那我要来考考大家了，请一个同学拿出口琴从左往右依次吹，其他同学们来说说口琴发出的声音是从高到低还是从低到高？生：从低到高。
师：为什么口琴发出的声音高低不同呢？请同学们认真观察口琴的结构图，看谁能找出其中的奥秘。
（出示口琴结构图）生：口琴里面的钢片，长短不同。
师：所以……生：所以发出的声音高低也都不一样。
师：你觉得长钢片发出的声音是高还是低呢？生：高。
（师板书：长-----高）生：我不同意，我认为尺子伸出越短声音越高，越长，声音越低。
（师板书：长-----低）师：到底他们谁的猜测是正确的呢？想知道谁是对的要怎么做呢？生：做实验师：说的很好，要用实验的方法。
（板书：声音的高低变化）二、探索尺子伸出桌面的长短与音高的关系师：我们就先用尺子来探索声音的高低的变化（出示尺子），这里有这样的20cm的钢尺，你准备怎么做？生：把尺子放在桌边伸出一些，用力拨动尺子。
师演示师：你们听到尺子发出的声音了吗？生齐：听到了。
师：除了尺子振动的声音，你们还听到了什么声音？生：尺子和桌面撞击的声音。
大象版三年级科学上册 《声音的高低变化》PPT课件
请你这样汇报： 我认为可能是……
▪ 1、琴弦的长短、粗细不同，发出的声 音也不同。
▪ 2、声音是因物体振动产生的，所以声 音的高低变化也应该和振动有关 系……
实验：影响声音高低变化的因素
1、将钢尺的一端按压 在桌面上，把钢尺的另 一端按压到一定高度后 松手。 2、增加钢尺伸出桌面 的长度，保持每次按压 的高度不变，观察并记 录钢尺振动的快慢以及 发出声音的高低是如何 变化的。
影响声音高低变化的因素记 录表源自钢尺伸出 桌面的长 度（厘米）
下压高度 （厘米）
振动快慢
声音高低
6
1
快
……
9
1
中
12
1
……
我们发现：
▪ 钢尺伸出桌面越长，振动得越慢，声 音越低。
谢谢!
声音的高低
变化
大象版小学科学三年级上册第五 单元第三节
声音有高有低。 声音的高低和 节奏变化形成 了音乐的旋律。
影响声音高低 变化的因素是 什么呢？
请你这样汇报： 我认为可能是……
观察古筝、竖笛的高音区和低音
思考：
▪ 1、不同的物体振动时，发出的声音有 什么不同呢？
▪ 2、物体的振动与声音高低的关系是什 么？
《声音的高低变化》(课件)三年级上册科学大象版
3声音的高低变化
51页
刚才不同长度的铁钉发出的声音有什么不同？
长的铁钉Байду номын сангаас短的铁钉
低沉 清脆
这样的声音变化，
称为声音的高低变化 （音调）
51页
声音有高有低，声音的高低和节奏变化形成了音乐的旋律。
影响声音高低变化的因素是什么呢？
51页
看一看，乐器有什么不一样的地方？ 琴弦的长短、粗细不同，发出的声音也不同。
52页
51页
琴弦的长短、粗细不同，发出的声音也不同。
琴弦： • 长短-琴弦越长，振动越慢，声音（音调）越低。 • 粗细-琴弦越粗，振动越慢，声音（音调）越低。 • 松紧-琴弦越松，振动越慢，声音（音调）越低。
作业： • 利用尺子完成实验，并把第3课内容补充完
整（活动手册17页）。 • 观看琴弦影响因素与声音高低的视频。
PPT模板
下课，同学们再见！
51页
不断重复地做往返运动 声音是因物体振动产生的
不同的物体振动时，发出的声音有什么不同呢？
有高有低 所以声音的高低变化也应该和振动有关系
物体的振动与声音高低的关系是什么？
52页
影响声音高低变化的因素
52页
比较钢尺伸出桌面不同长度时振动的快慢和发出声音的高低
高
中
慢
低
钢尺伸出桌面越长，振动得速度越慢，声音越低。
《声音的高低变化作业设计方案-2023-2024学年科学大象版》
《声音的高矮变化》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 援助同砚精通声音的高矮变化规律；2. 培育同砚听力、口语和表达能力；3. 激发同砚对音乐和声音的爱好，培育音乐观览能力；4. 培育同砚的合作认识和团队精神。
二、教学内容：1. 什么是声音的高矮变化；2. 声音的音调、音高、音量等观点；3. 声音的高矮变化在音乐中的应用；4. 听音乐区分声音的高矮变化。
三、教学重点：声音的高矮变化在音乐中的应用。
四、教学难点：听音乐区分声音的高矮变化。
五、教学筹办：1. PPT课件；2. 音乐播放器；3. 音乐资源：包括高矮变化明显的音乐片段。
六、教学过程：1. 导入：老师播放一段具有明显高矮变化的音乐片段，让同砚闭上眼睛倾听，谈论他们觉得哪些部分是高声，哪些部分是低音。
2. 进修：通过PPT介绍声音的高矮变化观点和音调、音高、音量等相关观点，并举例说明。
3. 实践：让同砚分组进行实践活动，每组选择一段音乐，分析其中的高矮变化，并展示给全班同砚。
4. 引导：通过分析不同音乐中的高矮变化，引导同砚沉思声音的魅力和表现形式。
5. 练习：播放多段音乐片段，让同砚听后写出其中的高矮变化规律，培育他们的音乐分析能力。
七、教学评判：1. 同砚展示活动：选拔出最具创意的音乐展示作品；2. 听力练习：听音乐片段，回答与高矮变化有关的问题；3. 教室测验：设计相关题目进行教室测验，考查同砚对声音高矮变化的理解及应用能力。
八、教学延伸：1. 邀请音乐专家来校分享音乐中高矮变化的应用；2. 组织音乐观览活动，让同砚更深度体验声音的魅力；3. 设计声音艺术作品，让同砚通过创作来表达声音的高矮变化。
以上是本次《声音的高矮变化》作业设计方案，期望通过这次教室，能够引发同砚对声音的爱好，提高他们的音乐鉴赏能力，培育他们的合作精神和创设力。
感谢各位老师的支持和参与！第二课时一、目标和背景声音的高矮变化是音乐中分外重要的元素之一，对于音乐的表现力和感染力起着至关重要的作用。
《声音的高低变化作业设计方案》
《声音的高低变化》作业设计方案《声音的高下变化》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解声音的高下变化是如何产生的；2. 帮助学生掌握如何正确应用声音的高下变化进行表达；3. 提高学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。
二、教学内容：1. 声音的高下变化的基本观点；2. 高声和低音的区别和特点；3. 如何通过声音的高下变化表达情感。
三、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生掌握声音的高下变化的基本原理和技巧；2. 教学难点：帮助学生理解声音的高下变化对音乐表达的重要性。
四、教学方法：1. 听音乐欣赏：让学生通过欣赏不同风格的音乐，感受声音的高下变化对音乐的影响；2. 实践演练：让学生通过唱歌、朗诵等方式，练习应用声音的高下变化进行表达；3. 分组合作：让学生分组合作，共同完成一些声音的高下变化练习，提高团队合作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过播放一段具有明显高下变化的音乐，引导学生对声音的高下变化产生兴趣；2. 观点讲解：向学生介绍声音的高下变化的基本观点和原理；3. 实践演练：让学生分组进行声音的高下变化练习，引导他们掌握技巧；4. 欣赏分析：播放一些有代表性的音乐作品，让学生分析其中的声音的高下变化对音乐表达的作用；5. 总结讨论：引导学生总结本节课学到的知识，探讨声音的高下变化在音乐表达中的重要性。
六、教学评估：1. 观察学生在实践演练中的表现，评判其对声音的高下变化的掌握水平；2. 组织小测验，测试学生对声音的高下变化的理解和应用能力；3. 鼓励学生主动分享自己的见解和体会，评判其对声音的高下变化的认识和感悟。
七、拓展延伸：1. 鼓励学生自主进修，通过观看音乐视频、阅读音乐书籍等方式，深入了解声音的高下变化的应用；2. 组织音乐比赛或演出活动，让学生有机缘展示自己在声音的高下变化方面的表达能力；3. 鼓励学生创作自己的音乐作品，运用声音的高下变化进行创作和表达。
八、教学资源：1. 音乐播放设备；2. 音乐作品资源；3. 教学课件和教材。
大象版2022-2023三年级科学上册5-3《声音的高低变化》课件
结论
物体振动的快慢是影响声音高低的因素。 物体振动越快，声音越高； 物体振动越慢，声音越低。
慢 低
钢尺伸出桌面的长度 振动的快慢 慢
快 高
每次按压钢尺的高度 快
低 低 高
实验目的
尺子伸出长短，声音高低变化
我的猜想 尺子伸出的越多，音高越高。
实验方法
将尺子伸出桌面6cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面9cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面12cm，拨动尺子。
实验结论
尺子伸出桌面
长度（厘米） 6cm 9cm 12cm
我听到的 音高 高 中 低
我看到的 音高的变化规律
振动快慢
快
尺子伸得越长，音
中
高越低，振动越慢。
慢
音高用高、中、低来描述。振动快慢用快、中、慢来描述。
实验目的 尺子伸出长短，声音高低变化
我的猜想 尺子伸出的越多，音高越高。
实验方法
将尺子伸出桌面6cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面9cm，拨动尺Hale Waihona Puke 。 将尺子伸出桌面12cm，拨动尺子。
实验结论
尺子伸得越长，振动越慢，音高越低。 尺子伸得越短，振动越快，音高越高。
第五单元 奇妙的声音
3.声音的高低变化
声音有高有低。声音的高低和节奏 变化形成了音乐的旋律。 影响声音高低变化的因素是什么呢？
观察竖笛、古筝的高音区和低音区
低音区 高音区
低音区 高音区
思考
★不同的物体振动时，发出的声音有什么不同呢？ ★物体的振动与声音高低的关系是什么？
实验：探究影响声音高低变化的因素
《声音的高低(不同长短的物体发声)》教学设计
《声音的高低（不同长短的物体发声）》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标幼儿能够了解声音有高低之分，感知物体长短不同会产生不同高低的声音。
通过简单实验操作，能辨别声音高低的差异，并尝试描述。
2.过程与方法目标通过实验、观察、讨论等活动，培养幼儿的观察力、动手能力、语言表达能力和对声音特性的探究能力。
在探索声音高低变化的过程中，激发幼儿对声音现象的好奇心和探索欲望。
3.情感态度与价值观目标激发幼儿对科学实验的兴趣，培养幼儿乐于探索、积极思考的品质。
二、教学重难点1.教学重点让幼儿掌握物体长短不同会使发出的声音有高低变化这一概念，并通过实验感知。
引导幼儿观察和描述不同长短物体发声时声音高低的现象。
2.教学难点用简单易懂、生动有趣的方式向幼儿解释物体长短与声音高低的关系（不涉及复杂科学原理）。
三、教学方法实验教学法：通过设计不同长短物体发声的实验，让幼儿直观感受声音高低的变化。
讨论教学法：组织幼儿讨论实验结果和自己的发现。
观察教学法：引导幼儿仔细观察实验过程中声音高低随物体长短的变化。
四、教学过程（一）导入（3分钟）教师：“小朋友们，我们已经知道声音有大有小，那你们有没有发现，声音还有不一样的地方呢？有的声音听起来高高的，有的声音听起来低低的，今天老师要和大家一起找出声音高低的秘密。
”引出主题，激发幼儿好奇心。
（二）声音高低实验（10分钟）实验准备：准备一组相同材质、粗细，但长短不同的金属管（如铝管，长度分别为20厘米、30厘米、40厘米等），小木棒（用于敲击）。
实验步骤：教师拿起最短的金属管，用小木棒敲击，发出清脆的声音，然后问幼儿：“小朋友们，你们听，这个声音怎么样？”引导幼儿感受声音的高低，告诉幼儿这是一种比较高的声音。
接着，教师拿起最长的金属管，用同样的方法敲击，发出较为低沉的声音，再问幼儿：“现在这个声音呢？和刚才有什么不一样？”引导幼儿对比两种声音，感受声音高低的变化。
再用不同长度的金属管依次敲击，让幼儿仔细倾听声音高低的区别。
声音的高和低教学设计
声音的高和低教学设计【教学目标】科学概念目标声音的高低可以用音高来表示。
物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
科学探究目标通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。
科学态度目标养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。
【教学重难点】重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。
难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。
【教学准备】教师：多媒体课件、一把尤克里里小组：一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀、1把钢尺、1本厚的硬皮书、《学生活动手册》。
【教学过程】一、聚焦：（预设1分钟）[材料准备：一把尤克里里]1.在上课前，老师先考考大家的耳朵。
接下来我会弹2个音，请你听一听这2个音有什么变化？（拨弹尤克里里，发出强弱不同的声音）第2组。
（拨弹尤克里里，发出高低不同的声音）2.接下来老师弹一组高低不同的声音，请你听听是从低到高还是从高到低变化的。
（老师用尤克里里拨弹一组高低不同的声音。
）3.声音有高低和强弱的变化，上节课我们研究了声音的强弱变化与振动幅度有关，那么高低不同的声音又是怎样产生的？今天我们一起来研究声音的高低。
【板书：1.6声音的高与低】二、探索：（预设9分钟）[材料准备：每组一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀]1.请大家拿出钢片琴，试着让它发出高低不同的声音。
思考高低不同的声音是怎样产生的？（预设：敲击不同长度的钢片会发出高低不同的声音）2.接着拿出口琴，怎样让它发出高低不同的声音？口琴高低不同的声音又是怎样产生的？3.大家见过口琴内部吗？请各小组小心拆开口琴外壳，看看它的内部结构，一边吹一边找它的发声部分在哪。
4.口琴的内部结构：由外壳、音格、金属板组成。
金属板上是口琴的发声部分——簧片，当我们吹或吸气时，口琴的簧片会振动起来发出声音。
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大象版小学科学三年级上册3《声音的高低变化》教案
【教学分析】
教材通过感受吉他乐曲声音高低起伏， 悦耳动听。
使学生产生疑 惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区 和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终达成知识目标：
“声音 的高低与物体振动有关”。
【教学目标】
1. 物体振动的快慢是影响声音高低的因素。
2. 探索尺子伸出桌面长度不同时声音的变化情况
， 并与振动联系 起来。
3. 乐于尝试运用多种材料、 多种方法完成科学探究， 体会创新乐 趣。
4. 意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加
的需求； 【教学准备】
1.材料准备：多媒体课件、口琴或其他乐器、钢尺。
2.活动场地：教室。
【教学过程】
课前活动：教师播放一首口琴吹奏曲子。
一、口琴演奏，听音导入
师：刚才老师播放曲子是用同学们 喜 欢的乐器——口琴演奏出 来的。
接下来，那我要来考考大家了，请一个同学拿出口琴从左往 右依次吹，其他同学们 来说说口琴发出的声音是从高到低还是从低到
高？
生：从低到高。
口师：为什么口琴发出的声音高低不同呢？请同学们认真
观察。
（出示口琴结构图）
琴的结构图，看谁能找出其中的奥秘
生：口琴里面的钢片，长短不同。
师：所以⋯⋯
生：所以发出的声音高低也都不一样。
师：你觉得长钢片发出的声音是高还是低呢？
生：高。
（师板书：长-----高）
生：我不同意，我认为尺子伸出越短声音越高，越长，声音越低。
（师板书：长-----低）
师：到底他们谁的猜测是正确的呢？想知道谁是对的要怎么做
呢？
生：做实验
师：说的很好，要用实验的方法。
（板书：声音的高低变化）
二、探索尺子伸出桌面的长短与音高的关系
师：我们就先用尺子来探索声音的高低的变化（出示尺子），这的20cm 的钢尺，你准备怎么做？
里有这样
生：把尺子放在桌边伸出一些，用力拨动尺子。
师演示
师：你们听到尺子发出的声音了吗？
生齐：听到了。
师：除了尺子振动的声音，你们还听到了什么声音？
生：尺子和桌面撞击的声音。
生：手指和尺子摩擦的声音。
师：现在老师只想听到尺子振动的声音，你们有办法吗？
生：把尺子用手使劲压住，或用大字典压，再拨动尺子。
师：你能给大家演示下吗？
生演示
生：还有碰撞的声音。
师：这是怎么回事呢？你们组能自己找一下原因吗？
生：字典的边没和桌子的边对齐。
师：你们真了不起，能自己找到问题的原因，现在能给大家再试一下吗？
（师演示）
出桌面师：同学们太聪明了，为了方便研究，我们的尺子分别伸
6cm、9cm、12cm、15cm。
在实验的时候老师还想给大家加点难度，同学们在用耳朵听声音的后，再用你们的眼睛看看尺子振动的快慢，。
并把它由快到慢按：快、较快、较慢、慢来记
录
什么呢？
师：大家再想想，做这个实验的时候应该注意些
生：不要大声说话，不然我们就听不到尺子的声音了。
师：他的提醒对我们大家来说太重要了，要想做好这个实验，我。
们大家必须得安静
生：一定要把尺子压住。
生：用力要均匀，要一样的力。
应师：太好了，你们越来越像小科学家了。
在这个实验的时候还
该注意什么呢？。
确
生：每个长度，应该多做几次，这样听得准
备师：真棒，为了让大家的实验结果更有说服力，老师为大家准
了记录
单，请大家把你们实验获得的数据和你们在实验中的发现记录
下来。
）
（学生实验，老师指导
师：各小组的实验都已经做完了，老师再给大家 2 分钟时间，。
整理一下你们的实验记录单
师：哪个小组愿意把你实验得出的数据跟大家说一说。
生：尺子伸出6cm 时，振动快，声音高；伸出9cm 时，振动较快，声音较高；伸出12 cm 时，振动较慢，声音较低；伸出15cm 时，振动慢，声音低
师：其他小组测得的数据和他们组的一样吗？
生：一样。
？
师：让我们一起来观察一下这组数据，你们能发现什么吗
生：我发现了，尺子伸出桌面越短，振动越快，声音越高；尺子
伸出越长，振动越慢，声音越低。
样。
师：你真善于发现、总结，是我们大家学习的榜
师：让我们大家把我们发现的规律一齐大声的读一下。
生齐读：尺子伸出桌面越短，振动越快，声音越高；尺子伸出越
长，振动越慢，声音越低。
现在我们大家再来看一下我们实验前的猜测，谁的是正确的师：
呀？看来，我们的猜测不一定全是正确的，要想得出正确的结论，还。
得用事实来说
话
三、课堂小结
入的思考同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深
师：
和推理，原来口琴里面的钢片，长短不同，真的和发出声音的高低有
料进行研
关系。
课后，我们可以用今天学到的研究方法继续对其他材。
律
究，进一步验证看看它们是不是也具有
这样
的规
四、课外延伸
其实，我们许多的乐器就是运用了这个原理制成的。
这个是木琴，也是一种敲击乐器，不同的是它是用两手一起敲击的，唱词就是用这种来伴奏的。
古时候的编钟，看来，早在几千年的人们，就利用敲击大小不同的编钟来产生不同音高的声音并敲奏成乐。
下
课！
【教学反思】
本课教学，我先创设了口琴演奏的情景，使学生对口琴的结构和
学生进行实验探
声音强弱的关系产生学习兴趣和探究欲望，再引导
，实验过程中的每一个环节
作
究，使学生意识到实验不仅是单纯
的
操
的科学态
都包含着科学性和准确性，培养学生严谨、细致、一丝不苟
度。
】
【总结点
评
本课教学中，教师通过多个活动对声音的高低变化
探索
，从
进行
而构建起对声音高低的认识。
在学生的多次发言中，适时肯定与激励学生用事实说话，养成认真细致的学习习惯，培养学生科学的情感、
，然
推测
态度与价值
让学生体验后有了初步感知的基础上再进行
观。
，这样的设计遵循了学生的思维发展后再进一步引发学生的认知冲突
特点，培养了学生的科学思维能力。