西师大版小学数学四下 确定位置
(西师大版)四年级数学下册课件_确定位置1
给第（ ）列、第（ ）棵树浇水的是小丁。
你想给哪棵小树浇水？
1 2 3 4 5
0
1
3
4
5
2
(3,2)
1、小青的位置是（ ） 2、第5列 4行是谁？
1 2 3 4 5
如果红夹克是第一列第一个，围巾在第（ ）列、第（ ）个，领带在第（ ）列、第（ ）个，裤子在第（ ）列、第（ ）个。手套在什么位置？
我是第四组、第二个
是第（ ）组、第（ ）个。
是第（ ）组、第（ ）个。
是第（ ）组、第（ ）个。
小力
小红
小丁
我给第3列、第1棵树松土
小力给第（ ）列、第（ ）棵树浇水。
0
1
3
4
5
2
(5,4大门出发，用标有箭头的线画出游玩的路线图。
2 6
2 ，3
课后作业
生活中哪些地方用到两个数来确定位置?把它写在你的数学日记中。
西师大版四年级数学下册
如果小熊是第一组、第一个，小象在第（ ）组、第（ ）个；老虎在第（ ）组、第（ ）个；小猴在第（ ）组、第（ ）个。
如果香蕉是第一行第一个，草莓是第（ ）行、第（ ）个，葡萄是第（ ）行、第（ ）个，樱桃在第（ ）行、第（ ）个。
西师大版四年级下册《确定位置》数学教案
西师大版四年级下册《确定位置》数学教案课时安排：第一课：明确目标，引导学生掌握方向词的用法和意义。
1课时第二课：让学生了解室内空间的结构，掌握基本的室内空间术语。
2课时第三课：让学生了解地图的基本构成和使用方法，掌握基本的方向指示法。
2课时第四课：让学生掌握简单的导航技能，能够根据地图指引正确找到目的地。
2课时第五课：让学生综合运用所学知识，解决实际问题。
2课时教学重点：1.理解和掌握方向词的用法和意义。
2.掌握室内空间的结构和基本术语。
3.掌握地图的基本构成和使用方法，学会基本的方向指示法。
4.掌握简单的导航技能，能够根据地图指引正确找到目的地。
教学难点：1.能够熟练运用方向词，并准确区分方位。
2.能够熟练运用地图上的基本术语和方向指示法，掌握导航技能。
教学准备：1.课件、黑板、彩笔、地图、相应的实物道具。
2.课前准备好各种生活场景的图片、地图和有路线的导航图。
教学方法：1.板书法。
2.讲授法。
3.示范法。
4.锻炼法。
教学过程：第一课：一、引入1、设计小游戏。
请一名学生在教室内抛掷一个小球，其他学生轮流使用方向词进行指路直至找到小球。
2、板书“东，西，南，北，左，右”的汉字和拼音，并以图片形式介绍他们分别代表什么方位。
二、教学内容1、让学生了解方向词的用法和意义，并给出相应的生活场景图片，让学生猜测方位。
2、补充相应的方向词，让学生左右判断方位，并归纳总结各个方向词的不同用法。
3、以种植物树木、建筑物为例，教给学生使用方向词描述位置关系，进一步让学生熟练掌握方向词的用法与意义。
三、巩固练习1、让学生口语交流，描述教室各个物品的位置关系。
2、设计小游戏，要求学生站成两排，进行左右抱抱、左右拍拍等活动，进一步巩固方向词的用法。
第二课：一、引入1、展示室内场景图片，让学生设想他们身处其中，并描述此场景内各个物品的位置关系。
2、介绍室内空间的基本术语，包括门、窗、墙、柜子、书架等。
二、教学内容1、让学生在教室内寻找各个场景，并熟练掌握如何使用基本术语描述位置关系。
西师大版四年级下第三单元确定位置
西师大版四年级下第三单元确定位置在我们的日常生活中，确定位置是一项非常重要的技能。
无论是在地图上寻找目的地，还是在商场里找到特定的店铺，又或者是在体育场中找到自己的座位，都需要我们能够准确地确定位置。
在西师大版四年级下册的数学教材中，第三单元就专门讲解了确定位置的知识，让我们一起来深入了解一下吧。
这个单元首先引入了用数对来表示位置的概念。
想象一下，我们面前有一个整齐排列的方格图，就像棋盘一样。
横向的一排我们称为“行”，纵向的一排我们称为“列”。
为了能够准确地描述每个方格的位置，我们就需要用到数对。
数对是由两个数字组成的，前面的数字表示列数，后面的数字表示行数。
比如说，（3，2）这个数对，就表示在第 3 列第 2 行的位置。
通过学习数对，同学们能够更加清晰和准确地表达物体在平面中的位置。
这不仅在数学学习中有很大的用处，在实际生活中也能帮助我们解决很多问题。
比如说，在电影院里找座位，我们拿到的电影票上通常会写着几排几号，这其实就是一个数对。
只要我们理解了数对的含义，就能迅速找到自己的座位。
在这个单元中，还有一个重要的知识点就是方向和距离的结合来确定位置。
当我们面对一个比较大的空间，比如一个公园或者一个城市，仅仅用数对可能就不够了。
这时候，我们需要知道方向和距离。
方向通常用东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北这八个方向来描述。
比如，我们说“向东北方向走 300 米”，这里的“东北方向”就是指明了行走的方向，“300 米”则是行走的距离。
为了更准确地描述方向，我们还会用到角度。
比如，以正北方向为基准，向东偏 45 度的方向，我们可以称为“北偏东 45 度”。
通过方向和距离的结合，我们可以更加精确地确定一个位置。
举个例子，如果我们要在地图上找到一个景点，地图上可能会告诉我们从某个起点出发，向东南方向走 5 千米就能到达。
有了这样明确的方向和距离的指示，我们就能很容易地找到目标。
学习确定位置这一单元，对于同学们的空间想象力和逻辑思维能力的培养都有着很大的帮助。
详细教学计划：西师版四年级数学《位置确定》
详细教学计划：西师版四年级数学《位置确定》一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解位置的概念，并能够用数对表示物体的位置。
2. 学生能够通过数对确定物体的具体位置，并能够进行简单的相互转换。
过程与方法1. 学生能够通过实际操作，培养观察、思考和解决问题的能力。
2. 学生能够利用数对确定物体的位置，提高空间想象力。
情感态度价值观1. 学生能够对数学产生兴趣，培养积极的研究态度。
2. 学生能够通过小组合作，培养团队精神和合作能力。
二、教学内容1. 教学主题《位置确定》2. 教学内容1. 数对表示物体位置的方法。
2. 数对确定物体位置的实践操作。
三、教学过程1. 导入新课通过一个简单的谜语，引发学生对位置的思考，进而引入数对表示物体位置的概念。
2. 探究新知1. 讲解数对的表示方法，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。
2. 通过实际操作，让学生理解数对确定物体位置的方法。
3. 课堂练设计一些练题，让学生运用数对确定物体的位置，巩固所学知识。
4. 小组讨论学生分组进行讨论，分享彼此在练中的发现和问题，互相研究，共同进步。
5. 总结提升教师引导学生总结数对确定物体位置的方法，并强调在实际生活中的应用。
四、作业布置设计一些有关数对确定物体位置的练题，让学生课后巩固所学知识。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识，并针对存在的问题进行改进。
以上就是关于西师版四年级数学《位置确定》的教学计划，希望对您有所帮助。
四年级下数学(【教学设计】)第3单元第3课时-确定位置(3)-西师大版
四年级下数学（教学设计）第3单元第3课时-确定位置（3）-西师大版一、课堂概述本节课主要通过学生之间的合作学习来让学生更好地理解确定位置的概念，并且让学生能熟练地利用地图进行定位。
同时，还将帮助学生进一步理解方向的概念，并能灵活地运用。
二、教学目标1.学生能够熟练地利用地图进行定位；2.学生能够进一步理解方向的概念，并能灵活地运用。
三、教学内容1.地图上的方向；2.利用地图确定位置。
四、教学过程1. 导入新知核心问题：如果今天要去附近的菜市场，你需要知道哪几个方向？老师根据学生回答的情况，引出一个新的问题：如何利用地图确定方向？2. 合作学习（1）学生分组将学生分成小组，每组选择一名领袖，其他组员为学生。
每组找到一张地图，分别由领袖掌握地图的方向，并告诉其他组员。
（2）演习领袖将地图翻过来，告诉组员自己现在的位置，并请求组员告诉其具体位置。
如果组员说出的位置不准确，则领袖和组员讨论并查证错误之处。
每个组员都要在确定位置时说出自己的判断依据。
（3）扩展领袖根据自己在地图上的位置，告诉组员如何去到另外一个位置，并让组员判断领袖说的方向是否正确。
3. 小结归纳通过合作学习，学生之间相互讨论、相互学习，增强了彼此之间的沟通和合作能力。
同时，学生还能够在实践中更好地理解并掌握定位和方向的知识，为以后的学习打下坚实的基础。
五、教学收获本节课主要通过合作学习的方式来让学生更好地掌握定位和方向的知识。
通过这种方式，学生能够更好地理解这些概念，并可以灵活地运用到日常生活中。
同时，在合作学习中，学生之间的沟通和合作能力也得到了提高。
四年级下册数学教案-3《确定位置》｜西师大版
四年级下册数学教案－3《确定位置》｜西师大版我今天要分享的教案是我为四年级下册的数学课准备的，课题是《确定位置》，使用的教材是西师大版。
一、教学内容我在这一节课中，主要讲解了教材第四单元“确定位置”这一节的内容。
我们学习了利用数对来表示物体的位置，并且通过实际操作，让学生理解了数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规则。
二、教学目标我的教学目标是通过这一节课，让学生能够熟练地使用数对来表示物体的位置，并且能够通过数对来找到物体的具体位置。
三、教学难点与重点我预计的教学难点是让学生能够理解并正确地使用数对来表示位置，教学重点则是让学生能够通过数对来找到物体的位置。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些小卡片，上面标有数对，还有一些小动物的图片，用来表示不同的物体。
五、教学过程我通过一个实践情景引入，我拿出了一张图片，上面有一只小猫，我让学生猜一猜，小猫的位置在哪里。
然后我给出了答案，我在黑板上用数对的形式标出了小猫的位置。
然后，我给出了一个例题，我让学生看着例题，跟着我一起解答。
我解释了如何通过数对来找到物体的位置，并且让学生跟着我一起口头解答。
接着，我让学生进行随堂练习，我出了几个关于确定位置的题目，让学生独立完成，然后我选择了几个学生的答案，在黑板上展示了他们的解答过程。
六、板书设计我的板书设计很简单，主要是用数对的形式标出物体的位置，让学生能够直观地看到如何用数对来表示位置。
七、作业设计我布置了一个作业，我让学生用数对的形式，确定一下他们自己的位置，并且写下来。
答案不唯一，主要是让学生能够理解并运用数对来表示位置。
八、课后反思及拓展延伸我觉得这一节课进行得比较顺利，学生们对于数对表示位置的概念已经有了初步的理解。
但是我也发现有些学生在口头解答的时候，还是有些混乱，所以我计划在下一节课中，进一步加强学生的口头表达能力的训练。
对于拓展延伸，我打算让学生们自己设计一些关于确定位置的题目，然后和同学们分享，这样可以提高他们的创造力和逻辑思维能力。
2018-2019学年西师大版数学四年级下册第三单元《确定位置》单元测试卷
2．早上面向太阳，前面是（）。
A．东方B．西方 C．北方
3．一个人从A点出发向北偏东60°的方向走了4米到B点，再从B点向着南偏西15°的方向走3米到C点，那么∠ABC等于（）。
A．75°B．45° C．15°D．135°
4．图书馆在科技馆的（）方向。
11．小红家去小刚家比小明家去小刚家近。( )
12．一个数对能表示多个地方。( )
三、填空题
13．如果第三排第四号用数对表示是（4，3），那么（4，5）表示的是________。
14．请用坐标表示M点________。
15．确定一个物体的位置，一般用________个有序的数字表示。（4，8）（8，4）表示的位置________（填“相同”或“不同”）。
2018-2019学年西师大版数学四年级下册第三单元《确定位置》单元测试卷
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、选择题
1．音乐课上，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是（）。
A．西北B．东北C．西南D．东南
5．小刚的座位是第二列第六行可表示为（2，6），则小红的座位是第三行第四列可表示为（）。
A．（5，3） B．（5，6） C．（3，4） D．（4，3）
6．一个方阵中，小明站在第8行第6列，小红站在第4行第7列，如果用（6，8）表示小明的位置，则小红的位置表示为（）
A．（4，7）B．（7，4）C．（4，4）D．（7，7）
故答案为：×
11．×
【详解】略
12．×
【详解】略
西师大版四年级数学下册第三单元 确定位置单元教案与反思
第三单元确定位置人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第一课时【教学内容】课本第29页例1、第30页课堂活动及练习八1，2题。
【教学目标】1、能在具体情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。
2、培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。
3、感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。
【教具学具】学生准备位置图。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1、介绍自己的位置。
教师：今天，老师给大家带来了一群小伙伴，（课件出示主题图）想和他们成为好朋友吗？教师：哪位同学能给他们介绍一下自己的位置？学生可能用前、后、左、右等方位词或第几组第几排来介绍自己的位置。
教师：真不错，同学们用不同的方式介绍了自己的位置，但是老师特别注意到有的同学用第几组第几排这种方式介绍位置，其余同学能继续用这种方式来向你的同桌介绍自己的位置吗？学生用第几组第几排向自己的同桌介绍自己的位置。
2、揭示课题。
教师：这节课我们就在同学们已经学过的这些知识的基础上继续探讨确定位置。
（教师板书课题）二、进行新课1、了解用“列”、“行”表示位置的基本方法。
教师指着小红问：同学们能用前面你们掌握的方法介绍一下我们的新朋友小红的位置吗？学生可能介绍：小红在第3组第2排。
教师：你们是怎么找到她的位置的呢？引导学生回忆原来找位置的方法后回答：我是先数第几组，再数第几排这样找到的。
教师随学生的回答在主题图上先闪烁第3组的前两个小朋友，再闪烁第2排的左边3小朋友，最后闪烁交点——小红。
教师：是这样找小红的位置的吗？教师：非常好！生活中我们习惯先横后竖的观察，先横着看小红在第3组，竖着看她在第2排，在数学中我们习惯把横着排列的说成“行”，竖着排列的说成“列”。
你能用“列”和“行”说一说小红的位置吗？引导学生说出：小红在第3列第2行。
教师：再说一说自己的位置在第几列第几行呢？同学们边说边注意思考一下，看你能从中发现什么？学生用“列”和“行”说自己的位置。
新西师大版四年级数学下册单元测试-3.确定位置(含答案)
【解析】【解答】解：用（3，3）表示在第3列第3行；所以原题的说法是正确的．
故答案为：正确．
【分析】数对表示位置的方法是：第一个数字表示列，第二个数字表示行，由此即可解答问题．此题考查了数对表示位置的方法的灵活应用．
四、解答题
12.【答案】根据数对与位置的定义可以知道，数对中（4，○）表示四班
西师大版四年级数学下册单元测试-3.确定位置（含答案）
一、单选题
1.如图， 的位置是（2，3）， 的位置是（）。
A.（4，5）B.（5，4）C.（3，2）
2.如图，如果将△ABC向左平移2格，则顶点A’的位置用数对表示为（）。
A.（5，1）B.（1，1）C.（7，1）D.（3，3）
3.以广场为观察点，学校在北偏西30°的方向上，下图中正确的是（）。
（1）图书馆的位置在第________列，第________行，表示为（________，________）
（2）学校在图中的位置是（________，________）；小天家的位置是（________，________）
（3）（3，3）这点在图上是________的位置．
（4）（9，2）这点在图上是________位置．
A. B. C.
4.如图，四边形OABC是平行四边形，下面的四个点的坐标错误的（）
A. O(0，0) B. A(0，7) C. B(10，4) D. C(3，4)
二、填空题
5.竖排就是________,横排就是________。确定第几列一般从________往________数,确定第几行一般从________往________数。
四、解答题
12.如果（4，○）表示某班级信箱的位置，可能是哪个班？
四年级下册数学试题-第3单元 确定位置(含解析答案)西师大版
2021年四年级下数学第3单元确定位置例1：按要求画一画。
在如图中描出下面各点，并依次连成一个封闭图形，这个图形是（）形。
A（2，2）B（5，6）C（10，2）分析：数对表示位置的方法是：第一个数字表示列，第二个数字表示行，据此在平面图中标出各个点的位置，再依次连接起来，得到一个三角形，即可解答。
解答：根据数对表示位置的方法在平面图中标出位置是：依次连接这个图形是三角形。
所以答案为：三角。
例2：在一个队列中，小芳的位置是第三列第二行，可用（3，2）表示，小军的位置在最后一列，可用（5，6）表示，小美的位置在最后一行，可用（3，8）表示．这个队列中共有多少人？（每行、每列的人数分别相等）分析：本题属于数对与位置的问题，应当记住，数对中第一个数字表示列数，第二个数字表示行数。
根据用数对表示位置的方法，第一个数字表示列，第二个数字表示行．小军的位置在最后一列，可用（5，6）表示，小美的位置在最后一行，可用（3，8）表示，则这个队列共有5列，8行，列数与行数的积就是这个队列的人数。
解答：这个队列共有5列，8行，所以5×8＝40（人）答：这个队列中共有40人。
例3：（1）像喜羊羊那样描述一下商场的位置。
（2）家可以用（2，4）表示，它家在图中的（）处．灰太狼家可以用（5，6）表示，它家在图中（）处。
（3）星期六，喜羊羊和小朋友们一起出去活动．他们的活动路线是：（2，4）→（4，3）→（6，4）→（9，6）→（2，4）．他们都先后去了哪些地方？分析：（1）以学校为观测点，利用数对和平面图中的方向和距离描述商场的位置；（2）数对表示位置的方法是：第一个数字表示列，第二个数字表示行，据此解答；（3）利用数对表示位置的方法，先在平面图中找出这几个点，再按顺序找出路线图．解答：（1）商场所在的位置可以用（10，5）表示，它在学校以东1000米，再往北500米．（2）家可以用（2，4）表示，它家在图中的B处．灰太狼家可以用（5，6）表示，它家在图中A处；（3）它们的活动路线：（2，4）→（4，3）→（6，4）→（9，6）→（2，4），即：从喜羊羊家→图书馆→少年宫→公园→喜羊羊家，如图所示：例4：新学期开学了，爸爸问小林坐在教室的什么位置，小林故作神秘地说：“我们班有56人，左右数共8列，从前向后数共7行，每两人共用一张桌子，由于我的个子比较高，我的位置用（3，6）表示，我坐在哪你知道了吧？”爸爸若有所思地点点头，小林又说：“我的同桌叫王朋，你知道他的位置怎么样表示吗？王朋的前面隔一个人是我的好朋友杨浩，杨浩的位置又该怎样表示呢？”爸爸想了想拿出笔画了一幅方格图，问题很快就解决了．你知道王朋和杨浩的位置该怎样表示吗？分析：根据位置的确定方法，左右数共8列，从前向后数共7行，个子比较高，位置用（3，6），所以第一个数表示列数，第二个数表示行数，所以他的同桌是第4列，第6行，杨浩的位置是隔一个人说明在第4列，第4行然后解答即可。
西师大版四年级数学下册 《用数对确定位置 (一)》(一等奖创新教案)
西师大版四年级数学下册《用数对确定位置（一）》（一等奖创新教案）用数对确定位置（一）教学设计教学目标：1.结合具体情景，理解用数对表示位置的必要性和数对的意义。
2.掌握在方格纸上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置。
3.经历用数对表示位置的抽象过程，发展空间观念和符号意识。
教学重点掌握用数对表示物体位置的方法。
教学难点：学会用“数对”确定位置，能正确用数对表示方格图的位置。
教学准备：方格图一、情景引入1.同学们，,四年级一班要开家长会，这是小红班级的座位图，如果你是小小自愿者，你能准确帮家长们找到同学们的位置吗？2.这是小红、小强、小娟的位置，你能准确向家长描述他们在班级里的位置吗？生：小红就坐在第三组第二排，小强坐在第一组第三排，小娟坐在第五组第四排。
二、探索新知活动一：认识组和排在生活中，我们一般是把竖排叫组，横排叫排。
活动二：认识行和列在数学中，我们通常把竖排叫做列，横排叫做行,第一组叫第一列，以此类推，第一排叫第一行再以此类推。
活动三：即时练习你能用行和列来说一说小强、小红、小娟的位置吗？生：小强坐在第1列第3行，小红坐在第3列第2行，小娟坐在第5列第4行。
）真不错，看来大家认识了列和行。
活动四：行、列的表示方法下面，请以第4列第5行为例，用简洁的方法表示刘元位置。
请仔细观察，同学们的表示方法都是数字4，5而且一般情况下列写在前面，对比几种方法，你觉得哪一种更简单呢？3.是的，数学家也是用括号加数字的方法表示位置，比如第3列，第5行数学家用（4，5）表示，第4列，第2行也这样表示，第4列，第2行也这样表示，像这样的表示方法，在数学里叫做数对。
数对里的第一个数表示列，第二个数表示行。
4.你能用数对表示出张芳，李华的位置吗？并说一说这两个数对表示什么意思。
生:张芳的位置用数对（2，5）表示表示第2列，第5行，李华的位置用数对（5，2）表示第5列，第2行。
是的虽然小括号里的数都是一样的，但是顺序不一样，表示的意思不一样。
四年级数学下册 确定位置(三)练习 西师大版
（西师大版）四年级数学下册确定位置（三）一、下图是石新小学校园平面图。
学校的乒乓球活动场地的位置是（5，5），在图上用点标出来。
二、
（ 1 ）图书馆的位置在第＿列，第＿行．表示为（，）。
（2）学校在图中的位置是（，）；小天家的位置是（ , ）。
（3 ) ( 3 ，3）这一点在图上是＿的位置。
（4 ) ( 9 , 2 ）这一点在图上是＿的位置。
（5 ）小月家在（ 11 , 3 ) ，她要到体育馆去，请在图中沿方格线画出路线。
（6）银行在图中的位置是（ 5 ,9 ）吗？
三、
⑴用数对表示图上高级中学的位置是( )，电视台的位置是( )；
⑵开发区在(15，7)，火车站在(8，9)，请你在图中标出来。
⑶从二实小到希望广场要向( )走( )格，再向( )走( )格。
四、
（1）用数对表示图中三角形三个顶点A、B、C的位置。
（2）把三角形向左平移7格，先画出平移后的三角形，再用数对表示出平移后三角形的三个顶点A’、B’、C’的位置。
（3）把三角形绕A点逆时针每次旋转90°，分别画出第一次、第二次、第三次旋转后的图形。
用C1、C2、C3分别表示C点旋转后的位置，并用数对表示。
顺次连接C、C1、C2、C3、C，看看是什么图形。
确定位置-西南师大版四年级数学下册教案
确定位置-西南师大版四年级数学下册教案教学目标
1.理解“位置”概念；
2.掌握“左右、前后、上下、内外和远近”的位置关系；
3.发展空间想象能力。
教学重点
掌握“左右、前后、上下、内外和远近”的位置关系。
教学难点
发展空间想象能力。
教学准备
教师需要准备墙上有着五彩缤纷的结构体，将小学生分成多组，提供百分百的参与。
教学过程
导入新知
1.教师举起一本书从左边移到右边，问学生在书的哪一边；
2.继续提出自己在班级中的位置，比如说，“现在我在黑板前面”；
呈现范例
3.教师用小球和桶等道具展示左右、前后、上下等位置关系，要求学生观察并理解；
4.教师给学生分发工具，包括块状物和立方体等，引导学生用这些工具制造不同的位置关系，如上下两层，左右排列。
引导实践
5.教师引导学生进行实践，把一个简单的盒子放在一个同样简单的平面上，让学生从各个方向观察这个盒子，提高他们在空间中的敏锐度和感知能力；
6.全班分组进行实践，小组品尝食物及给手指打结等活动，让学生的空间想象力得到发展。
总结回顾
7.教师回顾讲授的位置关系，对学生进行评价。
教学评价
1.学生成绩的评估：以出现的考题作为学生的成绩评定标准；
2.学生笔记质量：通过检测学生的笔记，不但评价学生的学习程度，也调动学生的积极性和创造性。
教学体会
本节课程注重知识诙谐有机的结合，既让学生有趣又让他们更容易吸收新知识。
此外，让学生在多种不同的情况下运用新知识和经验，是另一个重点。
对于学生来说，这些经验是增加空间想象能力的不同方式。
四年级下册数学教案-3 确定位置 ︳西师大版
确定位置教学内容：西师版《义务教育课程标准试验教科书》四年级下册第29页。
教学目标：1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、使学生经历由具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：理解“列”“行”的规定和“数对”的含义，会用数对确定位置。
教学难点：正确使用“数对”确定位置。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，引发需求1、情境铺垫师：同学们好！全体学生：老师好！师：真好，精神抖擞，声音响亮，坐姿端正。
首先我们来欣赏一张照片。
课件出示全班同学八列六行的集体照。
师：能告诉我照片中的你在哪儿吗？生1：我在三排五个。
师按生的说法故意指错。
生1：不是的，我是说的三排从左数的第五个。
生2：我在二排从右数的第三个。
生3：我在最后一排的最后一个。
师：最后一排的最后一个，（指着照片）是个女生呀？（全班笑）生3（急了）：不是的，是那边的最后一个。
2、揭示课题师：是呀，同样的位置，因为描述方式的不同，有的从左往右看，有的从前往后看，很容易就让人混淆了，怎样才能用统一的方式既准确又简明的描述位置呢？我相信通过今天的学习，大家会用更好的方法来介绍，猜到今天我们学习的内容了吗？生：确定位置（师板书）二、层层推进，学习新知1、认识列、行，知道确定第几列、第几行的规则。
师：刚才孩子们在介绍自己位置的时候，都用到了一个字：排。
其实，排有竖排和横排，习惯上，我们把竖排叫做：列（板书），横排叫做：行（板书）。
师请一列一行的同学起立，让学生认识列和行。
师：请看这张座位图，（课件）谁来指一指这里的列和行在哪里？生上台指师：哪里是第一列，哪里是第一行呢？生1：:最左边的为第一列。
生2：:最右边的为第一列。
师：数学上有一个统一的规定，确定第几列，一般从观察者的左边起，从左往右数。
详细教学计划：西师版四年级数学《位置确定》
详细教学计划：西师版四年级数学《位置确定》一、教学目标：1. 理解和掌握基本的位置关系词，如上、下、左、右、前、后等。
2. 能够根据给定的位置关系描述物体的位置。
3. 能够运用所学的位置关系词描述和比较物体的位置。
二、教学内容：1. 位置关系词的认知和理解。
2. 根据给定的位置关系描述物体位置的练。
3. 比较物体位置的练。
三、教学步骤：1. 导入：通过展示图片或实物，引导学生认识和理解位置关系词。
2. 探究：让学生观察并描述不同物体的位置关系，引导他们发现规律。
3. 讲解：通过课件或黑板，详细讲解位置关系词的含义和用法。
4. 练：让学生根据给定的位置关系描述物体的位置，逐步提高他们的掌握能力。
5. 检查：通过小组活动或个人练，检查学生对位置关系词的理解和应用能力。
6. 拓展：引导学生思考和比较不同物体的位置关系，提高他们的综合运用能力。
7. 总结：对本节课所学的位置关系词进行总结，并强调其重要性和应用场景。
四、教学资源：1. 图片或实物：用于引导学生认识和理解位置关系词。
2. 课件或黑板：用于讲解位置关系词的含义和用法。
3. 练题：用于让学生练和巩固所学的内容。
五、教学评估：1. 观察学生在课堂上的表现，包括对位置关系词的理解和应用能力。
2. 针对学生的练和作业进行评估，检查他们对所学内容的掌握程度。
六、教学延伸：1. 可以组织学生进行实地考察，观察和记录不同物体的位置关系。
2. 可以引导学生设计小游戏或活动，巩固和拓展他们的位置确定能力。
七、教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学步骤。
2. 教师应及时调整教学方法和策略，以提高教学效果和学生的研究兴趣。
3. 教师应关注学生的研究进展，及时给予肯定和指导，帮助他们克服困难。
以上为《位置确定》数学教学计划的详细内容。
西师大版四年级数学下册一课一练-3.确定位置(含答案)
西师大版四年级数学下册一课一练-3.确定位置（含答案）一、单选题1.南方相反的方向是（）A. 西方B. 东方C. 北方2.1路汽车从火车站开往幸福村时，前进的方向是（）。
A. 先向西—再向西南—最后向西北B. 先向东—再向东南—最后向东北C. 先向东—再向西南—最后向东北3.丽丽家在学校的南偏西35°方向上，距离学校约400米；那么学校在丽丽家的（）方向上，距离约400米．A. 南偏西35°B. 西偏南35°C. 北偏东35°4.如图，小明家与小红家的方向距离描述正确的是（）小明家．A. 小明：小红在我家西偏南30°的方向距离400米B. 小明：小红在我家南偏西30°的方向距离400米C. 小红：小明在我家南偏北30°的方向距离400米D. 小红：小明在我家北偏东30°的方向距离400米5.如图，如果将三角形ABC向左平移2格得到三角形A′B′C′ ，则新图形中点A′(点A平移后对应的点)的位置用数对表示为( )。
A. (5，1)B. (1，1)C. (7，1)D. (3，3)二、判断题6.如果一个点用数对表示是(2，6)，先向左平移2格，再向上平移3格，现在的位置在(1，9)。
7.地球上的纬线是横着的，经线是竖着的，也可以用数对确定下来。
8.动物园在学校东偏南30°方向5千米处，则学校在动物园西偏北30°方向5千米处。
9.在方格纸上的三角形的三个顶点可以用数对这样表示：A（1，0）B（1，5）C（5，3），这个三角形一定是直角三角形。
三、填空题10.看图填空．熊猫馆在大门的________方，相距约________m；老虎馆在大门的________方，相距约________m；孔雀馆在大门的________方，相距约________m．11.看图辨方向。
（1）医院在学校的________面，邮局在学校的________面。
四年级下册数学教案-3.1 用数对确定位置 ︳西师大版
四年级下册数学教案-3.1 用数对确定位置 | 西师大版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字的含义。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3. 渗透数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 用数对表示物体位置的方法。
2. 数对中每个数字的含义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，数对中每个数字的含义。
2. 教学难点：理解数对中每个数字的含义，能正确用数对表示物体位置。
四、教学过程1. 导入新课利用课件展示“找座位”游戏，引导学生观察并思考：如何用数对表示座位的位置？2. 探索新知（1）小组合作，探究数对表示位置的方法a. 学生在小组内讨论，尝试用数对表示座位的位置。
b. 各小组汇报讨论成果，教师总结并板书：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
（2）巩固练习a. 学生独立完成教材第28页的练习题。
b. 教师出示一些物体位置，学生用数对表示，并解释每个数字的含义。
3. 应用拓展（1）生活中的数对a. 学生举例说明生活中用数对表示位置的情况。
b. 教师出示一些实际例子，如电影院座位、地图上的坐标等，引导学生用数对表示。
（2）实践活动：制作校园平面图a. 学生分组，每组选择一个区域，用数对表示其中的物体位置。
b. 各小组展示作品，分享制作过程和收获。
4. 总结评价（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法。
（2）学生自我评价，分享学习收获和困惑。
（3）教师针对学生表现给予评价和鼓励。
五、课后作业完成教材第28页的练习题，用数对表示物体位置。
六、板书设计1. 数对表示物体位置的方法2. 数对中每个数字的含义七、教学反思本节课通过“找座位”游戏导入，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，注重学生的动手操作和合作探究，让学生在实践中掌握用数对表示物体位置的方法。
同时，联系生活实际，让学生体会数学与生活的紧密联系。
231908----数学四年级下西师大版确定位置(片断)教案
3揭示数对的意义，学习用数对表示位置
出示例2的棋盘图。（上面只有黑白两个棋子，其他3个棋子先隐去）
提问：在这张棋盘上，黑棋子在第几列第几行？
揭示：（教师指图中黑棋子的位置）黑棋子在第2列第1行，在数学上可以用数对（2，1）来表示。（板书：（2，1））
教师任意指场景图的某一组，问学生这是第几列？任意指场景图的某一横排，问学生这是第几行？提问：谁能用“列”和“行”说一说小红的位置？（第3列第2行）类比练习：
（1）场景图中，小娟坐在第几列第几行？小强坐在第几列第几行？
（2）同桌两人合作，一人指图中某个学生，另一人说这个学生坐在第几列第几行，然后交换角色再练一练。
学生可能有不同的说法：小红坐在第3组第2排；小红坐标在第3组第2个；小红坐ห้องสมุดไป่ตู้第2排第3个……
引导：如果我们不知道小红的位置，而是根据刚才同学们的描述，你能顺利地从图中找到小红的位置吗？（不好找）你感觉用上面的方法描述小红所在的位置有什么缺点？（叙述的不太清楚；容易让人产生误解；比较麻烦……）
2揭示课题
2抽象方格图，用点确定位置
引导：如果我们把每一列的座位用竖线表示，把每一行的座位用横线表示，那么图中座位的位置正好就变为竖线与横线的交点，座位图就变为一个方格图。（教师可以边说边画，标上数字，并注明列、行）你能在方格图中找到小红的位置吗？（小红的位置是第3列与第2行的交叉点）
提问：根据座位图，你能在方格图中找到小娟的位置吗？是第几列第几行？小强的位置又是第几列第几行？你能在图中标出小强的位置吗？
提问：你能说一说，（2，1）表示什么意思吗？
引导学生回答：前面的数“2”表示第2列，后面的数“1”表示第1行。