幼儿园教师如何吸引幼儿上好课
幼儿园教师教学困惑与解决策略
幼儿园教师教学困惑与解决策略一、困惑篇1.孩子注意力不集中在教学活动中，我们常常发现孩子们很难长时间专注于一项活动。
这使得教师在组织教学活动时感到困惑，如何才能吸引孩子们的注意力，让他们积极参与其中呢？2.孩子之间的个体差异幼儿园里的孩子们来自不同的家庭，拥有不同的性格、兴趣和能力。
如何在教学中兼顾每一个孩子的需求，让他们在学习中得到充分的发展呢？3.家长沟通不畅4.教学资源不足在我国，幼儿园的教学资源相对有限。
如何充分利用现有资源，提高教学质量，成为许多幼儿园教师面临的困惑。
二、解决策略篇1.营造有趣的课堂氛围为了吸引孩子们的注意力，教师可以运用游戏、故事、歌曲等多种形式，让课堂变得生动有趣。
同时，注重教室环境的布置，让孩子们在愉悦的氛围中学习。
2.因材施教，关注个体差异针对孩子们的不同需求，教师可以采用分组教学、分层教学等方法，让每个孩子都能在适合自己的层面上得到提高。
同时，注重培养孩子的兴趣，激发他们的学习积极性。
3.加强家长沟通，建立良好合作关系教师可以定期开展家长座谈会、家长开放日等活动，加强与家长的沟通交流。
通过群、家访等方式，及时了解孩子在家中的表现，与家长共同关注孩子的成长。
4.创新教学方法，充分利用现有资源教师可以运用多媒体教学、情景教学等现代化教学手段，提高教学质量。
同时，发挥自身创造力，将日常生活中的物品转化为教学资源，丰富教学内容。
5.持续专业发展，提高自身能力教师应积极参加各类培训、研讨活动，不断提高自己的教育教学水平。
通过阅读专业书籍、请教同行等方式，不断丰富自己的教育理念和教学方法。
幼儿园教师教学困惑与解决策略在教学过程中，我们发现了另一个问题，那就是如何培养孩子们的团队协作能力。
有些孩子过于自我中心，不愿意与同伴合作，这使得教学活动难以开展。
针对这一问题，我们可以通过组织团队游戏、小组讨论等形式，让孩子们在实践中学会与他人合作，培养团队精神。
我们还需要关注孩子们的心理健康。
导入课程的好方法——中班教案分享
本文将为大家分享一种非常实用的学前教育教案分享方法——中班教案分享。
中班教案分享是教师们在日常教学中总结经验、交流心得的一种形式，通过分享中班教案，教师们可以更好地了解学生以及教育环境，让课堂更有趣味、更有深度，从而提高教学效果。
下面就让我们一起来了解一下中班教案分享的好处以及如何实施。
一、中班教案分享的好处一方面，教师通过分享中班教案，可以大大提高教学质量和水平。
原因在于，通过与其他教师的交流，教师可以获得更多有关教学方法、资源、课程规划等方面的信息。
在中班教案分享的过程中，老师们可以分享自己成功教学的经验，也可以从其他老师那里得到启发，以此提高自己的教学质量和水平。
另一方面，中班教案分享也十分有益于学生们的学习。
因为教学环节、教学方式的丰富多彩可以大大增强学生的学习兴趣，鼓励学生们积极参与课堂互动，提高学习效果。
同时，通过学习其他教师的教学经验，尤其是能够得到成功案例的分享，学生们的学习动力也能够大大提高。
二、如何实施中班教案分享1.安排时间和地点教师需要安排比较长的时间，来确定分享的主题，准备分享的材料，安排教案分享的时间和地点。
建议将时间和地点安排在教师们比较空闲的时间，比如周末或者日常教学结束后。
2.制定教案分享的计划接下来，教师需要制定教案分享计划。
计划内容可以包括主题、分享人、时间、分享内容等方面。
3.确定分享人确定参加分享的教师及其分享内容，要求分享人分享的内容必须有可实行性，能够立即落地教学。
4.分享内容及形式在分享内容和形式方面，可以采用talking head, 设计互动问答等多种形式，分享的内容主要是课堂教案，可对每个教学点逐一进行详细讲述，并且注重实用性，分享后应给出可操作性方案，在接下来的教学中能够快速操作。
5.教师们分享所需材料对于教师们所需的材料，建议在分享前提前准备好，方便教师们更好地学习与了解分享的内容。
教学资源建议在各自工位设置共享区，有雷同内容的资源教师只需在共享区挑取即可。
幼儿园教师如何引导儿童积极参与活动
幼儿园教师如何引导儿童积极参与活动幼儿园教师是儿童学习和发展的重要引导者，通过丰富多彩的活动引导儿童积极参与并获得正面的学习体验，是幼儿园教育的重要目标之一。
以下是几种有效的方法，来帮助幼儿园教师引导儿童积极参与各种活动。
1. 吸引孩子们的注意力吸引孩子们的注意力是引导他们积极参与活动的第一步。
幼儿园教师可以通过讲故事、歌唱、用手做动作、制造神秘的氛围等方法来吸引孩子们的注意力。
同时，教师也可以利用孩子们的兴趣点，设计和安排各种各样的活动，让孩子们愿意参与。
例如，幼儿园教师可以在课堂上引入机器人制作活动，告诉孩子们用简单的材料制作机器人。
然后，让孩子们逐步了解机器人的原理，并让他们尝试使用不同的电子零件制作简单的机器人，激发孩子们的创造力和动手能力。
2. 提供丰富、有趣的资源提供丰富、有趣的资源可以激发孩子们的好奇心，激励孩子们积极参与活动。
幼儿园教师可以为孩子们准备一系列各种各样的材料和工具，例如各种颜色和形状的纸、贴纸、廉价工具、易拉罐、橡皮带、网球、扫把、毛刷、布料等等。
这些材料可以利用得到，帮助孩子们独立地完成各种各样的活动，在过程中涵盖各种不同的语言、认知、动感、社交和情感等发展领域。
3. 采用儿童中心教学方法采用儿童中心教学方法可以促进孩子们积极参与活动，因为这种方法更关注孩子们的个人意愿和兴趣。
教师可以通过提出一系列问题、让孩子们分享想法、鼓励孩子们提出问题等方式，来让孩子们参与活动。
这种方法可以让孩子们在自己的兴趣点上发挥更大的潜力，让他们学习自我探索的方法和社交技能，促进他们的认知、情感、动感和语言的发展。
4. 营造愉悦的氛围营造愉悦的氛围是引导孩子们积极参与活动的重要因素之一。
幼儿园教师应该保持积极、乐观和温暖的态度，鼓励孩子们尝试新的活动，创造愉悦和舒适的氛围。
例如，在讲故事的时候，教师应该展现出自己的兴趣和激情，让孩子们感受到美好的氛围，同时，教师应该根据孩子们的反应和意愿，适度调整故事的情节，以便让孩子们更好地参与和参与。
如何在幼儿教学中因材施教
如何在幼儿教学中因材施教1尊重幼儿思想上的差异性幼儿想象力丰富，时常提出一些比较幼稚的问题，如果教师不能尊重这种思维方式上的差异教学期间很容易打消幼儿的积极性，甚至造成幼儿对学习产生逆反心理，不能在教学计划开展中配合教师学习知识。
幼儿的智力成长发育程度也存在不同，幼儿教师所面对的是幼儿整体，任何计划的开展落实都要考虑整体性的保障。
教师可以以幼儿思想上的差异性为出发点，继续深入探讨有效的教学方法，这样可以确保幼儿在课堂中都得到尊重，幼儿所提出的问题也会得到教师重视，根据幼儿所提出的疑问来判断幼儿的思维方式，实现因材施教的最终教学目标。
传统教学理念中教师完全按照规范的形式来对幼儿进行培养，幼儿丰富的想象力与热情常常被抹杀，采用因材施教的教学方法，可以发掘幼儿的兴趣潜能，在未来的教学中也能因材施教。
幼儿教育需要教师不断的与家长进行沟通，这样能够更深入的了解幼儿内心，以及在成长期间所遇到的一些问题。
教师在幼儿心中所扮演的角色是至关重要的，关系到孩子的人格发育是否健全，以及孩子生长过程中是否天性会受到影响。
因此，在幼儿教育开展的初期，要重点从幼儿思想差异性方面来进行，确保所指定的教学计划可以为幼儿营造出健康的生长环境，并为接下来工作任务的开展创造有利条件。
2幼儿教育因材施教的主要开展途径2.1创新课堂教学模式在所开展的课堂教学计划中，教师可以抓住幼儿的兴趣爱好特点，幼儿大部分都需要游戏，教师主张这一教学理念，对传统的教学理念进行创新改革，使孩子能够在娱乐中学习，这样才更有助于幼儿潜能得到发挥，并在启蒙教育阶段养成良好的学习习惯，在接下来所开展的教学计划中，尊重幼儿的课堂反馈，多组织一些有趣的课堂活动。
这种教学理念是对传统理念的改革，符合现代教育创新理念的落实特征。
对于一些比较常见的幼儿参与积极性不高问题，在开展教学计划前教师可以采取一些集体活动来增进幼儿之间的友谊，参与活动的积极性也会有明显的提升。
2.2提升教师的专业技能在幼儿教育方面，教师要不断的针对个人专业技能水平进行提升，真正走入到幼儿的内心世界中，教师找到与同学之间的共同话题，可以在课堂中更吸引幼儿，使幼儿可以跟着教师的思路来思考问题。
教师示范通过教师示范引导幼儿学习新技能
教师示范通过教师示范引导幼儿学习新技能教师示范：通过教师示范引导幼儿学习新技能教师示范在幼儿教育中起着重要的作用。
通过示范，教师可以向幼儿展示正确的行为和技能，引导他们学习新的知识和技能。
本文将探讨教师示范的重要性，以及如何有效地进行示范来促进幼儿的学习和发展。
一、教师示范的重要性示范是一种行为模式的展示，对幼儿的学习和发展具有重要的影响。
以下是教师示范的几个重要方面：1. 提供正面榜样：教师作为幼儿的榜样，可以通过自身的言行来展示正确的行为和态度。
这使幼儿能够模仿和学习，形成积极的行为习惯。
2. 鼓励积极参与：通过示范，教师可以激发幼儿的兴趣和积极性，让他们主动参与到学习和活动中去。
教师的示范行为可以让幼儿感受到学习的乐趣，并且愿意积极尝试和探索新的技能。
3. 培养社交技能：教师示范不仅仅是教给幼儿学习知识和技能，更重要的是在社交层面上提供积极的示范。
例如，教师可以通过示范表达友善的态度，教导幼儿如何与他人进行有效地沟通和合作。
二、有效进行教师示范的方法要想有效地进行教师示范，以下几个方法可以被采用：1. 清晰明确地示范：教师在示范时要保持清晰明了的动作和表达，让幼儿能够准确地理解和模仿。
同时，适当使用肢体语言和面部表情来增强示范的效果。
2. 辅助工具的运用：在示范时，教师可以利用一些辅助工具来加强学习的效果。
例如，使用图片、实物或者视频来展示示范内容，帮助幼儿更好地理解和掌握。
3. 鼓励互动和参与：示范不仅仅是教师的独角戏，更应该是与幼儿的互动过程。
教师可以邀请幼儿一起参与示范，让他们亲身体验和实践。
同时，鼓励幼儿提出问题和分享自己的经验，促进互动和学习。
4. 及时反馈和鼓励：示范完成后，教师应该给予幼儿及时的反馈和鼓励。
认可幼儿的努力和进步，同时指出需要改进的地方。
积极的反馈和鼓励可以增强幼儿的学习积极性，激励他们更加努力地学习。
三、示范教学的实践案例以下是一个示范教学的实践案例：在学习绘画技能的过程中，教师展示了正确的握笔姿势和画笔的使用技巧。
讲课技巧幼儿园教案
讲课技巧幼儿园教案前言在幼儿园中，讲课是教师一项非常重要的工作。
通过讲课，教师可以向幼儿传授知识和技能，引导幼儿探索和学习世界。
然而，讲课并不是一项简单的任务，需要教师具备一定的教学技巧才能有效地引领幼儿。
本文将介绍一些针对幼儿园讲课的技巧，以帮助教师更好地进行教学活动。
技巧一：语言简练易懂幼儿的认知水平还不够成熟，他们往往难以理解复杂的语言和概念。
因此，教师在讲课时一定要使用简单、易懂的语言，避免使用过于专业和抽象的词汇。
同时，教师要注重语言的表达和语调的抑扬顿挫，通过声音的变化来吸引幼儿的注意力，使他们更容易理解和接受所讲的内容。
技巧二：形象生动的教学形式幼儿对于生动、形象的印象有着很强的记忆力。
因此，在讲课过程中，我们可以通过采用形象生动的教学形式来吸引幼儿的注意力。
例如，在讲解语文知识时可以用卡通人物、动物、具体的场景等形式来让幼儿更容易理解。
技巧三：适应幼儿的认知特点幼儿园阶段的幼儿具有自己独特的认知特点，例如好奇心强、观察能力弱、注意力不稳定等等。
因此教师在讲课时，需要根据幼儿的这些认知特点进行适应，通过使用多种教学手段来激发幼儿的兴趣、提高幼儿的专注力和思维能力。
比如，可以利用小组讨论、简单游戏、故事及韵律、动作、歌曲和音乐、图表、实际演示等教学手段，来吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣。
技巧四：互动参与和及时反馈在讲课的过程中，教师还应该积极引导幼儿进行互动参与。
如让幼儿回答问题，进行口头或书面互动，提出问题让幼儿思考，让幼儿相互交流等。
同时，教师在进行课堂互动时，也要及时反馈，关注幼儿的表现和反馈，让幼儿知道自己进步的地方，并对幼儿的进步进行表扬和鼓励。
结论针对幼儿园讲课的技巧，需要教师在具体的教学过程中不断总结，灵活运用。
以上介绍的技巧只是其中的一部分，教师可以根据自己的实际情况进行适当调整，结合自己的经验和特点，采用多种教学手段和方法，让幼儿在课堂上获得更好的学习体验和效果。
通过教案精讲激发幼儿对语言学习的兴趣和热情
通过教案精讲激发幼儿对语言学习的兴趣和热情教育者们了解到幼儿时期对语言学习的培养至关重要，因为语言是人们进行沟通和表达的基本工具。
在语言学习的过程中，幼儿的兴趣和热情是他们持续学习的重要动力。
为了提高幼儿对语言学习的兴趣和热情，教案精讲成为一种行之有效的方法。
本文将探讨教案精讲如何激发幼儿对语言学习的兴趣和热情。
一、教案精讲的背景意义教案精讲是教师在备课过程中对教学内容进行系统化整合和深入探讨的一种形式。
它有助于教师更好地理解课程目标、教学内容和教学方法，同时也有助于提高教学效果。
当教案精讲应用于幼儿语言学习中时，它对激发幼儿的兴趣和热情具有重要的背景意义。
首先，教案精讲能够确保教学内容的准确性。
通过精细的备课和深入的讨论，教师能够更好地理解教学内容，提高自己的专业水平。
这种准确性无疑是激发幼儿对语言学习兴趣的基础。
只有正确的教学内容和方法才能引起幼儿的兴趣和热情。
其次，教案精讲能够帮助教师更好地设计教学活动。
在精讲过程中，教师可以根据幼儿的特点和需求，选择适合他们的教学方法和活动。
这样一来，幼儿在学习过程中能够体验到成功和成就感，从而提高他们对语言学习的兴趣和热情。
最后，教案精讲能够为教师提供反思和改进的机会。
在精讲过程中，教师们可以共同讨论教学中遇到的问题和困惑，并通过经验分享和思维碰撞来寻找解决方法。
这种反思和改进的态度不仅可以提高教学质量，还能更好地激发幼儿的学习兴趣和热情。
二、教案精讲的操作方法在幼儿语言学习中，教案精讲的操作方法需要灵活多样，以适应幼儿的特点和需求。
以下是一些常用的教案精讲方法供教师参考：1. 完整展示教案：教师可以将自己的教案完整地展示给其他教师或团队成员，分享教学内容和方法。
通过展示教案，教师可以将自己的思路和理解传递给其他人，同时也可以接收到来自其他人的意见和建议。
2. 开展小组讨论：教师可以组织小组讨论，让参与者们就教学内容和方法进行深入探讨。
在小组讨论中，教师们可以分享彼此的经验，提出问题并得到解答，共同寻找最适合幼儿的学习方式。
幼儿园老师课堂上吸引幼儿的注意力的小技巧 (一)
幼儿园老师课堂上吸引幼儿的注意力的小技巧 (一)幼儿园老师在教学过程中，常常面临一个很大的问题：如何吸引幼儿的注意力？幼儿的专注力相对较短，学习兴趣难以持久，这就要求老师在课堂上运用一些小技巧，让幼儿保持兴趣，保持专注。
下面我介绍几种帮助幼儿教学的方法：一、声音上的把握教师的声音是吸引幼儿注意力的关键。
幼儿只有在关注到声音的情况下，才能够真正专注听老师讲课。
因此，教师在讲课过程中，应该注重语调的变化和掌控。
可以适当的在语速上快慢切换，还可以加入一些吸引人的口音或幽默成分，让幼儿更主动地投入到课程中来。
二、表情和动作的使用幼儿园老师在教学过程中可以使用一些卡通化的表情和动作作为辅助手段。
当教师展示不同的面部表情和动作，孩子们就会感到一种亲切感和不足以模仿的热情。
教师还可以组织一些小游戏，使幼儿参与其中，这样孩子们就会更加积极的关注课堂内容。
三、情景和场景的转换教师可以通过情景和场景的转换来吸引幼儿的注意力。
在课堂上，可以带领孩子们进入到一个想象中的场景中，或者走向有趣的故事情节中。
这样孩子们就能够同时探进到各种不同的场景中，并且感觉到自己是课程里的主人公。
四、绘画和手工的操练在教学过程中，教师可以让孩子们通过绘画和手工制造活动深入理解课堂内容，提高他们的注意力和才智。
在这个过程中，孩子们可以将他们的意念和想法转化成真实的画作和工艺品，从而更加深入地理解知识点，也让已经尝试过的知识变得生动有趣。
接下来，家长朋友们也应该充分了解和认识到教育上的这些要点，并将它们融入到孩子们日常生活的教育中。
这样，我们就可以建立孩子长久待在课堂上的热情，并且加强他们对课堂教育的理解和关注度。
对于幼儿教育的小技巧，我们注意到孩子专注力的训练和开发的同时，让孩子在阅读、画画、游戏等各种不同的角度经营他们的兴趣和精神，这将成为我们教育孩子最好的帮手。
教师如何在教案开头吸引学生的注意力？
教师如何在教案开头吸引学生的注意力？
一个好的教案应该能够有效地吸引学生的注意力，从而使其更加认真地学习课程内容。
有很多教师在编写教案时这一点并没有得到很好的实现。
实际上，如何吸引学生的注意力一直是教育领域的一个重要问题。
今天我们来探讨一下如何在教案的开头吸引学生的注意力。
教师应该确保教案的开头引人入胜，具有强烈的吸引力。
比如说，可以用一个生动有趣的故事或者引人入胜的问题作为开篇，来激发学生的好奇心。
这样能够让学生更加关注课程内容，也会更加主动地去探索和学习。
教师还可以通过使用新颖的形式来吸引学生的注意力。
比如说，可以通过小游戏、动画视频、音乐、图片等形式来呈现课程内容，从而激发学生的兴趣。
这种方式可以让学生更加轻松愉快地学习，也能够更好地吸引学生的注意力。
教师应该在教案开头尽可能地为学生呈现一些有趣和有用的信息，让学生感受到这堂课程的重要性和必要性。
同时，教师也可以基础之上，让学生思考一些与课程相关的问题，从而激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以在教案引言中强调课程的实用性和生动性。
在引言中，教师可以介绍课程的一些实际应用场景，让学生感受到所学知识的实
用价值，从而更加主动地去学习。
同时，在教案中加入趣味性的内容，也能够增强学生的学习兴趣和信心，在取得好成绩的同时也能够享受学习的乐趣。
在教案的开头吸引学生的注意力对于教师来讲是非常关键的。
教师应该努力创造一个生动有趣、新颖与实用的课堂环境，以激发学生的兴趣和动力，让他们更好地理解和学习所授知识。
希望这些提示对你有所帮助，也期望每位教师都能创造出更好的课堂环境，提高学生的学习效果。
幼儿园说课——教法、学法
幼儿园说课———教法、学法《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
”幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
因此，活动应采用适宜的方法组织教学，主要有：1、启发式教学法：启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
2、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。
适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力。
3、情景教学法：情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展。
在活动中，教师通过情景的刺激，让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
从而引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。
4、谈话法：以平等地进行交谈的方式开展活动,既可以培养幼儿的语言表达能力,又可以拉近教师与幼儿之间的距离。
久而久之,便可以形成一种宽松的语言氛围。
谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法，它可以发展幼儿的口语表达能力。
5、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。
它是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。
教师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。
6、操作法:指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。
操作法是幼儿建构活动的基本方法。
操作法是幼儿喜欢的形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行交流、合作。
教育提倡因材施教的开展，在此教法中教师鼓励幼儿根据自己的发展水平、能力与经验操作，既满足幼儿动手的需要，培养幼儿的动手能力和相互合作精神，又是对活动教育意义的一次提升，变“知”为“行”。
幼儿园教师应如何根据学前儿童学习的特点进行有效地教学
幼儿园教师应如何根据学前儿童学习的特点进行有效地教学
学前儿童学习的特点是善于模仿，学习注意力弱，喜欢在玩中学这些特点。
根据《3-6岁儿童身心发展指南》学前儿童学习应遵循幼儿教学的五大领域的教学特点，结合幼儿生理心理发展，有效利用教具。
结合学期儿童敏感期发展特点和规律，利用课上课下时期，，利用多种教学环境去引导儿童学习和发展。
孩子主要通过感知来了解世界，用手去摸，用眼睛去看，用耳朵去听，所以一些艳丽的色彩，悦耳的声音，动手操作的玩具更适宜儿童。
对于这个特点，一般要利用直观教学的方式去教育儿童，图形，玩具等是利于儿童理解领悟的，而一些大道理反而孩子会听不懂。
孩子的注意力十分短暂，一般3岁为3到5分钟，到了6岁会发展到10钟左右，所以在教授幼儿学习时，要善于吸引幼儿注意力，用儿童化的方式去教学，也要注意劳逸结合，让孩子在玩中学。
家长可以用循序渐进的方式，将知识寓于游戏活动之中，如道理与故事结合，跳绳的时候学学数数，相信孩子会很感兴趣。
当然，言传身教的作用巨大，幼儿模仿能力极强，他们具有吸收性心智，会学习外界他们所看到的一切知识，作为家长与幼儿日夜呆在一起，幼儿的言行举止会受家长很大的影响，家长要树立一个好榜样，正确运用奖惩方式，有利于儿童日后的学习与发展。
幼儿园教师如何激发孩子学习兴趣
幼儿园教师如何激发孩子学习兴趣一、培养轻松愉快的学习氛围在幼儿园教学中，教师应该创造一个轻松愉快的学习氛围，让孩子们在快乐中学习。
可以通过游戏、音乐、绘画等多种活动来引发孩子们的学习兴趣，让他们在玩耍中潜移默化地学习，激发他们对知识的热爱。
二、注重情感交流与沟通孩子们的学习兴趣往往受到情感因素的影响，因此幼儿园教师应该注重与孩子们的情感交流与沟通，建立良好的师生关系。
只有孩子们感受到老师的关心和温暖，才会对学习产生浓厚的兴趣。
三、倡导自由探索与创造性思维幼儿园教师应该鼓励孩子们进行自由探索和创造性思维，不断激发他们的好奇心和探索欲。
可以设计一些具有趣味性和挑战性的活动，引导孩子们积极参与，培养他们的学习兴趣和动手能力。
四、注重实践操作与场景模拟幼儿园教师可以通过实践操作和场景模拟的形式，让孩子们亲身参与，感受到知识的魅力。
在学习动物的时候，可以组织孩子们去动物园参观，或者角色扮演各种动物，让知识变得更加生动和有趣。
五、赋予孩子自主学习的权利在课堂教学中，幼儿园教师应该赋予孩子自主学习的权利，让他们有机会选择自己感兴趣的主题或活动。
教师要根据孩子的自身特点和兴趣爱好，量身定制学习计划，为他们提供个性化的学习支持。
六、注重赞扬和鼓励幼儿园教师在教学中要注重对孩子们的优秀表现进行赞扬和鼓励，让他们在得到认可的对学习产生更大的兴趣。
要给予孩子们适当的指导和帮助，让他们在学习中不断进步。
七、积极参与家校互动教师与家长是孩子教育过程中不可或缺的角色，因此幼儿园教师应该积极参与家校互动，与家长们密切配合，共同关注孩子的学习兴趣和成长情况，形成良好的教育合力。
八、多样化教学手段和资源教师在激发孩子学习兴趣的过程中，应该灵活运用多样化的教学手段和资源，如故事书、音乐、游戏等，让孩子们在丰富多彩的学习环境中获得知识，提高亲和力，激发学习兴趣。
幼儿园教师要综合运用以上方法和策略，努力激发孩子们的学习兴趣，让他们在快乐和愉快的环境中茁壮成长。
幼儿园教学工作中常见问题与解决策略
幼儿园教学工作中常见问题与解决策略作为一名多年从事幼儿相关工作的专业人士，我深刻认识到幼儿园教学工作中存在的问题。
在本文中，我将与大家分享一些常见的幼儿园教学问题，并提供相应的解决策略。
一、问题：幼儿参与度不高解决策略：提高幼儿的参与度是关键。
教师可以通过设计有趣的游戏和互动活动，引导幼儿积极参与其中。
教师还可以利用幼儿的好奇心，提出引人入胜的问题，激发他们的思考和探索欲望。
二、问题：幼儿注意力不集中解决策略：保持幼儿的注意力是教学中的一个挑战。
教师可以采用短暂而频繁的教学活动，以避免幼儿疲劳。
同时，教师可以使用多样化的教学手段，如图片、实物、视频等，来吸引幼儿的注意力。
三、问题：幼儿学习兴趣不足解决策略：培养幼儿的学习兴趣至关重要。
教师可以通过创设有趣的学习环境和情境，让幼儿在愉快的氛围中学习。
教师还可以通过给予幼儿正面的反馈和鼓励，增强他们对学习的自信心。
四、问题：幼儿社交能力差解决策略：培养幼儿的社交能力是幼儿园教育的重要目标之一。
教师可以组织角色扮演、小组合作等互动活动，让幼儿有机会与他人交流和合作。
同时，教师还应该注重培养幼儿的沟通技巧，教导他们如何表达自己的想法和感受。
五、问题：幼儿自理能力不足解决策略：提高幼儿的自理能力是幼儿园教育的重要内容。
教师可以设立专门的自理课程，教导幼儿如何穿衣、洗手、整理物品等。
教师还应该在日常生活中给予幼儿更多的独立机会，培养他们的自理能力。
六、问题：幼儿安全问题解决策略：保障幼儿的安全是幼儿园的首要任务。
学校应建立健全的安全管理制度，定期进行安全培训和演练。
同时，教师应时刻关注幼儿的安全，避免发生意外伤害。
七、问题：家园合作不足在实际的幼儿园教学工作中，我们经常会遇到一些挑战和问题，但只要我们用心去观察和思考，就能找到解决问题的方法。
比如说，有时候我们会发现幼儿们对于课堂活动的参与度不高，他们可能更喜欢在角落里玩耍或者独自思考。
这个时候，我们可以尝试引入一些有趣的教学游戏，比如角色扮演、拼图、绘画等，让幼儿们积极参与其中，享受学习的乐趣。
幼儿园科学活动教师指导策略分享 幼儿园教育
幼儿园科学活动教师指导策略分享一、引言幼儿园是儿童成长的重要阶段，科学教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
作为幼儿园教师，如何有效地引导幼儿进行科学活动，促进他们的综合发展是至关重要的。
本文将分享一些幼儿园科学活动教师指导的策略，旨在帮助教师更好地开展科学教育工作。
二、培养观察力1. 创设情境在幼儿园课堂中，教师可以通过创设多样化的情境，吸引幼儿的注意力。
在课堂上模拟小实验，让幼儿动手操作，观察现象。
2. 引导观察在科学活动中，教师要引导幼儿主动观察，提出问题。
可以通过提问、展示、讨论等方式来引导幼儿观察，培养他们的观察力。
三、培养探究精神1. 提出问题教师可以提出引导性的问题，激发幼儿的探究欲望。
为什么水能变成冰？为什么树叶是绿色的？这样的问题能够引导幼儿主动去探究。
2. 提供资源在科学活动中，教师要为幼儿提供多样的资源，比如实验器材、图书、图片等，让幼儿通过实践和观察来探究问题。
四、培养合作意识1. 小组合作在科学活动中，教师可以组织幼儿进行小组合作，让他们一起讨论问题，共同寻找答案。
这样不仅能够促进幼儿之间的交流，还能培养他们的合作意识。
2. 分工合作在一些科学实验活动中，可以让幼儿分工合作，比如有的幼儿负责观察，有的幼儿负责记录，有的幼儿负责总结。
通过分工合作，培养幼儿的合作精神。
五、结语幼儿园科学活动教师指导策略的分享，旨在帮助教师更好地开展科学教育工作。
通过培养幼儿的观察力、探究精神和合作意识，可以促进幼儿在科学领域的综合发展，为其未来的学习奠定良好的基础。
希望本文所分享的策略能够对广大幼儿园教师有所启发，更好地指导幼儿进行科学活动。
六、注重实践探索1. 创设实验环境幼儿园教师可以根据科学活动的目标和内容，合理布置实验环境，为幼儿提供实践探索的机会。
在学习物体的浮与沉时，可以给幼儿提供一些小物体，让他们亲自进行实验。
2. 引导幼儿观察和记录在进行实践探索过程中，教师要引导幼儿仔细观察，记录实验现象。
幼儿园教师如何提高教学效果
幼儿园教师如何提高教学效果教育是社会发展的基石，而幼儿园教育作为孩子人生中的第一步，起着极其重要的作用。
幼儿园教师是孩子们教育的引领者，他们的教学效果直接关系到孩子的成长和发展。
那么，幼儿园教师如何提高教学效果呢？本文将从激发兴趣、实施差异化教学、加强与家长的沟通以及自我反思四个方面进行论述。
首先，激发幼儿学习的兴趣是提高教学效果的关键。
幼儿正处于探索和好奇心旺盛的阶段，他们对周围的一切都充满了兴趣。
教师可以通过营造温馨活跃的课堂氛围，运用多媒体教学手段呈现生动的教学内容，结合幼儿的兴趣点，设计富有趣味性的教学活动，激发幼儿的参与和主动性，让幼儿在愉快的学习氛围中获取知识。
其次，实施差异化教学也是提高教学效果的重要手段。
每个幼儿的兴趣、能力、智力发展程度都不尽相同，针对不同的孩子制定个性化的教学计划，给予他们适当的学习任务和挑战，帮助他们充分发展自身潜能。
对于较优秀的幼儿，教师可以提供更多的扩展阅读和拓展活动；对于较弱势的幼儿，教师应采取更多的引导和辅导，帮助他们逐步提高自己的学习能力。
与家长的沟通也不可忽视，这是提高教学效果的另一个关键环节。
家长是孩子的第一任教师，他们对于孩子的性格、学习习惯等方面有着独特的理解和认知。
教师应主动与家长交流，了解家庭环境和家长的期望，及时了解孩子的情况，共同讨论教育问题，并相互协调、配合，达成一致的教育效果。
家校合作对于孩子的学习和成长来说具有非常重要的影响，只有教师和家长紧密合作，共同为孩子的幸福成长而努力，才能够取得更好的教学效果。
最后，幼儿园教师还要注重自我反思，不断优化教学方法和策略。
在教学过程中，教师应该对所采用的教学方法和手段进行及时的评估和反思，思考自己的教学成果和不足之处。
通过与同事交流分享经验，参加专业培训，不断学习和成长，提高自身的专业能力，从而更好地应对教育环境的变化和挑战。
综上所述，幼儿园教师可以通过激发兴趣、实施差异化教学、加强与家长的沟通以及自我反思等方式来提高教学效果。
幼儿园教师的教学方法与技巧
幼儿园教师的教学方法与技巧第一段：建立积极的学习环境幼儿园是儿童进入学习的起点，作为幼儿园教师，一个重要的任务是为孩子们建立一个积极的学习环境。
首先，教师应该营造一个温馨、和谐的氛围，与孩子们建立良好的关系。
通过与孩子们的互动，教师能够更好地理解他们的需求和兴趣，并根据这些特点来设计教学内容和方式。
另外，教师还应该鼓励学生进行互动和合作，提高他们的自主学习和解决问题的能力。
通过这样的学习环境，幼儿园教师能够激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力。
第二段：多样化的教学方法幼儿园教师应该使用多样化的教学方法，以满足不同学生的需求和特点。
一种常见的方法是通过故事讲解来引导学生学习。
通过讲故事，可以引起孩子们的兴趣，帮助他们理解和记忆知识。
此外，幼儿园教师还可以利用游戏和玩耍来进行教学。
游戏能够激发孩子们的求知欲望和探索精神，让他们在轻松的氛围中获得知识。
另外，教师还可以利用多媒体和教具等辅助工具来增强学生的学习效果。
总之，多样化的教学方法能够增强学生的学习兴趣和能力，提高他们的学习效果。
第三段：创设个性化的学习任务幼儿园教师应该根据学生的特点和需求，创设个性化的学习任务。
每个孩子都有自己的优势和兴趣，教师应该根据这些特点设计适合他们的任务。
个性化的学习任务能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以给予他们更多的音乐相关的任务；对于喜欢手工的学生，可以设计一些与手工制作相关的学习任务。
通过这样的方式，教师能够更好地发掘和培养每个学生的特长，使他们在学习中得到更多的成就感和满足感。
第四段：鼓励有效的反馈与评价幼儿园教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和评价。
教师可以通过口头表扬、鼓励和奖励等方式，对学生们的优秀表现进行肯定和激励。
同时，教师也要注重对学生存在的问题和不足进行指导和分析，帮助他们改善。
除了口头反馈，教师还可以利用记录和评估工具，如学习档案和成长记录等来记录学生的学习过程和发展情况。
幼儿园老师的教育行为
幼儿园老师的教育行为幼儿园老师的教育行为是幼儿园教育中不可或缺的重要环节。
老师的行为会直接影响幼儿的成长和发展。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园老师的教育行为。
一、构建积极的关系幼儿园老师与幼儿的互动是孩子成长的重要因素，老师需要用积极、亲和和鼓励的语言与孩子们互动沟通，展现出友好与关爱。
在课堂上，老师应该彰显出严格、温馨、思考、自信等重要的行为特质，不仅如此，老师还应该认真倾听和了解幼儿的内心世界，充分表达对幼儿的敬爱之情。
这样，能够形成积极向上和良好的师生关系。
二、启发幼儿主动思考在幼儿园教育中，老师应该引导幼儿主动思考。
教师的行为可能会影响孩子的认知基础，如观察力、注意力、想象力、合理性、感受性以及思考能力。
为了有效地提升孩子的学习和认知能力，老师要适当增加孩子的自主性，采取问题引导方式，启发孩子自行尝试。
而在幼儿的有效学习时期内，老师应该参与其中，给予指导、鼓励和表扬。
三、主动协助幼儿解决问题幼儿园老师需要主动协助幼儿解决问题。
在过程中，重要的是要注意和处理好如何帮助幼儿寻求帮助和处理问题的过程。
通常情况下，孩子会因为一些难以控制或处理的情况而感到失落和受伤，需要得到老师的帮助。
因此，老师需要关心孩子的内心需求，以积极、主动和友善的方式帮助孩子处理问题，沟通并寻求解决方案。
四、遵循并起而行之在日常的教育过程中，老师需要遵循教育规律，并根据老师的教育实践和分析给出具有指导性的意见。
同时，教师在幼儿园教育中需要持续研究教育方向和方法，紧密跟进教育发展的前沿，积极把握教育规划，提高自身教育技能和素质，为幼儿园教育事业做出了重大贡献。
五、创新教学模式为了增强幼儿学习的趣味性和可参与性，老师应该采用创新的教学模式来创新教育。
幼儿教育的方法方法很多，老师可以试着用丰富多彩的教学模式，启发幼儿生成满意的认知和生活经验。
例如，为幼儿提供游戏类的体育活动，将课程融入到游戏中，让幼儿们从中体验到如何飞快地思考、如何拥有坚强的意志力以及如何提高思考和手脚协调能力。
上好幼儿园公开课的技巧
上好幼儿园公开课的技巧一、主题选择在选择公开课主题时，应考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，选择具有教育意义、趣味性强的主题。
同时，主题应具有可操作性和实践性，能够让幼儿在活动中进行探索和体验。
二、互动教学互动教学是幼儿园教学中非常重要的环节，也是上好公开课的关键。
通过设置有趣的游戏、实验等活动，激发幼儿的兴趣和好奇心，引导幼儿主动参与、动手操作。
同时，教师应积极与幼儿互动，及时回应幼儿的问题和需求，形成良好的师生关系。
三、情景模拟情景模拟是让幼儿更好地理解和掌握知识的重要手段。
通过模拟实际生活中的场景，让幼儿扮演不同的角色，亲身体验、感知和探索事物。
同时，情景模拟也可以帮助幼儿培养团队协作、沟通交流等能力。
四、评价反馈评价反馈是教学的重要环节，也是提高教学质量的关键。
在公开课中，教师应及时对幼儿的表现进行评价和反馈，指出幼儿的优点和不足之处，并给出建设性的意见和建议。
同时，教师也应倾听幼儿的反馈意见，不断改进教学方法和手段。
五、家园合作家园合作是幼儿园教育中不可或缺的一环。
在公开课中，教师应积极与家长互动，向家长介绍幼儿园的教育理念和教学方法，让家长了解孩子的学习情况和进步。
同时，教师也可以通过家长会、亲子活动等形式加强与家长的沟通和合作，共同促进孩子的健康成长。
六、安全意识安全意识是幼儿园教育中非常重要的一环。
在公开课中，教师应时刻关注幼儿的安全问题，采取必要的防护措施，确保幼儿的人身安全。
同时，教师也应该通过游戏、故事等形式向幼儿传授安全知识，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。
七、创新教学创新教学是推动幼儿园教育发展的重要手段。
在公开课中，教师应积极尝试新的教学方法和手段，如利用多媒体技术、引入新教具等，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
同时，教师也可以鼓励幼儿进行创新性的思考和实践，培养幼儿的创新意识和实践能力。
幼儿园老师常用的10种经典教学导入法
幼儿园老师常用的10种经典教学导入法“好的开端是成功的一半”，我们经常会羡慕有些幼儿园老师一开口就能瞬间吸引幼儿的注意力，让他们全身心投入活动中，其实这是她们的导入方式用得巧妙。
在幼儿园的教学活动中，老师的导入方式对于引导幼儿参与活动、取得良好活动效果的重要性是不言而喻的。
那么，如何设计妙趣横生且充满创意的导入方式呢？以下10种幼儿老师常用的经典“法宝”值得一试！一、谈话导入法老师通过和幼儿交谈，在不知不觉中渗透主题内容，进而又自然而然地引入活动。
如儿歌《下雨了》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？当你和小伙伴们在外面玩得非常开心的时候，突然下起了雨，这时候，你们会怎么做呢？你们想知道小动物是怎么做的吗？今天，我们就来学习儿歌《下雨了》。
”二、谜语导入法通过猜谜语能够描述事物的主要特征，帮助幼儿理解活动内容，启发幼儿的学习兴趣。
如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。
’请小朋友动脑筋想一想，这是什么动物？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”三、情境表演导入法通过情境、舞蹈、手偶等表演形式导入活动，这种情境表演很好地调动了幼儿的兴趣，让他们能更好地融入故事的情境中。
如礼仪活动《小手真干净》的导入形式：“今天，老师听到毛巾架上有哭泣的声音，我走过去一看（举起脏毛巾），这条毛巾宝宝对我说：‘看，我身上好脏啊！谁的小手没洗干净？’小朋友们，你们会洗手吗？”四、故事导入法以故事的形式导入活动，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性。
如音乐活动《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画只鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对，今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。
今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。
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幼儿园教师如何吸引幼儿上好课幼儿园的小孩子都就是活泼好动的,如果老师要求小孩子规规矩矩的在板凳上坐满几十分钟的时间就是绝对不现实的,最好的方法就是尽量跟孩子们多做一些活动,然后在活动中把一些需要传授的知识贯通其中,让孩子在轻松愉快的活动中不知不觉的学习到一些知识,这样不仅能有利于教育工作的推进,更进一步的作用就是让孩子能够更有兴趣去幼儿园,从而提高她们的学习兴趣。
这里所说的“课”指的就是幼儿园的集体教学活动。
今天我们提倡真实、自然、简单的课堂,幼儿园的一节课,怎样才能上好？什么样的课才能称为一节好课？今天就这点想与大家交流一下。
就目前,我们周边地区的教学总体状况来瞧,要上好一节好课,可能还要做好以下几点:一、少一点“堆砌型”,多一点“放射型”。
这点主要就是针对课的设计而言的。
好的设计就是一节好课的前提。
“放射型”的课就是指一节课围绕一个点展开,各环节的设置都就是为这个重点服务的。
例如:省级一等奖的课《与时间赛跑》教学点:体验时间的长短,发现时间的价值与自身的努力有关系。
环节一:早上7点与8点之间您做了哪些事？(洗脸、刷牙、去幼儿园、锻炼……,感知一下时间与做事情之间的联系,为下面的活动做下铺垫)环节二:一分钟里面插雪花片。
先就是无意识地插——这时幼儿自身处于一种自然状态,还没有把自身的努力放进去;然后比较谁插得多与少,有意识地加快速度插雪花片,这次有自身的努力,插得多了,可时间还就是一分钟。
(通过这个前后两次插雪花片的比较让幼儿体验时间的价值与自身努力的关系)环节三:创设活动情景:一分钟抛接球、一分钟抛接沙包、一分钟把呼啦圈从脚套到头,并记录。
(体验:抓紧时间一分钟里也能做很多事)环节四:讨论:平时我们应该怎样抓紧时间？这个活动围绕一个重点展开教学,教学过程设计得自然、流畅,环环相扣、水到渠成。
“堆砌型”的课指的就是一节课内容太多,有些相关的内容全部凑合在一起,重点较多,容量较大。
例如:中班《蔬菜》第一环节:分组起名,讲规则。
第二环节:认识蔬菜(10种左右),多数就是以猜谜语的方式导入然后瞧图片的。
第三环节:游戏“找蔬菜”,按图片上的蔬菜去找真的蔬菜,然后对应放在图片上。
第四环节:蔬菜分类,把找来的蔬菜排队,分成瓜类、菜类、豆类、萝卜类等等。
第五环节:蔬菜可以怎么吃？介绍蔬菜的营养。
(时间很长,每个环节都可以作为一个独立的教学点来组织活动,可以以主题活动的形式开展,这样每个点都能深入地了解与学习了:各种各样的蔬菜、蔬菜的分类、好吃的蔬菜) 前不久,也瞧到过类似的一节课:第一环节:树叶的名称(芭蕉叶、银杏叶……)第二环节:感知树叶的不同(形状、大小、颜色、气味等)第三环节:游戏树叶找朋友(找相同特征进行分类)第四环节:树叶的作用(做药……)第五环节:树叶粘贴画。
这其中,几乎每个环节都可以作为一个完整的教学点来组织教学,容量之大与没必要的堆砌使得幼儿产生了思维的疲劳,活动时间的过多延长幼儿早已集中不了注意力去听了,教师好的出发点未必收到好的教学效果。
二、少想一点“怎么教”,多想一点“怎么学”。
如果老师在上课时老想着“怎么教”,那就会只想着教案,只顾着赶环节,而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现,老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象,甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。
例如:新教师随堂课中班音乐《认识您呀真高兴》设计的教学流程就是:问好练声——完整听录音歌曲——教师清唱示范——随音乐节奏朗读歌词——逐句教唱——完整清唱歌曲——介绍新的唱法(领唱)——自编动作围成圆圈表演唱。
当教师逐句教唱时,有几个幼儿情不自禁站了起来,边唱边做动作(这首歌曲表演性很强,易唱易做动作)这时,老师也瞧到了,她让幼儿坐了下来,因为她设计的动作表演在最后一个环节呢,幼儿坐了下来,继续一句一句地跟学,按原定计划一环一环地进行着……例2:小班《可爱的兔子》思考几个现象:20人左右上课,只提供一只小兔给观察;喂兔子环节:教师发给每人一根青菜或一个胡萝卜,每个幼儿拿一样东西去喂小兔子,让幼儿去观察兔子喜欢吃什么;幼儿座位:坐在教室中间的一块垫子上,面积很小,幼儿挤得很紧。
回答问题时要站起来,每次活动都要再爬起来。
分析:教师更多的就是考虑“怎么教”,考虑这个教的过程怎么一步一步往下进行,如果她更多考虑到幼儿的学,就会想到:1、材料提供得不够会引起秩序的混乱,有很多幼儿都不能就近观察,只能在边上推来挤去。
2、那么多东西喂一只小兔子太不科学,结果也就是失真的(吃得下不)3、幼儿爬起来回答问题、去观察兔子、去喂兔子都比较费力,而且人为的挤来挤去使得幼儿注意力转移,不利于良好学习常规的形成。
注重“如何教”,忽视“如何学”的课的特点:环节分明,但较为生硬、机械。
三、多一些真实,少一些作秀。
每上一节课之前,我们都得做一定的准备,包括物质的准备、知识经验的准备等,但这准备不能过度。
几年前,有阵风刮得挺盛的:公开上的课或比赛课内容事先让幼儿知道,有的甚至练得非常熟练,到正式上课时变成了排练后的演出。
最近去乡镇听课,发现还就是存在这样的现象,试教时用自己班上的孩子。
当时我问那老师:“您正式上课就是用自己班上的孩子不？”她回答说:“就是的”。
我又问:“那您试教时为什么不用别的班的孩子？”她说:“不熟悉,怕管不住。
”我就纳闷:管不住孩子,课堂中出现缺憾或者失控有利用孩子作假、演戏重要不？因为在我瞧来,虚假的课堂欺骗的问题就是很严重的,虽然我能理解这些老师的心情,怕上砸了,自己也曾有过类似的想法。
例如:《树叶》一课中,老师问:您知道哪些树叶？……幼儿一个接一个说出许多许多,很多我都不知道。
当老师问:树叶有哪些作用？幼儿:琵琶叶可以做药、银杏树叶可以……课后我了解到,这节课光就是试教就已经三遍,老师丝毫没有意识到这样做就是不明智的教学行为,豪不隐瞒地告诉我,每次试教都就是本班的孩子。
更别说别的准备工作了。
(在此我只对这种现象加以分析,不针对老师,其实老师也就是很想把工作做好才有这样的行为的)当时我对那老师说:“其实孩子说出那么多树叶的名称与作用就是不正常的,说不上才就是正常的情况。
”为了弥补幼儿表现出的无所不知的不正常情况,我设计了一张调查表,让那老师发给幼儿带回家,就是让孩子与自己父母共同去查树叶作用的资料,如果经过调查能说出树叶的作用那也算就是正常情况了。
当然,此乃下策,顺序颠倒了。
还有节音乐课,当音乐一响,小朋友就能整齐地用做的乐器摇出节奏了……虚假的课堂有一个特点:幼儿非常熟悉活动,非常配合老师,过程进行比较顺利,但就是幼儿的眼中瞧不到生动、瞧不到兴奋、好奇、投入,因为她们已经没了挑战,适度的挑战才会有真实的兴趣与愉悦,现在她们就如同熟悉工作流程的工人在机械地重复完成一项熟练的任务。
真实的课堂,才就是最美丽的！我们要记住一点:我们上课不就是给别人瞧的,不就是取悦于谁的,而就是带着孩子们一起演绎一段发展的故事,就是为自己与孩子在上课的。
真实的课堂就是避免不了缺憾的,幼儿就是活生生的人,您想得再周全,现场还有可能出现预料不到的状况,这才就是正常的现象。
(我就曾经遇到过这种情况:小班的数学课,有个孩子……结束后大家就围绕这个孩子的状况进行了研讨,我也没觉得这就是失败,反而我以后遇到这样的情况就有了更多的策略了)一节课上得顺顺当当没有什么问题,有时倒就是个大问题,特别就是年轻教师。
有缺憾才会有反思,有反思才会有成长。
缺憾体现出的就是一种独特的价值。
四、少一点华丽,多一点平实。
老师们回忆一下,您外出听的课、瞧的录象课,有多少节感觉就是朴素的、实用的、常态下的课？许多课堂都披着华丽的外衣,这些华丽的外衣底下暴露的就是刻意包装的痕迹。
有的课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁华,什么手段都用上了,全副武装。
尽管我们不否认这些手段有其独特的作用,但就是我们要思考如何用得巧妙、用得适时。
上课不就是有表面的繁荣、华丽的外表就够的,我们更应关注的就是过程的平实、作用的实在,真正地促进幼儿的发展。
例:省级一等奖的课例《过河》当中跳小河的三个环节就是这样设计的:第一次自由跳小河(绳子有宽有窄)问:您就是用什么方法跳过去的？第二次活动:下雨,小河变宽了,提高了难度,运用方法跳过去。
第三次:河里来了鄂鱼(老师坐在河中做鄂鱼)对面田里有害虫(海洋球),小青蛙依次跳过河捉到害虫,从鄂鱼身上跳回,将害虫放在指定的筐里。
放松环节:小青蛙去小河里游一游,用绳子做波浪的动作等等。
结束:全体青蛙一起抬着绳子高高兴兴地回了家。
象这样的课,您听了、瞧了回去就能上了。
材料准备简单,过程层层递进、清晰明了。
说实话,平时我们没有很多的时间与精力去制作、准备过多的教学具,有时也没有那个必要。
就地取材、一物多用等就是我们要多去考虑的,但也要避免走入误区:认为东西越少越好。
那也不对。
关键就是材料少了,环节设计巧妙了,幼儿的发展更好了。
当然,象科学探索活动还就是要为幼儿提供足够的探索材料的。
五、少一点控制,多一点自主。
我这里所说的控制就是指权威下的不利于幼儿发展的限制。
常见的控制有以下几类:1、范例的控制。
一年前,听一新教师上美术课,就是中班的绘画《船》,她准备了一幅范画,一边让幼儿观察范画一边提问:大轮船由几部分组成的？(船身、船舱)船身、船舱就是什么形状的？船上还有哪些东西？(红旗、烟囱、窗户)结果画出来的船都就是一模一样的,好象全世界的船就这一种。
其实小朋友有一定的经验,她们出去或者在图片上电视上都瞧到过大船小船有很多种,但就是老师没有启发也没有机会给她们表现出来。
前一阵子,听一个刚到我们幼儿园的老师的美术兴趣班的课,就是中班的绘画。
内容就是用同色系深浅变化来画花,她也只出示了一张范画,示范了怎样选色配色怎样画花,结果可想而知,世界上的花只有一种,5个花瓣一根花茎加上椭圆的叶子,还都就是这种红色的。
课后交流时,我指出:可以只示范一种画法,但就是要多准备些范画来扩展幼儿的思维,也可以鼓励幼儿要其她颜色进行尝试搭配。
让她们知道花就是千姿百态、五彩缤纷的。
2、语言的控制。
我们上课时经常会听到“您又不对了”、“又错了”“您不能……”。
有次我去听另一位新教师的兴趣班的美术课,她一会停下说:“坐端正”、一会拿起铃鼓让幼儿跟着她拍手,来组织纪律。
因为她刚本科毕业,组织语言不就是很形象化不生动,幼儿不怎么要听。
所以她只能采取这种方式来维持秩序。
3、其她控制:《蔬菜》一课由于时间拖长了,幼儿到后来明显坐不住了,那老师就拿着蔬菜的图片,一会走到这个面前说:“蔬菜请您坐坐好”,一会到那个面前说:“蔬菜不喜欢您了”。
表面上似乎就是情景性的维持秩序,但确实就是一种变相的权威镇压式的控制,类似这样的还有很多。
这样的控制就是束缚幼儿的无形的绳索,就是不提倡的。