《低年级看图写话》教学反思

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《低年级看图写话》教学反思

看图写话是二年级语文教学的一项重要内容,小学低年段的看图写话是作文的基础,非常重要。它可以培养孩子们的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力。

今学期,我校接了镇中心组以“写话”为主题的教材研究任务。学校派出肖老师担当主脚。教研课上,肖老师依据《语文课程标准》指出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的语言”,“全面提高学生的语文素养”,“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”等教学理念。培养学生的兴趣,让学生自然地说话。引导学生观察生活、感悟生活,打开情感的大门,进行快乐自信地写话。课后中心小学五位精英以“使辣手的写话教学有滋有味,使常态的课堂省时高效”作为对这节课的总评,还高度肯定肖老师这堂课的三大优点:

1、创设情景,激发学生主动参与。

2、鼓励学生自由表达,让童心自由绽放。

3、尊重个性,让学生乐于表达。

中心小学五位精英也毫无保留地指出课堂的不足,如:能引导学生观察图画,但没及时指导学生观察的顺序,学法和说法的指导还有待改进;能激发学生的兴趣,让孩子看到什么就说什么,想到什么就说什么,想怎么说就怎么说,但学生学习的方向比较模糊;没能及时抓住懒洋洋这角色进行教育,思想教育方面没起到画龙点睛的作用等。精英们还以一问一答的方式与肖老师进行看图写话的研讨。

在以“写话”为主题的科研探索过程中,我发现学生写作水平悬殊很大。优秀的写话语句通顺,叙事清楚,想象丰富,有时还富含哲理。差的写话,就只有三言两语,而且字迹一片模糊。部分学生不会仔细看图,忽略细节,不会把主要事物与次要事物进行联系,产生合理想象,把事情写清楚。有时想象充分,但叙述时不具体,想象过多,有的想象还超出图意之外。那么,看图写话的训练重点是什么?是兴趣?还是技巧?是指导看图还是看图讲故事?是培养观察能力还是由说过渡到写的能力?看图写话的看、想、说、写等能力如何落实?中心教研组叶燕明老师在她的《积跬步以至千里》指出:低年级的写话一定要想尽办法杜绝学生“害怕写话”这一大问题,要认真研读课标,认真学习新课标对低年级学生的要求:“低年级学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事情,写出自己对周围事情的认识和感想。”并能把这些理论的知道化作教学实践中。叶主任的指引揭开了老师们对看图写话的研究热潮。

如何才能省时高效地进行看图写话,我也作了大胆的设想:

儿童都有争强好胜的一面,合理选择画面,创设轻松愉快形式多样的竞赛,可激发孩子的“情绪区”,激发他们的思维,让孩子喜欢说,乐与说,争着说,抢着说。这样,孩子在趣味昂然的情景中尽情投入,全面活动起来,说自己想说的话,一定能起到事半功倍的作用。

学生写话之前,首先要引导学生观察画面,看清其中的.人或物。

其次教给学生观察方法,引导学生仔细观察画面的细节,明确图意。如:小朋友,你知道这是什么季节吗?图上有些什么?各在什么位置?它们之间有何联系?根据图上已有的“人”或“物”分析其图意,知道图上反映了一件什么事?让学生明白从画面所体现的思想内涵。跟着重点观察,辩别主次。一幅图的主要内容是什么?引导学生透过现象,深入细致的观察图画。确定写话内容的重点,说话时就围绕这个重点来述说,并鼓励他们说出自己的真情实感,老师要适时地进行思想教育。

看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,要通过适当的提问,鼓励学生进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、

活起来,使单调的画面充实丰富起来。假如是多幅图的写话,可由一副图联想到前前后后的几幅图,由一个动作想到前前后后的几个动作。假如是一幅图,就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动,让学生自由想象,让童心自由绽放,并运用平时积累的好词好句大胆创设故事情节,创造出一个个别开生面的故事。

看图写话可以作为一个主题开展,但我认为它的训练并不是孤立的,平时就需要训练积累。如:让孩子做个有心人,细心观察周边的事物,要多看书多读书,积累好词好句,回答问题时说完整话,利用课文内容合理想象大胆拓展故事情节,平时勤练笔,勤交流。相信在老师的正确引导下鼓励下,让学生仔细看、大胆想、有条理地说,再认真地写,孩子们的看图写话一定能芝麻开花节节高。

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