怀抱绘本,倾听花开
亲子读书,静等花开
亲子读书，静等花开作者：张珺芳来源：《速读·中旬》2017年第03期山东省莱州市双语学校每个人都是一本书，生活中每一个难忘的瞬间，都是这书中精彩纷呈的章节。
而我的人生中最精彩的那一页，便是我的女儿。
她的到来，让我的人生之书更加完整和美丽。
在我看来，母亲是这个世界上最响亮最动听的名字。
怎样才能让孩子成为这世界上最幸福的人呢？在座的也有许多母亲，您想送给自己的孩子什么礼物呢？吉姆·崔利斯在《朗读手册》中有过这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有，因为，我有一位读书给我听的妈妈。
”正是这段话，深深地打动了我。
原来最好的礼物，不是送给女儿漂亮的芭比娃娃，不是时髦的衣服。
而是为她读书、陪她读书。
于是，每天晚上入睡前，我和女儿便拥有了一段只属于我们俩的读书时光。
从《肚子好饿的毛毛虫》到《猜猜我有多爱你》，从《兔子彼得的故事》到《托马斯和他的朋友们》，女儿还在牙牙学语的时候，这些画面精美的绘本，就成了女儿的最爱。
女儿慢慢长大了，上学了，也会自己阅读了，我们俩仍然保持着共读一本书的习惯。
法布尔的《昆虫记》是女儿最爱读的一本科普书，它激发了女儿对大自然的神秘好奇心。
《格林童话》和《爱丽丝漫游记》则启发了女儿对童话世界的向望，但是女儿最喜欢的还是曹文轩的书。
还记得有一个晚上，女儿正在读曹文轩的《青铜葵花》，我突然听到女儿发出了轻轻的啜泣声，我快步走向女儿，问：孩子，你怎么了？女儿哽咽着说，妈妈，青铜的奶奶去世了，他再也没有奶奶了，他可怎么办啊？我连忙说，孩子，说说怎么回事？女儿：妈妈，青铜的奶奶为了让他去上学，年纪那么大了，还去棉花厂干活，她太辛苦了，她累得再也爬不起来了，妈妈，我也想我的奶奶了，她的年龄也那么大了，每天都来照顾我，所以我就忍不住也哭了。
原来女儿是为书中的人物所感动和悲痛。
那一刻，令我惊喜，令我感叹，女儿真的长大了！是读书，让她感受到了爱的力量，学会了感恩。
幼儿园大班幼儿绘本阅读计划
幼儿园大班幼儿绘本阅读计划"绘本"是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字的交织、互动来讲述故事的一门艺术。
绘本中的图画都非常精美、形式多样，多数是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让孩子在阅读过程中享受文学，也感受美学。
"绘本阅读"作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，在本学期，我采用多种指导策略，让孩子们亲近绘本，快乐阅读。
一、愉快地情感体验，是孩子走入绘本世界的钥匙。
绘本，图文并茂，符合儿童的认知规律，可以帮助孩子更轻松的认识世界。
在指导大班幼儿阅读绘本时可以从人物的动作神态来理解心理的发展变化，研究归纳主题及发展抽象逻辑思维的能力。
其实，每个孩子都是读图的天才，他们用直观的方式，通过调动人的最原始的感觉系统--看、听、想，感同身受。
一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能"读"出个大意。
如在我们进行的绘本阅读活动《狐狸爸爸鸭儿子》时，孩子们看到封面上的生动的狐狸爸爸顶着鸭蛋的可爱模样就已经非常感兴趣了，孩子们纷纷讲述：狐狸鼻子上怎么会顶着鸭蛋呢？鸭蛋有裂缝了……带着疑问，孩子们开始完整阅读，阅读的过程中，有的孩子禁不住"哈哈哈"大笑，原来他们看到了狐狸孵蛋的可爱、滑稽的样子，我又接着问："狐狸是怎么孵蛋的？"XXX说："鸭蛋绑在身上，看它的表情多滑稽啊。
"XXX 说："狐狸把蛋放在嘴里，看那样子可真馋……"孩子们在阅读过程中表情愉快，享受到了绘本阅读的快乐。
好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系，可以给人一种直抵心灵的暖和与感动。
幼儿在阅读绘本的进程中，会发生移情现象，情感共识拓宽了孩子的设想力，丰富了孩子的语言表达本领。
图画书,开启幼儿快乐阅读之门
同的作用 ，用不 同的方式共
出生就应 该给他建 立文学 的基础 ，婴儿 需要 听到 口
幼儿园教育随笔：耐心倾听孩子的话
耐心倾听孩子的话淄博市市直机关第三幼儿园李金梦一次分享绘本时，我给大家讲的是《玛蒂娜在花园里》。
这是一本关于春天的书，玛蒂娜在花园里做了一些有趣的事情。
故事讲完，布布很开心的告诉我：“李老师，这本书是我带来的。
”我微笑着对她说：“谢谢你带来这么有趣的书，我也很喜欢她。
”布布高兴地点点头。
当我转身准备放回书地时候，布布又叫我。
我心里想我知道书是你带来的了，怎么还叫我呢？本来想先放回书再问，但是作为老师的责任心让我回头问布布还有什么事情。
布布有点不好意思的说：“李老师，我想小便。
”哦，原来她是要小便，我心里立刻觉得很内疚。
如果我没有给她时间让她把话说出来，那她会怎样呢？布布是个听话乖巧的孩子，肯定不会随便离开座位去厕所的。
那过会她肯定会委屈的哭泣。
差一点点，我就犯错了！一次课后孩子们喝水，我在旁边站着，一边看着他们不要洒水，一边提醒没喝水的小朋友赶紧来喝水。
一上午没喝水，我也有点渴了，就拿过自己的水杯。
杯里是媛媛老师和我们老师分享的咖啡。
喝了口咖啡，身体暖暖的心也暖暖的，脸上就笑得更灿烂了。
孩子们看到，就问：“李老师，你怎么这么高兴？”于是，我和孩子们就说起了关于咖啡的事情，孩子们很感兴趣，听的也很开心。
这时候斐斐走过来拿起一个杯子问：“李老师，这是雨航的杯子吗？”我低头看了看，说：“对啊，这是雨航的杯子。
宝贝，平时可不能随便拿小朋友的杯子哦！”接着我继续回答小朋友的问题。
这时候媛媛老师叫我过去，问我听到斐斐的话了没有。
我很奇怪，就把斐斐的话重复了一遍。
媛媛老师说：“你根本没有把斐斐的话听完。
”原来，雨航感冒，媛媛老师请斐斐帮忙拿雨航杯子给他喝水。
听完媛媛老师的话，我心里很愧疚，立刻想到上次布布的事情。
两次类似的事情让我深深反思了一次。
没有听完孩子的话，可能是件小事，但是小事也可能会产生不好的后果。
有时候工作忙的时候，孩子和自己交流，我的脑海里可能会提前想到孩子想说的可能是什么。
如果孩子找不到合适的词，我就会帮他们说出来。
绘本妈妈的怀抱读后感
绘本妈妈的怀抱读后感当炎热的夏热来临的时候，母亲会用扇子为你扇走炎热；当放学时下起了大雨，母亲会为了孩子的身体把伞倾斜。
有着这样一个母亲何尝不幸福啊！我的妈妈就是这样一个人，妈妈这个人可以用“刀子嘴，豆腐心”来概括妈妈！记得我上五年级下期的时候，我的学习成绩下滑的很快，非常严重，妈妈就不辞辛苦的为我去买不惜资料或者为我讲题，讲了后就做题，每次做题妈妈就会告诉我：“用心做，这样就不会错太多题了！”可是我每次都不认真做，结果每次都错一大堆，妈妈也不过多的批评我，就把我拉到一旁，慢慢的，细细的我讲解题知道明白为止！然后就让我重新做一遍。
母亲生育了我，让我来到了这个世界，体会我在这世界所存在的价值；让我学习怎样去做一个人。
现在我明白了妈妈的用苦良心，我一定会努力学习，长大了报答母亲对我的养育和教育之恩！--------------------妈妈是最爱孩子的人，因为孩子是妈妈身上的骨肉，妈妈为了孩子可以无偿付出一切代价。
妈妈，您是孕育我生命的使者，您是最无私最疼爱我的人。
妈妈，您就像一把大伞为我挡风遮雨；您就像一盏明灯，指引我前进的方向。
妈妈，我真想快快长大，也为您挡风遮雨，带您游遍中国，欣赏祖国的魅力。
妈妈，我以前做事很慢，经常惹你生气，你批评我，我还顶嘴。
今天上语文课，我们学了---“妈妈的爱”一文后，我觉得很惭愧，妈妈是那样无微不至地爱护我，关怀我。
“弟子规”教导我们：父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承。
现在我已经理解了您的用心，所以以我会遵从“弟子规”的教导，对父母孝顺，有礼貌，自己能做的事自己做，要做一个独立懂事的乖孩子。
再过几天就是母亲节了，我想说：妈妈，我爱您！也祝天下所有的妈妈，母亲节快乐！小子今天回来特别乖，我问他今天怎么表现那么好，他说因为妈妈爱我，我也爱妈妈，他要做个孝顺的好孩子，把以前的“妈妈我爱您和今天的读后感组合在一起了。
------------------今天，我读了一篇文章。
小熊宝宝心灵成长绘本花儿开了绘本读后感
小熊宝宝心灵成长绘本花儿开了绘本读后感As I read the picture book "Flowers Bloomed" from theLittle Bear's Inner Growth series, it evoked a myriad of emotions within me. The simplicity and charm of this book captivated my heart and transported me back to my own childhood. Through the story, the author beautifully illustrates the journey of personal growth and the importance of perseverance.读完《花儿开了》这本小熊宝宝心灵成长系列的绘本，我内心涌动着无数的情感。
这本书的简洁和魅力迷住了我的心灵，将我带回到自己的童年时光。
通过故事，作者精美地描绘了个人成长的旅程和坚持不懈的重要性。
The main character in the story is Baby Bear, who loves flowers. Each day, he eagerly waits for his favorite flower to bloom. However, as days pass by, Baby Bear becomes disheartened as he sees no progress in his flower's growth. Yet, instead of giving up, Baby Bear decides to take matters into his own paws.故事中的主角是小熊宝宝，他热爱花朵。
幼儿倾听与表达的绘本教案
幼儿倾听与表达的绘本教案一、教学目标1. 帮助幼儿培养倾听能力，提高语言表达能力。
2. 通过阅读绘本，激发幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学重点1. 倾听能力的培养。
2. 语言表达能力的提高。
三、教学难点1. 如何引导幼儿主动表达自己的想法和感受。
2. 如何让幼儿学会倾听他人的意见和想法。
四、教学准备1. 绘本《小熊快跑》。
2. 一些小道具，如小熊玩具、小熊面具等。
五、教学过程1. 导入教师先给幼儿讲述一个小故事，然后问幼儿对这个故事有什么想法和感受。
引导幼儿主动表达自己的想法。
2. 欣赏绘本教师给幼儿讲述绘本《小熊快跑》的故事情节，然后让幼儿欣赏绘本。
在欣赏的过程中，教师可以引导幼儿观察绘本中的细节，如人物的表情、动作等。
3. 分组讨论教师将幼儿分成小组，让他们就绘本中的故事情节展开讨论。
每个小组可以选择一个角色扮演，让幼儿亲身体验故事情节。
4. 倾听与表达在小组讨论的过程中，教师要引导幼儿倾听他人的意见和想法，学会尊重他人。
同时，也要鼓励幼儿表达自己的想法和感受，培养他们的语言表达能力。
5. 制作小剧场每个小组可以根据绘本中的故事情节，制作一个小剧场。
幼儿可以自由发挥，设计舞台布景、扮演角色，展示他们的想象力和创造力。
6. 表演展示每个小组可以在教室内进行表演展示，让其他小组的幼儿观看。
观看完毕后，可以让观众提出建议和意见，让幼儿学会倾听他人的意见。
7. 总结教师和幼儿一起总结今天的学习内容，让幼儿回顾整个教学过程，总结学到的知识和经验。
六、教学反思通过这样的教学活动，幼儿不仅能够在欣赏绘本的过程中培养倾听能力，提高语言表达能力，还能够通过分组讨论和小剧场的制作，培养合作意识和团队精神。
同时，也能够激发幼儿的想象力和创造力，让他们在自由发挥的过程中得到更多的乐趣。
这样的教学活动不仅有利于幼儿的综合能力的培养，也能够让他们在快乐中学习，更好地理解和掌握知识。
小熊宝宝心灵成长绘本花儿开了绘本读后感
小熊宝宝心灵成长绘本花儿开了绘本读后感篇1:哎呀，我刚刚读完了《小熊宝宝心灵成长绘本：花儿开了》这本书，真是太好看了！我得跟你们好好聊聊这本书，就像我跟我的好朋友小明聊天一样。
“你知道吗，小明，这本书里的小熊宝宝就像我们一样，每天都在长大呢！”我兴奋地对小明说。
“真的吗？那小熊宝宝是怎么长大的呢？”小明好奇地问。
“嗯，就像我们的花园里的花一样，小熊宝宝也是一点一点长大的。
”我一边比划着，一边说，“你看，花儿从一个小小的种子开始，慢慢地发芽，长叶子，最后开出漂亮的花。
小熊宝宝也是这样，从一个小小的宝宝，学会走路，学会说话，然后变得越来越聪明。
”“哇，那小熊宝宝一定很开心吧！”小明的眼睛亮了起来。
“当然啦！就像我们每次学会新东西都会很开心一样。
”我点点头，“而且，这本书里的图画超级可爱，小熊宝宝的表情好像在说：‘看，我做到了！’”“哈哈，那一定很有趣。
”小明笑了。
“对啊，而且书里的故事还告诉我们，成长就像花儿开放一样，需要耐心和时间。
”我认真地说，“就像妈妈总是跟我说的，不要急，慢慢来。
”“嗯，我明白了。
”小明若有所思地点点头。
“还有哦，书里的小熊宝宝有时候也会遇到困难，就像我们学骑自行车时会摔倒一样。
”我模仿着摔倒的样子，“但是小熊宝宝没有放弃，它爬起来，继续尝试，最后总能成功。
”“就像我们一样，摔倒了也要勇敢站起来！”小明挥舞着小拳头。
“没错！这本书告诉我们，不管遇到什么困难，只要我们不放弃，就一定能像花儿一样绽放。
”我骄傲地说。
“那我也要看这本书！”小明兴奋地跳了起来。
“好啊，我们可以一起看，一起学习小熊宝宝的勇气和坚持！”我拉着小明的手，一起向图书馆跑去。
这本书真的很棒，它不仅让我们看到了小熊宝宝的成长，也让我们学到了成长的意义。
就像花儿需要阳光和雨水一样，我们也需要爱和鼓励。
我希望每个小朋友都能读到这本书，然后像小熊宝宝一样，勇敢地成长，开出属于自己的美丽花朵！“好啦，小明，我们下次再聊这本书吧！”我挥挥手，结束了我们的对话。
小学低年级绘本阅读教学四部曲
小学低年级绘本阅读教学四部曲作者：田华来源：《语文周报·教研版》2020年第20期通过绘本阅读激发学生的阅读兴趣是研究的最终落脚点，能够帮助低年级段学生完成从“悦读”到“阅读”的转变，培养其享受阅读、热爱语文的积极情感。
因此，教师应引导低年级学生学会欣赏绘本中的丰富图片、感受绘本中优美的语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中美好的情感。
一、赏图——感受形象之美绘本主要是用图来说话，仿佛是一部精彩的电影短片。
因此，在开展繪本阅读时，教师要特别注重引导学生欣赏绘本上的图画以及细节。
1.欣赏封面（包括腰封）。
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，如《风到哪里去了》封面上的月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物，由封面中的图画猜想故事，让课堂更加形象生动。
2.欣赏环衬。
环衬虽是封面与书芯之间的一张衬纸，但是它不但与正文的故事息息相关，有时还能起到提升主题的作用。
如《爷爷一定有办法》的环衬是那条神奇的毯子，上面布满了闪烁的星星，表明爷爷的智慧是无穷的。
3.欣赏会讲故事的扉页。
扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，还有一些相关的图片。
如《猜猜我有多爱你》扉页图画暗示着大小兔子快乐玩耍，在精神得到满足后才有了下面小兔子的提问。
4.欣赏正文图片。
每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。
5.欣赏并未结束的封底。
合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。
因为有的绘本，就是把故事的结尾延续到了封底上，为学生的想象留下空间。
二、读文——体会语言魅力绘本阅读的推广者们建议：教师得先为学生读故事。
因为绘本是通过优美的语言和图画表现内容的，当教师把绘本的语言用自己的声音，用自己的感受来表述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在学生的记忆当中。
如在《猜猜我有多爱你》的绘本阅读教学中，大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。
静心等待聆听花开的声音——读《发现儿童的力量》有感
941Read静心等待聆听花开的声音——读《发现儿童的力量》有感黄欣（四川省宜宾市江安县幼儿园）我是一名有着30年教龄、20年管理经验的幼教工作者，有欣喜也有困惑，当遇到瓶颈的时候，常常问自己：“我们前进的方向和工作的意义在哪里？”自从教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），引领一线幼教工作者聚焦“儿童的学习与发展”后，《发现儿童的力量》这本书给了我无限的启迪，让我找到了幼儿园发展的方向。
《发现儿童的力量》是由北京三义里第一幼儿园园长刘晓颖和她的老师们共同完成的一本关于“学习故事”在中国幼儿园的实践的书。
在本书中，真实地再现了三义里一幼的老师们以“学习故事”为载体，在实施《指南》过程中，边看、边实践和边反思的探究旅程中所遇到的11个主要困惑，以及她们主动寻求答案的过程。
细细品味，受益匪浅，从这里我深刻地感受到学前教育的最终目的不应该是改造儿童让他们顺应这个社会和世界，而是应该去发现和认识儿童自身所具有的力量，进而想办法去激发、推动儿童自身小宇宙的爆发，以创造更美好的未来。
由此，不断反思我们以前的教育行为：我们总是把孩子看成是一张白纸，需要我们去描绘美丽的蓝图，一直以来我们都在研究怎样能够去教会孩子，于是想方设法地把一些知识和技能强硬地教给孩子，创设一些供摆设的区角，玩的是老师预设目标的假游戏，常以集体教学活动为主要形式，以老师示范、幼儿学习为主要教学方式，忽视了幼儿自主探索和开发想象力，偏重知识灌输，不注意创设与教育内容相适应的和产生求知欲望的情境，忽视了幼儿的主体性和“玩中学，学中玩”的天性，忽略游戏在教学中的重要性。
结果是适得其反，记得看过一篇题为：《“中国第一天才少年”出家为僧，神童教育留争议》的文章，讲的是天才少年宁钳的故事。
省社会学学会会长王明美谈到“神童教育”在本质上是违反了教育规律和人的智力发展规律的，看完之后，想想现实中我们幼儿园可爱的孩子们，又有多少的孩子正在被拔苗助长呢？于是，我们尝试着根据幼儿园自身的实际情况，把“学习故事”引入本园的活动中：一是以“学习故事”为重要抓手来实现“以学定教”的教研形式。
在图画书教学中培养幼儿倾听能力
教育实践与研究Educational Practice and Research >>>2015年第13期/C （5）教学探索倾听就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。
倾听能力是指听者理解说话者口语表达的信息并能在头脑中将语言转换成意义的能力。
古希腊先哲苏格拉底说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。
”而“闻、见”就需要多听、多看。
台湾心理学家黄月霞也认为：“倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的语言，是接受、分析、理解、分享的过程。
”倾听，对成人尚且如此重要，对幼儿园的孩子来说就更不可或缺了，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与他人进行语言交流的技巧。
在平时的工作中也不难发现幼儿倾听能力的强弱，影响着幼儿的学习、理解和语言能力的发展。
作为教师都会有这样的体会：当你把一些事编成故事讲给幼儿听的时候，幼儿的注意力特别集中，大部分幼儿都会去认真倾听，我们对家长问卷调查也发现了这一点。
日本图画书出版家松居直先生在一次演讲时，有听众问他：怎样使儿童喜欢书，是靠文字还是靠图画？他的回答很简单：靠耳朵。
的确，在幼儿园说起看、读图画书，幼儿只会看图画书的画面，他们的读往往是一种依赖耳朵的“阅读”，是通过教师的讲、读故事来实现阅读。
这其中就蕴涵了教师培养幼儿专注的倾听能力的任务。
听觉是一种本能，倾听却是需要后天培养的能力。
那么，如何抓住孩子们的兴趣点，在图画书教学中培养幼儿的倾听能力呢？一、激发幼儿听的兴趣把兴趣作为倾听的切入点，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣。
“兴趣是最好的老师”，幼儿的学习是由好奇心与兴趣引起的。
我们要注意选择贴近幼儿生活、充满意趣又适合进行集体教育活动的图画书，在集中教育活动中图画书的选择是非常重要的。
如我们为幼儿选择了《尿床的小鼹鼠》、《猪爸爸的屁》、《我爸爸》、《我妈妈》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等。
幼儿园小班绘本阅读美篇
幼儿园小班绘本阅读美篇在幼儿园小班的绘本阅读中，孩子们翻阅着具有各种情感色彩的书籍。
他们用手指着书上和谐的画面，仔细聆听老师的讲解，细心观察每一页的插画，沉浸在绘本世界里。
绘本阅读不仅能够培养幼儿的审美、想象和语言能力，还可以带给他们快乐和启示。
在这样的一个环境中，孩子们学会了倾听、阅读、分享。
倾听是指孩子在阅读时能够用心聆听老师的讲解，了解故事的情节发展、人物角色塑造和背后含义等。
阅读是指孩子们在翻阅书籍的时候，通过插画、文字、颜色等形式去感知故事的内容。
而分享则是指孩子在读完一本书后，会和同伴们分享书中的内容，讲述自己的感受和思考。
这些都是幼儿发展的重要环节。
绘本是幼儿园教育中非常重要的一部分。
绘本故事不仅生动有趣，而且具有深刻内涵。
通过阅读绘本，孩子们可以懂得生活中的道理，学会遵守规则，尊重他人，体会真善美，培养品德情操。
在故事中，他们可以认识各种动物朋友，从中学习到动物的习性及生活习惯，探究动物们的世界。
在绘本的世界里，他们既能在主人公的喜怒哀乐中共鸣，也能窥见作者心中的大智慧。
幼儿在阅读绘本的过程中，最大程度地激发了他们的想象力。
他们会用自己的方式去诠释故事中的情节，刻画人物的形象，想象世界的美妙和奇妙。
他们可以用已知的知识去理解书中的内容，同时也可以将书中的知识应用于实际生活。
想象力是幼儿思维发展的重要指标之一，而绘本阅读恰恰可以满足幼儿这一方面的需求。
绘本阅读还可以培养幼儿的情感和表达能力。
绘本中充满着各种各样的情绪，既有快乐和幸福，也有悲伤和忧伤。
孩子们在读绘本的过程中能够感受到主人公情绪的变化，还可以通过主人公的表情、语言和行动去判断情绪，并且在老师的帮助下去表达自己的感受。
通过绘本阅读，孩子们能够更好地了解自己的情绪，学会寻求表达的途径。
绘本阅读还可以激发孩子的求知欲。
绘本中的知识充实多样，可以为孩子的科普知识打下基础。
孩子们可以通过绘本认识动物、植物、水果、衣服、交通工具等，学习到它们的中文名称、英文名称、形态特征、用途等信息，以及它们之间的联系和区别。
幼儿园情感教育绘本推荐
幼儿园情感教育绘本推荐幼儿园阶段是儿童感性认识与情感发展的重要时期，情感教育在幼儿园中起着至关重要的作用。
绘本作为一种重要的情感教育工具，通过绘画与文字相结合的形式，能够引导儿童情感的表达与认知，增强其情感交流能力，培养自我情感调控能力，促进其健康全面发展。
下面我将针对幼儿园情感教育，推荐一些适合的绘本，并通过分类给出相应的推荐理由。
一、表达情感的绘本：1. 《小兔子找她妈妈》：通过小兔子独立寻找妈妈的历程，引导儿童表达对亲情的思念和依赖，培养情感交流的能力。
2. 《小熊的拥抱》：描述了小熊想要得到妈妈拥抱的情绪，引发儿童对于温情亲密的共鸣，学会情感的表达。
3. 《小鸟一生的朋友》：讲述了小鸟与小狗之间的友谊，引导儿童从中感受友情的美好，学会友谊的表达。
二、培养自我情感调控的绘本：1. 《我的气球》：通过小女孩对气球的喜爱和失去，引导儿童体验情绪的变化，并学会控制和调节自己的情绪。
2. 《小狮子控制自己》：描述小狮子在面对生气和失望时选择保持冷静、控制自己的故事，培养儿童自我情感调控的能力。
3. 《我是最棒的》：通过小熊展示自己优点和成就的故事，鼓励儿童发现自身优势，学会自我激励。
三、培养情感交流的绘本：1. 《我的心情图书馆》：描述了小女孩的心情会随着天气的变化而改变的故事，引导儿童了解情感与外界环境的关系，并学会情感的沟通。
2. 《小象力量大》：通过小象帮助动物伙伴解决问题的故事，鼓励儿童善于倾听和表达，培养情感交流的乐观态度。
3. 《愿望树》：描述了小狗一次次实现愿望的故事，启发儿童将情感与希望进行交流，勇敢追求梦想。
综上所述，绘本在幼儿园情感教育中具有重要作用。
通过表达情感、培养自我调控和情感交流等方面的绘本，能够引导儿童认识、表达和处理自己的情感，增强情感交流能力，培养自信和乐观的态度。
幼儿园教师可以适当选择并引导儿童阅读这些绘本，结合相关活动，有效开展情感教育，促进幼儿的健康全面发展。
幼儿园创意绘本讲解教案：花开有声
幼儿园创意绘本讲解教案：花开有声教学主题：幼儿园创意绘本讲解教案：花开有声教学目标：1. 通过欣赏和讲解绘本，培养幼儿们的审美能力和想象力，并提升语言表达能力。
2. 帮助幼儿们了解花卉生长过程，探索自然界的奥秘。
3. 合作学习，培养幼儿们的合作精神，提高团队合作能力。
教学过程：1. 引入活动：播放一段有关花卉生长成长的视频，激发幼儿们对花卉的兴趣和好奇心。
2. 绘本欣赏：老师向幼儿们介绍《花开有声》这本绘本，阅读绘本并讲解，重点介绍绘本中的插画和文字，并请幼儿们跟随老师一起读故事。
3. 讨论展开：老师将幼儿们分成小组，由小组内的幼儿轮流讲述所读故事的阅读理解和感受，引导幼儿们分享自己的思考和想象，激发幼儿们的创意，同时也提高幼儿们的口语表达能力和听说交流能力。
4. 合作绘画：根据绘本中的插画和故事情节，老师将幼儿分成小组，让幼儿们借鉴绘本的风格，进行合作绘画。
5. 展示交流：完成绘画后，小组内的幼儿展示自己的成果，并分享自己在绘画中的心得体会，老师引导幼儿们互相欣赏和评价小组内的作品，提高他们的审美品位和团队合作能力。
教学评估：1. 教师观察幼儿在欣赏、讲解绘本和绘画过程中的表现，如参与度、合作精神和创意表现等，并及时给予积极反馈。
2. 学生自评：让幼儿自我评价在活动过程中的表现和收获，鼓励孩子们对自己的成长有自己的评价和认识。
案例解析：《花开有声》这本绘本，通过活泼有趣的插画和简洁生动的语言，向幼儿们展示了花卉的生长过程，呈现出盎然生命力和生命力的转移，这是一个很好的教育资源，能够帮助幼儿们了解自然界的奥秘和探索神奇的生命之旅，同时也提高幼儿的语言表达能力和团队合作精神，具有很高的教育价值。
在具体操作中，老师需要注重引导幼儿的思考和想象，引导他们感受自然之美，并激发他们的创意，同时也需要给予幼儿充分的自由空间，让幼儿们尝试自己的想法和表达方式，这样可以让幼儿们更好地体验绘本教育的趣味性和多样性，达到教育效果的最佳状态。
大班绘本学会倾听教案及反思
大班绘本学会倾听教案及反思教案标题：大班绘本学会倾听教案及反思教案目标：1. 培养大班学生的倾听技能，提高他们对绘本故事的理解和表达能力。
2. 培养学生的注意力和集中力，提高他们的观察和思考能力。
3. 通过绘本故事，培养学生的情感认知和社交交往能力。
教学准备：1. 绘本故事：选择一本适合大班学生的绘本故事，其中包含有趣的情节和丰富的绘画描写。
2. 教具：投影仪或大屏幕、绘本故事的幻灯片或电子版。
3. 图画纸和彩色笔，用于学生的绘画活动。
4. 教学素材：绘本故事的相关问题和活动，以促进学生的思考和参与。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 介绍绘本故事的标题和作者，激发学生的兴趣。
2. 展示绘本故事的封面或相关插图，让学生猜测故事内容。
3. 启发学生对倾听的重要性进行讨论，引导他们思考倾听对理解故事的作用。
主体（15分钟）：1. 通过投影仪或大屏幕展示绘本故事的幻灯片或电子版，逐页朗读故事并呈现相关插图。
2. 在每一页结束时，提问学生与故事相关的问题，鼓励他们表达自己的观点和理解。
3. 引导学生仔细观察插图中的细节，并鼓励他们描述和解释所看到的内容。
4. 帮助学生理解故事中的情节发展和人物关系，引导他们预测故事的发展方向。
活动（20分钟）：1. 分发图画纸和彩色笔给学生，要求他们选择故事中的一个场景进行绘画。
2. 鼓励学生用绘画来表达他们对故事的理解和想法，同时提醒他们注意细节和情感表达。
3. 学生完成绘画后，让他们互相展示并分享自己的作品，鼓励他们用语言描述自己的绘画意图。
反思（10分钟）：1. 引导学生回顾整个故事的内容和他们的绘画作品，鼓励他们分享自己的收获和感受。
2. 提问学生关于倾听的问题，例如他们在倾听故事时遇到的困难和如何克服这些困难。
3. 引导学生思考如何将倾听技能应用到日常生活中，例如在课堂上倾听老师的讲解或在家中倾听父母的指导。
教学延伸：1. 鼓励学生在家中阅读绘本故事，并与家人分享自己的理解和感受。
利用绘本阅读促进低年级学生说话写话能力提高的策略研究开题报告
江苏省教育科学“十二五”规划立项课题利用绘本阅读促进低年级学生说话写话能力提高的策略研究开题报告江苏省涟水县实验小学课题组一、研究的背景与国内外研究现状述评（一）课题提出的背景1.绘本是儿童早期教育的最佳读物作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。
我国有时也叫“图画书”。
绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。
与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
2.绘本阅读是新课程的需要《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。
绘本教学不仅能促进低年级学生说话写话训练还能让学生形成自学能力的主动发展。
通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。
既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。
绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
（二）国内外关于同类课题的综述在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。
现在，国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题，我们到底应该提供什么样的作品来给孩子阅读，来愉悦孩子的生活，丰富孩子的精神世界呢？台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。
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怀抱绘本，倾听花开
图画书阅读是婴幼儿凭借色彩、图像、成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动。
美国在50年代就开始了早期阅读的研究，一些发达国家在80年代就把儿童智能教育的重点放在了提高发展幼儿的语言能力方面。
因此，早期阅读越来越受到国内外幼教界的广泛重视。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，也再次将早期阅读教育列入其中。
然而，幼儿不是天生就具备阅读能力的。
幼儿在幼儿园学习的3年时间，正是幼儿口语飞速发展的时期，因此如何在图画书阅读中发展幼儿的语言能力这需要我们一起来思考策略，一起来开展实践研究。
一、图画书阅读中存在的问题
在《幼儿园教育指导纲要》中，第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”，从而发展幼儿的语言能力，由此可见，引导幼儿进行经典绘本阅读是很有必要，也是非常有意义的。
对照我园早期阅读的现状，存在不足主要表现在：
1.教师在指导策略上
缺乏有关早期阅读方面的理论知识，个别教师甚至将早期阅读与识字教育相等同；指导方法较为单一，缺乏灵活性与系统性。
2.家长在教育观念上
普遍存在“一切为升小学做准备”的观念，过分强调识字、书写的重要性，教育方法不得当，从而扼杀了幼儿对早期阅读的兴趣，影响了幼儿语言表达能力的发展。
3.在我园幼儿的现实状况上
幼儿由于各方面原因，缺乏交流的环境与对象，词汇有限，制约他们的语言能力和想象力的发展，充分说明了我园开展图画书阅读发展幼儿的语言能力的必要性和迫切性。
二、在图画书阅读中发展幼儿语言能力的指导策略
图画书作为一种独特的读物形式，能非常有效地促进了幼儿语言能力的发展。
尤其是图画书的连贯性画面能促进幼儿流畅语言表达，已成为学前儿童语言教育的重要资源和手段，可以培养幼儿良好的阅读兴趣，从而促进幼儿语言能力的发展。
1.创设良好的阅读环境
（1）创设图书角，提供合适的图画书阅读材料。
实验班精心布置图书角，为幼儿提供舒适的桌椅。
允许一名幼儿每周从家带一本最喜欢的图画书放在图书角与大家分享，老师根据幼儿的年龄特点与认知水平，有的放矢地提供内容丰富、形式多样的幼儿读物，除了图书之外，还有许多材料都是幼儿不可缺少的阅读材料。
如教师自制的教学图片、与教学内容相关的头饰，幼儿自制的图书、卡片等。
形象生动的阅读材料呈现在幼儿的面前，能大大激发幼儿的阅
读兴趣。
阅读材料根据需要随时更换与添加，每天午餐后让幼儿自主阅读，自由交流，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中，迁移在语言表达上。
（2）阅读过程中充分发挥教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的阅读互动作用。
师生关系、同伴关系是早期阅读教育活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，语言能力的发展离不开阅读方式、阅读交往等的相互作用。
在阅读中，以老师引导为主，采用师生共读、同伴交流等多种形式。
老师与孩子之间形成了温馨、和谐、互相理解和信任的关系，孩子们在这种集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的兴趣和积极性。
2.培养幼儿良好的阅读习惯
（1）增强幼儿爱护图书的意识。
一是图书的摆放形式，呈开放式和定位式，给孩子准备图书架或图书袋，做各种分类摆放的标记。
每次看完书后，指导孩子按标记摆放图书，整齐的摆放、整洁的图书，暗示着幼儿书是很重要的。
二是师生共同制定阅读区的规则，这样可以保证幼儿阅读时爱护图书。
比如请一个专门的幼儿做图书管理员，督促幼儿遵守阅读区的规则。
三是开设修补角，一张小桌子，一个工具盒，内放剪刀、双面胶、黑水笔、尺子等，便于幼儿发现破损的书及时修补。
常此以往，幼儿对图书就会非常爱护，在阅读区的一些良好行为也就会逐渐养成。
（2）教会分享图书。
有些幼儿无论是看书还是玩玩具，都喜欢
一个人看或一个人玩，不允许别人动自己的。
尤其是幼儿从自己家里带来的书，更是爱不释手，即使是看完了也舍不得放下。
针对这样的情况，我们就对幼儿进行启发诱导。
首先拿出一本书，对幼儿说：“我把这本书看完了，想跟小朋友交换一下，谁跟老师换一下？”幼儿纷纷举起自己的书说：“我跟老师换”以此培养其初步的分享意识和愿望。
然后，我就组织小朋友两个人两个人地交换图书，逐渐培养起他们互相商量、互相交换的好习惯。
3.养成正确阅读的好习惯
在小班的时候，每次更换新书，我们首先向幼儿介绍书，通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书都能说出名字；拿到一本新书先认识书的封面，我们会告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。
同时，我们会帮助幼儿理解图书的内容，看到一幅图，先观察主要的，如：这幅画上有谁？在干什么？再通过背景猜测事件发生的时间、地点？最后预测结果会怎样？这样一页一页的翻下来，整本书的内容就基本了解了。
4.构建图画书阅读的课程体系
（1）图画书阅读的课程目标：探索如何选择适合各年龄段特点的优秀的阅读材料，通过图画书阅读教学策略的研究，帮助幼儿形成自主阅读的能力，让幼儿享受阅读的快乐，同时，提高幼儿善于运用阅读经验解决问题和大胆表达、不断创新的能力，促进幼儿身心全面、和谐发展。
（2）图画书与课程的整合。
我们把早期阅读和主题活动相融合，把教师预设性的正规阅读活动与幼儿生成的自主的非正规性活动
相结合，把集体阅读、小组阅读、结伴阅读等相整合以此培养了幼儿的阅读兴趣及同伴交往能力，提高了幼儿的阅读能力和多元表述能力，激发了幼儿初步的文明意识和潜规则意识。
（3）绘本节的开展。
开展各种与图画书有关的特色活动，有幼儿故事会、亲子故事会、亲子绘本展、“亲子绘本剧”表演，开展“你藏书，我分享”的书香节系列活动，让幼儿在活动中去阅读自然，阅读人生，发现一个广阔的新世界。
三、在图画书阅读中所取得的成果
1.幼儿的发展
经过五年多的实践研究，我们的特色已初见端倪。
我们的孩子爱上了阅读，我们的老师会研读绘本了，我们的研究得到了家长的积极支持与响应，得到了来自小学老师的充分肯定与认可，在周边地区形成了一定的影响。
如今，每天早晨，早来的孩子会选择进入班级图书角捧着一本自己喜欢的绘本或津津有味地阅读着或找个
小伙伴一起分享书中的快乐；午间，进餐快些的孩子会从班级图书角选择一本自己喜欢的绘本坐在一边饶有兴趣地读着，常常会有三五个小脑袋聚在一起就一幅画面“争执”着；傍晚，放学后的孩子们最喜欢拉上爸爸、妈妈或爷爷、奶奶在园亲子阅读区开始美好的亲子阅读时光，常常是流连忘返。
2.教师的成长
课题组老师不断学习教育理论，定期上研究课，并及时组织大家进行教学反思。
通过本课题的研究，教师的教育理念得到了更新，老师的科研能力得到了很大的提高，分别有20多篇相关的论文在省、市、区荣获一、二等奖，并有8篇论文发表在幼教杂志上。
3.家长的进步
在幼儿园、班级、孩子们的积极推动下，经典绘本阅读已引起了更多家长的兴趣，成为家庭的一种生活方式。
休息时间，家长不再沉迷于打牌、搓麻将，每天会抽出时间与孩子度过美好的阅读时光。
在讲故事比赛中，在与父母自编画报的过程中，在家庭童话剧表演中，让孩子和家长们再次感受到经典图画故事书的魅力所在。
怀抱绘本，倾听花开，让图画书成为每个孩子语言发展的平台，成为每个孩子生命成长与收获的无尽源泉。