【部编版】小学语文巨人的花园PPT课文分析1

当桃树下的小男孩（ 凝视 ）着巨 人，巨人也变了。感到脸上（ 火辣辣） 的，（ 冷酷 ）的心也被融化了，他立刻 （ 拆除 ）围墙，和孩子们（ 愉快 ）地 玩耍。
初读课文
把这两段话连起来读一读。有时候 我们可以串联课文中的生字词来概括主 要内容，多好的一种新方法。
品读课文
走进童话，体会变化
默读课文，画出描写花园不同景象 的句子。
读完之后你有什么感 受吗？
品读课文 体会巨人的改变
“噢！是这么回事啊！” 巨人终于明白，没有孩子的 地方就没有春天。他不禁抱 住了那个孩子：“换来寒冬 的，是我那颗任性、冷酷的 心啊！要不是你提醒，春天 将永远被我赶走了。谢谢 你！”
巨人明白了这 句话，你明白了吗？
你喜欢这个时 候的巨人吗？为什 么？
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2． 接 受 美 学 认为， 艺术品 在艺术 家手中 产生出 来，这 只是艺 术创作 的第一 阶段， 读者、 观众、 听众对 艺术品 的接受 是艺术 创作的 继续。
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3． 通 过 读 者 、观众 和听众 的接受 ，艺术 作品的 价值才 从一种 可能的 存在转 化为现 实的存 在，从 这个意 义上说 ，接受 也属于 艺术创 作的一 部分。
句二：孩子们的 使花园增添了春意。
句三：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被
了。
句四：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的 。
这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有， 同样一个花园，为什么会有如此大的变化呢？
学写生字
我会写
yīn yì yǔn qì
jìn pái xiào
荫溢 允 砌 禁 牌啸
sè xuān sǔn zēng tiān kù jiá
瑟喧损 增添酷 颊
chāi
拆
巨人的花园
第二课时
同学们，上节课我们学习了课文中的生字新 词，初步了解了课文内容。今天这节课我们来继 续品读这篇奇妙的童话。
品读课文
感受形象
①当巨人面对孩子们一次一次地进入他 的花园，态度是怎样的？认真读课文，画 出有关语句。
《巨人的花园》是从《自私的巨 人》改编而来的。
初读课文
阅读要求：读准字音，读通句子， 不会读的地方多读几遍，并思考故事主 要讲了什么，厉害的小学生会在文中找 一些帮助你概括这个故事的词句，圈画 下来，这就叫批注，同学们试着圈一圈， 开始吧！）
初读课文
朗读课文 扫清障碍
我会认
yǔn qì xiào lǚ diāo fù chì jiá
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4． “前 理 解 ”是 接受 者在理 解文本 以前的 心理文 化结构 ，由于 接受者 对文本 的接受 不是被 动的。 所以这 种结构 会影响 接受者 对文本 的理解 。
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5.追 求 一 种 具 体生 活之上 的普遍 原则很 容易， 所以很 多人选 择“活 得正确 ”而放 弃“活 得丰富 ”。
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6.不 论 是 正 确 性标 准的形 成，还 是正确 性标准 的修正 ，都离 不开生 活实践 的丰富 性，二 者密切 相关。
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7.生 活 中 个 体 的人 ，追求 “活得 丰富” 并不意 味着对 “活得 正确” 的放弃 ，仍应 体现出 对既有 规则的 尊重。
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8.成 熟 社 会 的 成熟 公民不 必刻意 选择生 活，“ 活得丰 富”与 “活得 正确” 是自然 而然形 成的结 果。
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9.中 国 人 对 自 然的 态度是 亲和、 “不隔 ”的， 对用具 器皿的 制作不 单是为 了控制 自然， 满足生 存所需 ，还希 望以此 表现对 自然的 敬爱， 反映自 然所给 予的启 示。
你觉得巨人是一个怎样的人？
冷酷
无情
孤独
这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。 那么孩子们的性格是怎样的呢？
品读课文
感受形象
句一：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 句二：孩子们的欢笑使花园增添了春意。 句三：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛 凝视着巨人。
孩子们有着春天般美好的性 格，会给人带来温暖和欢乐 。
②联系上下文想象一下，他说这些话时， 心里可能会怎样想，他说话时的表情会是 什么样子的。
品读课文
感受形象
句一：谁允许你们到这儿来
玩的!都滚出去!
1.根据自己的理解，有感情
你们又句来二胡：闹好，容滚易出才去盼!来春天，地2说.朗话谁读时愿体的意现 样给巨子大人呢家性？演格一的演语巨句人。
句三：喂! 你赶快滚出去!
品读课文
感受童话的奇妙
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝 视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到 火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽放 绿芽，开出许多美丽的花朵。
男孩面对巨人的大声叱责，可能会对 巨人说些什么？
品读课文 体会巨人的改变
把自己当作巨人，带 着这些画面读一读第9自 然段。
巨人的花园
第一课时
我们读过很多童话故事，你们认 识这些童话故事吗？
思考：
奇妙
富有想象
有趣
奥斯卡·王尔德是19世纪后期英 国著名的作家、诗人、剧作家。
王尔德一生只为世人留下了9篇 童话，分别是《快乐王子》《夜莺 和玫瑰》《自私的巨人》《忠诚的 朋友》《神奇的火箭》《少年国王》 《小公主的生日》《渔夫和他的灵 魂》《星孩》，分别收录在《快乐 王子故事集》和《石榴之家》童话 集。这两本童话集已载入英国儿童 文学史册。
品读课文
走进童话，体会变化
不知什么原因，花园 里美丽的景色不见了， 出现在人们眼前的是这 样的景象。
看完图片，你想说 些什么？
花园真凄凉啊！
品读课文
走进童话，体会变化
句一： 但不知为什么，巨人的花园里 是冬天，天天狂风
大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还
。他想：“今年
的春天为什么这么冷，这么 呀……”
品读课文
走进童话，体会变化
春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋 天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩 子都喜欢到那里玩。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑 声。
鲜花盛开
绿树成荫
瓜果飘香
白雪一片
品读课文
走进童话，体会变化
1.读了这段话你仿佛看到了什么？闻到 了什么？听到了什么？
2.听到花园里传出孩子们的欢声笑语， 你有什么感受？
任性、冷酷的心唤来的是寒冬， 要想唤来春天，就要有一颗宽容、善 良的心。
品读课文
美读最后两段，升华情感。
请学生思考：（1）这是一个普通的亲吻吗？它吻走了什么？ 吻来了什么？
（2）我们和巨人都明白了人生中一个什么道理 呢？
快乐要与人分享。
品读课文
小结：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此， 他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，他的花 园又成了孩子们的乐园。
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10.人 类 社 会 里 的礼 和乐体 现着天 地运行 的大道 ，而礼 之本在 仁，在 于音乐 的精神 ，所以 乐是一 切人类 艺术的 最髙境 界和最 终追求 。
初读课文
词语解释 洋溢： （情绪、气氛 等）充分流露： 热情洋溢。
进入大山后，清新的空 气中洋溢着鲜花的芳香。
初读课文
词语解释 凝视： 专注地看。
奶奶凝视着远方的家乡， 眼睛里闪烁着晶莹的泪珠。
初读课文
词语解释 叱责： 大声责骂。
孩子做错事，应该耐 心教导，而非一味叱责。
初读课文
词语解释 荒凉： 人烟稀少；冷清。
允砌啸缕凋覆叱颊
初读课文
认词游戏
谁愿意把你的词语朋友大声 地介绍给大家呢？
洋溢 允许 围墙 禁止 告示牌
我们 呼啸
需要 朋友
破损
瑟瑟发抖 荒凉 喧闹 增添 胡闹 提醒
脸颊 拆除 冷酷
初读课文
词语解释 瑟瑟发抖：指因寒冷或害 怕而不停地哆 嗦。
寒风中，卖火柴的小女孩瑟瑟发抖地在大街上徘 徊，努力地向行人推销她的火柴。
这片荒凉的土地不知 从什么时候起有了第一户 人家。
初读课文
读一读，再填空
洋溢 允许 训斥 围墙 告示牌
巨人的花园曾经（ 洋 溢）着孩子们 的笑声，当巨人砌了（ 围墙 ）、插了 （ 告示牌 ）、不（ 允许 ）孩子们入内， 还（ 训斥 ）孩子们后，他的花园就变了。
初读课文
读一读，再填空
凝视 冷酷 火辣辣 拆除 愉快
孩子们在巨 人的花园里尽情 玩耍……
板书设计：
巨人的花园
（白雪一片）
（鲜花盛开）
Hale Waihona Puke Baidu
花园 （温暖、幸福）
冬------ 孩子（洋溢着欢乐） -------春
巨人（分享）
（冷酷无情）
（宽容善良）
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1． 在 过 去 ， 艺术品 的接受 并不属 于美学 的研究 范围， 而当接 受美学 诞生以 后，关 于艺术 品的接 受的研 究就成 为艺术 美学中 的一门 显学。
感悟道理，拓展延伸
同学们，你们在生活中有与他人分享带来快乐的 小故事吗？
是啊，快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温暖与关爱。 虽然现实生活中的美好没有童话中那么奇妙，但同样也会带给人许 多欣喜，不是吗？
走进童话，续编故事。
读完这个故事，我们好像也走进了巨人的花园， 孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？那么就 让我们继续把这个故事写下去吧。