古诗教学设计方案
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课题名称
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
科目
语文
年级
四年级
教学时间
一课时40分钟
学习者分析
学生学习过李白的诗,对李白有一定的了解,学习过李白的送别诗<赠汪伦>,课前让学生搜集李白的资料以及送别的诗.
教学目标
1认识五个生字,会写五个生字.
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗.
3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊.
教学活动2
二、初读古诗，认识生字
1自由读古诗，圈画生字，认读生字。
2出示生字，指名认读，齐读，交流记字的好方法。
鹤孟陵唯浩辞
3师出字谜：半甜半辣——辞
4指导写字“孟”“辞”
教学活动3
三、初读古诗，读准确、流利
1、自由读
2、指名读
3小组合作读
教学活动4
四、诵读古诗，理解诗意
1、结合书中和老师给的课件上的注释，自由读古诗，试着弄懂诗意。
4激发学生对古诗的热爱之情,培养课外主动积累古诗的良好习惯.
教学重点、难点
教学重点:1认读生字书写生字2感悟诗境,体会诗情,指导朗读
教学难点:体会后两句诗的意境.
教学资源
多媒体课件
教学过程
教学活动1
一、导入解题
同Biblioteka Baidu们,以前我们学习过李白的许多诗,关于李白你了解多少,请你们说一说,(简介李白).
今天我们再来学习一首这位伟大的诗人的送别诗,出示题目.谁能说说题目是什么意思?
3、激情导读：在这繁花似锦的大好春光里，老朋友本应该在一起饮酒作诗，畅谈古今的，可现在情投意合的好朋友却要远行了，诗人久久地伫立在江边，心潮起伏，恋恋不舍，谁能把这种感情读出来？
4、虽然诗人心中有伤感与不舍，但是诗句却没有表达悲伤萧索，从中你可以看出李白是个什么样的人呢？大度豪爽豁达
5、随着理解的逐步深入，把自己的理解再次读出来。
2、不懂的小组讨论解决，小组内解决不了的，提出来全班解决。
教学活动5
五、感悟诗境，体会诗情
1、出示“远影碧空尽，唯见长江天际流”请同学们放声读读这两句诗，说说你能体会出什么？
引导学生从孤帆已尽体会出：李白在江边站立了很久，从中可以看出李白对朋友的深情厚谊，依依惜别之情跃然纸上。
2、作者借助对景物的描写，含而不露地表达了自己的感情，这叫什么写法？借景抒情
指名读、范读、练读、配乐读
教学活动6
六、背诵古诗
教学活动7
七、拓展阅读：背诵、欣赏其他的送别诗
教学活动8
八、布置作业
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
科目
语文
年级
四年级
教学时间
一课时40分钟
学习者分析
学生学习过李白的诗,对李白有一定的了解,学习过李白的送别诗<赠汪伦>,课前让学生搜集李白的资料以及送别的诗.
教学目标
1认识五个生字,会写五个生字.
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗.
3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊.
教学活动2
二、初读古诗，认识生字
1自由读古诗，圈画生字，认读生字。
2出示生字，指名认读，齐读，交流记字的好方法。
鹤孟陵唯浩辞
3师出字谜：半甜半辣——辞
4指导写字“孟”“辞”
教学活动3
三、初读古诗，读准确、流利
1、自由读
2、指名读
3小组合作读
教学活动4
四、诵读古诗，理解诗意
1、结合书中和老师给的课件上的注释，自由读古诗，试着弄懂诗意。
4激发学生对古诗的热爱之情,培养课外主动积累古诗的良好习惯.
教学重点、难点
教学重点:1认读生字书写生字2感悟诗境,体会诗情,指导朗读
教学难点:体会后两句诗的意境.
教学资源
多媒体课件
教学过程
教学活动1
一、导入解题
同Biblioteka Baidu们,以前我们学习过李白的许多诗,关于李白你了解多少,请你们说一说,(简介李白).
今天我们再来学习一首这位伟大的诗人的送别诗,出示题目.谁能说说题目是什么意思?
3、激情导读：在这繁花似锦的大好春光里，老朋友本应该在一起饮酒作诗，畅谈古今的，可现在情投意合的好朋友却要远行了，诗人久久地伫立在江边，心潮起伏，恋恋不舍，谁能把这种感情读出来？
4、虽然诗人心中有伤感与不舍，但是诗句却没有表达悲伤萧索，从中你可以看出李白是个什么样的人呢？大度豪爽豁达
5、随着理解的逐步深入，把自己的理解再次读出来。
2、不懂的小组讨论解决，小组内解决不了的，提出来全班解决。
教学活动5
五、感悟诗境，体会诗情
1、出示“远影碧空尽，唯见长江天际流”请同学们放声读读这两句诗，说说你能体会出什么？
引导学生从孤帆已尽体会出：李白在江边站立了很久，从中可以看出李白对朋友的深情厚谊，依依惜别之情跃然纸上。
2、作者借助对景物的描写，含而不露地表达了自己的感情，这叫什么写法？借景抒情
指名读、范读、练读、配乐读
教学活动6
六、背诵古诗
教学活动7
七、拓展阅读：背诵、欣赏其他的送别诗
教学活动8
八、布置作业