24时计时法优质课教案

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人教版义务教育教科书三年级下册

活水乡鲁依小学陈红文

2017年陆良县小学数学教师课堂教学竞赛

决赛教案设计

人教版三年级下册

《24时计时法》教学设计

活水乡中心学校鲁依小学红文老师执教

【设计理念】

对于“24时计时法”，因为认知点较多，我们见到的大多课堂要么是老师说个不停，学生忙个不停，要么是老师说，学生听。属于典型的教学容抽象繁琐的一类课题。世界上最抽象的事物莫过于时间，在设计时我重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间尺”的作用。由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时我使用动态课件，动态回顾一天的24个小时的经过，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面数字、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象，并适时出示时间尺，教学时先呈现出12时计时法表示的时刻，让学生再标出相应的24时计时法表示的时刻，借助几何直观帮助学生理解24时计时法。本节课我给学生充足时间去思考、猜想，并借助生活经验充分的去尝试探究，然后再梳理、点拨、归纳，层层推进，优化教学结构，简化教学程序，力求让课堂简洁、清晰、流畅、生动。充分体现学生的主体地位，突出知识探究的趣味性。使学生的认知结构和思维水平得到不同程度的提升。

【学情与教材分析】

我们认为学生对时间有生活经验，也有一、二年级认识钟面，用普通计时法计时的知识基础。24时计时法在电视、电脑、广播、车站、学校等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。在前面的学习中，学生已经以一日（一昼夜）有了概念，并能用12时计时法表示一天中的某个时刻。在此基础上，教材使学生了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

24时计时法比较抽象，教材借助多种直观方法帮助学生理解。在此基础上增加了“时间轴”，将一日经过的时间展开，在时间轴上对比给出一日12时计时法和24时计时法所表示的整点时间。将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。

【教学目标】

1．结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。

2．利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12计时法之间的关系，并能熟练掌握12记时法与24时记时法的互化。

3．培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的意识和习惯。

【教学重点难点】

重点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。

难点：两种计时法的转换。

【教学准备】

1、教具：课件、时间尺纸条。

2、学具：学习卡、练习卡。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、课前交流。

猜谜语游戏。

师：我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走。叫我学习和休息，真是我的好帮手。【设计意图:课前与学生在谜语游戏中进行交谈。不仅可以接近师生之间的距离，还可以了解一些关于时间、钟表等知识。】

二、情境引入，认识12时计时法。

1、体会加“时间词”的必要性。

师：老师给你们带来了你们最喜欢看的动画片，请看。

师：我们把加上的“上午”和“下午”这样的词数学上叫做“时间词”。（板书：时间词）

师：也就是说加上了什么我们就把一天中的两个8时给区分开了。

师：像这样一天出现两次的时刻还有吗？

【设计意图:从学生熟悉的情境中产生认知冲突，激发学生的求知欲望，体会加“时间词”的必要性。】

2、认识一天的开始时刻。

师：那么，同学们，我们的一天是从什么时候开始的呢？这个时刻通常我们在做什么？不是从天亮你们起床的时刻开始的吗？

师：同学们请看，（出示半夜12时画面）

师：这个时刻通常情况下我们睡得正香呢！可时间并没有停下脚步，就在这个时刻，昨天就开始了还是结束了？这个时刻是昨天的结束时刻，所以我们把它

读成半夜12时，就在昨天结束的同时

．．新的一天就…，因此我们又把这个时刻读成凌晨0时。也就是说新的一天从什么时候开始的呀？

【设计意图:从学生学习生活经验入手，激活生活经验，使学生在认识一天的开始时刻时和生活经验（从天亮起床开始）再次产生认知冲突，激发学生的求知欲望。】

3、回顾一天的经过，认识12时计时法。

师：一天从凌晨0时开始了，下一个时刻该怎么读呢？是不是后面的都加上凌晨这个时间词呢？

师：我们跟着钟表的转动一起来回顾一下我们一天的学习生活吧！

师：我们加快时针和分针转动的速度，当时针转到那个时刻的时候你就带上时间词读出那个时刻。

（1）钟表转动，动态体验时针转过的第一圈。老师跟着动画说相应活动，学生说出带“时间词”的时刻。

师：时针从凌晨0时转到了现在，太阳当头的时候，这个时刻该怎么读？

（2）认识时针转过的第一圈的时刻在时间尺上对应的12时计时法。

师：如果我们把刚才时针转过的红色这一圈把它剪开，你们想从哪里剪？

师：请仔细观察，我们把它展开拉直，就变成一根“时间尺”了。

（3）出示时间尺第一圈，先认识开头和结尾两个时刻，再依次认识时间尺上第一圈12时计时法的各个时刻。

师：我们来看一看在这根时间尺最左边这个时刻应该是什么？

师：这就是时针刚才转过的第一圈。（板书：第一圈）

（4）认识时针转过的第二圈的时刻在时间尺上对应的12时计时法。

师：一天结束了吗？时针还要怎么样？

师：让我们跟着时针的脚步继续走，像刚才那样读出这些时刻。从哪里开始？

师：我们又进入的梦乡了，这个时刻现在应该是…,一天结束了吗？

师：如果我们把时针刚才转过的蓝色这一圈也展开拉直。

随学生说板书第二圈相应的12时计时法时刻。

师：这就是时针转过的第二圈。（板书：第二圈）

师：再往后就应该是哪一天了？（板书：明天，根据回答板书：昨天）

师：时间就这样一天一天地不断流逝了。所以我们要珍惜每一天的时间。【设计意图:通过动态演示钟表转动，使学生直观形象的体验到一天24个小时的经过。动态展示时针转过的两圈剪开、展开、拉直的过程。将抽象的、不断流逝的时间与直观的时间尺建立起联系，通过老师问：“从哪里剪开？”突破教学难点，使学生轻松找到时间尺上的开始时刻和结束时刻。让学生体会时间的流动以及用有限表达无限的数学思想。并进行珍惜时间教育。】