小学语文群文阅读的教学方法探微
小学语文教学中群文阅读教学的策略探究
小学语文教学中群文阅读教学的策略探究群文阅读是小学语文教学的重要内容之一，通过群文阅读可以提高学生的阅读能力、阅读理解能力和文化素养。
本文将探究小学语文教学中群文阅读教学的策略。
一、确定目标和内容群文阅读的目标是培养学生的世界观、人文素养和审美能力。
在确定目标时，要考虑学生的认知水平和学段的特点，以便有针对性地选择适合的文学作品。
群文阅读的内容应该涵盖不同类型的文学作品，如诗歌、散文、小说等，并且要选择具有代表性和艺术性的优秀作品。
二、注重课前导入在进行群文阅读之前，要进行适当的课前导入。
可以通过图片、音频、视频等形式，激发学生对文学作品的兴趣，引发学生的思考。
教师可以提出一些问题，引导学生进入文学作品的情境，从而提高学生的阅读积极性。
三、设计多样化的阅读任务在群文阅读过程中，教师需要设计多样化的阅读任务，以激发学生的阅读兴趣和主动性。
可以设计如下几种任务：1. 情感任务：要求学生通过读后感受文学作品给自己带来的感受，培养学生的情感和审美情趣。
2. 认知任务：要求学生从文学作品中获取信息，了解作品的基本情节、人物形象、背景知识等。
3. 创造性任务：要求学生发散思维，通过对文学作品的理解和思考，写一篇同类作品，或续写、改写原作。
4. 理解任务：要求学生进行深入的阅读理解，探究作品的内涵和意义，比如分析主题、思考作者的态度和意图等。
四、注重整体感知和品味在进行群文阅读教学时，要注重整体感知和品味。
教师可以通过适当的朗读、演示、讲解等方式，帮助学生进入作品的情境，感受作品的艺术魅力。
在教学过程中要培养学生的审美能力，让学生学会欣赏和品味文学作品。
五、鼓励学生参与讨论和互动在群文阅读教学中，教师要鼓励学生主动参与讨论和互动。
可以采取小组讨论、班级讨论、演讲、写作等方式，让学生表达自己的观点和理解。
通过讨论和互动，可以培养学生的思辨能力和合作能力。
六、加强学生的阅读反思和总结在群文阅读教学中，要加强学生的阅读反思和总结。
小学语文群文阅读教学策略探析
小学语文群文阅读教学策略探析文言文阅读是小学语文教学中的重要内容，也是培养学生语文综合素养的关键环节。
本文将探讨小学语文群文阅读教学的策略，以帮助教师更好地引导学生进行文言文阅读。
一、培养学生的兴趣1. 利用故事情节吸引学生：文言文中常常涉及一些历史典故或故事情节，可以通过讲故事的方式来激发学生的兴趣。
教师可以充分利用多媒体教学技术，将文言文中的故事情节进行演绎，引导学生主动参与其中。
2. 创设情境引起学生的思考：教师可以通过提问等方式，让学生在阅读前就思考一些问题，激发学生的好奇心，增强学生的主动性。
3. 开设小组活动：将学生分成小组，让他们在小组中共同阅读文言文，相互讨论，激发学生之间的竞争和合作，增强学生的学习兴趣。
二、提高学生的阅读能力1. 理解文言文的语言特点：文言文与现代汉语有很大差距，在阅读前学生需要了解一些文言文的基本语言特点，如古文的换字多、句式复杂等。
教师可以通过示例引导学生分析句子结构，培养学生分析句子的能力。
2. 教授常见文言文词汇：文言文中常常会使用一些特殊词汇，学生能够理解这些词汇对于正确理解文章意思非常重要。
教师可以通过词语解释、词语猜测等方式，帮助学生掌握常见文言文词汇。
3. 解读上下文逻辑关系：文言文中的句子往往没有现代汉语中的标点符号，学生在阅读时需要通过上下文的逻辑关系来理解句子的含义。
教师可以针对文言文中的一些复杂句子进行分析解读，引导学生通过上下文推测句子的意思。
三、培养学生的阅读策略1. 阅读前提问：在学生阅读文言文之前，教师可以先提出一些问题，让学生通过问题来预测文章的内容或者找到自己的阅读重点。
2. 线索把握：教师可以指导学生在阅读文言文时，通过找出线索来把握文章的大意和核心信息。
学生可以通过找到人物、事件、时间、地点等线索来理解文章的内容。
3. 判断推理：学生在阅读文言文时，需要通过推理判断来理解文中的隐含信息。
教师可以针对一些隐含信息进行点拨，引导学生通过上下文推测隐含信息。
小学语文群文阅读教学探究
小学语文群文阅读教学探究一、引言在小学语文教学中，群文阅读是一种非常重要的教学方法。
通过群文阅读，可以丰富学生的阅读经验，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文素养。
本文将探究小学语文群文阅读教学中的一些问题，并提出相应的解决办法。
二、群文阅读教学的意义1.设定目标。
在进行群文阅读教学之前，教师应该设定明确的教学目标，比如培养学生的阅读能力、提高学生的语文素养等。
只有设定了明确的目标，才能有针对性地进行教学活动。
2.选择文本。
选择适合学生年龄和阅读水平的文本，注重文本的内容和形式的多样性。
比如可以选择一些经典的儿童文学作品，如《小王子》、《卖火柴的小女孩》等。
3.激发兴趣。
在进行群文阅读教学之前，教师可以通过课堂游戏、故事讲解等方式激发学生的阅读兴趣，使学生更加主动参与到阅读活动中来。
4.阅读过程中注重思维训练。
在进行群文阅读教学过程中，教师可以引导学生进行一些思维训练，比如提问、思考、分析等，以培养学生的思维能力。
5.加强课堂互动。
在群文阅读教学过程中，教师应该加强与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论，提问问题，展示自己的观点等。
四、群文阅读教学中存在的问题及解决办法1.缺乏适合的教材。
由于小学语文教材中往往只包含了少量的文本，教师在进行群文阅读教学时往往找不到适合的教材。
解决办法是教师可以自己收集一些适合学生阅读的文本，或者借鉴其他教材的内容。
2.教师缺乏专业知识。
由于小学语文教师多数人并非专业教育背景，所以在进行群文阅读教学时往往缺乏相关的知识。
解决办法是教师可以通过自主学习、参加培训班等方式提高自己的专业知识。
3.学生阅读兴趣不高。
由于现代社会媒体的普及，学生对于纸质阅读的兴趣逐渐减弱。
解决办法是教师可以通过引导学生参与到有趣的阅读活动中来，比如组织读书分享会、设立小组阅读等。
四、结论群文阅读是小学语文教育中非常重要的一种教学方法。
通过群文阅读教学，可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文素养。
小学语文群文阅读教学策略探析
小学语文群文阅读教学策略探析在小学语文群文阅读教学中，采用合适的教学策略，能够帮助学生更好地理解文本，提升他们的阅读能力和语文素养。
本文将探析几种常用的小学语文群文阅读教学策略。
一、初识文本在进行群文阅读教学时，首先要引导学生初识文本。
可以通过观察标题、封面、插图、版式等方式，让学生提前感知文本，激发学生对文本的兴趣。
可以结合问题导入的方式，激发学生思考，预测文章内容，增加他们的参与度。
在学生初识文本时，教师可以通过抛出问题，激发学生的思考和探究欲望，引导他们积极查找文本信息，培养他们的阅读主动性。
二、多维理解文本在群文阅读教学中，要引导学生进行多维度的理解。
通过找主题句、关键词、细节信息等方式，帮助学生抓住文本的主旨，理清文段的主次关系。
还可以通过提问、辨析等方式，培养学生的推理能力，让学生能够根据文本信息进行推理，进一步理解文章的隐含含义。
通过感知、分析、解读等环节，引导学生全面理解文本，提升他们的阅读能力。
学生还可以通过语言表达的方式，总结归纳文章的主题和要点，增强他们的语言组织能力。
三、丰富阅读体验在群文阅读教学中，要培养学生对文本的情感投入，让学生产生身临其境、身临其境的阅读体验。
可以通过情景再现、角色扮演等方式，让学生进入文本中的情境，感受其中的情感，增强学生对文本的亲近感和兴趣。
通过情节展开、情感互动等环节，让学生能够与文本中的人物一起成长，产生共鸣，培养学生的情感体验能力。
还可以通过讲故事、课外拓展等方式，拓宽学生的阅读视野，增加他们的阅读体验。
四、拓展阅读资源在群文阅读教学中，要拓宽学生的阅读资源。
除了教材中的文本，还可以引导学生阅读与文本内容相关的其他文章、图片、音视频等资料，丰富学生的阅读内容。
可以组织学生进行课外拓展阅读，培养他们的自主阅读习惯。
教师还可以通过精选文本、推荐阅读等方式，为学生提供优质的阅读资源，引导他们进行有针对性的阅读。
小学语文群文阅读教学需要采用多种教学策略。
小学语文教学中群文阅读教学的策略探究
小学语文教学中群文阅读教学的策略探究一、引言群文阅读是小学语文教学中的重要内容之一，在学生的阅读习惯和能力培养中具有重要地位。
群文阅读是指学生在学习语文过程中，通过老师的引导和组织，选取一定范围内的文学作品进行阅读、理解和感悟。
在群文阅读教学中，教师不仅要关注学生的识字、识文、独立阅读等能力的培养，还要引导学生树立正确的文学欣赏观念、加深对文学作品的理解和感悟，促进学生的全面发展。
本文将探究小学语文教学中群文阅读教学的一些策略和方法，力求提高学生的阅读能力和文学素养。
二、群文阅读教学的意义群文阅读教学作为小学语文教学的重要内容之一，对学生的发展起着重要的作用。
1.拓展视野，提升修养群文阅读教学可以为学生提供更广阔的认知空间，让学生接触更多优秀的文学作品，丰富学生的阅读素材，提升学生的修养品位。
群文阅读教学也可以开拓学生的思维，培养学生的文学鉴赏能力，使学生具备辨别优劣作品的能力。
2.提高语文阅读能力通过群文阅读教学，可以让学生接触到更多种类的文学作品，从而提高学生的阅读量和阅读速度。
群文阅读教学可以激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读动力，从而提高学生的阅读能力。
3.培养学生的情感态度1. 精选文学作品在群文阅读教学中，教师要根据学生的年龄特点和实际情况，选择适合学生阅读的优秀文学作品。
教师要善于挖掘那些经典的、优秀的文学作品，如《狐狸的故事》、《小熊和松鼠》等，让学生在阅读中接触到更多的精彩故事，激发学生的阅读兴趣。
2. 增强学生的文学鉴赏能力在群文阅读教学中，教师要引导学生深入阅读，提出问题，引导学生进行文学鉴赏。
教师可以通过提问的方式，引导学生分析作品中的人物性格、情节发展、主题思想等内容，培养学生的文学鉴赏能力。
教师还可以通过教学示范，指导学生进行作品的解读，帮助学生更好地理解作品。
3. 创设情景，增强体验在群文阅读教学中，教师要善于创设情景，增强学生的情感体验，在阅读中加深学生对作品的理解和感悟。
谈小学语文群文阅读的教学方法
谈小学语文群文阅读的教学方法小学语文群文阅读是语文教学的重要组成部分，也是培养学生阅读能力和语文素养的重要途径。
通过群文阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，了解不同的文化背景和风格特点，培养对文学的兴趣和理解能力。
如何有效地进行小学语文群文阅读教学，是每位语文教师都需要面对和解决的问题。
下面将就小学语文群文阅读的教学方法进行一些探讨。
一、确定教学目标在进行小学语文群文阅读教学时，首先需要确定明确的教学目标。
明确的教学目标可以帮助教师更好地指导学生的学习，也可以让学生明确自己的学习目标，提高学习的积极性和效果。
教学目标应该包括知识、能力和情感三个方面。
在知识上，学生应该能够掌握文学作品的基本信息以及相关的文学常识；在能力上，学生应该能够通过群文阅读培养自己的阅读能力、理解能力和表达能力；在情感上，学生应该能够培养对文学作品的热爱和理解，提升自己的情感素养。
二、选取适当的文学作品在进行小学语文群文阅读教学时，需要选择适合学生阅读的文学作品。
这些文学作品可以是童话故事、诗歌、寓言故事、传记故事等等，题材也可以涵盖生活、自然、历史、传统文化等各个方面。
选择文学作品时，要根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好进行合理的选择，不能盲目追求经典文学作品，忽略了学生的实际需求和实际水平。
三、设定合理的教学方式对于小学语文群文阅读教学，教师应该灵活运用多种教学方式，使得学生能够在多种形式的活动中获得丰富的阅读体验，从而激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读能力。
常见的教学方式包括：1. 朗读会：让学生轮流朗读文学作品，培养学生的语感和语音语调，提高学生的朗读表达能力。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论文学作品中的问题和感想，培养学生的独立思考和团队合作能力。
3. 角色扮演：让学生分角色表演文学作品，让学生从文学作品中体验不同的角色和情感，提高学生的表演能力和情感理解能力。
4. 写作练习：让学生根据文学作品的内容进行写作练习，如写读后感、作文、创作小故事等，培养学生的文字表达能力和创造能力。
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法小学语文阅读教学一直是教师十分重视的一项工作，如何引导学生进行有效的阅读，提高阅读能力，一直是语文教学的难点和重点。
而在阅读教学中，开展群文阅读是一种很好的方式，能够激发学生的阅读兴趣，促进学生的思维发展和语言表达能力。
下面就来探讨一下小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法。
一、选择适合群体的文学作品在进行群文阅读时，首先要选择适合群体的文学作品。
一般来说，小学生的群体文学作品可以选择一些经典的童话故事、寓言故事、民间故事等，这些文学作品内容简洁易懂，寓意深刻，可以引发学生的思考和讨论。
还可以选择一些带有音乐、舞蹈、戏剧等元素的作品，通过多种形式的表现来吸引学生的注意力，激发学生的情感。
二、激发学生的阅读兴趣在进行群文阅读之前，老师可以通过讲故事、播放音频、放映视频等方式来激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些精彩的段落或者情节来讲述，引起学生的好奇心和探索欲，让他们渴望去读完整篇文章，了解整个故事的发展。
老师还可以邀请学生一起参与解读故事，让学生在讨论中产生共鸣，增加对故事的兴趣。
三、引导学生进行情感体验在进行群文阅读时，老师可以通过各种方式引导学生进行情感体验。
可以选择一些富有感情色彩的段落，让学生在阅读中产生共鸣，引发学生内心深处的情感，让他们从文字中感受到故事背后的真情实感。
通过情感体验，可以让学生更好地理解文章的内涵，提高阅读的深度和广度。
四、组织讨论和分享在进行群文阅读后，老师可以组织学生进行讨论和分享。
可以就故事情节、人物形象、情感表达等方面展开讨论，让学生们畅所欲言，表达自己对文章的理解和感受。
通过讨论和分享，可以促进学生之间的交流和互动，提升学生的语言表达能力，培养学生的合作意识和团队精神。
五、开展相关活动和任务在进行群文阅读后，老师可以安排学生开展一些相关的活动和任务。
可以设计一些与故事相关的手工、绘画、表演等活动，让学生通过实际操作来加深对故事的理解和记忆，激发学生的创造力和想象力。
探微小学语文群文阅读教学方法
探微小学语文群文阅读教学方法小学生正处于语文阅读积累时期，语文群文阅读具有重要意义。
在小学语文教学中，让学生阅读多篇文章，进行群文阅读，能够有效地改善教师实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而有效地提高学生的阅读能力。
小学语文教师要充分认识到群文阅读的意义，不断优化群文阅读的策略，全面提升小学生的语文综合素质。
群文阅读的提出，为教育界尤其是小学语文学科带来了“光”。
群文阅读，顾名思义，是几篇文章为一组的一种阅读方式。
群文阅读不是没有规则的略读，而是在一定的时间内，以快速整合的方式阅读一组息息相关的文章。
一、构成小学语文群文阅读教学方法的主要因素１、单元内主题相似文章的整合：现中国小学语文人教版课本的编排都是一单元有四篇文章，是经过大型研讨整理的，主题相似，非常便于学生群文阅读学习，同时也有益于实现教学目标。
如人教版四年级下册第一组四篇文章的编排分别是：《古诗词三首》、《独坐敬亭山》、《望洞庭》、《忆江南》，第一单元主题是“走遍千山万水”。
教师进行教学时可以将《望洞庭》一课作为教学重点，分析讲解，并要求学生反复朗读，引导学生深切感受祖国的秀丽风景和大自然的鬼斧神工。
然后将群文阅读应用于教学中，另外三篇描写景色和诗人情感的文章在学生的理解和阅读上就会有很大的提升。
２、增加略读课文，培养阅读速度：由于小学一至六年级知识技能和阅读能力的差异，需要一个循序渐进的过程，所以小学语文人教版教材会在三年级语文课本中穿插一篇略读文章，而五、六年级则增加为两篇。
略读课文不同于精读课文，在阅读方面要求比较低，主要目的是考查学生在快速阅读的情况下对课文主要内容的了解，及略读方法是否准确。
二、群文阅读的教学价值群文阅读方便，灵活，并能在短时间内改善学生的语文阅读能力，故而群文阅读教学方法对小学语文学习非常有利。
传统阅读教学的基本模式是：分析题目、生字讲解、划分段落、分段精讲、总结。
小学语文群文阅读教学策略探讨
小学语文群文阅读教学策略探讨语文群文阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，群文阅读教学旨在通过学生对不同的文学作品的阅读，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
下面从设计策略、教学方法以及评价和反馈方面进行探讨。
一、设计策略1.明确教学目标和要求。
群文阅读教学的目标是培养学生阅读兴趣，提高阅读能力，开发学生的想象力和创造力。
在设计策略时，要根据学生的实际情况和教学要求，合理设定教学目标，明确要求学生的阅读程度和表达要求。
2.分类整理文学作品。
在教学前，应对各类文学作品进行分类整理，根据教学内容和学生的年级特点，选取适当的文学作品。
可以选择经典名著、童话故事、现代文学作品等，使学生能够接触不同类型的文学作品，丰富知识，培养情感。
3.合理搭配教材和资源。
教师可以根据学生的需求，合理搭配教材和资源，既可以使用教科书上的文学作品进行教学，也可以利用多媒体技术、网络资源等进行补充，使学生能够广泛接触和了解各种文学作品。
二、教学方法1.导读引领法。
在开始群文阅读教学时，可以通过导读引领的方式引起学生的兴趣和注意力。
教师可以用简短的故事、图片、视频等方式来导读，激发学生的好奇心和探究欲。
2.整体理解与细节阅读相结合。
在群文阅读教学中，学生既要通过整体理解的方式把握文章的主题和大意，又要进行细节阅读，理解文中的具体内容和语言表达。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行细节阅读，并帮助学生掌握阅读技巧。
3.启发性问答法。
在群文阅读中，教师可以采用启发性问答的方法，引导学生深入思考和分析文中的问题和情节。
提问可以从不同角度出发，让学生自主思考，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
4.角色扮演法。
在群文阅读中，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演文中的角色，活动起来，亲身体验故事中的情节和人物的感受，增强学生对文学作品的理解和感受。
三、评价和反馈1.多样化评价方式。
在进行群文阅读教学评价时，教师可以采用多种方式进行评价，如口头评价、书面评价、小组评价等。
小学语文教学中群文阅读教学的措施研究
小学语文教学中群文阅读教学的措施研究小学语文教学中的群文阅读教学是指让学生通过阅读多种文化背景、流派不同的文学作品，培养他们的阅读能力、审美能力和文化素养。
下面是关于小学语文教学中群文阅读教学的一些措施研究。
一、选材多样化群文阅读教学的第一步是选择多样化的文学作品。
这些作品既可以是经典的文化名著，如《西游记》、《红楼梦》等，也可以是现代的优秀文学作品，如《草房子》、《钢铁是怎样炼成的》等。
通过选择多样化的作品，可以满足学生的不同阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
二、注重阅读体验在群文阅读教学中，注重学生的阅读体验是非常重要的。
教师可以通过讲述故事情节、分析人物性格、描绘美丽的场景等方式，帮助学生更好地理解文学作品并产生共鸣。
教师还可以组织学生参观文学展览、观看戏剧演出等活动，让学生全方位地感受文学艺术的魅力。
在群文阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧也是非常重要的。
教师可以通过导读、问题引导等方式，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。
教师可以给学生提供关于历史背景、人物关系等方面的信息，在阅读前给学生一定的指导，使他们能够更好地理解文学作品。
四、培养综合素养群文阅读教学不仅可以培养学生的阅读能力，还可以促进他们的综合素养的发展。
教师可以通过让学生分析作品的结构、描绘作品的背景和场景等方式，培养学生的思维能力、情感表达能力和创造能力。
教师还可以引导学生积极参与讨论、写作等活动，提高学生的口头表达和书面表达能力。
小学语文教学中群文阅读教学是非常重要的一环。
通过选择多样化的文学作品、注重学生的阅读体验、培养学生的阅读技巧和综合素养，可以帮助学生培养良好的阅读习惯和审美能力，提高他们的语文素养。
教师应该根据学生的实际情况，灵活运用这些措施，使群文阅读教学更加有效。
小学语文群文阅读教学策略探析
小学语文群文阅读教学策略探析随着语文教育的深入发展，越来越多的教师开始重视小学语文群文阅读教学，认识到群文阅读在学生语言能力、阅读能力和写作能力的培养中起着重要的作用。
群文阅读是指在一定范围内，通过对不同文学作品的研读，以及作者的生平、创作背景、文学风格等方面的探究，使学生形成对文学作品的整体性、多维性和历史性的认识。
对于小学语文教师来说，如何有效地开展群文阅读教学，是一项迫切需要解决的问题。
一、培养学生阅读兴趣在进行群文阅读教学时，首先要引导学生对文学作品产生浓厚的阅读兴趣。
引导学生爱上阅读，是群文阅读教学的前提和基础。
教师可以通过介绍文学作品的情节、人物形象、精彩片段等，激发学生的好奇心和阅读欲望。
教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、朗诵比赛等形式，让学生在活动中体会文学作品的魅力，增强阅读的趣味性和参与感。
二、引导学生深入思考在进行群文阅读教学时，不能只是停留在表面的内容介绍和理解，更需要引导学生对文学作品进行深入的思考和探究。
教师可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生思考作品中的主题思想、情感体验、文学语言等方面的问题，使学生在阅读的过程中思维活跃，见识广博。
三、注重文学作品的整体感知群文阅读教学不仅仅是对单一文学作品的阅读和欣赏，更重要的是让学生形成对多种文学作品的整体感知和综合对比。
教师可以设计不同主题的文学作品展览、文学作品节、文学作品欣赏会等活动，让学生感受到不同作品在思想、情感、艺术表现形式等方面的异同，从而提升学生的审美能力和文学素养。
四、拓展文学作品的外延知识除了对文学作品本身的阅读，群文阅读教学还需要拓展学生对文学作品的外延知识。
教师可以引导学生了解作者的生平、时代背景、文学流派、文学批评等方面的知识，扩大学生的文学视野，丰富学生的文学知识面，使学生在阅读文学作品的过程中获得更多的启迪和感悟。
五、注重培养学生的审美情感在群文阅读教学中，培养学生的审美情感是至关重要的。
小学语文教学中群文阅读教学的策略探究
小学语文教学中群文阅读教学的策略探究小学群文阅读教学是一种十分重要的教学形式，能够加深学生对于文化和文学的理解和欣赏。
那么在小学语文教学中，如何有效地开展群文阅读教学呢？本文将针对这个问题，探究一些有关策略。
一、利用好文本资料群文阅读教学需要大量的文本资料，而且这些文本资料需要符合学生的年龄特点和教学目标，并且能够引起学生的兴趣。
因此，在选用文本资料时，要依据教学目标和学生的特点认真选择，不能纯粹追求数量，而忽略了质量。
同时，在使用文本资料时，要注意加以整合和建构，让学生能够透彻理解，并且能够运用到实际生活中去。
因此，要挑选有代表性、具有现实意义和文化内涵的文本资料，同时，根据学生的认知特征进行加工整理，使之更易于理解和领悟。
二、掌握好讲解技巧在群文阅读教学的过程中，教师需要掌握好讲解技巧，让学生能够理解和领悟文本中的文化内涵。
具体来说，可以采用以下几种方式：1、启发式教学法启发式教学法是以引导学生的思考和发现为目的的教学方法，适用于小学阶段的群文阅读教学。
教师可以根据学生的年龄特点和实际情况，设计一些寓教于乐的游戏和小活动，让学生在游戏中逐渐理解和领悟文化内涵。
在讲解式教学法中，教师需要掌握好对话辞别、示意图、实物演示等教学手段，让学生能够直观地理解。
同时，在讲解时，教师还要注意使用一些富有表情和活泼生动的语言，以此吸引学生的注意力。
三、引导好学生思考在群文阅读教学中，教师的目标不仅仅是使学生能够理解和领悟文本中的文化内涵，更重要的是要引导学生思考。
学生思考的深度和广度将直接影响到其语文素养和创造思维的发展。
因此，在教学中，教师要注意采用一些启发性问题和开放性问题进行引导和激发学生的思考，让他们积极地参与到教学中，从而激发学生的学习热情和自主意识。
四、创设好教学环境教学环境的良好与否直接影响到群文阅读教学的效果。
因此，在群文阅读教学中，教师需要创设一个良好的教学环境，以提高学生学习的兴趣和积极性。
小学语文教学中群文阅读教学的策略探究
小学语文教学中群文阅读教学的策略探究小学语文教学中，群文阅读是一种重要的教学方法。
通过让学生阅读多种文本，不仅可以提高学生的文学素养，培养学生的阅读兴趣，还可以帮助学生拓展视野，增加见闻。
下面我们从读作利用、教师引导、学生合作等方面，探究小学语文教学中群文阅读教学的策略。
一、读作利用（1）选取合适的文本在进行群文阅读教学时，教师要根据学生的学段特点和年龄特点，选取合适的文本。
一方面，要选择易于理解、有趣的文本，以激发学生的阅读兴趣；要选择多样性的文本，涵盖不同题材、不同体裁的文本，以帮助学生拓宽视野，了解不同领域的知识。
（2）设置阅读任务在进行群文阅读教学时，教师可以根据文本的内容和特点，设置不同的阅读任务。
让学生根据文本中的线索推断故事的发展；让学生找出文本中的关键词语，并进行解释；让学生根据文本内容进行情感交流等。
通过设置多样化的阅读任务，可以促进学生在阅读中思考，增强他们的语言表达能力。
二、教师引导（1）针对文本的特点进行引导不同的文本具有不同的特点，教师要根据文本的内容和体裁，进行有针对性的引导。
对于记叙文，教师可以引导学生注意故事的情节和人物形象；对于说明文，教师可以引导学生关注文本中的事实和原因；对于议论文，教师可以引导学生辨析作者观点的依据等。
通过针对性的引导，可以帮助学生深入理解文本，提高阅读效果。
（2）开展文本分享在进行群文阅读教学时，教师可以鼓励学生进行文本分享。
学生可以分享自己对文本的理解、对文本背后的意义的思考，也可以分享自己对文本中的情感的感受。
通过文本分享，学生可以相互借鉴、交流，丰富彼此的阅读体验。
教师也需要提供适当的引导和点评，以帮助学生深化对文本的理解。
三、学生合作（1）小组合作在进行群文阅读教学时，可以让学生进行小组合作。
教师可以将学生分成若干个小组，每个小组负责阅读不同的文本，并进行讨论和总结。
通过小组合作，可以调动学生的积极性，培养学生的合作精神和团队意识。
小学语文群文阅读教学策略探讨
小学语文群文阅读教学策略探讨小学语文群文阅读是语文教学中的重要内容之一，是培养学生阅读能力、语言能力和文学素养的重要途径。
群文阅读是指对一定历史时期、一定风格、一定主题或一定文学流派的文学作品进行系统性地选读或全面读览。
通过群文阅读，学生可以更加全面地了解文学作品的创作背景、风格特点、作者思想等，从而提高对文学作品的欣赏水平和理解能力。
而在小学阶段，群文阅读更是对学生进行文学素养培养的重要手段。
那么在小学语文群文阅读教学中，应该采取哪些策略来提高教学效果呢？本文将对此进行探讨。
一、营造良好的阅读氛围小学语文群文阅读的教学要以营造良好的阅读氛围为基础。
教师要在课堂中积极宣传阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣，让学生自愿愉快地参与到群文阅读中来。
学校可以建设更多的阅读场所，丰富阅读资源，给学生提供更多的阅读机会。
还可以通过举办朗诵比赛、朗读活动等形式，让学生在阅读中感受快乐和成就感，从而进一步激发阅读的热情。
二、选择适合学生的文学作品在群文阅读教学中，教师要选择适合学生年龄和认知水平的文学作品。
因为小学生的阅读能力和文学素养尚未完全发展，对于一些复杂、深奥的文学作品可能难以理解。
教师应该选择内容通俗易懂、富有趣味和启发性的文学作品，激发学生的好奇心和想象力，增强他们的阅读兴趣。
可以通过注重文学作品的选择多样性，丰富学生的阅读经验，提高其文学鉴赏能力。
三、引导学生进行情感共鸣在小学语文群文阅读教学中，教师要引导学生进行情感共鸣，使其能够深入地理解文学作品。
可以通过教师的讲解、互动讨论等方式，帮助学生把握文学作品的情感内核，引发其内心的共鸣。
也可以从学生自身的情感出发，引导他们从文学作品中找到与自己生活经验相吻合的点，从而促进其对文学作品的深入理解和情感体验。
四、培养学生的阅读策略在群文阅读教学中，教师要培养学生的阅读策略，帮助他们建立有效的阅读方法。
可以通过教师的示范和指导，教会学生如何进行文学作品的品读、鉴赏和评价，让他们能够有条不紊地开展阅读活动。
小学语文群文阅读教学策略探讨
小学语文群文阅读教学策略探讨在小学语文教学中，群文阅读是重要的教学内容之一，主要目的是培养学生的审美能力、阅读能力和文化素养。
如何让学生在群文阅读中得到更好的提高，是每位语文教师所面临的问题。
本文将探讨小学语文群文阅读教学策略。
一、分类阅读法分类阅读法是将课堂上的群文材料按照一定的分类原则分为不同的类别，让学生在不同的类别中进行独立阅读、交流和分享。
这种阅读方法可以引导学生更加系统、深入地理解群文材料，激发学生的兴趣和阅读热情。
例如，在学习诗歌时，可以将其分为古诗、现代诗、民族诗等不同的类别，让学生通过独立阅读和合作探究，感受不同类型的诗歌之美。
二、故事串法故事串法是将多篇群文材料串联起来，形成一个故事或一个主题，让学生在这个故事或主题中进行阅读、分析和理解。
这种阅读方式可以使学生更加全面、深入地了解文化背景和时代特征，同时培养学生的归纳总结能力。
例如，在学习《西游记》时，可以通过串联多个章节，让学生深入了解孙悟空的人物形象、师徒情谊等多个主题和故事情节。
三、阅读交流法阅读交流法是让学生在群体中进行阅读和交流，通过表达、交换和比较，促进学生的思想交流和合作学习。
这种阅读方法可以激发学生的好奇心、创造力和社交技能，帮助学生更好地理解文化内涵和审美特点。
例如，在学习名言警句时，可以让学生选出自己喜欢的名言，进行介绍、对比和分析，促进学生的阅读交流和思考活动。
四、阅读思维导图法阅读思维导图法是让学生通过思维导图的形式，将群文材料的主题、情节、人物、语言等多个方面进行整理和概括。
这种阅读方法可以培养学生的思维和归纳总结能力，同时还可以激发学生的想象力和创造力。
例如，在学习《三国演义》时，可以让学生通过思维导图的形式，对其中的人物关系、军事战略等进行概括和总结，从而加深对小说的理解和掌握。
总之，群文阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学策略和方法，让学生在阅读中得到更好的提高和发展。
小学语文群文阅读教学策略探讨
小学语文群文阅读教学策略探讨随着小学群文阅读的不断深入，如何让孩子更加积极地参与到群文阅读中来，不仅能够快乐地阅读，更能够在丰富的阅读体验中培养他们的语文素养，这是我们探讨的问题。
一、建立阅读氛围，激发阅读兴趣孩子们的好奇心和探究欲望特别强烈，如果我们能用一种温暖和谐的方式来建立阅读的氛围，就会激发孩子们阅读的兴趣。
小学生刚刚开始了解群文阅读，这时我们可以给他们一些有趣的、生动的、能够引起他们阅读兴趣的文章。
比如，讲一些卡通人物、动物，再配以色彩丰富的图片，让孩子们在轻松的氛围下了解背景，学习知识。
二、借助阅读技巧，提高阅读能力小学生的阅读能力不同程度上与他们的年龄和知识积累有关。
在输入信息的时候，有时孩子会因为字不会读、句子不会分析而感到困扰，无法准确理解阅读的内容。
在这种情况下，我们可以帮助孩子掌握一些阅读技巧，提高他们的阅读能力。
首先，从字面意思上来说，我们可以教给孩子们汉字的读音，帮助他们理解文章的意思。
其次，阅读时，可以适当运用语音语调，帮助孩子在声音、音调上进行强化记忆。
随着阅读能力的提高，孩子们也可以自主地实践这些技巧，从而更好地进行阅读。
三、调动思维，培养阅读习惯我们应该通过群体阅读，调动孩子们的思维，让他们在阅读中充分展现自己的思考，积极贡献想法和见解，并逐渐形成自己的阅读习惯。
在群体阅读活动中，我们可以安排一些阅读小组，鼓励孩子们互相借鉴，交流意见，通过小组讨论建立自己的阅读习惯，充分发挥小组的智慧。
同时，要建立良好的互动氛围，让孩子们感受到阅读的快乐，养成良好的阅读习惯。
四、全面评价，激励孩子在进行群体阅读后，我们可以根据孩子们的反应和表现，进行全面评价，为他们鼓掌加油，激励他们再接再厉。
评价可以从两个方面来考虑，即经验性和能力性方面。
经验性的考虑主要指导孩子们阅读过程中的思维和感受，鼓励他们用自己的语言、思想来描述自己的阅读体验，可以从感性、理性等方面来衡量。
能力性的考量是指孩子们在阅读中所表现出来的能力，可以从阅读速度、准确性、积极性等方面评价。
小学语文教学中群文阅读教学的措施研究
小学语文教学中群文阅读教学的措施研究随着教育教学改革的不断深化，小学语文教学也在不断探索，群文阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，受到了越来越多的关注。
如何有效地开展群文阅读教学，提高学生的语文阅读能力，已成为当前小学语文教学中急需解决的问题。
本文将探讨小学语文教学中群文阅读教学的有效措施，希望能够为小学语文教学提供一些借鉴和参考。
一、激发学生的群文阅读兴趣要想有效地开展群文阅读教学，首先要激发学生的阅读兴趣。
学生的阅读兴趣对于群文阅读教学起着至关重要的作用。
为此，教师可以通过以下措施激发学生的阅读兴趣。
1.搭建丰富多彩的阅读环境。
学校图书馆、班级阅览室等场所都可以成为学生群文阅读的好去处。
在这些地方，可以摆放各类适合小学生阅读的书籍，如童话故事、寓言故事等，并且可以布置一些与阅读相关的图画、标语，增加阅读环境的浓厚氛围。
2.组织阅读活动。
学校可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生们在阅读中感受快乐。
通过参与各种阅读活动，学生可以体验到阅读的乐趣，提高阅读兴趣，进而愿意主动选择进行群文阅读。
3.引导学生找到适合自己的阅读内容。
不同年龄的学生对于阅读的偏好有所不同，教师可以根据学生的兴趣爱好和阅读能力，帮助他们找到适合自己的阅读内容，不仅能激发学生的阅读兴趣，还能提高学生的阅读能力。
二、营造良好的群文阅读氛围良好的群文阅读氛围是进行群文阅读教学的前提和基础。
只有在良好的群文阅读氛围中，学生才能愉快地进行群文阅读，并且能够做到互相交流、相互学习。
为了营造良好的群文阅读氛围，教师可以采取以下措施。
1.鼓励学生多交流、分享阅读感受。
在进行群文阅读教学时，教师可以要求学生在阅读后，向同学分享自己的阅读感受，可以是对所读内容的理解、感受，也可以是对书中人物、故事情节的评价等。
这样不仅能激发学生的思维，还可以培养学生的语言表达能力。
2.提供合作学习的机会。
在进行群文阅读教学时，可以组织学生进行小组讨论、合作阅读等活动，让学生们在互相交流、互相学习中提高阅读能力。
小学语文群文阅读教学策略探析
小学语文群文阅读教学策略探析随着九年义务教育的普及，小学生的语文学习逐渐成为社会关注的焦点。
而群文阅读教学作为语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力、阅读能力和人文素养的培养起着至关重要的作用。
本文将探析小学语文群文阅读教学策略，为教师们提供一些可行性的教学参考。
一、引导学生主动阅读群文阅读教学强调的是让学生在教师的引导下，通过自主阅读的方式获取知识，培养自己的思维能力。
在教学中，教师应该注重引导学生主动阅读，让他们在阅读中主动思考、提问。
可以通过设置阅读问题、讨论问题或者展示问题等多种方式，激发学生的思考欲望，让他们在思考中感受到阅读的乐趣和成长。
引导学生主动阅读，能够激发他们的学习兴趣，提高阅读的主动性和深度。
二、注重多媒体辅助教学在如今数字化快速发展的时代，多媒体辅助教学成为语文教学的必备手段。
在群文阅读教学中，教师可以通过图片、音频、视频等多媒体手段，让学生获得更多的感官体验，增强学习的趣味性。
特别是对于那些内容抽象、较难理解的文学作品，多媒体辅助教学能够让学生更快地理解和体会作者的意图。
教师在群文阅读教学中应该善于利用多媒体手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
三、营造轻松愉悦的阅读氛围在群文阅读教学中，教师的语文素养和教学态度将对学生的学习产生深远的影响。
教师应该注重营造轻松愉悦的阅读氛围，让学生在轻松的氛围中愉快地阅读，享受阅读的乐趣。
可以通过互动性阅读、小型讲故事比赛、戏剧表演等多种方式，让学生在阅读中感受到快乐和成长。
教师在教学中应该营造和谐的学习氛围，关心学生的情感需求，引导学生在和谐氛围中进行学习。
四、注重激发学生的情感共鸣群文阅读教学的目的不仅在于提高学生的阅读能力，更要培养学生的情感体验和审美情趣。
在群文阅读教学中，教师应该注重激发学生的情感共鸣，让学生在阅读中产生共鸣与情感体验。
可以通过情感交流、情感呼应、情感联接等多种方式，引导学生感受文学作品中的人文情怀，增强学生的情感体验能力。
小学语文教学中群文阅读教学的策略探讨
小学语文教学中群文阅读教学的策略探讨在小学语文教学中，群文阅读教学是一项非常重要的教学内容。
群文阅读是指教师通过课堂教学，让学生通过阅读一篇篇相关的文章或者故事，并且在教学过程中取得相关的生活知识和对文章进行分析、理解、归纳的课程。
这种教学方式不仅有助于学生提高语文素养，更有助于学生树立正确的价值观念，提高学生的综合素质。
下面，我们将对小学语文教学中群文阅读教学的策略进行探讨，并提出一些对学生有益的教学方法和策略。
一、激发学生的兴趣在进行群文阅读教学的过程中，激发学生的兴趣是非常重要的一环。
学生对于学习的兴趣和热情直接影响到学习的效果。
在教学中，教师需要结合课文内容，灵活运用各种形式和手段，如图片、视频、故事等来引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
可以设计一些趣味性的问题，让学生在阅读中找到快乐和乐趣，从而增强他们的学习动力。
二、合理安排教学内容在小学语文教学中，教师需要根据学生的年龄特点和认知能力，合理安排教学内容。
可以根据课本的教学内容，设计不同难度的文章，让学生在不同层次上有所感悟和体会。
同时要注意引导学生根据课文内容进行扩展延伸，拓展学生的思维广度，增加他们的知识面。
为了提高教学效果，教师还可以结合教材内容，选取与当下社会相关的话题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和求知欲。
三、注重情感体验在群文阅读教学中，教师需要注重学生的情感体验和情感认同。
可以通过学生平时生活中的经验，引导学生对文章进行情感体验和情感认同。
对于一些优秀的作文，教师可以安排学生进行情感讨论，让学生通过阅读，感受到文学作品的魅力，激发学生的情感共鸣。
在教学中还可以设置一些亲身体验的活动，如带领学生进行户外考察、采风活动等，让学生在实际的生活中体会到所学知识的魅力。
四、注重学生参与在小学语文教学中，注重学生的参与性是非常重要的。
学生应该成为教学的主体。
在群文阅读教学中，教师可以采用小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与，发表自己的看法和意见。
小学语文教学中群文阅读教学的策略探讨
小学语文教学中群文阅读教学的策略探讨群文阅读是小学教育中非常重要的一个环节，通过群文阅读可以让学生感受到不同的情感、文化和体验，并且也能够激发孩子的阅读兴趣和阅读能力，对于培养学生掌握语文的能力有很大的作用。
那么，在小学语文教学中，我们应该如何教授群文阅读呢？一、合理选择群文阅读的内容群文阅读的内容具有多样性和鲜明特色，教师在选择群文阅读的内容时应结合孩子的兴趣和实际情况进行选择。
同时，也应考虑到孩子的年龄段和阅读能力水平，选择适合群体阅读的作品。
此外，群文阅读的内容应具有多元文化特征，在选题中应避免“单一文化”的现象，带动学生走出自我，拥抱文化多样性，增强文化自信。
二、多元化的阅读活动设计在群文阅读教学中，能够培养孩子们的兴趣，发扬创新精神，提升阅读兴趣和阅读欲望的方法，就是多元化的阅读活动设计。
在不同的时间和场合，引导学生在不同的阅读活动中，不断地接触、思考和运用所学知识和技能，激发和满足学生的阅读兴趣。
三、合理组织作业要求在群文阅读教学中，老师在给学生留作业时应该合理组织作业要求，可以分别从阅读理解、阅读速度以及阅读感悟等方面提出不同的要求，让学生在这些方面得到全面进步。
四、教师的引导和示范在群文阅读教学的过程中，教师起着重要的引导和示范作用，教师要时时鼓励学生、激发学生的阅读兴趣，积极引导学生思考、交流，帮助学生树立正确的阅读观念和方法，同时在群文阅读的课堂上，教师应该积极发挥自己的领导作用，呈现出良好的阅读风气和群体阅读氛围。
在此过程中，教师也应具备一定的阅读水平和修养，以高质量的阅读示范，鼓励学生不断提高自己的阅读水平与阅读能力。
总之，群文阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，教师在群文阅读教学中应结合学生实际情况，视角广阔、多样化地选库，灵活多样的阅读活动设计，在作业要求方面更加全面多元，好用教师的引导和示范促使学生得到更好的阅读提高，以便帮助学生更好地领略美丽的语文世界，提高阅读素养。
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小学语文群文阅读的教学方法探微
发表时间：2018-12-26T17:11:12.760Z 来源：《基础教育课程》2018年12月23期作者：朱忆川[导读] 就小学语文教学而言，“群文阅读”教学迅速兴起，不少一线教师积极接受这一新兴事物，在课堂教学中不断探索、尝试，不仅开拓了小学生的思维，而且逐渐提升了小学生的综合素质。
朱忆川（石河子第十九中学新疆石河子 832000）
摘要：社会发展的同时，时代在不断进步。
教育教学领域为适应社会发展的需要，改革在不断推陈出新。
就小学语文教学而言，“群文阅读”教学迅速兴起，不少一线教师积极接受这一新兴事物，在课堂教学中不断探索、尝试，不仅开拓了小学生的思维，而且逐渐提升了小学生的综合素质。
关键词：小学;语文;群文阅读
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）12-173-01 随着我国社会文明程度的不断进步，我国国民对教育的要求也随之不断提高。
在小学语文课堂教学当中，教师可以将群文阅读教学方法代入日常教学，达到提高小学学生综合阅读能力，加强小学学生语文基础素质。
在小学语文教育课堂教学中，推广和运用群文阅读教学方式和手段，能够有效补充传统小学语文阅读课堂教学方式当中的不足之处，大幅度调动小学学生对语文阅读方面的兴趣，增强小学学生的语文阅读能力。
一、群文阅读的在教学中的实际意义
群文阅读在实际小学语文课堂教学中的价值和意义主要体现在它区别于传统小学语文阅读教学模式，在辅助教学方面有着非常明显的优势。
我国过去课堂中存在的传统阅读教学方法中，教师通过将一篇范例文章分解成为长短不一的段落进行拆分讲解，在一定程度上破坏整篇文章的正常节奏寓意环境，教学局限性强，学生兴趣不高，导致不能从文章当中获得应有的美感以及认知。
很大程度上制约着学生们阅读能力有效提升。
群文阅读在此方面则具有传统教学模式不具备的优点，它一改以往传统阅读教学方式的弊端，将多篇文章在同步进行综合讲解，可以有效帮助学生的阅读理解和吸收，大幅度提高学生们的阅读能力。
群文阅读教学方式不仅是对传统教学模式在形式上由单篇文章拆分阅读教学向多篇文章综合阅读教学的改变，更多的是源于教学理念的改进，意味着新型教学理念对传统教学理念提出挑战。
此类教学模式的改进符合学生的实际需要，可有效改变学生被动灌输学习的情况，提高学生学习兴趣，增加学生学习质量，使学生完善自主学习能力，增强语文阅读能力以及语文综合素质。
二、群文阅读的课堂运用策略
群文阅读在小学语文教学中的实际使用，不仅可以达到提高学生的阅读速度以及提升阅读质量的目的，还可以大幅激发学生们阅读兴趣和调动阅读热情，从而提高学生们综合阅读能力，帮助学生形成良好阅读习惯以及思维运转方式，具有及其重要作用和意义。
（一）有计划的选择群文阅读文章
小学语文教学中群文阅读教学方法的有效开展和使用，其中的关键环节就在于如何挑选合适的阅读文章，在阅读文章的选择中如出现失误，很可能致使群文阅读方式的教学质量下降。
因此，当教师在实际小学语文课堂教学当中使用群文阅读方式进行阅读教学时，需根据相应阅读教学目标和阅读教学内容，并同时结合学生们的实际学习能力和兴趣偏好，对相关文章进行慎重选择。
阅读文章的选择还需综合考虑相关文章主题思想，文章内容以及写作方式的相同点和不同点，多多关注文章主体的理解和掌控，将多种与主题相关的同类文章向学生们推荐阅读，推荐需注意尽量避免文章种类混杂。
教师可在实际小学语文课堂教学中充分利用主题教材进行相关内容的扩展并开展群文阅读教学方式，根据教材规定的教学内容和教学目标选择性推荐阅读主题和相关文章，有效组织学生进行群文阅读教学。
教师使用群文阅读在实际小学语文课堂教学当中，还需同时注意阅读文章的取材范围不应仅止于教材内，更应当推行合理拓展，将阅读范围发展到课外阅读，并根据各个文章的不同写作手法、表达方式、思想主题等来选择阅读重心，并根据明确的阅读重心选择阅读相关文章，保证群文阅读教学能够最大程度的发挥其教学效果。
（二）综合各类文章发挥群文阅读优势
教师在实际小学语文课堂教学中组织语文群文阅读教学时，不能只是单纯将选定文章推荐给学生，而需对选定文章进行合理组织和慎重安排，明确选定相关文章的先后阅读顺序，依照科学合理的教学方式和深入的了解，使学生通过群文阅读方式获得最大收益。
教师在实际小学语文课堂教学中安排群文阅读教学计划时，可以将文章的根据其各自的表达手法、主题思想等相关标准将选定文章有效组织起来，进行合理排序，逐步培养学生们综合阅读能力以及自行分辨能力。
（三）妥善引导学生提问提升群文阅读教学效果
在小学语文课堂实际教学过程中，群文阅读方式需教师在课堂教学中进行适时提问予以辅助，才能有效的发挥其提高学生综合阅读素质的作用。
科学合理的提问方式可以大幅度促进群文阅读方式的教学效果提高，帮助学生们在阅读中进行主动思考并自行发现问题。
教师可以通过设计横向比较性问题或综合共通性问题，引导学生们进行积极主动的思考，培养学生们自行组织文章结构的能力，增强学生们良好阅读习惯和综合素养能力。
传统小学语文阅读教学方式存在很多弊端和不利因素，导致学生经常性处于被动灌输模式中，在提高学生阅读兴趣、速度、质量以及能力方面存在不足。
群文阅读模式则可很好的提升阅读教学效果，拓展学生的思路和视野，让学生思维能力得到大幅提升。
参考文献
[1]叶和明.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新校园（中旬），2015,01(09):166.
[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].山东：聊城大学，2014.
[3]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.。
