高职公共英语课程标准
江苏省五年制高职英语课程标准
江苏省五年制高等职业教育英语课程标准第一部分前言随着社会生活和经济活动的日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。
五年制高等职业教育的外语教育既要适应社会、经济发展的需求，为实现高素质、高技能人才的培养目标服务，还要考虑学生的心智和情感态度等因素，满足学生毕业后就业、生活和可持续发展的需要。
因此，五年制高等职业教育的外语教育具有多重的社会和人文意义。
英语是五年制高等职业教育外语教育的主要语种。
五年制高等职业教育英语课程改革的主要目的是：建立新的英语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有基础性、应用性、发展性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同地区、不同学校、不同对象的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
根据职业教育课程改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准的基础上，特制订本《五年制高等职业教育英语课程标准》（以下简称《课程标准》）。
一、课程性质五年制高等职业教育英语课程是各专业必修的文化基础课程。
本课程应在九年制义务教育英语水平的基础上，密切围绕五年制高等职业教育的培养目标，注重体现与各专业的相关性，着力提高学生英语综合运用能力和职业岗位适应能力，促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展，培养学生的人文素养、跨文化交际能力、自主学习能力和可持续发展能力，为今后的就业、生活和可持续发展奠定基础，同时也为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
二、基本理念（一）注重基础训练，强化应用能力培养英语课程不仅应帮助学生打好够用、实用的语言基础，重视对学生进行基本的语言技能训练，更要注重培养实际使用英语的技能，特别是使用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，使学生在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，为职业生涯发展打下坚实的基础。
高职高专公共英语课程标准设计
高职高专公共英语课程标准设计作者：刘丽来源：《考试·教研版》2012年第14期【摘要】现代社会对高职高专人才的英语应用能力提出了更高的要求，但高职高专院校面临着学生英语程度差别较大，教学模式陈旧落后，教学方法单一，教学手段落后，学习气氛不浓等一系列问题。
本文从分析高职高专院校英语教学的现状入手，针对性地提出公共英语课程可行的教学模式。
【关键词】高职高专英语教学教学现状教学模式创新【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0028-01随着高职教育向就业模式转型，人们在“工学结合”的课程改革上进行了大量探索，其中围绕高职英语与专业整合的教学改革也被提上议事日程。
这种研究，对于培养学生的职业外语应用能力，推动整个教育质量的提高，培养社会需要、企业欢迎的高职人才，无疑是有极大帮助的。
1 高职高专英语教学的现状与问题1.1 学生的英语程度差别较大由于连年大幅度扩招，普通专科层次高校生源入学水平逐年下降，且学生英语水平差别较大。
成绩优秀的能顺利通过英语应用能力考试，口语表达能力及听力具有一定的基础，并具备相应的写作能力；成绩差的甚至连简单的单词都不会读写。
1.2 英语教学模式陈旧目前，高职高专的英语教学大部分仍以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，忽略学生能力的培养。
在教学活动中，教师处于主导的、中心的地位，而学生处于被动的、服从的地位。
课堂上，大部分时间是教师讲解、分析语法、翻译、领读单词等，学生只是听教师讲、跟教师读，没有时间去思考、去分析。
1.3 教学方法单一，教学手段落后在当今提倡充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，还有很多的高职高专院校的英语课还处于黑板、粉笔加录音机的传统模式中，这无疑抑制了学生对英语学习的兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试当中。
从而使语言应用性、交际性的本质特征无法得到实现。
1.4 学习气氛不浓进入高职院校的学生英语基础普遍比较差，在高考中得20分～50分这个分段的大有人在。
(完整版)高职英语课程标准
《高职英语》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对《高职英语》课程培养目标的要求制定。
（二）课程性质与作用高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。
本课程意在经过120学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。
通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。
高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。
高职英语是一门公共基础课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。
（三）课程设计思路本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲"、"情景对话"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。
（四）课程内容选取依据本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（Modern Practical Vocational English）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。
本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。
高等职业教育专科英语课程标准2021
高等职业教育专科英语课程标准2021随着我国经济的快速发展和对高素质人才的需求不断增长，高等职业教育的地位也越来越受到重视。
在这样的背景下，2021年发布的高等职业教育专科英语课程标准备受到广泛关注。
本文将从多个角度深入探讨这一标准，探索其深度和广度。
1. 水平与要求高等职业教育专科英语课程标准2021的发布标志着我国高职英语教育的迈出了新的一步。
该标准体现了培养学生综合语言运用能力、沟通能力和跨文化交际能力的要求。
与以往相比，这一标准更加注重实用性和综合素质的培养，使学生在学习英语课程的过程中能够真正掌握语言，而不仅仅是死记硬背知识。
在实际教学中，教师需要充分了解这一标准，根据学生实际情况进行灵活的教学设计和教学活动，以满足学生的个性化需求。
这也需要我们深入思考，如何将课程标准内化为教学实践的有效手段，促进学生的全面发展。
2. 变革与挑战随着社会的不断发展，职业教育已经不再是简单的技术培训，而是要求学生具备更加全面的素养和综合能力。
高等职业教育专科英语课程标准2021的发布，意味着英语教学需要积极响应这一变革，适应社会的需求。
在这一过程中，教师需要不断提升自己的教学水平和教学理念，积极引入国际先进的教学理念和方法，借助现代技术手段，探索出更加适合学生发展的教学模式。
这需要教师拓宽自己的视野，积极学习国内外的先进教育理念和经验，以便更好地应对挑战并为学生提供更高质量的教学。
3. 个人观点与理解作为一名长期从事高等职业英语教学的教师，我个人认为高等职业教育专科英语课程标准2021的发布是我国高职英语教育的一次重大进步。
这一标准的推出，将有助于提高学生的跨文化交际能力和综合素质，有助于培养更适应社会需要的高素质人才。
我们也要正视教学中的挑战与困难，不断钻研教学理念和方法，加强与学科领域的交流，为学生提供更优质、更有深度的教学。
我相信只要我们不断努力，积极应对教育变革，高等职业教育专科英语课程标准2021将为我国职业教育发展带来新的动力和活力。
高职英语课程标准 (1)
《高职英语》课程标准课程代码：060395适用专业：三年制高职专业学时：32-64学分：2-4开课学期：第一学年第一、二学期第一部分前言高职英语课程是一门公共必修的基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。
根据教育部2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出的“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。
高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
高职学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语言可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；形成健康的人生观；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
(1)重视基础技能，构建发展平台高职英语课程应根据高职学生认知特点和社会发展需要，在发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
(2)提供多种选择，适应个性需求高职英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。
因此，高职英语课程必须具有选择性。
而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。
高职英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。
在完成共同基础的前提下，高职英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
(3)优化学习方式，提高自主学习能力高职英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
高职《英语语法》课程标准
高职《英语语法》课程标准1.课程说明《英语语法》课程标准课程编码〔〕承担单位〔外国语学院〕制定〔〕制定日期〔〕审核〔〕审核日期〔〕批准〔〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是大学英语教育专业的一门统设必修课程。
该课程为基础课程，是专业技能课程，强调语法规则在口、笔语中的应用与实践。
（2）课程任务：主要针对小学英语教师等岗位开设，主要任务是培养学生在教师岗位上熟练精准地讲授英语的能力，要求学生重点掌握英语语法的核心项目，提高学生在上下文中恰当运用英语语法的能力，保持使用英语的相对准确性，使学生对英语语法有一个比较系统的了解并能借助英语语法知识解决英语学习过程中的有关问题，本课程应指导学生有计划地阅读教材，探讨英语语言的结构，通过各种练习，牢固地掌握英语语法，提高运用英语的能力。
（3）课程衔接：在课程设置上，无前导课程，后续课程为各专业课程中实际应用。
2.学习目标（一）总目标：通过该课程的学习，帮助学生掌握基本的英语语法知识，使学生能将所学语法知识有效运用到听、说、读、写的语言活动中。
（二）分目标：1、知识水平：帮助学生归纳和总结已学过的语法知识，让学生通过各种练习，掌握比较系统的英语语法基础知识，提高运用英语的能力。
2、能力目标：使学生有计划地学习本课程，探讨英语语言的结构，牢固地掌握英语语法，并能够运用语法规律去指导语言实践，提高其英语综合水平。
3、情感与态度：（1）能够认识到语法是英语知识的必要组成部分。
（2）能够认识到语法对于优化教学过程，培养教师的重要作用。
（3）具有不断学习新的语言知识和新的语言技能，以完善自身素质结构的意识与态度。
（4）努力使学生在学习资源的利用上享有均等的权利。
3.课程设计本教材融语法练习于听、说、读、写四项语言技能中。
本课程通过四项语言技能活动帮助学生学会语法规则在实际口、笔语中的应用。
教师应以学生为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学生参与教学活动，提高学生的学习积极性，增强学生的学习信心与成就感。
高职英语课程标准
高职英语课程标准一、引言英语作为一门重要的外语在高职教育中发挥着至关重要的作用。
随着我国经济的不断发展和国际交流的日益频繁，高职英语课程标准的制定和实施变得尤为重要。
本文旨在探讨高职英语课程标准的必要性和特点，并对其内容和教学方法进行阐述。
二、高职英语课程标准的必要性1. 国际化需求：随着全球化进程的加速，英语成为国际交流的重要工具。
高职英语课程标准的制定能够提高学生的国际竞争力，满足跨国企业对人才的需求。
2. 就业需求：随着我国就业形势的变化，掌握一门外语已成为就业的基本要求。
高职英语课程标准的实施有助于提高学生的职业素养和职场竞争力。
3. 教学质量保障：高职英语课程标准的制定能够规范课程内容和教学方法，提高教学质量的稳定性和可持续性。
三、高职英语课程标准的特点1. 实用性导向：高职英语课程标准强调学生的实际应用能力，注重培养学生在实际工作中运用英语解决问题的能力。
2. 职业化设置：高职英语课程标准根据不同职业需求设置不同的英语能力要求，以满足学生在特定行业领域的英语需求。
3. 灵活性和创新性：高职英语课程标准需要兼顾灵活性和创新性，以适应不断变化的教育需求和社会环境。
四、高职英语课程标准的内容1. 语言基础知识：包括英语语音、语法、词汇、语法等基本知识，并注重学生的听、说、读、写全面发展。
2. 职业技能培养：根据不同职业需求，设置相应的专业英语课程，培养学生在专业领域运用英语进行交流和沟通的能力。
3. 跨文化交际能力：培养学生在跨文化环境中进行有效交流的能力，包括文化意识培养、跨文化沟通策略等内容。
4. 自主学习能力：培养学生良好的学习习惯和学习策略，提高其自主学习和自我提升的能力。
五、高职英语课程标准的教学方法1. 多媒体教学：运用多媒体技术辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 任务型教学：通过真实的情境设置，让学生在实际问题解决中锻炼语言运用能力。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
高职公共英语课程标准
高职公共英语课程标准．实用英语课程标准课程类别：理实一体课程编码：授课系（部）：外语系适用专业：非英语专业编写执笔人：学分学时：5/802012.8.10 审核日期：教研室主任审核签字：2012.8.15审定日期：系主任审定签字：．课程性质和课程设计11. 1课程定位与作用课程的定位：实用英语课程是非英语专业开设的一门公共必修课程。
课程的作用：本课程旨在培养具有一定的英语基础知识和语言技能的高素质的技能型专门人才，重点培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力；注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
与其他课程的关系：前导课程《高中英语》为学习本课程打下语言基础；后续课程《行业英语》为相关专业课程的学习与训练提供语言工具服务。
1.2课程设计基本理念本课程以“工学结合、能力为本”的教育理念为设计指导思想，注重学生实际应用英语的能力的培养，突出教学内容与教学过程的职业性与实用性，提高学生的英语交际能力与综合职业素质。
课程设计思路1.3实用英语课程以训练学生基本的英语听、说、读、写、译等应用能力为目标，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
2．课程目标通过本课程的学习，学生能够掌握基本的英语语法，能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话；能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈；能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料；能撰写常．见的简短英语应用文；能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料进行互译。
课程工作任务目标（1）巩固英语的语音、词汇和语法等方面的语言基础知识。
掌握基本英语词汇、惯用语、句型；）掌握听、说、读、写、译方面的技能，具备跨文化沟通能力；（2 ）培养学生综合运用所学英语知识独立地分析问题和解决问题的能力。
2021高职英语课程标准
2021高职英语课程标准Title: 2021 Vocational English Curriculum Standards.In the rapidly evolving global context, thesignificance of English as a language of international communication and cooperation has become increasingly apparent. Recognizing this, the 2021 Vocational English Curriculum Standards aim to equip students with the linguistic and communicative skills necessary to thrive in today's interconnected world.The core objective of this curriculum is to foster a student-centered learning environment that encourages active participation, critical thinking, and collaborative problem-solving. It emphasizes the integration of language learning with practical applications, preparing students to use English effectively in their professional lives.The curriculum is structured to progress from basic language proficiency to advanced communication skills. Itbegins with foundational grammar and vocabulary, gradually introducing more complex language structures and concepts. This gradual progression ensures that students build asolid foundation of knowledge upon which they can build further skills.In addition to traditional language skills, the curriculum also focuses on developing students' cultural awareness and cross-cultural communication abilities. Thisis achieved through a variety of activities and materials that expose students to different cultures and encourage them to compare and contrast their own with those of others.Technology is also an integral part of this curriculum. The use of digital tools and resources is encouraged to enhance language learning and make it more engaging and interactive. This approach aligns with the modern trend of blended learning, where traditional classroom instructionis complemented by online resources and activities.To ensure the effectiveness of this curriculum, regular assessment and feedback are crucial. formative andsummative assessments are used to monitor students'progress and identify areas where further support is needed. This information is then used to adjust teaching strategies and provide individualized support to students.In conclusion, the 2021 Vocational English Curriculum Standards aim to prepare students for the challenges and opportunities of the globalized world. It focuses on developing students' language proficiency, cultural awareness, and technological skills to enable them to communicate effectively in English across diverse settings and contexts. By fostering a student-centered learning environment and utilizing modern teaching methods and technologies, this curriculum strives to empower studentsto achieve their full potential in the global workforce.。
《高职英语》课程标准
《高职英语》课程标准一、课程概述《高职英语》是高职院校开设的一门必修基础课程，旨在培养学生具备基本的英语应用能力，以便在未来职场中更好地适应国际化工作环境。
本课程以实用为导向，注重培养学生的英语实际运用能力，特别是听说能力。
同时，本课程还强调跨文化交际能力的培养，以帮助学生了解不同文化背景下的沟通规则和礼仪。
二、课程目标1、培养学生具备基本的英语听说读写能力，能进行基本的日常英语交流和简单的职场沟通。
2、帮助学生了解跨文化交际的基本知识和技巧，能在不同文化背景下进行有效的沟通。
3、提高学生的自主学习能力，培养良好的学习习惯和团队合作意识。
三、课程内容本课程主要包括以下几个方面：1、语言基础知识：包括语音、语法、词汇等基本语言知识，以及听、说、读、写等基本语言技能。
2、实用英语：结合实际工作场景，教授学生如何用英语进行日常交流和职场沟通，包括商务邮件、会议通知、产品介绍等实用文体。
3、跨文化交际：介绍不同文化背景下的交际规则和礼仪，帮助学生了解不同文化之间的差异，提高跨文化交际能力。
4、自主学习能力：通过课堂活动和课外作业等形式，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
四、课程评价本课程的评价主要包括以下几个方面：1、平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。
2、期中考试：以笔试形式考查学生的语言基础知识掌握情况。
3、期末考试：以面试形式考查学生的英语实际运用能力和跨文化交际能力。
4、学习态度和团队合作能力：通过观察学生在课堂上的表现和参与团队活动的程度，评价学生的学习态度和团队合作能力。
五、教学建议1、采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2、注重实践教学，结合实际工作场景教授英语知识，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
3、加强文化背景知识的介绍，帮助学生了解不同文化之间的差异和特点，提高跨文化交际能力。
4、鼓励学生自主学习，提供课外学习资源和学习建议，培养学生的自主学习能力。
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《高职公共英语》课程标准
大学英语教学部
课程改革理念
以人为本，以学 生为中心
提高质量，注重 听说 结合行业标准， 深化产教结合
实现课程衔接 创新评价体系
教育信息化
Contents
课程说明 内容标准
课程性质
教学实施
课程目标
考核评价
PETS全国英语等级考试 口试
校 本 考 核
即兴演讲
课程小论文 ISAS团队展示
空间视频
项目报告
小组
辩论赛
考核评价
考核评价
考核评价
开展竞赛活动， 成绩纳入考核
40
社团活动融入日 常教学
态度目标
明确英语学习动 机和 自主 学习 意 识
内容标准
基础英语
传授学生必备的英语语言知识，训练基本的英语技能（听、说、 读、写、译，主要是听、说技能），形成继续学习的能力
行业英语
涉及各相应行业模块英语基础知识的介绍，基本技能的训练以及 相应岗位英语应用的实训
考核方式
学生自评
权重
评分
按教学大纲要求掌握知识 点；运用知识完成作业； 运用知识分析和解决问题 听 力 口 语 能基本听懂日常生活 用语 能就日常话题进行简 单的交流
10% 教师评定 实 践 教 学 听力测试 现场交流 对话表演 课题讨论 学生自评 10% 10%
平 时 形 成 性 考 核 50%
基本 技能
硬件
多媒体教室
世界大学城
口语实验室
教材编写
基础教程
大学英语③
大学英语② 大学英语①
教材编写
行业英语系列教程
教材
网络资源的开发和利用
课程性质与定位
高职英语课程是高等职业教育学生必修的 一门公共基础课程，是为培养面向生产、 建设、服务和管理第一线需要的高端技能 型人才目标服务的，是培养高职学生综合 素质、提升职业可持续发展能力的重要课 程。
阅读 30% 听说 70%
听说 阅读
教学内容设置 自然 衔接
相互 渗透
教学内容
Text3
平稳 过渡
教学内容序化
行业 阶段
•与产业和学生未来职 业需求对接
进阶 阶段
•涵盖留学、求职、面试、 商务合作、培训和谈判等 •以学生感兴趣的话题为主， 贴近生活
课程设计理念
实现课 程衔接
深化产 教结合
理念
结合行 业标准
课程设计思路
基础英语阶段
行业英语阶段
分层次教学
分模块教学
高职公共英语教学
课程设计思路
课程设计
基础英语阶段
各专业学生必修的 基础性内容
行业英语阶段
学生学习相关专业 需要的限定选修内 容
考核评价
各学期社团活动安排
学期 活动名称
第 三 学 期 校级口语 大赛
组织实施
以教学班级为单位， 任课老师组织，层层 选拔，最后组织校级 决赛 以教学班级为单位， 任课老师组织，层层 选拔，最后组织校级 决赛
奖励（对应该课程考核）
一等奖：优秀 二等奖：良好 三等奖：中 优胜奖：合格 一等奖：优秀 二等奖：良好 三等奖：中 优胜奖：合格
课程体系
我校各分院 社会管理学院 社会工作学院 殡仪学院 商学院 软件学院 电子信息工程学院 文化传播学院 艺术学院 医学院
对应行业英语课程
管理英语
经贸英语 IT英语 机电英语 传媒英语 艺术英语 医护英语
第 四 学 期
校级英语 应用能 力口语 竞赛
ISAS团队竞 赛
根据行业英语划分， 以班级为单位组织选 拔，最后各学院组织 决赛
一等奖：优秀 二等奖：良好 三等奖：合格
L/O/G/O
Thank You!
过程学习+成果和 能力考核
45
80
以考核促进能力培养
考核评价
各学期社团活动安排
学期 活动名称
第 一 学 期 校级口语 大赛
组织实施
以教学班级为单位， 任课老师组织，层层 选拔，最后组织校级 决赛 以教学班级为单位，任 课老师组织，层层选 拔，最后组织校级决 赛
课程设计原则
基础英语
分类指导、因材施教
行业英语
职业性、实用性、实践性
课程目标
总体目标：拓展学生就业和可持续发展能力的培养
具体目标
知识目标
学习包括英语 语音、 词汇、 语法结构在的 语言知识
能力目标
培养学生职场 环境下英语语 言交际能力
素质目标
提高学生人文 素质和国际化 意识
课程说明
• 课程名称：《高职公共英语》 • 课程分类：1类课程，公共必修课 • 建议学时：268学时（第一学期学时数： 52学时， 第二学期学时数：72学时， 第三学期学课程时数：72学时， 第四 学期学时数：72学时） • 学 分：4x2.5=10学分 • 适应对象：全校各院非英语专业学生
概念库、方法库、原理 库、案例库、视屏库、 拓展库
开发
利用
留言、作业、评论、私 信、群组讨论
考核评价
平时形成性考核 + 期末终结性考核
过程考核
＋
终结评价
50%
50%
结 构
评价 要素
基本 知识
评价标准
评价依据
作业成绩 课堂笔记 课堂练习 小组活动记 录、自评及 互评记录、 同学及教师 观察 课堂表现记 录、考勤表、 同学及教师 观察
基础 阶段
基础阶段内容
进阶阶段内容
实施建议
教学方法 教学手段
教学 资源
教学建议
教师 教学
学生 学习
教学方法
任务 驱动
ISAS 教学法
学习 态度
遵守课堂纪律、积极参与 课堂教学活动、按时完成 作业
10%
教师评定 小组互评
拓展 创新
积极参与社团活动、空间 学习资源建设
参赛成绩及 证书、空间 资源
10%
教师评定
考核评价
期末终结性考核 第三方考核
校本方考核
总结性评价
奖励（对应该课程考核）
一等奖：优秀 二等奖：良好 三等奖：中 优胜奖：合格 一等奖：优秀 二等奖：良好 三等奖：中 优胜奖：合格
校级口语 大赛
第 二 学 期
全国大学 生英语竞 赛
以教学班级为单位报名， 一等奖：免修1个学分（公共 组织参加全国大学生 选修课） 英语竞赛 二等奖：优秀 三等奖：良好
项目 驱动
交际 教学法
教学方法
教学方法
I
S A
S
教师指导 学生参与
课后准备 课堂展示
个人分工 团队合作
口语展示
教学手段
多媒体 教学 网络教学
教学手段
电台教学 双语教学
考核评价
取消三级考试
第三方考核 + 校本方 考核
打破学期界限，自 由选择考核方式
多元化
个人项目+团队项 目 学生自评+小组互 评+教师评定
考核评价
终结性考核方式
类 别 考 核 第三方 高等学校英语应用能力口 语考试 考核
TOEIC托业考试 个人 笔试
项
目雅思考试Fra bibliotek 教学内容选取比例
基础阶段教学内容选取比例图 写作 10% 语法 10% 阅读 30% 听说 阅读 语法 写作
进阶阶段教学内容选取比例图 阅读 30% 听说 70%
听说 50%
听说 阅读
教学内容选取比例
行业英语阶段教学内容选取比例图