南京大学非英语专业
南京大学翻译硕士专业学位教育中心简介
南京大学翻译硕士专业学位教育中心简介各位考研的同学们，大家好！我是才思的一名学员，现在已经顺利的考上研究生，今天和大家分享一下这个专业的真题，方便大家准备考研，希望给大家一定的帮助。
南京大学是国内首批十五个翻译硕士专业学位试点单位之一，目前招收英语方向的笔译和口译翻译硕士。
南京大学翻译硕士专业学位教育是南京大学外国语学院人才培养的重点内容之一。
南京大学外国语学院教学科研实力雄厚，拥有外国语言文学一级学科博士点授予权，设有外国语言文学博士后流动站，拥有英语语言文学、法语语言文学、外国语言学及应用语言学、德语语言文学、俄语语言文学5个博点，及英语、法语、德语、日语、俄语、西班牙语语言文学、外国语言学及应用语言学7个硕士点。
2008年，南京大学外国语言文学学科被评为江苏省一级重点学科。
本中心英语方向翻译硕士专业学位教育依托南京大学外国语学院英语系。
南京大学英语系历史悠久，是国务院学位办1981年批准的首批博士点之一。
英语系学科实力强，2002年成为国家重点学科，2007年通过教育部考核，再次被批准为国家重点学科。
2006年英语系英语专业被命名为“江苏省品牌专业”，2008年入选教育部高等学校特色专业建设点。
目前，英语系的“英美文学与文化教学团队”是首批国家级教学团队，“英语语言文学学术团队”是“南京大学文科优秀学术团队”。
英语系师资力量雄厚，目前拥有教授、副教授22人，博士生导师10人。
英语系拥有大批从事翻译研究和翻译实践的教师，翻译方向是英语英语系的重点学科方向之一。
目前，英语系的翻译方向有博士生导师2人，硕士生导师7人翻译硕士高校排名第一批:1.北大招生30名，其中推免202.北外英语笔译60名(学制两年)(好像除了翻译基础和汉语百科，会考俄日法德其中一门二外)3.南开英语口笔译非在职和在职生各招收30名4.复旦英语笔译30名5.同济英语笔译德语笔译未列招生人数6.上海交大英语笔译未列招生人数7.上外英语笔译35人(下设法律翻译，公/商务笔译，专业编译三个方向)英语口译15人(下设会议口译方向，公/商务口译方向和陪同口译方向)法语口译5人8.南大英语笔译35人9.厦大英语口笔译各15人10.中南大学英语口笔译未列招生人数11.湖南师范英语口笔译未列招生人数12.中山英语笔译20人英语口译10人13.西南大学英语笔译未列招生人数14.广外英语笔译60人英语口译40人日语笔译20人日语口译10人法语口译10人其中英语翻译硕士复试参考书目991|翻译实务(笔译):1、《实用翻译教程(修订版)》，刘季春主编，中山大学出版社，2007年。
南京大学现代远程教育
南京大学现代远程教育-2012年春季招生简章来源：南京大学更新时间：2011-06-08南京大学是教育部直属的全国重点综合性大学，是首批列入国家“211工程”和“985工程”重点建设的大学之一。
南京大学创建于1902年，地处六朝古都，历史悠久，名师云集，英才辈出，形成了人文、社会、自然、技术、信息、生命、现代工程和管理等多学科协调发展的格局，具有“严谨、求实、勤奋、创新”的治学传统，教学、科研设施先进，已发展成为综合实力位居全国高校前列的一流大学。
南京大学网络教育学院是顺应当今知识经济时代和信息社会对教育的新要求而组建的新型办学单位，是国家教育部批准开展现代远程教育试点院校之一。
南京大学网络教育学院运用现代信息技术，使学习者可以不受时间和空间的限制，随时随地的运用计算机网络进行学习，让学生直接面向名师，得到一流的教育和培养，是求学之士实现进一流大学深造的理想之路。
一、招生对象南京大学现代远程教育面向在职从业人员，要求报考者应持有国民教育系列专科或专科以上毕业证书。
二、专业、招生层次、修业年限、学分、学习形式、学费及课程设置1. 数字媒体技术专业主要课程有：计算机组成原理、数字出版概论、程序设计基础、数据库原理、视音频处理技术、photoshop图像处理、影视编辑技术、flash动画技术、多媒体制作软件及其应用、网页设计与制作、软件工程。
数字媒体技术专业的教学与出版、新闻、影视等文化媒体及其它数字媒体软件开发和产品设计制作行业的要求相结合，培养面向数字网络时代兼具信息传播理论、数字媒体技术和设计管理能力的复合型人才。
2.会计学专业主要课程有：宏观经济学、微观经济学、管理学、投资学概论、基础会计学、财务管理、中级财务会计、高级财务会计、管理会计、审计学、会计信息系统。
会计学专业的教学强调理论联系实际，注重培养学生对会计理论的理解与会计实务的处理。
培养能在各类企业、事业单位和政府部门从事会计实务和经济管理等相关工作的国际型、复合型、应用型会计高级专门人才。
同伴反馈在大学英语写作教学中的功效研究
［ 基金项 目］ 南京农业 大学 ２ ｏ 人文社科项 目“ ０９ 同伴反馈在 Ｅ Ｌ Ｆ 写作的运用” ｓ ０ Ｏ ２ （Ｋ ９１ ） ［ 作者简介］ 王凤英 （９ ６ ）女 ， １７ 一 ， 南京农业大学外国语 学院讲 师； 研究方 向： 国语言学及应用语 言学 。蒲显伟（９ ５ ）男 ， 外 １ ７一 ， 南京 大学
（ ） 究 对 象 一 研
不 多见 ，因而 对 同伴反 馈 在英 语 写作 教 学具 体 实 践 中 的可行 性 和有 效性 及 时 给 出评 价具 有一 定 的
［ 稿 日期 ］ ０ １ ０一ｌ 收 ２ １－ ３ １
参 加 本 研 究 的对 象 为南 京 农 业 大 学 ２０ ０９级 本 科一 年 级非 英语 专 业 的一 个 班学 生 ，共 ５ ５人 ，
要 求 学生修 改 时 关注 内容 和形 式 ， 并尽 可能地 与教 师反馈 方式相 结合 。
［ 键词 ］ 关 同伴反 馈 ； 英语 写作 ； 英语教 学 ［ 中图分 类号 ］ ６ ２ Ｇ ４． ０ ［ 献标识 码 ］ ［ 献编 号 ］０ ９ １７ （ ０ １ ０ — ８ ０ 文 Ｂ 文 １ ０ — １３ ２ １ ）３ ４ — ４
成员 的文章并提出相应的问题 和建议 。它被视为 影 响二语 学 习者文 本 输 出质 量 的重要 写 作反 馈 机
制…。早 在 ２ 纪 ７ ０世 ０年代 ， 国外就 有 不少 学者 开 展 了有关同伴反馈方面的研究 。 近几年 ， 国内学者
也 开始关 注 这 方 面 的研 究 ，但 相 关 的实 证研 究 并
稿 ， 作周期 为 ２ ３周 。 写 ￣
（ ） 查 工 具 二 调
班 任务 完 成情 况作 总体 评 价 ， 对一 稿写 得好 的 、 经 过互 评后 能采 纳 同伴 建议 并认 真修 改 的 、批 阅别 人 作文 比较认 真 的这些学 生一一 予 以表扬 。
浅谈大学英语教学中创造性思维培养
门应 用 型学 科 ， 授 的 是 一种 语 言 工具 ， 教 语
言 能 力 和 思 维 能 力 本 质 上 密 切 相 关 ， 方 一
３ 如 何 有 效 培 养 创 造 性 思 维
要 在 英语 课 堂 中 有 效 培 养 大 学 生 创 造
文 和 牛 津 大 学 校 长 安 德 鲁 ・ 密 尔 顿 都 提 面 ， 生 用 非 自 己母 语 的 英 语 交 流 时 解 码 性 思 维 ， 先 必 须 营 造 出一 种 民主 宽 松 的 汉 学 首
中 图分类号 ： ４ Ｇ６ ２
文献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ６ －９ ９ （ ０ １ ０ （） ０ ０ ０ １７ ３ ７ ５ ２ １ ） ５ａ－Ｏ ２ － ２
２ ｌ 年 ５ ２日于 南 京 举 行 的 中 外 大 学 ００ 月 校长 论 坛 上 ， 国耶 鲁 大 学 校 长 理 查德 ・ 美 莱
维 层面 ， 想 活 跃有 助于 丰 富 语 言 。 写 出 思 而 论 ， 学 生 的错 误 不 应 看 得过 重 ， 师 应 明 对 教
白所 有 有 活 力 的 思想 都有 一 个 缓 慢 发 展的
的困惑 ， 这与 中西 方 文化 差异 ， 与我 们 尊 师 高 质 量 的 英 语 作 文 ， 需 要 学 生 发 挥 创 造 也 重 教 的悠 久 传 统 有 关 。 生 尊 重 权 威 ， 学 对纸 上 作 画 ， 学 生 的思 让
维 有 自 由 驰 骋 的 空 间 。 价 过 程 则 需 要 更 评
气氛 ， 深 对 语 言 知 识 的 印 象 和 文 化 背 景 重 视学 生的 思 维 过 程 ， 看淡 结 果 ， 加 而 不应 以
的理解 。
单纯的对错来限制 。
论英语课外阅读对提高非英语专业大学生英语水平的重要性
【 摘要】 针对非英语 专业大学生的英语课外阅读现状的调查结果表明， 英语课外 阅 读对提高非英语专业大学生英语水平的作 用 在
高校 中并没有得到应有的重视。 本文从不同层次大学的调查结果 出发 ， 结合国内外的相关研 究成果 ， 讨论 了英语课外阅读对提高大学 生 英语 水平 的作 用 ， 并强调 了非英语 专 业 学生 开展 英 语课 外 阅读 的重要 性 。 【 关键词 】 英语课外阅读 非英语 专业学生 英语水平 重要性 【 中图分类号】 Ｇ６ ４ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ｏ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ 【 ） １ ３ ） １ ２ — ０ １ ０ ６ — ０ ２
相 关调查 结 果浅 析 在 高校 英语 教 学 中 ，英语 专 业和 非 英语 专 业 的 学生存 在 着 英 语课 外 阅读 对 于提 高学 生英语 水 平 的重 要 性其 实早 就 引 定 的 差异性 。 如 果说 英语 课 外 阅读对 于英 语 专业 的 学生十 分重 起 了国 内外许 多专 家 学者 的重视 。 然而 ， 在 国 内不 同层 次的 各 个 要 的话 ， 那 么它对 于非 英语 专 业的 学生 来说 则是 必不 可 少 。笔者 高校 中 ， 学生们 对英语 课 外 阅读 的重要 性有 没 有一 个正 确的认 识 从 以下五 个 方面 来讨 论这 一 问题 ： 呢 ？尤 其是 非 英语 专业 的 学生 ， 他 们 的英语 课 外 阅读 现 状又 是 怎 第一 英语 专业 学 生 的英语 基 础优 于非 英语 专业 的 学生 ， 有 样 的呢 ？ 了一定 的英 语基 础做 铺 垫 ， 在 英语教 学时就 可 以采取 更 多的 方 法 针 对这 些 问题 ， 徐莹、 舒晓杨（ ２ ０ １ ２ ） 以及 王凌 、 何 宁（ ２ ０ ０ １ ） 等 和手 段 来提 高 学生 的水 平。 而非 英语 专业 的 学生 由于英语 基 础较 分别对浙江省某普通高校、 南京大学和清华大学的非英语专业学 为薄弱， 在英语教学的过程 中也会受到各方面的限制。 此时， 课外 生进行 了调 查研 究。 通 过分 析他 们 的调 查结 果 ． 笔 者发 现 ． 无论 是 阅读 的 作用 就 突显 出来 。 首先， 针 对 不 同基 础 的 学生 ． 有 不 同的课 在 普通 高校 还 是一 流 高校 ， 英语课 外 阅读 对提 高非英语 专 业 大学 外文本 可供 阅读 ， 不 存在 跟 不 上进 度 的 情 况 ： 其次． 在 阅读 时 ， 学 生英语水平的作用都没有得到应有的重视 。具体表现在： 学生们 生可以针对 自身的情况。 采取不 同的阅读策略 ， 有的放矢； 再次， 用来进行课外阅读的时间较 少， 缺乏有效的阅读策略， 阅读 的材 课 外 阅读 可 以促 进 学生 英语 水平 的综 合发展 。 学 生在 阅读 的过程 料具有局限性 ， 阅读的动机也有所偏差。 中， 学习上的弱点得到锻炼， 优势也得到巩 固加深。 要 改善 这 一状 况 ， 高校 英 语教 师 除 了对 学生 的 阅读材 料 和 第二 ，英语专业和非英语 专业的学生在英语 学习的时间上 方 法进 行适 当的指 导 之 外 。更应 该 让 学 生 了解课 外 阅读 的 重要 差别很 大 。英语 专 业 学生在 英语 学习上投 入 了大 量的 时 间 ， 而相 性， 鼓励 学 生主动 开展 课 外 阅读 ， 端 正 学 习动机 ， 增 强 自主 学 习的 较之下， 非英语专业的学生有 着其它繁琐的课业 负担 ． 英语对 于 积极 性 。 他 们 来说 只是 众 多科 目当中的一 门。除 了每 周几 堂英语 课 之 外 ． 二、 英语 课外 阅读 对提 高英 语 水平 的作 用 他 们很 少能投入 其 它 时间 来进行 英语 学习 。缺 乏 一定 的 学 习量 ． 英 语 学 习者 的英 语 水平 大致 可 以从 听 、 说、 读、 写、 译 这 五 个 要 想提 高英语 水 平 。 着实不 易 。 所以， 教 师应 当对 学 生强调 课 外 学 基 本技 能 中体现 出来。 其中， 听 和读 属 于“ 输入 ” 的 范畴 ， 而 另外三 习的 重要 性 ． 引导 学 生在 课 下投入 足 够 的时 间来进 行 英语 自主 学 个 则属 于“ 输 出” 。有过 语 言 学 习经验 的人都 知道 ． 只有 先进行 大 习。而在 英语课 外学 习 中 ， 课 外 阅读 无论 是在 必要 性 还是 可行 性 量 的“ 输入” ． 才 能进行 有 效的 “ 输 出” 。 正如 中国的 一 句古话 所说 ： 上， 都是 不可或缺的一部分。 “ 读 书破 万卷 ， 下笔 如 有神 ” 。显 然 ， 阅读 作 为 一 个重要 的输 入 方 第三 ，英语 专 业和 非 英语 专 业 学生 所接 受的 英语 教 育 方 式 式． 在提 高英语 综合 水 平的过 程 中起 着重要 的作 用 。 然而 ， 对 于大 不 同。英 语 专业 学生 除 了巩 固英语 基础 知识 之 外 ， 还 会 对 听、 说、 学生来说， 课 内的阅读时间是十分有限的， 因此 ， 课外阅读就越发 读、 写、 译等各个技能进行有针对性的深层次的训练， 以及 学习一 显 得 重要 黄 源深也 说 ： “ 英语 学 习的 功 夫主要在 于课 外～ 一 即学 些 与英 语相 关 的 其 它知 识 。他 们 的 学 习过程 主 要是 由教 师 来指 习者 需要进 行 大量 的课 外 阅读 ” （ ２ ０ ０ ７ ） 。 导， 学 生配合 完成 。 而非 英语 专业 学 生的英 语 学 习无 法做 到 如 此 其实。 许 多国外 的语 言 学 家 已经进 行 了相 关的研 究 ， 并 发 现 全 面和 深入 ，教 师在课 堂上 只能 选择 重要 的知识 点 来进 行 讲 解 ． 了课 外 阅读对 于提 高第二语 言 习得 能 力的重要 作 用。 ｅ ｎ 在 且 多数都 是 点到 为止 。 学生是 以 自主 学 习为主 ． 教 师只 能起 到 辅 他 的输 入假 说 理论 中提 到 ， 决定 第二 语 言 习得 能 力的 关键 因素是 助作 用。 而在 自主 学 习中 ． 课 外 阅读对提 高英语 综合 水 平 的帮 助 接 触大 量有 意 叉的 、 有 趣 的 或是 相 关 的 、 可理 解性 的语 言输 入 材 无疑 是 最 大的 。 料． 而 阅读 是接 触输 入 材 料 的 重要 途 径之 一 ， 因此 它对 二语 习得 第四．英语专业和非英语 专业学生的英语学习动机也有所 有 重要 的影 响（ １ ９ ８ ５ ） 之后 ， 他在 另 外一篇 文 章 中也 明确提 出了 区别 。 对 于英语 专 业的 学 生来说 ． 英语 学习的 重要 性不 言 而喻 。 而 阅读 对 于词 汇和拼 写的 习得 极 有裨 益 （ １ ９ ８ ９ ） 。 还 有许 多其他 的语 对于 非英语 专 业 的学 生而 言 ，他 们的 英语 学 习动机 大 多很 单 纯 ． 言 学 家也 发现 ， 大量 的阅读 对词 汇 、 写作 、 听 力等各 方 面语 言 能 力 即通过四、 六级考试。 在高校中， 手捧语法书或单词书“ 死学” 英语 都 有 着 明显 的促进 作 用。Ｆ ｌ ａ ｈ ｉ ｖ ｅ与 Ｂ ｅ ｖ经过 问卷调 查研 究 并 的 学生随 处 可见 。 这种 错 误 的学 习方式 ， 不仅 仅 收效 甚微 ， 还会 影 发 现 了课 外 阅读 的数 量 与 阅读 能力 呈正 相 关 （ １ ９ ９ ３ ） 。Ｔ ａ ｊ １ ｏ ｐ ｏ ｕ ｌ ｏ ｓ 响 学生对 英语 学 习的 兴趣 。英语 四 、 六级 考试 考查 的是 学生 的综 跟踪 研 究 ７ ９名 大学 生的语 言 学 习发 现 ，喜 爱课 外 阅读 的学 生的 合英 语水 平 ， 任 何 突击 学 习的方 式都 是 不合适 的 。 学生 应 当通过 写作 水 平更胜 一 筹 （ １ ９ ８ ６ ） 。 Ｔ ｓ ａ ｎ ｇ 也通 过研 究发 现 ， 参 加 阅读 、 划 课 外阅读 ． 稳步提 高 自己的英语综合水平 ． 同时培养英语学习兴 这样 才能 达到 事半 功倍 的 效果 者 的写 作 总体 水 平较 高（ １ ９ ９ ６ ） 。础 ｅ ｖ和 Ｍａ Ｉ １ ｂ ｈ ａ ｉ 则是 比较 了 趣， 斐济的普通学生和参加 了某项英语 阅读计划的学生， 他们发现后 第五， 英语课 外 阅读 可 以促 进 学 生 才智 的 综合 发展 ． 对 非英 者在 英语 阅读 、 听力及 英 语 结构 测试 中表现 出的英语 水 平要 远 高 语 专业 学生其 它科 目的 学 习也 有 着促 进 作 用 前 苏联 教 育 家苏霍 于前 者 （ １ ９ ８ ３ ） 。 姆 林 斯基 ・ Ａ・ ｃ ｙ Ｘ ｏ 州ｎ ｈ ｃ ｋ ｒ ｕ １ ） 认为 ， 促 进 学 生 的脑 力 劳动 最有 近年 来 ． 国 内的 英语 专 家也 开 始重 视课 外 阅读 对 于提 高英 效 的手 段就 是 扩 大他 们 的 阅读 范围 。他 曾说 过 ： “ ３ ０年的 经 验使 语 水平 的作 用。 如 吴 古华 （ ２ ０ ０ ０ ） ， 董 亚芬 （ ２ ０ ０ ３ ） 等， 都 结合 自己的 我 深信 ． 学生 的智 力发 展取 决于 良好 的 阅读 能 力”（ １ ９ ８ ４ ） 。其 实 英语 学 习和 教 学 的经验 ．指 ��Ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
东南大学、南京大学专业排行
在代表技术创新能力的专利排名中，东南大学列全国高校第7名。
东南大学各专业排名情况（一）理科东南大学理科总分列全国高校第17名，其中理学第73名，工学第9名，医学第29名。
理学：3个理学专业，名次如下：数学与应用数学:第35名信息与计算科学:第43名应用物理学:第34名工学：25个工学专业，名次如下：金属材料工程:第8名无机非金属材料工程:第7名机械设计制造及其自动化:第14名材料成型及控制工程:第4名工业设计:第3名测控技术与仪器:第3名热能与动力工程:第5名电气工程及其自动化:第5名自动化:第6名电子信息工程:第2名计算机科学与技术:第11名电子科学与技术:第3名生物医学工程:第2名建筑学:第1名城市规划:第2名土木工程:第3名建筑环境与设备工程:第9名港口航道与海岸工程:第10名测绘工程:第20名环境工程:第8名化学工程与工艺:第34名制药工程:第18名交通运输:第3名交通工程:第1名工程力学:第27名医学：5个医学专业，名次如下：预防医学:第10名临床医学:第29名医学影像学:第5名医学检验:第6名护理学:第21名（二）文科东南大学文科居全国高校第51名，其中经济学第37名，法学第107名，文学第111名，管理学第18名。
经济学：3个经济学专业，名次如下：经济学:第41名国际经济与贸易:第28名金融学:第19名法学：3个法学专业，名次如下：法学:第76名社会学:第39名政治学与行政学:第14名文学：3个文学专业，名次如下：汉语言文学:第137名英语:第71名日语:第32名管理学：6个管理学专业，名次如下：信息管理与信息系统:第13名工程管理:第6名工商管理:第10名会计学:第17名旅游管理:第10名劳动与社会保障:第19名南京大学本科各专业排名情况(专业排名以a/b表示，a为名次，b为开设该专业的大学数量。
例如：物理学:6/171，表示在171个开设物理学专业的大学中排第6名)(一)理科南京大学理科总分列全国高校第6名。
南京大学成教课程免修管理办法
⼀、申请免修条件
1、课程开课前，学⽣已经取得⾼等教育⾃学考试单科合格证书的课程或国家承认学历的各类⾼等学校的研究⽣、本科⽣、专科⽣，其原来已学过，成绩合格的课程，若其内容和教学时数符合同学历层次（或同学历以上层次）教学计划的要求，可申请免修。
2、英语专业毕业⽣可免修⾮英语类专业的公共英语课；免修英语课程，其证明材料的成绩必须是近两年内的成绩，超过两年者不作为免修的依据。
3、获得全国计算机等级考试⼀级（含⼀级B）及以上证书者，或获得全国计算机应⽤技术证书（NIT）《计算机操作基础》模块及其他任⼀模块者，可免修本、专科的计算机应⽤基础课程。
4、学⽣留级后，原所学及格课程可允许免修。
凡当年所学课程中有免修课程者，在评选当年优秀时，以原始课程成绩作为依据。
⼆、免修办理程序
1、免修申请必须在开课前向院（系）或函授站提出，经继续教育学院审查同意后，直接承认其成绩并在成绩登记表上予以说明。
2、主要专业基础课程、实验课、实习课、课程设计、毕业实习（论⽂）不得免修；免修课程不得超过教学计划规定课程的五分之⼀。
英语专业全国高校排名
英语专业全国高校排名1、北外2、上外3、北大4、南京大学5、复旦大学6、厦门大学7、南开大学8、对外经贸大学9、广东外语外贸大学10、华东师范大学11、中山大学12、上海交通大学13、湖南师范大学14、山东大学15、洛阳外国语大学16、清华大学17、北京师范大学18、武汉大学19、南京师范大学20、河南大学（资料来源：全国高校专业报考指南 2002版学苑出版社）这个排名还是有参考价值的北外，上外，北大，南大的英语是国家重点学科，排前四无可置疑，复旦由编英汉大字典的陆谷孙领衔，专业设置和学校背景都不错，厦门大学的口译，英美文学很出色，现在很多人看上了同声传译这个行业，拼命想弄个高级口译证书，但全国开设高翻学院，同声传译课程的学校只有三所：北外，厦大和广外（听说上外正在筹建高翻学院）；排第七的南开长于历史和文学，其系主任常耀信编的一本美国文学简史被许多考研者奉为圭耒，外经贸大学与欧盟合作的培训中心影响很大，其英语专业毕业生工作也很好，上海交通大学的应用语言学与广外的语言学全国一流，中山大学在其黄院长的带领下，进步也很快，清华大学的崛起与其学校背景密不可分，罗立胜，罗选名在翻译界知名度也很高，这个学校着重于其翻译专业的建设，曾和中国翻译杂志联合举办多种活动。
武汉大学，湖南师范大学的英语专业则全靠几个德高望重的老前辈在支撑了，前者有英汉语比较协会的郭著章，后者有译界泰斗刘重德。
河南大学则是每况愈下了，虽然身为16所设有博士点的学校之一，但留不住人才，地理位置又太差（在开封）考外语研究生，上述这20所基本上包括了中国最好的外语学校了，考上北大，中山大学，人大，上外和厦门大学，据说都不太容易，所以，有志于外语的朋友们要加油了！新排名好象已经有了，和这个有一点出入，不过不大。
1、文学复习,一定要用笔记将各个作品及其特点记下来,最好是以时代和文学流派为单位,关于这方面的参考书,向大家推荐清华大学出版社的英美文学学习指南2.关于英语硕士的前途问题,如果你不是排名前几的学校,那还是考研把,名校的英语专业本科生很少考研的,北京大学2002级外语研究生中,本校上的只有10个,厦门大学外文系只有7个,因为他们很容易找的好工作至于考什么方向,我推荐考口译,因为他给你一种全新的生活3、孔庆华编的那本全国高校英语专业试卷集。
2023全国英语专业大学排名
2023全国英语专业大学排名2023全国英语专业大学排名全国排名学校名称专业名称1 北京大学英语2 北京外国语大学英语3 上海外国语大学英语4 黑龙江大学英语5 上海交通大学英语6 南京大学英语7 浙江大学英语8 广东外语外贸大学英语9 清华大学英语10 北京航空航天大学英语英语专业就业方向有哪些英语专业就业方向主要是在外经贸各部委、贸易公司、涉外机构、外商投资企业、跨国公司、金融国贸、各级政府涉外部门、各类外向型企业或公司从事文秘、翻译、业务人员或行政管理人员等相关工作。
英语专业毕业生适合于外经贸各部委、贸易公司、涉外机构、外商投资企业、跨国公司、金融国贸等单位的文秘、翻译、业务人员或行政管理人员等工作，同时也适合于各级政府涉外部门、各类外向型企业或公司以及银行、保险、海关、边防、高等院校及科研部门工作等工作。
英语专业就业前景怎么样英语专业的就业前景是非常不错的。
其作为文学类中的外国语言文学类下设专业，一直以来都是最受欢迎的专业之一，而主要的原因就是其就业前景是非常不错的，毕竟英语是国际通用语言，因此在很多国家和地区都将英语指定为官方交流语言。
并且据统计，英语专业的毕业生就业率一直在各专业中居于前10位，比如说在众多院校的英语专业毕业生的就业率也是高达90%以上，尤其是现下国内经济的不断发展，英语已经成为非常重要的一门学科，可以选择从事的方向也是非常多，故而还是非常受欢迎的。
英语专业毕业生在走上工作岗位后，大都能发挥他们的外语优势，受到学校、外事部门、公司企业等用人部门的重视和欢迎。
英语是国际网络语言，是金融界语言，是空中交通管制语言，是流行音乐的语言，涵盖了人类生活的方方面面，学好英语就如同打开了一扇世界之窗，我国是经济大国普及英语更是国情需要。
随着中国经济发展进一步加快，中国和世界的联系也会加强，在一个较长的时期内，英语专业仍会继续保持自己良好的就业前景。
不论选择什么专业，只要足够努力，变得优秀，学什么都是有前途的。
南京大学网络教育(现代远程教育)关于免考规定
南京大学网络教育关于免考规定：
1、国民教育系列专科毕业生报考专科，本科毕业生报考本科，可以申请免修部分课程；
2、非计算机专业学生，获得全国计算机等级考试一级B或以上级别证书者，可以申请免修本科专业《计算机基础》课程；
3、非英语专业学生，获得大学英语等级考试CET四级或以上、全国公共英语等级考试PETS三级或以上笔试成绩合格者、获省级教育行政部门组织的成人教育学位英语考试合格者，可以申请免修本科《大学英语》；
4、非英语专业学生，入学注册时年满40周岁，可以申请免修本科《大学英语》；
5、非英语专业学生，户籍（以身份证为准）在少数民族聚集地区的少数民族学生，可以申请免修本科《大学英语》；
6、留学生根据学校规定可免修或代修政治理论课。
南大最好的十大专业
南大最好的十大专业作为中国最古老且享有盛誉的大学之一，南京大学正值备受赞誉的时期。
在教学上，南大以其严谨的学术水平，众多的优秀师资和精心设计的课程而享誉全国。
此外，学校也为学生提供了很多各式各样的选课项目。
这里有十大专业，在同行业的大学里都备受推崇，值得每一位南大学子投身其中学习。
第一，数学。
南大独有的数学教学标准，到处闻名，被誉为“数学之乡”。
这里有一大批杰出的教授，在非凡学术成就和传播新概念方面都称得上不凡。
数学系开设了各类学术讨论会，学术气氛浓厚。
第二，计算机科学与技术。
南大的计算机科学与技术学科是南京地区的首屈一指的计算机专业之一，它拥有顶尖的师资队伍，对学生进行精心培养。
另外，学校也提供了一些设备，如计算机，大数据库和云计算等，使学生可以学习到最先进的科技，并有机会参与技术研究。
第三，物理。
南京大学物理系是最早建立的学科之一，学科水平一直处于全国领先地位。
物理系拥有一支出色的师资队伍，还设有物理实验室，让学生可以尝试实际的科研实验，发掘学科的深奥之处。
第四，化学。
南大的化学学科与教学设施比其他大学都要精良，也是全国著名的化学学院。
化学系拥有全国顶尖的师资队伍，他们的专业知识和研究能力在国际学术界享有盛誉。
学校每年都会招聘一批世界一流科学家，以提升学科水平，同时开设实验室和实践性教学。
第五，会计。
南大的会计学科是全国最具影响力的会计学科之一，它拥有一支高水平的师资队伍，他们拥有超高的学术水平和扎实的教学能力。
另外，学校也提供了一系列会计课程，研究会计学各个方面的问题，使学生可以受益匪浅。
第六，心理学。
心理学是南大的一个研究优势学科，也是全国最受欢迎的学科之一。
学校拥有一支高学历的师资队伍，他们有着丰富的学术知识和研究经验。
学校还设有专业的心理实验室，供学生实验和实践，以提升自身水平。
第七，英语。
南大的英语学科是全国著名的英语学院之一，它的师资队伍拥有雄厚的学术和教学经验，并配备了先进的教学设施，使学生可以充分发挥所长。
1001027865
G642.0 [文献标识码] A [文童编号] 1005一 634 (2006) 06 0526一 4 0 [中图分类号]
0
引言
度 起决定 用。 性作 一个是学生的 母语阅 惯， 读习 另
一个是学生在英语国 经历。 叨ashi 〔 以日 家的 叽 a 2 t 1 ]
本大学生为研究对象， 分析了母语和英语泛读态度 之间的关系， 及泛读态度对学习者阅读成绩之间 以 的关系。 结果表明学习者的情感因素、 对阅读作用 的认识和阅读能力的自 我评价对二语阅读态度起
在过去的几十年中， 研究人员从不同的角度对 泛读做了很多研究。 这些研究表明大量阅读对第二 语言的学习大有裨益。 研究发现泛读有助于学习者 扩大单词量， 提高写作水平， 增强阅读能力， 并且 有利于培养对外语或第二语言阅读的兴趣 〔 阅。但 以往的研究大都着重于探讨泛读对学习者的语言 技能的影响，有关泛读态度与频率的研究相对较 少。 而这方面的信息对泛读课程设置， 课程要求的 制定以及学习者内在因素的分析具有一定的价值。 本文的目的是探究中国内地大学生对英语泛 读的态度和他们的阅读频率， 分析二者之间的关系 和它们的决定因素， 探索母语阅读态度和英语之间 的关系。
态度易受社会环境和个人经历的影响 【 ， 卜 所 ] 0 1 以在不同的研究环境下， 调查结果可能会有很大的
不同。 m iciot oli l， Ca t ， ]调查了182 名意大利大学生
的英语泛读频率、 对英语和母语的阅读态度。 多元 回归分析显示， 有两个因素对学生的阅读频率和态
[收稿日 期] [作者简介]
对所学内 容价值方面的认识; 情感指的是学习者在 感情和情绪上对所学内 容的反应; 意动则是认知和 情感在行动上的表现，即学习者的行为倾向。
英语语言文学排名
（英语语言文学）全国160所高校排名！1 上海外国语大学A+2 北京外国语大学A+3 北京大学A+4 南京大学A+5 厦门大学A+6 复旦大学A+7 南京师范大学A+8 山东大学A9 大连外国语学院A10 华东师范大学A11 四川外语学院A12 西南大学A13 湖南师范大学A14 北京师范大学A15 华中科技大学A16 河南大学A17 四川大学A18 华中师范大学A19 福建师范大学A20 苏州大学A21 广东外语外贸大学A22 中山大学A23 浙江大学A24 清华大学A25 南开大学A26 天津外国语学院A27 中南大学A28 西安外国语大学A29 东北师范大学A30 上海大学A31 北京语言大学AB+等(47个)：上海交通大学、湖南大学、辽宁大学、中国人民大学、中国海洋大学、山东师范大学、四川师范大学、陕西师范大学、北京第二外国语学院、吉林大学、江西师范大学、安徽大学、广西师范大学、河北师范大学、宁波大学、安徽师范大学、东南大学、湘潭大学、黑龙江大学、深圳大学、河北大学、辽宁师范大学、山西大学、宁夏大学、南昌大学、上海师范大学、暨南大学、西北大学、首都师范大学、广西大学、西北师范大学、浙江师范大学、电子科技大学、华南师范大学、新疆大学、南京农业大学、重庆师范大学、中国石油大学、广西师范学院、武汉大学、上海海事大学、郑州大学、武汉理工大学、哈尔滨工程大学、大连海事大学、中国地质大学、上海对外贸易学院B等(47个)：天津理工大学、内蒙古大学、东北农业大学、河海大学、北京航空航天大学、长沙理工大学、广东商学院、聊城大学、合肥工业大学、江南大学、华南理工大学、上海财经大学、燕山大学、广州大学、云南师范大学、中国矿业大学、汕头大学、兰州大学、云南大学、中北大学、哈尔滨师范大学、北京理工大学、河南师范大学、西南科技大学、湖南科技大学、扬州大学、福州大学、华东理工大学、上海理工大学、南京航空航天大学、徐州师范大学、浙江财经大学、华侨大学、曲阜师范大学、华北电力大学、杭州电子科技大学、齐齐哈尔大学、哈尔滨理工大学、天津财经大学、山东科技大学、重庆大学、国际关系学院、北京交通大学、东北大学、贵州师范大学、中国政法大学、南通大学C等(32个)：名单略报考首选四类院校！！！全国210多所拥有英语专业硕士点的高校中，哪一个才是最适合自己的？为了前途，你需要好好考量一番。
南京大学非全日制MPAcc课程设置方案-研究生院
备注说明：
1.双证在职MPAcc学制2年，每年秋季入学，第四学期不安排课程；
2.选修课的开课说明：不少于班级人数的三分之一学生选课即可开课，由MPAcc中心于学期末统计选课人数，通知任课老师选课结果；
3.该方案中课程统一按照每门课程2学分安排，2学分课程的课时安排是：每门课安排3天的课表；
4.案例研究与开发活动：主要指①参加学生案例大赛；②独立或协助指导老师通过实地调研形成教学案例、③参与企业管理咨询活动并形成管理咨询报告、④发表案例研究方面的学术成果。
告等工作；创办企业并实际开展营运；
6.社会调查：是指应用科学方法，对特定的社会现象进行调查，了解其发生的各种原因和相关联系，从而提出解决社会问题对策的活动。
社会调查报告应包含:(1)明确的调查目的；(2)具有社会意义的调查对象；(3)科学的调查方法；(4)实际的调查效果等。
南京大学MPAcc中心。
2009年外国语言文学类(非英语)专业单独招生录取名单
2009年外国语言文学类（非英语）专业单独招生录取名单北京大学（2名）李昕南昌外国语学校文豪南昌外国语学校北京第二外国语学院（3名）周晶上饶市一中万曌钰抚州市一中袁晨旭景德镇市二中北京语言大学（5名）张梦瑜南昌县莲塘一中霍畔南昌市二中李翔南昌市三中李一祎南昌市三中刘宏伟新余市四中中国传媒大学（2名）宋禹飞南昌市二中肖山南昌外国语学校大连外国语学院（21名）胡祺江西师大附中沈奕煊江西师大附中熊资之江西师大附中尹陆江西师大附中虞浩江西师大附中郭笑笑南昌市二中帅俊南昌市二中万乘成南昌市二中颜冰琦南昌市二中张原希南昌市二中杜婧可南昌市三中李俊毅南昌市三中卢嘉明南昌市三中汪思雯南昌市三中王骏南昌市三中徐若雅南昌市三中邓伊迪南昌市十中李韵之南昌市一中廖志远南昌市一中易育黎九江市一中刘梦璐景德镇市一中上海外国语大学（9名）金晶江西师大附中朱齐叶江西师大附中蔡王亦凡南昌市二中罗明睿南昌市二中邹凡宇南昌市二中易思阳南昌市三中费晓南昌市一中鲁翠南昌市一中黄盛君鹰潭市一中南京大学（2名）邹博浩江西师大附中张琦吉安市白鹭洲中学浙江大学（2名）朱思佳江西师大附中黄淑仪南昌市二中山东大学（3名）黄璐瑶江西师大附中刘可人南昌市二中赖天容南昌市三中武汉大学（2名）吕亦岑景德镇市二中袁方值景德镇市二中华中师范大学（1名）赖正雯南昌外国语学校四川外语学院（12名）万四维江西师大附中施芳林南昌市第三中学郭伟玲南昌市第三中学陈麒羽南昌一中朱尧南昌一中熊心悦南昌一中李成南昌一中李涵九江第一中学操凡欣景德镇二中夏亦景德镇二中张赋宇景德镇二中赵羽珂景德镇田家炳外校西安外国语大学（2名）郑君文南昌铁路一中施屹鹰潭市一中。
非英语专业词汇教学法探究
非英语专业词汇教学法探究引言1、英语词汇学习存在的问题2、基本词汇学习法2.1根据词汇学习2.1.1同名2.1.2词缀，组合，转换，缩写2.1.3意义关系2.1.4专门名词2.2其他一些巧妙的方法2.2.1类比，灵活使用的词汇，关联和泛化2.2.2利用词块能力增强2.2.3利用相关课程扩大词汇量3、结论参考文献[1] H.G. Widdowson. Aspects of Language Teaching[M].上海外语教育出版社，1999[2] Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary 6.Thecommercial Press & Oxford University Press, 2005[3] Virginia French Allen. Techniques in Teaching Vocabulary [M]. 上海外语教育出版社，2002[4]白立人，马秋武.英语词汇学习指导与实践[M]复旦大学出版社.2001，p3[5] 冯世梅.英语词汇学[M].中国水利水电出版社，2002，p92，p48[6] 戴曼纯.论第二语言词汇习得研究[J]. 外语教学与研究，2000，（2）[7] 梁兴哲.新世纪英语谱系[M]. 北京:外文出版社,1999.[8] 马群英.理工院校外语教学与研究论文集[M]. 江苏:南京大学出版社,1994.[9] 钱瑗.对Collocation的再认识[J]，外语教学与研究，1997，（3）[10] 沈敏瑜.词汇法—一种新的教学路子[J].外语界，1999，（3）[11] 汪榕培.英语词汇学[M]. 上海:上海外语教育出版社,1997.[12] 汪庆华.关于我国大学生英语词汇量的初步探讨[J].外语界，1998，（2）。
师范英语专业大学排名_最好的师范大学有哪些
师范英语专业大学排名_最好的师范大学有哪些英语师范类全国排名英语师范类全国排名如下：北京外国语大学、北京大学、上海外国语大学、南京大学、厦门大学、复旦大学、南京师范大学、山东大学、大连外国语学院、华东师范大学、四川外语学院、西南大学、湖南师范大学、北京师范大学、华中科技大学、中国政法大学。
北京语言大学、西南财经大学、湖南大学、北京第二外国语学院、山东大学、中南财经政法大学、华南理工大学、重庆大学、吉林大学、广东外语外贸大学、中南大学、天津财经大学、东北财经大学、宁波大学、天津大学、武汉理工大学。
西南政法大学、大连理工大学盘锦校区、南京航空航天大学、北京邮电大学、中央民族大学、兰州大学、湖南师范大学、山东大学威海分校、西南交通大学、汕头大学、华中农业大学、华中农业大学、中国药科大学、西北工业大学、华侨大学、东北大学、中国民航大学、华北电力大学保定校区。
大学英语师范专业的主要课程：教育学、心理学、英语教学论、英语泛读、英语精读、英语口语、英文写作、英语听力、英美国文学、英美概况、英汉/汉英翻译、语言学、实践教学法、报刊选读等。
英语师范专业大学排名北京外国语大学、北京大学、上海外国语大学、南京大学、厦门大学、复旦大学、南京师范大学、山东大学、大连外国语学院、华东师范大学。
北京外国语大学。
1、北京师范大学坐落于北京市，是国家教育部直属、教育部与北京市共建的全国重点大学，位列“ 双一流”“985工程”“ 211工程”。
该校是国家“七五”“八五”首批重点建设十所大学之一。
2、首都师范大学首都师范大学，于1954年创建，坐落于北京市。
该校是国家“双一流” 世界一流学科建设高校，教育部与北京市__共建高校，教育部本科教学工作水平评估优秀学校，北京市属重点大学。
3、华中师范大学华中师范大学，创建于1903年，坐落于湖北省武汉市，是中国教育部直属重点大学，国家“双一流”“世界一流学科”“211工程”“ 985工程优势学科创新平台”重点建设院校。
小语种报考指南
在我国招生领域内，普通高校外国语言文学类(非英语)专业招生，简称“小语种”招生。
我国高校招收的小语种主要有两类：一类是欧洲语系，主要包括俄语、西班牙语、葡萄牙语、捷克语、荷兰语、瑞典语、波兰语、匈牙利语、意大利语、罗马尼亚语等；另一类是亚非语系，主要包括日语、朝鲜语、蒙古语、越南语、缅甸语、泰国语、老挝语等。
在这些小语种里，常年招生的有十多个，其他语种则是隔年或数年才招一次。
如何正确认识小语种小语种的报考热，不仅因为市场需求热，还因为很多考生对小语种的认识存在误区，即小语种专业好考、好学、好分配。
1.首先，小语种更好考吗？许多考生和家长认为，一些高校的小语种提前单招，相当于为高考多上了一道保险；同时小语种由高校自己命题，考试难度会相对小些；教育部规定的各高校小语种招生人数与考试人数比为不得低于1:2，较为宽泛，竞争会更小些。
所以，小语种考试是上大学的一条捷径。
2.其实，这是对小语种招生考试的误解。
小语种提前考试虽然为高考多上一层保险，但把过多精力放在小语种考试上也会影响正常的高考复习，三心二意为考试而考试又很难取得好成绩，多出的机会也会成为空头支票。
所以，多一次保险未必对高考有益。
虽然小语种考试由高校自己命题，但小语种招生是高校选拔培养特殊语言人才的途径，在选拔难度上丝毫不亚于高考。
考试科目设置上，以前北外、北二外、上外等名牌院校只考语文和外语，现在则加了数学。
随着小语种招生的成熟，试题难度也在不断提高，而且还有口试和面试。
按教育部规定，各校小语种专业的招生人数与考试人数比例不得低于1∶2，而各招生院校实际操作时是1∶5左右。
有的学校没有报名人数限制，最后录取人数与考试人数的比例竟达到1∶10以上。
小语种考试对喜欢语言或有语言特长的考生是一次机会，但考的人多了，“捷径”就会变成“独木桥”。
其次，小语种更好学吗？在学习小语种的大学生中流传着这样一句话：“三分钟韩语，三小时英语，三天的法语，三个月的日语，三年的德语，三百年的阿拉伯语。
浅议英语听说能力的培养——从非英语专业学生课外英语阅读的状况谈起
栏， 因为该校没有 专业 的英 语 书籍 。问卷 中的第 ２ 课 外 阅 项
读 的材料和第 ３项 阅读 的 目的是 单选题 ， 余 各项 均 为多选 其
材料 ， 书面 阅读 材料 却 可使 读者 反 复 阅读 ， 济 、 而 经 可靠 。其
题 。调查结果整理完毕后 ， 随机选样 与其 中 １ 位 同学 就 笔者 Ｏ
题进行 了录音访谈 ， 随后整理成 文字 。 ４ 数据处理 ． 本文 的数据用 Ｍ ｃｏｏ ｘｅ 进行处理 。 ｉｒｓｆ Ｅ ｃｌ ｔ
三、 调查结果 与分 析
力是一个相互联 系的有 机 体 ； 听说 能力 的提 高 是 以一 定 的 阅 读能力为前提条件 的（ 束定芳 ， ｏ ） ２ ４。 ｏ
新 的大学英语教学大纲 （ 教司 ，０４ ４ 特别强调 了听说 高 ２ ０ ：） 能力 的培养 ， 不少高校因此增加了听说课 的时数来适应 这一要 求。而公外面临的普遍 问题 是课 时少 ， 学生 多 。比如 ， 笔者 在
进行 调查 的某院校 ， 师与学生 的 比例是 １ １０—２０左 右 ， 教 ：８ １ 每
如何？
２ 调查对象 ．
本次调查 的对 象是 农林 院校非 英语 专业 的学生 ， 分别来 自国际贸易专业 、 园林专业 和热 能专业 ， 这三 个专业 的学生基 本代表 了该校学 生的英语平均水平 ， 因此具一 定的代 表性 ， 了 解他们 的课 外英语 阅读 情况 ， 对英 语 阅读 教学 和听说 教学 有
浅 议 英 语 听 说 能 力 的 培 养
从 非英语 专业学生课 外英语 阅读 的状况谈起
熊学军
（ 广州市仲恺农业技术学院 外语 系， 广州 ５０ ２ ） １２ ５
摘 要 ： 用定性 分析 的方 法， 采 对某 高校非英语 专业的 ９ ２名 学生课外英语 阅读 的情 况进行 了调查 ， 并与重点 院校非英语 专业学生课 外英语 阅读 情况进行 了对比与分析 。结果表 明 ， 非英语 专业 学生的课 外 阅读普遍存 在 以下 问题 ： 学生课 外 阅读的 时间和量都很 少 ； 学生不注意语 言的积 累和运 用。 关键 词 ： 外英语 阅读 ； 课 非英语专 业学生； 听说能 力
非英语专业大三学生英语自主学习情况调查
［收稿时间］2019-05-07［作者简介］苏晓勇（1982-），男，河南南乐人，硕士，实验师，研究方向：教育技术，实验室建设与管理。
［摘要］英语语言实验室在高校英语语言教学与学习中发挥着不可替代的作用，英语语言实验室的建设要服务于学校人才的培养。
参考其他高校英语语言实验室建设经验，本研究以武汉纺织大学外国语学院英语语言实验室的建设历程和建设现状为例，紧紧围绕以学生为中心的理念，以培养学生英语语言综合应用能力为目标，探讨了英语语言实验室的建设方向。
［关键词］英语语言实验室；数字语音室；网络自主学习室；口语强化训练基地；同声传译实验室［中图分类号］G482［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2020）04-0124-032020年4University Education英语语言实验室也可称为英语语言实验教学中心，是高校进行英语语言教学和实践实训不可或缺的场所，是英语专业教师基础教学的平台、科学研究的平台，是英语专业学生和非专业学生自主学习的平台、实习实训的平台。
随着现代教育技术的发展与不断融入，英语语言实验室更新了教学手段，为学生创造了良好的英语语言学习环境，提高了教学与学习效率，对于高校英语语言教学和学生自主化学习的作用毋庸置疑，全国各高校都在大力建设。
语言在于运用，服务于英语语言教学、学生有效的自主学习是英语语言实验室建设的根本立足点。
本文以武汉纺织大学外国语学院为例，来探讨英语语言实验室的建设方向，总结经验与不足，力求把英语语言实验室建设得更好。
一、发展阶段我院英语语言实验室建设大致起步于2003年，当时主要为了满足英语专业和大学英语教学个性化、多样化需求，提升学生听说能力，更新教学手段，建设了两间语音室，改善了英语语言学习环境。
2004年开始至2011年英语语言实验室建设进入快速发展阶段，随着计算机信息技术、网络技术的发展，为满足学生自主化、个性化学习需求，培养学生自主学习能力，新建成4间英语网络自主学习室，拥有300台学生计算机终端，安装包括新视野大学英语学习平台在内的3套学习平台供学生自主学习，并且全部接入互联网；为提高学生语言口语运用和跨文化交际能力，新建成口语强化训练基地，包含10间多功能语言教室，可同时容纳600名学生视、听、说训练；为提高学生英语语言翻译能力，新建翻译实训基地，安装翻译实训平台供学生们进行翻译实践，并在校外配有对口翻译实践实习基地。
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南京大学非英语专业研究生英语课程评析吴晓曼（南京大学研究生院，南京，210093）摘要：非英语专业研究生英语（第一外语）是在校研究生重要的公共学位课程，在校研究生必须通过研究生英语才能取得相应的学位，因此研究生英语课程设置是各高校研究生培养部门和教师、研究生关注的焦点。
本文就南京大学非英语专业研究生英语课程设置以及取得的成效作出评析。
关键词：研究生英语、课程、评析非英语专业研究生英语（第一外语）（以下简称研究生英语）课程是在校研究生重要的公共课，之所以冠以重要二字，是因为《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》中把研究生通过研究生英语的考试作为取得学位的必要条件，因此研究生英语的课程设置就成为各高校研究生培养部门、任课教师和研究生关注的焦点。
本文从研究生院管理的角度，对我校研究生英语课程设置及取得的成效作出评析。
一、困惑中选取目标随着我国加入WTO，国际交流日益频繁，科技进步日新月异，社会对高学历人才的外语要求也逐步提高。
非英语专业研究生英语教学虽然取得长足进步，研究生英语水平也有较大的提高，但仍然不能满足社会期望。
社会对英语运用能力的要求越来越高与目前的教学现状产生差异和矛盾，使得人们对目前的英语教学进行深刻的反思。
如何改革英语教学这一问题已引起人们的广泛关注。
面临教学与社会要求相脱节的困境，大部分高等院校都在探索新的研究生英语课程设置，进行了有益的开创性工作。
外部形势逼人，内部状况也不容乐观。
随着研究生招生规模的大幅度增加，在校研究生的数量也急剧增加，下表是1998年—2002年我校入学新生情况：近五年来新生人数一直呈增长态势，增长了将近2.5倍，而我们的英语教师却一直没有增加，硕士生英语教师基本上保持在8人左右，其中还有2名教师是专门教听力课程的。
近五年来教师和学生的比例从1∶152增长到1∶362，博士生英语教师3人，其中2名教师也是专门教授听说课程，在现有条件下，如果不进行教学改革，那么研究生英语教学将无法进行。
我们连续两年在硕士生、博士生中进行了问卷调查，对于研究生英语教学重点问题，超过80%学生认为应：加强听、说交际能力，开设会话课；提高对外交流的文字能力，开设翻译和写作（应用文）课，尤其是学术写作；分系科开设诸如法律英语、商务英语、计算机英语、地学英语。
这说明了以往的课程设置忽略了对学生应用语言的技能的培养，在最高学历层次博士生上仍然有张不了嘴、开不了口的“哑吧英语”现象。
针对这种缺陷以及学生迫切希望提高英语运用能力的要求，我们在设置研究生英语课程时力求以提高学生语言运用能力为主要目标和出发点，开设各种形式和内容的英语课程，力戒把研究生英语当成大学英语的简单的延伸，二、实践中日趋完善随着研究生招生规模的逐年增长，在校研究生不仅从数量上大大增加，从层次上来讲也增加了，以前只有硕士和博士两个层次，现在又增加了各种专业学位。
学生的英语水平参差不齐，既有水平很高的学生，也有基础相对较差的学生，因此，研究生英语课程的设置要尽量满足各种层次学生的需要，以不同程度地提高他们的英语水平。
我们的具体做法是：1、硕士生英语硕士生英语是我校重点建设的研究生课程之一。
目前我校在新生中实行学位英语免修免考制度。
从2001级硕士生开始，凡是在入学前五年内在原毕业院校取得大学英语六级或专业英语四级以上的学生，入学后可以申请免修硕士生英语，通过资格审查的学生，可以免修硕士生英语，不参加学位英语统考，直接取得硕士生英语的学分。
一般来说在新生中约有60%的学生可以取得硕士生英语免修免考的资格。
硕士生英语在第一学年分两个学期开设，第一学期主要针对英语基础比较薄弱的学生开设硕士生英语，每周4个学时，2个学时精读课，2个学时听力课，上课所使用的教材均是我校任课教师按照课程特色编写的，期末学生参加江苏省学位英语统考。
学位英语的最终成绩由两部分组成，统考成绩占学位英语最终成绩的60%，校内综合考评占学位英语最终成绩的40%，学位英语的最终成绩在60分以上，即为硕士生英语考试通过，可以申请学位；第二学期主要针对英语基础比较好的、已经获得免修的同学，开设英语选修课，提高他们的英语运用能力，自2000年至2002年三年来我们先后开设了Film For Fluency、A Basic Course Of English Conversation、Intermediate Spoken English、English Learning Strateqies、Reading To Inspire Expression、Varieties Of Modern English、Context In Modern English、Advanced English Conversation、Selected Reading In American Litreature、Interpretation And Translation Strategies等十门课程，共有一千多名学生选修了以上课程。
另外在硕士生英语教学中，我们还尝试进行网络教学模式，并取得了较好的效果。
2、博士生英语博士生英语是我校“985”重点建设课程之一。
从1996年初开始，我校尝试在博士生中开设国际学术交流英语，不再重复本科、硕士阶段的英语教学模式。
博士生英语的学习时间为一学期，每周4学时，2个学时精读课，2个学时听说课，分春秋两季分别给文理科博士生开课。
在博士英语课堂上，注重应用能力方面的训练，主要包括：Academic Writing（学术写作），指导学生如何撰写学术论文；International Conference（国际会议），指导学生如何搜索信息源，如何在国际学术会议上担任主持人以及发表学术演讲，就某一问题在课堂上模拟国际学术会议；Letters For Academic Communication（学术通信），主要讲授学术通信方面的有关事项，比如如何给编辑、评稿人、国际学术机构（国际会议）写信以及如何投稿、如何写自我简介等；Chinese And Westen Culture（中西方文化），主要是有关文化背景方面的介绍，在介绍西方文化的同时，针对学生中的“中国文化失语”[1]现象，在博士生英语教学中把中国哲学、历史、宗教及文学艺术的英文文献阅读作为阅读课程的重心，向学生讲授中国文化；另外就Ethics Codes For Academics（学术道德）、Academic Styles（学术规范）等问题组织学生展开讨论，正面引导学生。
每学期结束后安排两至三个讲座，邀请知名学者和优秀博士生谈自己进行学术研究的心得，在英语教学中给博士生——学者型学生一个全方位的基本技能的训练，使他们在今后的学术研究中具备必备的素质。
除了课堂教学外，我校还在博士生英语教学中积极推行网络教学模式，把网上交流作为课堂教学的延伸。
在网上开辟电子课本、课堂作业、课程讨论区、聊天交流区、电子邮件等专栏，电子课本中包括非常丰富的内容，除了课堂教学内容外，还有大量的与教学内容相关的时文阅读，老师和学生就某些问题展开讨论，解答教学中或教学以外的学生遇到的问题。
在对博士生的考核中，围绕教学方式的转变，从考核内容和评价方式都有所转变。
平时课堂的讨论、模拟国际会议，都列入对博士生的考核范围，所有学生都要在课堂上发表演讲，都要进行口语测试；在听力测试中，侧重考核学生的理解、表达能力，比如给出A、B、C、D 答案，不仅要求正确选择，还要求学生根据录音回答问题，自己组织答案。
最终的成绩由笔试成绩、平时成绩组成。
三、改革中初见成效我校硕士生英语课程教学经过几年来的改革与探索，已经日臻成熟，形成了富有特色和活力的教学体系。
在硕士生的FLIM FOR FLUENCY课上，授课老师发现学生的影评写的非常好，用词准确、语法严谨，有的同学的文章在某种程度上甚至超过英美报刊的同类文章。
学生对硕士生英语课程的分层次设置、不搞一刀切的方式表示肯定，这样可以满足不同水平的学生的需要。
学生对选修课表现了极大的参与热情，对课程的评价很高，认为这些选修课的开设，给了他们一种新的学习、了解、运用英语的方法，把原来孤立的知识点系统化、实用化。
博士生英语课程经过改革也取得明显的成效，大多数博士生通过几个月的学习与训练，能够以流利的英语、得体的举止进行发言、提问、答辩和主持全程会议。
通过课程的学习，他们了解了如何查询和跟踪学术信息、如何进行学术通讯和对外合作交流、如何撰写和发表学术论文等方面的知识、规范和技巧，大大提高了博士生们参加国际学术交流的实力和信心[2]。
博士生们把在课内掌握的知识在实践中加以运用，有很多博士生成功地申请到了一些国际会议的资助，参加了国际会议。
1997年我校还出版了国内第一本《国际学术交流实用英语教程》，新教学体系受到了国内同行的广泛关注，在全国性会议上好评如潮，认为南京大学在博士生英语教学改革上走在了前列。
在博士生英语教学进行中，听说课教师李咏燕老师曾对三个年级的154名理科博士生做过问卷调查，表一、表二是调查的统计分析结果[3]：表一：各年级发表的论文情况统计结果显示随着年级的升高，学生发表论文的数量在增加，这是自然的，因为随着研究时间的加长，成果应该是有所增加的。
但是另一个数据显示，二年级的学生平均发表论文数3.28篇，是一年级学生平均发表论文数1.64篇的2倍，而其中的英文文章数量的增加是3倍，也就是说在经过国际学术交流英语的课程之后，这个数字增长得更快。
表二：各年级学生对用英文写学术论文的信心度（0表示不具备用英语撰写论文的能力，10表示能独立撰写可以发表的英文论文所需要达到的英语水平）统计结果显示，大部分学生对自己用英文撰写可以发表的论文的信心度在6和8之间。
博士生经过比较系统的训练后，对用英文撰写学术论文不再感到高不可攀了。
[1]从丛，“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷，《光明日报》2000年10月19日[2]《从丛老师和她的博士生英语课》，南大报，1999年12月20日[3] Yongyan Li ,Writing for international Publication: The Perception of Chinese Researchers, Asian Journal of English Teaching,12©2002 The Chinese University Press。