《辨认方向》教案教案资料
关于《辨认方向》教学设计【三篇】
关于《辨认方向》教学设计【三篇】【篇一】《辨认方向》教学设计教学目标：1.知识目标：结合具体的情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，名能用这些词语描述物体所在的位置。
2.技能目标：借助辨认方向，进一步发展空间观念。
3.情感目标：在具体的情境中体验数学与生活的密切联系。
教学重点、难点：1.重点：结合给定的一个方向辨认其余三个方向。
2.难点：用所学的方向词描绘物体所在的位置。
教学方法：提问法、讨论法、练习法教具准备：课件、小卡片。
教学过程：教师活动一、复习说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？二、新授1、引入。
师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。
）现在我们就来认识这些方向。
2、认识东南、东北、西南、西北四个方向课件出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。
让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。
教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。
教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的`方向与以前所认识的方向有什么特别之处。
发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。
也就是在两个方向的中间。
如：图书馆在北面和西面的中间。
说一说：少年宫、电影院、动物园所在的方向。
师：这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字问：你们是如何得出这些名称的？教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。
师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，3.试一试（1）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？（2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。
（3）使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。
小学二年级下册数学《辨认方向》教案范文
小学二年级下册数学《辨认方向》教案范文教学目标：1.让学生能够通过观察，辨认东南西北四个方向。
2.培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念。
教学重点：1.掌握东南西北四个方向。
2.能在实际情境中运用方向知识。
教学难点：1.理解东南西北四个方向的相对位置。
2.在实际情境中灵活运用方向知识。
教学准备：1.教学课件2.方向卡片3.实物模型教学过程：一、导入1.老师出示一张学校平面图，引导学生观察。
2.学生自由发言，说出学校平面图中的建筑、设施等。
3.老师提问：你们知道这些设施都位于学校的哪个方向吗？二、新课讲解1.讲解东南西北四个方向的概念。
老师利用课件，展示东南西北四个方向，让学生直观地认识这四个方向。
2.讲解东南西北四个方向的相对位置。
老师利用课件，展示东南西北四个方向的相对位置，让学生理解这四个方向的相对关系。
3.学生自主练习。
老师出示方向卡片，让学生根据卡片上的提示，找出对应的实物模型。
三、课堂练习1.老师出示一道练习题，要求学生用东南西北四个方向描述实物的位置。
2.学生分组讨论，互相交流解题思路。
3.老师选取几名学生上台展示解题过程。
四、实际应用1.老师出示一张公园平面图，要求学生根据图中的提示，找出公园中的设施。
2.学生分组讨论，互相交流解题思路。
3.老师选取几名学生上台展示解题过程。
五、课堂小结1.老师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享自己在课堂上的收获。
六、课后作业（课后自主完成）1.家长协助孩子在家中找出东南西北四个方向。
2.家长与孩子一起用东南西北四个方向描述家中物品的位置。
教学反思：本节课通过讲解、练习、实际应用等环节，让学生掌握了东南西北四个方向的辨认方法。
在教学过程中，老师注重启发式教学，引导学生自主探究、合作交流，提高了学生的空间观念和实际应用能力。
但在课堂练习环节，部分学生对于方向的掌握仍有不足，需要在今后的教学中继续加强训练。
《辨认方向》教案
《辨认方向》教案第一篇：《辨认方向》教案《辨认方向》教学设计东良校区大干言小学郜立敏教学内容冀教版小学数学三年级下册第三单元28〜31页。
教学目标1.知识技能。
使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、西北八个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
2.数学思考与问题解决。
1.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
2.引导学生有效利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养解决问题的能力。
情感态度明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
重点难点重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。
难点：根据自身的方位来形成辨认方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教具准备指南针、指示牌、课件。
教学过程―、拍手游戏，导入新课。
师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上上、下下、左左、右右、前前、后后生：跟老师一起拍手。
师：刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？生：上、下、左、右、前、后。
师：你们还知道哪些表示方向的词？1 生：东、南、西、北。
东南、西南、东北、西北。
师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生活中的应用非常广泛，今天我们就一起来认识这八个方向。
二、认识东、南、西、北四个方向。
1.学生在教室辨认四个方向。
师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。
师：好，请你把这块指示牌贴在教室的东边。
师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？现在我们找一找其余三个方向，找到的就像刚才那位同学一样拿指示牌去贴。
学生合作找出其余的三个方向，观察各个方向有什么景物，贴好指示牌。
2.找方向。
师：现在我们站教室的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？谁能来发口令，带领大家一起找方向吗？生发口令：东、南、西、北，再来一次，东、南、西、北。
小学二年级下册数学《辨认方向》教案
小学二年级下册数学《辨认方向》教案一、教学目标知识与理解：使学生掌握基本的方向概念，包括东、南、西、北四个基本方向，并能理解方向之间的相对关系。
技能与运用：培养学生通过实际生活中的场景辨认方向，如使用指南针等工具进行方向定位，并能够根据地图上的方向标识进行方向判断。
情感态度与价值观：激发学生对方向的探究兴趣，培养他们在实际生活中运用数学知识的意识，增强他们解决问题的自信心和团队协作能力。
跨学科融合：结合地理、科学等相关学科内容，使学生在学习数学方向知识的拓展视野，加深对其他相关学科的了解和兴趣。
通过本次《辨认方向》力求让学生在知识、技能、情感等多方面得到全面发展，为将来学习和生活打下坚实的基础。
1. 理解方向的四个基本点：东、南、西、北通过提问学生日常生活中遇到的与方向有关的问题，如“你如何找到学校？”来引出方向的课题。
使用地图或指南针，向学生介绍方向的四个基本点：东、南、西、北。
通过举例（如面对东方时，左手边是北方，右手边是南方），引导学生理解方向的相对性。
分组活动，每组选择一个地点作为起点，制定简单的路线并描述方向。
作业布置：在家长的陪同下，到附近的地方实践辨认东、南、西、北四个方向，并尝试绘制简单的方向示意图。
通过本节课的教学，我发现学生对方向的认知逐渐清晰，但在实际应用中还存在一些混淆。
在后续的教学中，需要更多地结合实际情境，让学生通过实践活动加深对方向的认识和理解。
通过游戏和互动活动，提高学生的参与度和学习兴趣，达到更好的教学效果。
2. 掌握使用指南针辨认方向的方法《小学二年级下册数学《辨认方向》教案》之“掌握使用指南针辨认方向的方法”段落内容本节课的主要目标是让学生掌握使用指南针辨认方向的方法，培养学生的空间感知能力，加强实际操作能力，并能够将所学知识与生活实际相结合。
在开始新课程之前，老师首先通过提问引导学生回顾上节课的内容，例如“我们日常生活中有哪些常见的方向？”让学生知道基本的方位概念。
《辨认方向》教案
二、核心素养目标
《辨认方向》核心素养目标：
1.提高空间感知能力，使学生能够理解并运用方向和位置描述现实生活中的物体；
2.增强问题解决能力，通过地图阅读和现场实践，培养学生利用方向知识解决实际问题的能力；
3.培养观察能力，让学生通过观察周围环境，发现并理解方向与物体位置之间的关系；
首先，理论讲授与实践活动相结合的方式取得了较好的效果。学生们在动手操作罗盘、讨论方向问题中，积极思考、主动参与，课堂氛围活跃。这让我意识到，将抽象的知识具体化、实践化，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
其次，小组讨论环节，学生们的表现超出了我的预期。他们在探讨方向在实际生活中的应用时，提出了很多有创意的想法，这让我看到了学生们的潜力。在今后的教学中，我应更多地设置这样的环节，激发学生们的创新思维。
4.增强团队协作意识，通过小组活动，培养学生与他人合作、交流的社交技能，共同完成方向辨认任务；
5.培养创新思维，鼓励学生在实际情境中创造性地运用所学方向知识，提出不同的解决方案。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握东、南、西、北四个基本方向，并能运用罗盘进行实际辨认；
-学会使用地图，理解上北下南、左西右东的方位表示方法；
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组：为了加深理解，我们将进行一个简单的方向辨认实验操作。这个操作将演示如何使用罗盘确定方向。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
然而，我也注意到，部分学生在方向组合的判断上仍存在困难。在今后的教学中，我需要针对这一难点进行更有针对性的讲解和练习，帮助学生突破这一难关。
小学二年级下册数学《辨认方向》教案范文五篇
小学二年级下册数学《辨认方向》教案范文五篇小学二年级下册数学《辨认方向》教案范文一教学目标：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西、北)，能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学重难点：能结合具体情境给定一个方向(东、南、西、北)能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置;体验数学与生活的密切联系。
学生学习方式：自主探究、合作交流、游戏法。
教学用具：挂图、投影仪、卡片教学过程：一、复习旧知：1、指名说一说地图上怎样确认东、南、西、北?2、教室的东、南、西、北各在你的哪一面?让学生指一指。
二、创设情境，引入新课。
师：老师这有一张我们灵武的某个街道的平面图，有一位老爷爷送孙子从学校出来，迷失了方向，同学们愿不愿意帮助这位老爷爷辨别方向。
板书：辨别方向。
生：愿意。
师：同学们各个都是助人为乐的好学生，我相信大家一定能帮助这位老爷爷辩清方向。
三、自主尝试，探究兴趣。
1、从已知引入，激发兴趣。
(1)同学们观察这幅图，看看有哪些建筑物?说一说学校的正东、正西、正南、正北各有哪些建筑物?(2)完成填一填。
体育馆在学校的( )面，商店在学校的( )面，医院在学校的( )面，邮局在学校的( )面。
2、探究新知，辨别其余四个方向。
师：你认为图书馆在学校的什么方向?生：北西方向。
生：西北方向。
师：你是怎么知道的，说给大家听一听。
生：图书馆在学校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也对，但习惯上叫西北。
师：你说的很对，也很善于从生活中发现问题。
3、合作交流：小组商量：其它的三个建筑物分别在学校的什么方向?4、巩固新知。
全班交流拐角四个建筑物的方向。
四、引出方向板。
师：同学们以后如果迷了路，有什么办法能很快辩明方向呢?生：看太阳、北极星、指南针师：我还有一个方法，能很快辨别八个方向，同学们想不想学习呢?生：想。
(1)教师出示方向板，介绍方向板的用途，然后给每人发一个方向板(给定一个方向)，根据刚才的辨认结果，在方向板上试着填写出其它的七个方向。
《辨认方向》(教学设计)青岛版三年级上册数学
辨认方向教学目标：1.能够准确地辨认东、南、西、北四个方向；2.能够在生活中使用方位词描述位置；3.能够通过活动和游戏深入理解方位概念。
教学内容：1. 学习东、南、西、北四个基本方向教学步骤：1.引入：通过展示罗盘或者指南针，向学生介绍东、南、西、北的简介和方向。
2.重点：分别向学生介绍每个基本方向的含义，以及与之相对的方向。
注重培养学生对基本方向的敏感度和记忆能力。
3.综合：通过向学生展示不同的地方，比如学校、教室、家等，让学生能够辨认出各个方位。
教学重点：学生掌握东、南、西、北四个基本方向，以及与之相对的方位。
2. 学习方位词教学步骤：1.引入：通过举例，让学生了解方位词的概念和意义，以及在生活中的使用场景。
2.重点：向学生介绍各种常见的方位词，如上、下、左、右、前、后、内、外等；并讲解它们的含义和使用方法。
3.综合：通过游戏或者活动让学生灵活运用各种方位词，描述不同的位置和方向。
教学重点：灵活运用方位词，能够描述不同的位置和方向。
教学方法和手段：1. 观察型教学法在开始教学之前，先向学生展示东、南、西、北四个方向的指向和含义，让学生通过观察来理解和记忆。
2. 体验式教学法通过游戏和活动的形式，让学生多次重复练习，深入理解方位概念，并加深记忆。
3. 演示式教学法通过多媒体或真实世界的演示，让学生更加深入地理解和记忆各个基本方向，以及方位词的使用方法。
教学评价：通过观察学生的学习状态，听取学生的基本回答和表述，以及让学生解决实际生活问题的方式进行教学评价。
总结：通过本次教学，学生能够辨认东、南、西、北四个基本方向，掌握各种方位词的使用方法，能够在生活中使用方位词描述位置和方向，从而提升了学生的空间感知能力和方位认知能力。
二年级数学《辨认方向》教案
二年级数学《辨认方向》教案二年级数学《辨认方向》教案作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的二年级数学《辨认方向》教案，希望对大家有所帮助。
二年级数学《辨认方向》教案1教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级下册第20页~第21页的内容。
教学目标：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。
教具准备：多媒体，挂图学具准备：正方形纸教学过程：活动一：1、上学期我们一起认识了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语？生：东、南、西、北。
2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？生1：可以看太阳升起的地方就是东方。
生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。
生3：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方。
3、同学们知道的还真不少，那你们知道怎样在图纸上标识方向吗？生：可以在旁边画一个箭头，如果指向上而且写上北字，就表示的是上北、下南、左西、右东。
4、现在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左边是什么方向？（西方）右边是什么方向？（东方）谁能来象我这样说一说你们的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）5、那么你知道位于你的东、南、西、北这四个方向的同学分别有谁吗？请你们同桌两人相互说一说。
（生活动）谁来说给大家听一听。
（生描述）活动二：1、你们已经会用东、南、西、北这四个方向词来描述物体所在的位置了，那么你们在生活中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢？生：东南、东北、西南、西北。
现在，我们就一起来辨认这几个方向。
（板书：辨认方向）2、（出示书P20挂图）请同学们仔细观察，在图中你都获得了哪些信息？生1：我看到有图书馆、体育馆、动物园、医院、学校、邮局、少年宫、商店、电影院这几个建筑物。
2024年西南师大版三年级数学上册《辨认方向》教案
2024年西南师大版三年级数学上册《辨认方向》教案一、教学内容本节课选自2024年西南师大版三年级数学上册第五单元《辨认方向》的第一课时。
具体内容包括：认识东、南、西、北四个基本方向；能够使用方向标确定物体位置；通过实际操作，培养空间方向感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识东、南、西、北四个基本方向，并能够使用方向标确定物体位置。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，增强空间方向感。
三、教学难点与重点重点：认识东、南、西、北四个基本方向，并能够使用方向标确定物体位置。
难点：运用方向知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：方向板、指南针、教学课件。
2. 学具：学生用方向板、指南针、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入利用校园地图，让学生指出教学楼、操场、食堂等场所的方向，引导学生感受方向的重要性。
2. 新课导入（1）教师通过课件展示东、南、西、北四个基本方向，引导学生认识并理解这四个方向。
（2）学生跟随教师，用手指表示东、南、西、北四个方向。
3. 例题讲解（1）教师出示例题：小明站在学校门口，面向北方，他的左边是哪个方向？（2）教师引导学生利用方向板和指南针，找出答案。
（3）学生独立完成类似的题目，巩固知识。
4. 随堂练习学生完成教材第46页练习题，教师巡回指导。
六、板书设计1. 东、南、西、北四个基本方向2. 方向标的使用方法3. 例题及解答步骤七、作业设计1. 作业题目：（1）根据方向板，指出教室的东、南、西、北四个方向。
（2）小明站在教室门口，面向北方，他的左边是哪个方向？（3）用指南针，确定学校操场的方向。
2. 答案：（1）根据实际情况确定。
（2）左边是西方。
（3）根据指南针指向确定。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对方向的认识和理解程度，以及运用方向知识解决实际问题的能力。
2024年西南师大版三年级数学上册《辨认方向》教案
2024年西南师大版三年级数学上册《辨认方向》教案一、教学内容本节课选自2024年西南师大版三年级数学上册第四章《方向与位置》第三节《辨认方向》。
通过本章学习，学生将掌握辨别东、南、西、北四个基本方向，以及东北、东南、西南、西北四个复合方向，学会使用指南针确定物体位置。
二、教学目标1. 让学生掌握辨别东、南、西、北四个基本方向及东北、东南、西南、西北四个复合方向的方法。
2. 培养学生运用指南针确定物体位置的能力，提高空间观念。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：东北、东南、西南、西北四个复合方向的辨别。
教学重点：东、南、西、北四个基本方向的辨别及使用指南针确定物体位置。
四、教具与学具准备教具：指南针、地球仪、方向板。
学具：学生用指南针、画有方向的小卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入利用地球仪展示我国地图，提问学生：“同学们，你们知道我们国家的东西南北方向吗？”引导学生观察地球仪，初步了解方向。
2. 教学东、南、西、北四个基本方向（1）讲解方向的定义，让学生理解东、南、西、北四个基本方向。
（2）利用方向板，让学生亲自体验辨别方向。
（3）进行“找方向”的游戏，巩固对基本方向的认识。
3. 教学东北、东南、西南、西北四个复合方向（1）讲解复合方向的定义，让学生理解东北、东南、西南、西北四个方向。
（2）利用方向板，让学生亲自体验辨别复合方向。
（3）进行“找方向”的游戏，巩固对复合方向的认识。
4. 例题讲解（1）展示例题，讲解如何使用指南针确定物体位置。
（2）学生跟随老师一起操作指南针，学会确定物体位置。
5. 随堂练习（1）发放练习题，让学生独立完成。
（2）教师批改并讲解答案，巩固所学知识。
六、板书设计1. 东、南、西、北四个基本方向2. 东北、东南、西南、西北四个复合方向3. 使用指南针确定物体位置的方法七、作业设计1. 作业题目（1）画出东、南、西、北四个方向。
辨认方向教案设计资料
辨认方向教案设计资料一、教学目标1.了解方向词的使用。
2.通过参与游戏和练习活动，掌握方向词的含义和运用。
3.学会正确辨认方向，提高方向辨认能力。
二、教学方法1.激发学生兴趣：采用游戏和练习活动等多种方式，激发学生学习的兴趣和动力。
2.体验式教学：通过实际操作和体验，让学生在游戏和练习中感受到方向词的应用。
3.归纳式教学：通过学生的实际操作和游戏，回顾提炼出方向词的规律和使用方法。
三、教学过程1.导入活动教师唱一首儿歌：“朝上看，蓝天在头顶；朝下看，翻滚在脚下；朝左看，树影婆娑招手；朝右看，流水叮咚叮咚。
”要求学生按照儿歌的描述，对应朝上、朝下、朝左、朝右四个方向。
2.游戏活动教师将教室布置成“迷宫”，并在教室外准备几张地图（地图上用颜色代表路径），并在不同的位置放置标志物（如“好玩的玩具”、“美味的饼干”、“百万富翁的财宝”等）。
教师将学生分成小组，每组派出两名代表，每位代表持一张地图，另外的小组成员负责在教室内找到标志物。
找到标志物后，代表需要根据地图上的路径指引，将标志物带回队伍，并说出所使用的方向词。
当所有小组都找到标志物后，教师播放一个音乐，小组内成员进行轮流换位，重复游戏。
3.练习活动教师出示图片，让学生在图上画出方向词描述的路径。
例如，出示一个球，让学生画出“从A点向B点滚动”、“从C点向D点弹起”等方向词描述的路径。
4.概括总结教师让学生总结方向词的使用方法和规律，回答诸如：1.如何辨认方向？2.方向词有哪些种类？它们分别代表了哪些方向？3.方向词的使用有哪些需要注意的地方？4.在日常生活中，有哪些常用的方向词？三、教学反思本课程采用了游戏和练习活动等方式，让学生在实际操作中掌握了方向词的使用，并能准确地辨认方向。
通过体验式教学和归纳式教学相结合的方法，让学生在轻松愉快的氛围中提高了方向辨认能力。
教学过程中，学生们十分积极，尤其是在游戏中表现出了极高的学习热情，使得本节课的效果比较理想。
2024年西南师大版三年级数学上册《辨认方向》精彩教案
2024年西南师大版三年级数学上册《辨认方向》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年西南师大版三年级数学上册第四章《空间与图形》，具体内容为第一节《辨认方向》。
通过本节课的学习，学生将掌握上北下南、左西右东的基本方向，学会在实际情境中辨认方向。
二、教学目标1. 让学生掌握上北下南、左西右东的基本方向，并能运用到实际生活中。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力，提高空间想象力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：在实际情境中灵活运用方向知识。
教学重点：掌握上北下南、左西右东的基本方向。
四、教具与学具准备1. 教具：方向板、地球仪、示例图。
2. 学具：学生用方向板、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用地球仪展示地图，让学生观察自己在教室中的位置，引入辨认方向的概念。
2. 知识讲解（1）介绍方向板，引导学生认识上北下南、左西右东。
（2）通过示例图，讲解如何根据方向板辨认方向。
（3）举例说明在日常生活中如何运用方向知识。
3. 例题讲解出示例题，引导学生根据方向板和地图，找出隐藏的物品。
4. 随堂练习让学生分组进行方向辨认游戏，互相检查，提高实际操作能力。
六、板书设计1. 上北下南、左西右东的基本方向。
2. 方向板的使用方法。
3. 例题解答步骤。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据方向板，画出学校到你家的路线图。
（2）观察周围环境，描述一个物体相对于你的位置。
2. 答案：（1）根据方向板，从学校出发，向西北方向走，经过公园，然后向西南方向走，到达家。
（2）以学生自己的位置为参照物，描述一个物体（如树木、建筑物等）相对于自己的位置。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，让学生在实际操作中掌握方向知识，提高学生的空间想象力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察周围环境，运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 知识讲解中的方向板使用方法3. 例题讲解的步骤和思路4. 随堂练习的设计和实施5. 作业设计中的题目和答案6. 课后反思及拓展延伸的落实详细补充和说明：一、实践情景引入1. 确保地球仪的清晰展示，使学生能直观地认识方向。
《辨认方向》教学教案
《辨认方向》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的方位概念，如东、南、西、北。
2. 培养学生运用方位词语描述物体位置的能力。
3. 引导学生学会借助参照物辨认方向。
二、教学内容1. 方位概念：东、南、西、北。
2. 方位词语：上面、下面、左边、右边、前面、后面。
3. 参照物：太阳、地图、指南针。
三、教学重点与难点1. 教学重点：方位概念的掌握，方位词语的应用。
2. 教学难点：参照物的运用，实际场景中的方向辨认。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置具体场景，让学生在实际情境中学会辨认方向。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高方向辨认能力。
3. 实践操作法：引导学生动手操作，巩固所学知识。
五、教学准备1. 教学课件：方位概念、方位词语、参照物等图片。
2. 教学道具：太阳、地图、指南针模型。
3. 教学场地：教室、户外活动场地。
4. 教学游戏：方向猜猜乐、方向接力赛等。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个迷路的小故事，引发学生对方向辨认的兴趣。
2. 讲解方位概念：借助课件，讲解东、南、西、北四个基本方位。
3. 学习方位词语：引导学生学习上面、下面、左边、右边、前面、后面等方位词语。
4. 学习参照物：讲解太阳、地图、指南针在方向辨认中的应用。
七、课堂互动1. 小组讨论：让学生分组讨论如何在实际场景中运用所学知识辨认方向。
2. 回答问题：提问学生关于方位概念、方位词语和参照物的问题，检查掌握情况。
3. 实践操作：让学生分组进行方向辨认实践，如寻找教室里的东南角。
八、课堂练习1. 填空题：完成关于方位概念、方位词语的填空题。
2. 连线题：将方位词语与对应的参照物进行连线。
3. 实际场景题：根据描述，画出给定场景的方向图。
九、游戏环节1. 方向猜猜乐：学生闭眼，教师移动道具，让学生猜猜移动后的方向。
2. 方向接力赛：学生分组进行方向接力跑，要求按指定路线进行。
十、总结与反思1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
《辨认方向》教案
《辨认方向》教案课程名称：辨认方向授课对象：小学一年级学生教学目标：1. 能够理解方向的概念和用语。
2. 能够辨认和描述基本方向，包括上、下、左、右等。
3. 能够熟练使用方向用语，如向上、向下、向左、向右等。
教学内容：1. 方向的概念和用语2. 基本方向的辨认和描述3. 方向用语的运用教学步骤：一、观察和说明方向1. 师生交流：询问小学生是否知道“方向”这个用语，引导学生说出他们所知道的方向的用语，如上、下、左、右、前、后等，以及这些方向的意义。
2. 观察练习：老师向学生展示不同方向的图形（如上下左右等），要求学生观察并说明方向的位置和意义。
二、辨认和描述基本方向1. 基本方向的辨认：老师向学生展示不同方向的图形，让学生辨认图形的方向，并说出正确的方向用语。
2. 基本方向的描述：（1）老师给出一个物体的位置，如书在桌子上，让学生描述书的位置，如“在桌子上”。
（2）老师给出一个方向，如“上”，让学生找到方向所在的物体，并描述物体的位置，如“在上面”。
（3）老师给出两个物体，让学生描述它们的相对位置，如书在杯子的下面，杯子在书的上面。
三、方向用语的运用1. 师生互动：老师和学生使用方向用语进行交流，如“向左走”、“往上爬”等。
2. 制作工艺品：老师指示学生制作一个圆形制品，然后按照老师的方向用语，将它画成不同的图形。
如：“往左拐一下，再往右拐一下，最后再往上走一点。
”教学重点：1. 方向的概念和用语的理解。
2. 基本方向的辨认和描述。
教学难点：方向用语的运用，学生需要通过实践活动进行掌握。
教学扩展：利用球体等物体进行实践活动，让学生掌握三维空间中的方向用语。
教学评价：1. 观察学生在课堂中的表现。
2. 批改学生练习册，了解学生的掌握情况。
教学反思：1. 在教学过程中，要创造出符合学生认知水平和兴趣爱好的场景，让学生更好地参与进来。
2. 教学过程中，要适度尽量降低课堂的紧张气氛，让学生可以愉快地参与进来。
《辨认方向》(教案)青岛版三年级上册数学
这句话赞美了灯光的默默奉献和无私精神，同时也表达了作者对灯光的感激和敬意。
“每当我疲惫、困惑时，那束灯光总是如约而至，照亮我前…
此句表达了作者对灯光的依赖和信任，同时也揭示了灯光在作者生活中的重要地位。
灯光意象及其象征意义
80%
希望的象征
灯光在黑暗中为人们指明方向， 象征着希望和光明。
舞台剧《雷雨》中，灯光设计师通过灯光的变化来揭示人物内心的情感变化。如当周朴园与 鲁侍萍相认时，舞台灯光由明转暗，营造出一种压抑而悲伤的氛围，表达了周朴园内心的痛 苦和挣扎。
摄影作品《夜晚的咖啡馆》中，摄影师运用点光源和暖色调的灯光，营造出一种温馨而宁静 的夜晚氛围。同时，通过灯光的照射角度和强度的变化，突出了咖啡馆内人物的形态和情感 ，使作品更具感染力和表现力。
课程目标与要求
01
知识与技能
通过学习《灯光》，学生能够掌握文章中的生字词，理解课文内容，体
会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
02 03
过程与方法
通过朗读、默读、分角色读等多种阅读方式，引导学生深入理解课文内 容，感受文章的语言美和情感美。同时，通过小组讨论、交流分享等方 式，培养学生的合作意识和表达能力。
《灯光》精品教案
授课教师:
2023-12-25
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 灯光知识与技巧探讨 • 学生作品展示与评价 • 拓展资源推荐与分享 • 课程总结与回顾
01
课程介绍与目标
《灯光》背景及作者简介
时代背景
《灯光》一文写于20世纪40年代，当时正值抗日战争胜利前夕， 时局艰难，作者王愿坚在延安时期创作了大量文学作品，以此鼓 舞人心，激发斗志，《灯光》便是其中的一篇，通过对时局的担 忧和对未来的期望，表达出作者以及广大人民群众对和平的渴望 。
《辨认方向》教学分析及教学设计（共5则）
《辨认方向》教学分析及教学设计（共5则）第一篇：《辨认方向》教学分析及教学设计《辨认方向》教学分析及教学设计教学分析：《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容，本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材。
本课是第一课时，是在学生辨认东、南、西、北的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向，教材的设计与学生的生活紧密联系，为学生提供思考和合作交流的空间。
学生已经正确辨认东南西北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情景，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。
让学生制作方向版，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。
以及后面设计的在图上以谁为中心，找出前后左右的同学所在的位置，在教室里以谁为中心，找出这四个新方向位置的同学，和学生一起表演方向的小儿歌，进一步加深、巩固学生们对方向与位置的运用。
《辨认方向》教学设计教学目标：1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2、情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识与能力。
教学重点：结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方向。
教学难点：正确辨认生活中的方向。
教学准备：课件、方向板、“东、南、西、北”4张。
教学过程一、复习导入我们上学期学习了四个描述方向的词语,这四个词语是什么呢？东西南北，在生活中我们怎样辨认东西南北呢？生：早上起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
师：在图上又是怎么表示这四个方向的呢？生：上北下南左西右东。
《辨认方向》(教案)-2024-2025学年浙教版小学三年级上册
《辨认方向》（教案）-2024-2025学年浙教版小学三年级一、教学内容《辨认方向》是浙教版小学数学三年级上册的内容。
本单元主要让学生认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
通过实际情境，使学生学会辨认方向，体验数学与生活的密切联系，发展学生的空间观念。
二、核心素养目标1.空间观念：通过观察、操作、想象等活动，让学生认识八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，培养学生的空间观念。
2.推理能力：在辨认方向的过程中，引导学生进行推理，如根据一个方向推出相对的方向，根据已知的方向推出未知的方向，培养学生的推理能力。
3.应用意识：通过实际情境，让学生学会用所学的方向知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识。
4.创新意识：在教学过程中，鼓励学生用不同的方法辨认方向，培养学生的创新意识。
三、教学重难点1.教学重点（1）认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。
（2）能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。
2.教学难点（1）能够用所学的方向知识描述物体所在的方向。
（2）在实际情境中，能够准确地辨认方向。
四、教学策略1.创设情境策略：通过创设生动有趣的情境，如参观校园、野外探险等，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习辨认方向。
2.直观演示策略：利用多媒体课件、实物教具等进行直观演示，帮助学生理解方向的概念和辨认方法。
3.合作学习策略：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4.实践操作策略：安排学生进行实践操作活动，如制作方向板、实地辨认方向等，让学生在实践中掌握辨认方向的方法，提高学生的动手能力和实践能力。
五、教学准备1.教师准备：多媒体课件、方向板、指南针、校园平面图等。
2.学生准备：卡纸、剪刀、彩笔等。
六、教学过程第一课时第二课时七、板书设计《辨认方向》板书东、南、西、北东北、东南、西北、西南用方向描述物体的位置八、教学反思通过本次教学，我深刻体会到了以下几点：1.创设情境对于激发学生的学习兴趣至关重要。
辨认方向教案幼儿园
辨认方向教案幼儿园一、教学背景幼儿时期是儿童认知发展的关键时期，方位概念的形成是其认知发展的一个重要方面。
方位概念是指方位、位置、方向等空间属性的取舍与辨别。
辨认方向是方位概念中的一种，是幼儿认识环境、探索世界的基础。
因此，在幼儿园教学中，如何培养幼儿辨认方向的能力是一个必须要考虑的问题。
二、教学目标1. 知识目标•知道东南西北四个方向的定义和特点•能够在幼儿园内指出东南西北四个方向的位置•了解环境中其他方位词汇，如上下、前后等2. 能力目标•能够用简单、准确的语言描述方向和位置•能够按照指令完成活动任务3. 情感目标•通过游戏等方式培养幼儿的合作意识和沟通交流能力•培养幼儿的环境意识，激发学习的兴趣三、教学内容1. 东南西北四个方向的知识概念•小游戏：四季常青树，由幼师示范，引导幼儿认识东南西北四个方向。
2. 东南西北四个方向的位置•小游戏：敲锣讲话，幼师给出指令，让幼儿按方向移动。
如“东”，幼儿向东走。
3. 其他方位词汇的认识•小游戏：找颜色，幼师问“红球在哪个方向？”、“绿球在哪个方向？”等。
四、教学流程时间教学环节组织形式活动内容10min 热身游戏全体活动游戏前讲解规则20min 知识概念小组活动四季常青树小游戏30min 方向位置小组活动敲锣讲话小游戏30min 其他方位词汇小组活动找颜色小游戏10min 游戏总结全体活动活动回顾、反思、总结五、教学评估1. 教学效果评估•能否简单准确描述方向位置，是否知道其他方位词汇•是否知道东南西北四个方向的定义和特点2. 教学过程评估•小组活动是否合理，是否有条理性•游戏环节是否有意义、有趣味六、教学资料1.手绘东南西北四个方向的图示2.游戏道具：锣、球、棍子等3.游戏图片（可根据需要临时设计）七、家园联系1.将学习内容告诉家长，并鼓励家长帮助幼儿学习认识方向。
2.邀请家长参加幼儿园内的方位概念游戏活动，促进家校互动。
八、教学反思针对此次教学，我们反思到了游戏措辞的问题，需要在措辞中注重简明易懂。
辨认方向教案设计资料
辨认方向教案设计资料1. 引言辨认方向是一种重要的认知能力，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
通过教育教学，我们可以帮助学生提高辨认方向的能力，并帮助他们更好地应用这种能力于实际生活中。
本教案设计资料旨在提供一种系统和有效的教学方案，帮助教师设计和实施辨认方向的教学活动，从而促进学生的辨认方向能力的提升。
2. 教学目标通过本教案的教学活动，学生应能够：•理解辨认方向的概念和重要性。
•掌握使用各种方法和工具进行辨认方向的技巧。
•运用辨认方向能力解决实际问题。
3. 教学内容本教案的教学内容主要包括以下几个部分：3.1 辨认方向的概念和重要性•介绍辨认方向的概念和定义。
•解释辨认方向在日常生活和工作中的重要性。
•分析辨认方向与其它认知能力的关系。
3.2 辨认方向的方法和工具•介绍常见的辨认方向方法和工具，例如地图、指南针等。
•演示如何使用地图和指南针进行辨认方向。
•练习使用不同方法和工具进行辨认方向。
3.3 辨认方向能力的应用•提供一些实际问题和案例，要求学生应用辨认方向能力解决问题。
•引导学生思考如何将辨认方向能力应用于日常生活和学习中。
•分享一些有关辨认方向的实际应用案例。
4. 教学活动本教案设计资料针对以上教学内容，设计了一系列教学活动，以帮助学生理解和掌握辨认方向的能力。
4.1 概念介绍与讨论•通过小组讨论或讲解的方式，介绍辨认方向的概念和重要性。
•提出一些问题，引导学生思考辨认方向在日常生活中的应用场景。
•教师根据学生的反馈和讨论情况进行总结，巩固学生对辨认方向的理解。
4.2 方法和工具的演示与实践•教师演示如何使用地图和指南针进行辨认方向。
•学生跟随教师的演示，自行练习使用地图和指南针进行辨认方向。
•分组活动，要求学生使用不同方法和工具进行辨认方向，相互交流和分享使用经验。
4.3 应用能力的培养和展示•提供一些实际问题和案例，要求学生应用辨认方向能力解决问题。
•学生个人或小组完成解决方案，并向全班展示他们的思考和成果。
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《辨认方向》教案
《辨认方向》教学设计
东良校区大干言小学郜立敏
教学内容
冀教版小学数学三年级下册第三单元28〜31页。
教学目标
1.知识技能。
使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、西北八个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
2.数学思考与问题解决。
1.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
2.引导学生有效利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养解决问题的能力。
情感态度
明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
重点难点
重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。
难点：根据自身的方位来形成辨认方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教具准备
指南针、指示牌、课件。
教学过程
―、拍手游戏，导入新课。
师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上上、下下、左左、右右、前前、后后
生：跟老师一起拍手。
师：刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？
生：上、下、左、右、前、后。
师：你们还知道哪些表示方向的词？
生：东、南、西、北。
东南、西南、东北、西北。
师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生活中的应用非常广泛，今天我们就一起来认识这八个方向。
二、认识东、南、西、北四个方向。
1.学生在教室辨认四个方向。
师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？
生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。
师：好，请你把这块指示牌贴在教室的东边。
师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？现在我们找一找其余三个方向，找到的就像刚才那位同学一样拿指示牌去贴。
学生合作找出其余的三个方向，观察各个方向有什么景物，贴好指示牌。
2.找方向。
师：现在我们站教室的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？谁能来发口令，带领大家一起找方向吗？
生发口令：东、南、西、北，再来一次，东、南、西、北。
师：认识了东南西北四个方向，你有什么感受呢？
生1：我知道东西相对，南北相对。
生2：我知道东南西北转了一圈。
师：不错，同学们已经有方向感了。
现在，请同学们看一看，记一记，这四个方向各有什么景物？如果把指示牌收回来，你们还能辨别出东南西北吗？请同学帮助老师收回指示牌。
3.判断方向。
师：现在我们来玩一个背对背的游戏，待会儿，老师会选四名同学来抽取四张小卡片，每人一张，按你卡片上写的方向背对背站一站，然后举起自己的卡片，大声说出你面向的是什么方向，你背对的是什么方向，你的左边和右边分别是什么方向，看谁站得又快又准。
学生进行游戏。
三、认识东南、西南、东北、西北四个方向。
1．观察指南针，小组合作完成任务。
任务一：观察指南针，除了我们刚学到的东南西北，还有哪几个方向？
任务二：思考东北、东南、西北、西南四个方向的名称与位置有什么联系？
2．全班交流
引导学生理解：东方与北方之间的部分叫做东北，东方和南方中间的部分叫做东南，西方和北方中间的部分叫做西北，西方与南方中间的部分叫做西南。
3.制作方向板
刚才我们认识了东北、东南、西北、西南几个新方向，现在我们一起动手做一个方向板。
请同学们拿出准备好的正方形纸片，讨论下要怎样做这个方向板，如果你组内有不太会做的同学，请你教教他。
（先标出北方，再标出其余的七个方向，标注时可以根据东北和西南是相对的，西北和东南是相对的。
）
4．小游戏
同学们的方向板做的很精美，现在咱们一起做一个小游戏。
（对方向不太熟悉的同学可以把方向板放在桌上）
面向北——点点头，面向南——拍拍肩，
面向西——拍拍手，转向东——扭扭腰。
向着西北——学猫叫，向着东南——跳一跳，
向着东北——扮鬼脸，转到西南——笑一笑。
5.教学例2。
课件出动物园意图。
师：同学们想去动物园游玩吗？怎样才能更好地游玩呢？
学生思考后回答，如果有一张动物园的导游图就更好了，以免走冤枉路浪费时间。
师：来到动物园大门前，我发现了这样一张动物园景点分布平面图，有了这张图，就便于我们更加合理地安排行程。
（课件出示动物园示意图）
辨认平面图的方向。
谈话：看图时首先要找到图中的方向标志，你找到了吗？仔细观察动物园示意图，你能说一说图中各个景点分别在花坛的什么方向吗？
学生先在小组内交流讨论，然后汇报。
师：同学们刚才说得很好，以后我们看物体的方向时，一定要眼看八方。
四、当堂检测
放学了，小动物都回家了，你能在每幢房子下面写上小动物的名字吗？
（小牛家在学校的南面；小兔家在小牛家的东北面；小熊家在小牛家的西北面；小羊家在小兔家的南面；小猴家在学校的西南面。
）
五、总结评价，课外延伸。
1、小结：你在这节课有什么收获？
2、知识延伸：想知道关于指南针的奥秘吗？
指南针是是我国古代四大发明之一，它的发明对人类的科学技术和文明的发展，起了无可估量的作用。
原理：地球是一个大磁体。
地球的两个极分别在接近地理南极和地理北极的地方。
地球表面的磁体，当可以自由转动时，就会因磁体同性相斥、异性相吸的性质指示南北
第二课时《地图上的方向》教学设计
教材分析：
本节课是冀教版三年级数学教材第三单元辨认方向的内容。
本节课知识是建立在学生能够比较熟练地指出八个方的基础上进行教学的。
从实际生活中辨认方向过渡到在图上辨别方向，对学生来说有一定的困难。
在教学过程中，我创设生动、有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，使学生在丰富的数学活动中理解和掌握知识，在愉快的气氛中感悟和巩固知识。
学情分析：
学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面。
对于基础知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，所以教师在教学中要多鼓励学生，培养学生的发散性思维，学会活学活用。
另外，三年级学生已经初步具备了自主探索，合作交流的能力，这就为我们开展小组合作学习提供了有利条件。
教学目标：
1、知识与技能：使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。
2、过程与方法：引导学生开展观察、操作、交流等活动，使学生学会辨别地图上的方向。
3、情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生认真倾听、仔细观察的好习惯。
教学重、难点：
教学重点：使学生知道辨别地图上的方向。
教学难点：使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。
教学准备：
多媒体课件、学习卡片、学习指南
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：（播放美景图片）
师：大家都喜欢去旅游吧！
生：（兴高采烈）喜欢
师：那如果我们在陌生的地方迷路了应该怎么办？
生：仔细思考、组织语言、认真倾听
师：本节课我们一起来交流一下《地图上的方向》
【设计意图：引导学生进入探究的情景，并揭示课题。
】
二、自主探究，展示交流
1、教学例3：
（1）师：（课件出示中国地图）
如何辨认方向？绘制地图的规定？（预设问题）
生1：有箭头，箭头的方向表示北方
生2：上北、下南、左西、右东
【设计意图：认知地图上方向的规则】
（2）引导学生得出地图上的方向
师：（课件出示教材32页例3河北省示意图）
河北省各地级市在首都北京的哪个方向？
我们的家乡在北京市的什么方向？
【设计意图：初步认知地图上的方向】
2、教学例4：
（1）观察这幅图：
师：（课件出示教材33页例4社区示意图）
你能不能找到东南西北四个方向，并说说你是从哪里找到的？
生：箭头指向北方，上北、下南、左西、右东
师：用“______在______的______面______米处”的句式说一说各建筑物对应的位置。
【设计意图：开放式的问题，激活学生的思维，让每个学生都能有展示自己的平台，同时巩固所学知识。
】
（2）再度观察这幅图，你知道了什么？
图中的医院在什么位置？根据“先向东再向南”这句提示，你能说出从小丽家到学校怎么走吗？
师：你还想问哪些线路？
问问你的同组的同学，看看他们的回答是否正确。
小组合作交流，集体讨论并指名汇报。
【设计意图：让学生运用课本已有知识自学，再进一步细化知识，利于学生理解，然后通过一个开放式的问题，为学生的扩散思维搭建一个平台。
】
三、强化训练、巩固提高
1、完成教材33页练一练1题
画出长途汽车站东面90米处的邮局，再画出西面60米处的快餐店。
2、完成教材33页练一练2题
学生独立完成，小组合作交流，全班集体讨论。
四、全课总结
说一说本节课收获，积极主动谈学习收获五、板书设计
认识地图上的方向
上北、下南、左西、右东。