浮力产生的原因 教学设计
苏教版四年级科学浮力教学设计
苏教版四年级科学浮力教学设计一、设计思路本教学设计的主要目的是帮助学生理解浮力的基本概念，掌握浮力的测量方法，并能够在实际生活中应用。
通过一系列的实验和探究活动，使学生能够亲身体验科学原理在实际问题中的应用，培养他们的科学素养和探究精神。
二、教学目标1. 理解浮力的基本概念，了解浮力产生的原因。
2. 掌握浮力的测量方法，能够进行简单的浮力测量。
3. 能够在实际生活中应用浮力原理，解决相关问题。
4. 培养学生对科学的兴趣和探究精神。
三、教学重点掌握浮力的测量方法，能够进行简单的浮力测量。
四、教学难点在实际生活中应用浮力原理，解决相关问题。
五、教学准备教师：准备一些常见的实验器材，如水槽、溢水杯、测力计、泡沫块等。
学生：提前预习相关内容，准备一些身边的物品进行实验。
六、教学过程1. 导入新课：通过一些简单的实验，让学生观察物体在水中不同的表现，引出浮力的概念。
让学生初步了解什么是浮力，以及浮力的基本特点。
2. 讲解新课：通过讲解，让学生深入了解浮力的原理和影响因素，掌握浮力的测量方法。
可以通过一些实际的案例和例子进行说明，帮助学生更好地理解。
3. 实验探究：让学生利用身边的物品进行实验，亲身感受浮力的存在，验证浮力的测量方法。
可以通过小组合作的方式进行，培养学生的合作精神和动手能力。
4. 问题讨论：让学生结合生活实际，讨论一些与浮力相关的问题，如船为什么能够浮在水面上？如何提高物体的浮力等。
通过讨论，让学生更好地理解和应用浮力原理。
5. 总结反馈：让学生总结本节课的收获，提出自己的问题和疑惑。
教师根据学生的反馈情况进行总结和补充，强调浮力在实际生活中的应用，进一步培养学生的科学素养和探究精神。
七、教学反思通过这次《苏教版四年级科学浮力教学设计》的教学实践，我收获了很多。
首先，学生的参与度很高，通过实验和讨论，他们更好地理解和掌握了浮力的基本原理和测量方法。
其次，学生的动手能力和合作精神得到了很好的锻炼。
科学《浮力》教学设计(优秀6篇)
科学《浮力》教学设计（优秀6篇）教学过程篇一一、感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
板书：浮力。
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力？4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。
（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。
）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。
教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。
）二、测量一块泡沫塑料块的。
浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。
特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。
（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。
把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。
）3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗？2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
物理：浮力教案
物理：浮力教案•相关推荐物理：浮力教案作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的物理：浮力教案，希望能够帮助到大家。
物理：浮力教案1一、教学目标1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。
能通过实验证明上述结论的正确性。
2.认识浮力产生的原因。
会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力大小。
3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
二、教材内容及重点、难点分析本节是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容构成。
浮力的概念贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点；而探究影响浮力大小的因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。
三、学情分析浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的，因此需要针对学生的一些错误观点，引导学生通过自主实验探究出影响浮力大小的因素。
当然，八年级学生自主探究发现物理规律的能力总体来说还比较差，因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，根据学生探究情况及时调整教学进程。
四、教学策略及教法设计1.本节课从学生生活中能感受到的浮力现象入手，让学生在课堂上重现浮力的存在，然后在老师指导下进行一系列实验，从而认识浮力，并且理解影响浮力大小的因素，为第二节阿基米德原理的学习做好准备。
2.进行科学探究。
每4人一组，根据教材中所展示的操作，同时积极调动学生对实验进行大胆创新。
本环节采用开放式教学，真正将课堂还给学生，学生自主选择要验证的猜想，自己制定计划并设计实验，确定需要测量的物理量，进行实验，得出数据，分析数据，从而得出结论。
3.教学方法采用小组合作、探究式教学。
五、教具学具乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓盐水。
2024年《浮力》教案和教学设计
2024年《浮力》教案和教学设计一、教学内容本节课选自2024年物理教材第九章《流体力学》第三节《浮力》。
内容包括：浮力的定义、阿基米德原理、物体浮沉条件的探究、浮力的计算以及浮力的应用。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，掌握阿基米德原理，了解物体浮沉的条件。
2. 培养学生运用浮力知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养科学思维和探究精神。
三、教学难点与重点重点：浮力的概念、阿基米德原理、物体浮沉条件的探究。
难点：浮力的计算和应用。
四、教具与学具准备教具：浮力演示器、物体浮沉实验器材、计算器。
学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用浮力演示器展示物体在液体中的浮沉现象，引导学生思考浮力产生的原因。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解浮力的定义，引导学生理解浮力的方向。
（2）介绍阿基米德原理，解释浮力大小与物体排开液体体积的关系。
3. 例题讲解（15分钟）通过讲解典型例题，让学生掌握浮力计算的方法。
4. 随堂练习（10分钟）布置随堂练习，让学生运用浮力知识解决实际问题。
5. 小组讨论（5分钟）分组讨论浮力的应用，培养学生团队协作和解决问题的能力。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 浮力概念、方向、大小2. 阿基米德原理3. 物体浮沉条件4. 浮力计算公式5. 浮力应用实例七、作业设计1. 作业题目：（1）计算一个物体在液体中的浮力。
（2）分析一个物体在液体中的浮沉状态。
2. 答案：（1）浮力 = 液体密度× 排开液体体积× 重力加速度（2）根据物体浮沉条件判断。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对浮力知识点的掌握情况，针对学生的疑惑进行解答。
2. 拓展延伸：鼓励学生了解浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等，提高学生学以致用的能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 知识讲解中的阿基米德原理3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 小组讨论的引导与组织5. 作业设计中的题目难度与答案解析一、实践情景引入（1）选择具有代表性的浮沉现象，如不同密度的物体在液体中的浮沉，以及物体部分浸入液体时的现象。
《浮力实验》创新实验教学设计(全国获奖实验说课案例)
《浮力实验》创新实验教学设计(全国获奖实验说课案例)《浮力实验》创新实验教学设计（全国获奖实验说课案例）概述本实验设计以浮力为主题，旨在通过创新的实验教学方法，促进学生对浮力原理的理解和掌握。
本实验已在全国范围内获奖，以下是实验说课案例。
实验背景浮力是物体在液体中受到的向上的力，它是由于物体在液体中排开液体而产生的。
通过浮力实验的设计，可以让学生亲自动手进行实验操作，更好地理解浮力的原理和作用。
实验目的- 了解浮力的概念和原理；- 探究物体在不同液体中受到的浮力变化；- 培养学生的实验操作和观察能力。
实验材料- 透明玻璃- 不同密度的物体（如塑料、木块、铁球等）- 不同液体（如水、酒精、植物油等）- 纸张- 笔、尺子等文具实验步骤1. 准备透明玻璃，并添加不同液体；2. 分别找出不同密度的物体，并用纸张记录它们的密度；3. 将物体放入不同的液体中，并观察物体的漂浮情况；4. 根据观察结果，总结密度大的物体在液体中的浮力大小；5. 给学生提出问题，引导他们进行思考和讨论。
实验结果通过实验操作和观察，学生可以得到以下结果：- 密度大的物体在液体中的浮力小；- 密度小的物体在液体中的浮力大。
实验意义通过这个实验，学生可以深入理解浮力的原理和作用。
通过亲身实验操作，他们能够切实感受到物体在液体中的浮力变化，并加深对密度和浮力关系的理解。
此外，实验还培养了学生的实验操作和观察能力，提高了他们的科学素养。
教学设计思路- 引入：通过引发学生对浮力的好奇心，引导他们思考并提出问题。
- 实验操作：让学生亲自进行实验操作，观察和记录实验结果。
- 结果分析：帮助学生分析实验结果，并引导他们总结、归纳浮力的规律。
- 拓展延伸：可以让学生思考其他与浮力相关的问题，如漂浮原理、浮力的应用等。
实验评价本实验设计创新，通过简单的实验操作和观察，引发学生对浮力的兴趣，并帮助他们深入理解浮力的原理和作用。
实验能够有效培养学生的实验操作和观察能力，提高他们的科学素养。
浮力教案【优秀5篇】
浮力教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《浮力》教案公开课教学设计优秀一等奖3篇
《浮力》教案公开课教学设计优秀6学习目标1.知道阿基米德原理的内容，会用公式进行简单的计算。
2.知道物体的浮沉条件，会用浮沉条件解决实际问题。
学习重点构建知识体系；灵活运用相关浮力知识解答生活中相关问题。
学习难点求浮力问题时阿基米德原理或浮沉条件的选用复习过程一、知识梳理请完成下面的填空1.阿基米德原理2.物体的浮沉条件(1)决定因素：物体浸在液体中，一般受到两个力的作用，一个是竖直向下的＿＿＿，一个是竖直向上的＿＿＿，物体在液体中是上浮还是下沉，决定于二者之间的大小关系。
(2)对于实心物体，可以通过比较物体密度与液体密度的大小来判断物体的浮沉（3）具体关系分析如下：3.浮力利用(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。
这就是制成轮船的道理。
排水量：排水量=轮船和载满货物的总质量(2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。
(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。
4：计算浮力方法有：(1)称量法：F浮=G-F，(G是物体受到重力，F是物体浸入液体中弹簧秤的读数)(2)压力差法：F浮=F向上-F向下(3)阿基米德原理：(4)平衡法：F浮=G物(适合漂浮、悬浮)浮力：一切浸在液体或气体里的物体，都受到液体或气体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。
浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。
浮力方向：总是竖直向上的。
二、典型例题解答：【例1】一个不规则的实心物体，质量55g，放入装满纯水的烧杯中，沉入底部，排开0.5N的水。
然后向烧杯中加盐并搅拌，直到物体悬浮为止（g=10N/g）。
求：(1)物体在纯水中所受的浮力；(2)物体的体积；(3)物体悬浮时盐水的`密度。
【提示】（1）根据阿基米德原理，物体所受的浮力等于排开水的重力；（2）因物体浸没，所以物体的体积等于物体排开液体的体积，V排可以根据阿基米德原理求出；（3）因物体悬浮，所以盐水的密度和物体的密度相同。
【例2】把重5N、密度为0．9×103g／3的实心物体投入水中．当物体静止时，物体处于状态(填“漂浮"、“悬浮”或“沉在水底")，物体所受的浮力是N，物体排开的水重是N(水的密度为1.0×103g／3)。
《浮力》教案
《浮力》教案【教学目标】1.认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。
2.通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。
3.结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。
【教学重点】教学重点：认识浮力。
【教学难点】教学难点：浮力产生的原因【课时】一课时【课型】新授课教法：讲授法教具：课件【教学过程】【激情导入，知识链接】（ 1 ）调查：洗澡时进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；（学生参与）古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受；（ 2 ）将一个小木块放进水里，它会漂起来教师：生活中还有很多这样的例子，请同学们举出例子。
引导得出浮力概念：一切侵入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。
（设计意图：通过调查、观看实验，导入新课，引起学生学习兴趣。
）【自主探究，合作学习】一、实验探究——浮力如果我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们还受到浮力的作用吗？进行实验：“浸没在液体中的物体受到浮力吗？”（演示实验）浸没在液体中的物体受到浮力吗？（以下是一种引导方案供参考）受不受到浮力，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力；我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始；对第一个图进行受力分析时，注意它受到一个拉力 F 1 和重力的作用；对第二个图中进行受力分析时，注意它受到一个拉力F2 、浮力和重力的作用；两个图中，石块都处于静止状态；静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式，最后的结果是用F1和F2来表示F浮；平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上；浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？引导：同学们想一想，从这个实验中，我们得到了哪几条有用的结论，并归纳出来。
浮力教案【4篇】
浮力教案【优秀4篇】作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计应该怎么写才好呢？以下内容是小编为您带来的4篇《浮力教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
人教版八年级下册物理《浮力》教案篇一教学目标1、认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。
2、能认识浮力产生的原因。
3、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。
4、能认识物体所受的浮力大小与哪些因素有关。
教学重难点重点：决定浮力大小的因素。
难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
教学工具多媒体、板书教学过程一、导入（一）导入新课，板书课题提出问题：1.船为什么能在海面上航行？2.救生圈、救生衣的作用是什么？板书：第二节阿基米德原理（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。
过渡语：看完了没有？二、先学（一）出示自学指导请同学们认真默读课本P49----P52内容，要求边看、边划、边记。
1、看课本p49图10.1-1回答，什么是浮力？浮力的方向？2、根据图10.1-3总结浮力产生的原因是什么？3、看演示实验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会利用弹簧测力计测量出浮力的大小。
4、看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关？与哪些因素无关？你能举例说明吗？（二）学生自学教材老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手？过渡语：合上书，自立完成自我检测（三）自学检测反馈要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。
让四个小组的基础较差的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。
1、鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对他们有_____ 力。
2、你游过泳吗？当你的身体浸入水中体积越大，你会感觉到水给你向上的托力____这个水对你向上的托的力其实就是_____力。
阿基米德原理教案设计(热门6篇)
阿基米德原理教案设计（热门6篇）阿基米德原理教案设计第1篇教学目标1．知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。
2．理解阿基米德原理的内容。
3．会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。
教学重点阿基米德原理教学难点阿基米德原理教学准备课件，导学案教学方法先学后教，学案导学，合作达标教学过程一、创设情景，明确目标一、复习提问：1．浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？2．如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。
要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。
3．物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？二、进行新课1．引言：我们已经学习了浮力产生的原因。
下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系？下面我们用实验来研究这一问题。
2．阿基米德原理。
学生实验：实验1。
①简介溢水杯的使用：将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。
将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。
用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。
②按本节课文实验进行实验。
用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯”。
教师简介实验步骤。
说明注意事项：用细线把石块拴牢。
石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。
接水的小桶要干净，不要有水。
③将所测得的实验数据填在下表中，（课上出示写好的小黑板）并写出实验结论。
资源库结论：_________________________________④学生分组实验：教师巡回指导。
⑤总结：由几个实验小组汇报实验记录和结果。
总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。
说明：如果换用其他液体来做上述实验，结论也是一样。
即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。
3．学生实验本节课文中的实验2。
①明确实验目的：浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？②实验步骤按课本12-7进行③将实验数据填在下表中，并写出结论。
《浮力》教学设计(优秀6篇)
《浮力》教学设计〔优秀6篇〕科学《浮力》教学设计篇一教学目标设计：1、科学知识目标：〔1〕知道在生活中存在着浮力。
〔2〕知道物体在水中受到水的浮力。
〔3〕简单测量物体受到水的浮力的大小。
2、能力培养目标：〔1〕培养学生观察、分析问题的能力。
〔2〕培养学生定量观测、收集整理信息的能力。
3、情感态度价值观：〔1〕认识到科学是不断开展的。
〔2〕乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重点：知道在生活中存在着浮力。
无论上浮的物体，还是下沉的物体都受到水的浮力的作用。
教学难点：学生掌握简单的测量物体受到的浮力的大小以及方法。
教学课时：一课时。
教学准备：实验用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石头、乒乓球、钉子、木块、钩码、测力计、笔、盆子教学过程：一、故事引入，激发兴趣。
师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个文彦博树洞取球故事，好吗？生：好！师：从前有个小孩名叫文彦博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，当他们玩得起劲时，皮球掉进了旁边的树洞里。
小朋友都望着树洞兴叹：“唉！没有皮球可以玩了！真可惜！〞正当大家都手足无措时，文彦博镇定地说：“有方法了！〞同学们，你们知道他想了一个什么方法取到树洞里的球呢？生：给树洞灌水。
师：为什么给树洞灌水能把球救出来呢？生：因为水能把球浮起来！师：你们真聪明！今天，这节课就来研究一下有关浮力的现象。
〔出示板书：浮力〕二、科学实验，探究新知。
〔一〕活动一：判断物体在水中是浮还是沉。
师：浮力是阿基米德首先发现的，文彦博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么请同学们大胆地猜测一下，我们桌面上的泡沫塑料、木块、钩码、乒乓球、钉子、石头。
如果把我们准备的6种材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些会沉下去呢？生1：泡沫塑料、木块都会浮起来。
生2：乒乓球也会浮起来。
生3：钩码、钉子、石头会沉下去。
师：大家都说了自己的猜测。
现在我们来亲自试一试，究竟我们的猜测与实验结果是否一致呢？请同学们把材料一个一个轻轻放入水中，一边做一边把实验结果填在表格一的“实验结果〞那一行里。
初中物理关于浮力教案
初中物理关于浮力教案教学目标：知识目标：1. 让学生了解浮力的概念、施力物体和浮力的单位。
2. 让学生了解浮力产生的原因和影响浮力大小的因素。
3. 让学生理解计算浮力的两种方法：阿基米德原理和称重法。
技能目标：1. 学会使用弹簧测力计测量浮力。
2. 初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法。
3. 培养学生的分析排除、归纳整理数据的能力。
情感目标：1. 结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。
2. 通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。
教学重难点：教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理。
教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法。
教学过程：一、导入新课通过生活中的实例，如船舶、救生圈等，引导学生思考浮力在日常生活中的应用，引发学生对浮力的兴趣，引出课题。
二、新课讲授1. 浮力的概念：让学生了解浮力是液体对漂浮在液面的物体产生竖直向上的托力，称为浮力。
2. 浮力的产生原因：让学生了解浮力产生的原因是物体排开了一定的液体，排开的液体越多，它受到的浮力就越大。
3. 影响浮力大小的因素：让学生了解影响浮力大小的因素有物体的体积、液体的密度等。
4. 计算浮力的两种方法：a) 阿基米德原理：让学生了解阿基米德原理是通过测量物体在液体中受到的浮力和物体在空气中的重力来计算浮力的方法。
b) 称重法：让学生了解称重法是通过测量物体在液体中的重量来计算浮力的方法。
三、实验演示1. 使用弹簧测力计测量浮力：让学生观看教师演示如何使用弹簧测力计测量浮力，并让学生自己动手进行实验。
2. 探究影响浮力大小的因素：让学生分组进行实验，通过改变物体的体积和液体的密度，观察浮力的变化，引导学生归纳出影响浮力大小的规律。
四、课堂小结通过课堂小结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对浮力的理解。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
浮力产生的原因教学设计
浮力产生的原因教学设计教学设计：浮力产生的原因教学目标：1.知道什么是浮力以及浮力产生的原因；2.了解浮力的应用。
教学准备：1.教师准备一块苹果，一杯水和一个玻璃杯。
2.学生准备笔记和笔。
教学过程：引入：1.教师拿出一个苹果，并问学生，“你们有没有想过为什么苹果掉到水里会浮起来？”2.学生思考并讨论一会儿。
3.教师引导学生思考，介绍浮力的概念。
浮力是指物体浸入液体或气体中时，由于液体或气体对物体的支持作用而使物体获得的向上的力。
展示实验：1.教师拿起玻璃杯，倒一些水到杯子里。
2.教师请一个学生把手伸入杯中，然后提问，“你觉得你手会受到什么力？”3.学生可能会回答说手会受到杯底的压力。
4.教师继续提问，“那你觉得为什么你的手不会被水挤扁呢？”5.学生可能会猜到与手底受到的压力相平衡的是向上的力。
6.教师引导学生思考，向上的力就是浮力。
整理知识：1.教师让学生记录关于浮力的笔记。
2.学生记录浮力的定义和浮力产生的原因。
1.教师解释浮力产生的原因。
浮力是由于液体或气体对物体的支持作用而产生的。
2.教师引导学生思考，那是什么力使得物体可以浮起来呢？3.学生可能会回答重力。
4.教师引导学生思考，重力作用在物体上，使物体受到向下的力。
当物体浸入液体或气体中时，液体或气体对物体的支持力比物体所受到的重力大（物体的密度小于液体或气体的密度），于是物体会浮起来。
展示应用：1.教师拿起苹果，问学生，“你们知道为什么苹果在水中浮起来吗？”2.学生可能会说是因为苹果比水轻。
3.教师解释说苹果比水轻，也就是物体的密度小于水的密度，因此苹果浸入水中时，水对苹果的支持力大于苹果所受到的重力，于是苹果浮起来。
小结：1.教师帮助学生复习浮力的概念和产生的原因。
2.教师和学生一起总结浮力的应用，如造船、救生衣等。
作业：1.学生回答以下问题：-什么是浮力？-浮力产生的原因是什么？-举出一个浮力的应用。
评估：1.教师检查学生的作业，评估他们对浮力的理解程度。
浮力的教案模板（精选5篇）
•••••••••••••••••浮力的教案浮力的教案模板（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的浮力的教案模板（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
浮力的教案1一、教材分析浮力这节内容分三学时，第一学时学习浮力及阿基米德原理，第二学时学习物体的浮沉条件，浮力的应用，第三学时综合运用浮力、压强、密度等知识解决一些生活中的具体问题。
但是物体的浮沉，在第一节课的实验教学中就加以渗透，第二节再从理论角度推理验证。
本节课的教学目标如下。
认知目标：a）了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）b）了解阿基米德原理（包括原理的建立、适用范围、简单应用）技能目标：学会用弹簧秤测量浮力，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法情感目标：结合阿基米德的故事和并进式学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。
二、教学设计思路1、浮力知识的综合性很强。
对于初三学生来说，在日常生活已经积累了很多对浮力的感性认识。
但是要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。
因此《浮力》的教学一直是初中教学的难点。
在《新课程标准》中，对浮力的教学要求一降再降，但是在历届中考中，再简单的浮力题，得分率也相当低。
2、教学设计针对学生的特点今年我面对的学生物理基础非常薄弱，不了解物理学科的特点，没有建立起物理的思维模式，对物理学习存在为难情绪。
而物理教材又特别讲究知识体系、科学严谨，是一门很严肃的科学。
但是这种道貌岸然的面孔却很难提起学生的学习兴趣，很难激起学生的学习热情。
学生的现状也就迫使我们改进教学方法，灵活使用教材。
它古板，你想办法让它生动，它严肃，你想办法让它活泼。
以下两件事给了我很大的启发。
初二物理浮力教案【9篇】
初二物理浮力教案【9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《阿基米德原理》教学设计(精选8篇)
《阿基米德原理》教学设计（精选8篇）《阿基米德原理》教学设计篇1一、教学目标：1.学问目标：知道什么状况下物体受浮力;知道与浮力大小有关的因素;理解阿基米德原理。
2.力量目标：能用已把握的学问，依据试验目的，设计、完成试验，得出试验结论并归纳出阿基米德原理的内容。
培育同学初步的观看、试验力量，初步的分析、概括力量。
3.情感目标：在观看试验的基础上，归纳、概括出物理规律，培育同学实事求是的科学态度,培育同学爱科学，探求真理的愿望。
二、教学重难点：1.重点：浮力的概念，阿基米德原理。
2.难点：浮力产生的缘由;设计试验，归纳出试验定律。
三、教具：1.演示用：弹簧测力计、溢水杯、水、圆柱形金属物(铅块)、石块、细线、小桶、杠杆、篮球、打气筒、气针、气球、长圆柱形玻璃筒。
2.同学用：两人一组。
每组配备器材有弹簧测力计、烧杯、水、石块、细线、小桶。
四、教学方法：试验探究法。
五、课时：1课时六、课型：试验探究课七、教学过程：(一) 引入新课：叙述：万吨巨轮，在水中为什么不下沉?热气球为什么能腾空而起?这些现象都与浮力有关。
这是一个有关浮力的问题。
那么什么是浮力?它的大小与哪些因素有关呢?今日我们就来学跟浮力有关的阿基米德原理。
(二) 进行新课：1、什么是浮力?设置情景：如图1所示。
置疑：为什么金属块沉在水底，木块浮在水面? 充分让同学猜想假设，同学可能会有如下想法：① 木块受到水对它的浮力，所以浮了起来。
② 金属块比木块重，不受浮力。
③ 金属块比木块密度大，不受浮力。
④ 金属块沉在水底，所以未受到水的浮力。
释疑：试验探究1(探究过程如图2、图3、图4、图5、图6所示。
) 图2弹簧测力计有示数;图3木块放入水中后，弹簧测力计无示数; 图4木块比金属块重，却浮在水面; 图5金属块沉入水底，金属盒却浮在水面; 图6加水前后弹簧的形变不同。
图2、图3探究说明猜想①正确，木块在水中受浮力; 图4探究说明猜想②错误; 图5探究说明猜想③错误;图6探究说明猜想④错误，金属块在水中也受浮力。
浮力教学设计教学重难点
浮力教学设计教学重难点一、教学重点：1. 理解浮力的概念：浮力是指物体在液体中受到的向上的力，这个力是由液体对物体的压力造成的。
学生需要理解浮力的产生原理和作用。
2. 掌握计算浮力的方法：学生需要掌握计算浮力的公式以及相关参数，如液体密度、物体体积等。
可以通过实际的案例和计算练习来帮助学生掌握计算浮力的方法。
3. 理解浮力的应用：浮力在生活中有着重要的应用，比如船只的浮力可以支撑船体，使船能够在水面上浮起；气球的浮力可以使其漂浮在空中等。
学生需要理解浮力在生活中的实际应用，并能够举一反三，将浮力的应用延伸到更广泛的领域。
二、教学难点：1. 浮力的概念理解：对于初学者来说，理解浮力的概念可能存在一些困难。
他们需要理解浮力是由液体对物体施加的向上的力，并且要能够理解浮力和物体的重力是如何相互作用的。
2. 浮力的计算方法：浮力的计算涉及到一些物理公式和概念，比如液体密度、物体体积等。
对于学生来说，掌握这些计算方法可能需要一些时间和练习。
3. 浮力的应用理解：学生在理解浮力的应用时，需要将浮力的原理与实际情况相结合，这对于他们的灵活思维和实际应用能力提出了一定的挑战。
针对以上的教学重难点，我将设计以下教学活动和教学方法：一、教学活动：1. 实验教学：通过实验展示浮力的产生和作用，让学生亲身体验浮力的作用，从而加深对浮力概念的理解。
比如，让学生制作纸船并放入水中观察其浮力的作用。
2. 计算练习：设计一些涉及浮力计算的练习题，让学生通过计算来掌握浮力的计算方法。
可以设计一些简单的计算题，逐步增加难度，以提高学生的计算能力。
3. 案例分析：结合一些实际案例，如船只浮力的设计、气球漂浮的原理等，让学生分析其中浮力的作用，并讨论其背后的物理原理。
通过案例分析，帮助学生将浮力的概念和应用联系起来，增强他们的理解和应用能力。
二、教学方法：1. 激发学生兴趣：设计一些富有趣味性的教学活动，如实验、游戏等，激发学生对浮力的兴趣，增强学习的主动性和积极性。
科学《浮力》教学设计
科学《浮力》教学设计作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的科学《浮力》教学设计，欢迎阅读与收藏。
科学《浮力》教学设计1【教学目标】1．知识与技能①认识浮力及其方向；②知道阿基米德原理。
2．过程与方法①通过实验、观察，了解浮力是怎样产生的；②经历探索浮力大小等于什么的过程；③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3．情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
【教学重点】探究浮力的大小等于什么。
【教学难点】通过实验验证浮力大小与什么因素有关。
【教学方法】学生分组合作探究式教学。
【教学用具】乒乓球、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯、石块、铝块、铜块、橡皮泥、小木块、水、酒精、食盐水、砂石适量、饮料瓶、水桶。
【教学流程】一、引入新课：从生活走向物理教师提出问题：在你们的生活中，经常看到有些物体漂在水面上如：鸭子、轮船……同学们想过这里面蕴含着什么物理知识吗？为什么不会游泳的人穿上救生衣便不会淹死了，你们想过吗？今天我们一块儿来研究一下。
二、探求新知学生活动一：研究浮力的产生及其方向各组同学分别把实验桌上的不同物品放入烧杯中的水中，观察现象。
思考：乒乓球、木块为什么浮在了水上。
根据我们学过的二力平衡的知识对其进行受力分析。
请同学们自由回答，找学生代表上讲台画出受力分析。
教师总结：对答对的同学给予肯定表扬，不对的同学给予鼓励指正。
从而得出浮力的概念及其方向。
教师提出问题：在刚才的实验中，石块、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物体受浮力吗？请你们利用手中的器材验证一下。
学生活动二：探究在水中下沉的物体也受浮力各组同学分别做实验，教师巡回指导，对不知如何的学生给予点播。
实验做完后学生自由回答教师总结：在水中下沉的物体也受浮力并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。
《浮力产生的原因》微-教学设计【教学参考】
《浮力产生的原因》微-教学设计【教学参考】
《浮力产生的原因》微-教学设计【教学参考】
浮力产生的原因
教学目标：知道浮力产生的原因及产生浮力的必要条件
教学重难点：从液体压强的角度理解浮力产生的原因
教学器材：大水槽、水、两个矿泉水瓶、气球薄膜、吸管，乒乓球教学过程：
1、复习液体压强特点（预备知识）
2、演示实验：两侧套有薄膜的矿泉水瓶压入水中时的情况，结合液
体压强特点及公式P=FS推导薄膜左右侧、上下表面的压强、压力的比较从而得出结论：
同一深度处对应点的压力可以互相抵消，由于上下表面的压力不同而产生压力差（即浮力）。
3、疑问：是否浸在液体中的物体就一定受到浮力的作用？
演示实验：去掉瓶底的矿泉水瓶放入乒乓球，倒入水时，观察乒乓球的情况；再次倒入水，把瓶盖盖上，观察乒乓球的情况。
讨论为什么乒乓球第一次不能浮上来，第二次盖上盖的目的是什么？
内容总结：浸在液体中的物体下方必定有被排开的液体，才能使得浸在液体中的物体受到上下表面的压力差即向上的浮力。
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2014年东莞市中学物理“微课”教学设计模板
基本信息微课名称
浮力产生的原因
学科类型与教学对象
物理学科，教学对象：初二、初三学生；时间长度
５分８秒
教学目标：（一）知识与技能目标:知道浮力产生的原因;
（二）过程与方法目标: 通过观察演示实验，培提高学生的观察概括能力。
（三）情感价值观目标:通过研讨与实验提高观察能力，提高学生探究物理知识的兴趣。
教学资源与环境：PPT、录屏软件
教学过程：
师：本节课开始同学们看到了许多神奇的浮力现象，那么同学们知道浮力到底是怎样产生的吗？
下面请同学们看老师表演一个“魔术”。
[演示实验]：将一个乒乓球放入一个无底倒置的饮料瓶中，向饮料瓶中加红墨水，而乒乓球并不浮上来。
师：请同学们细心观察，乒乓
球为什么不上浮呢？猜测一
下，这个“魔术”的奥妙在
哪儿呢？
师：我要让这个乒乓球浮上来。
（用手堵住饮料瓶口，乒乓球浮上来）
师：为什么乒乓球下面没有水，乒乓球就不上浮呢？浮力又是怎样产生的呢？我们以一个浸没在水中的正方体为例，来研究浮力究竟是如何产生的。
（用实验视频展示）
正方体前后左右四个由于处于同一深度,所以它们受到的压强相等,而上下两个表面不在同一深度,根据液体压强的知识,深度越深,压强越大.所以下表面的压强大于上表面的压强,上下表面的面积相等,因此下表面的压力大于上表面的压力,这就是浮力产生的原因:上下表面受到的压力差.
请学生分析、揭开魔术的秘密；
分析总结
：多媒体展示实验图片并引导学生分析开始时水不停流出不会在下面聚集，这时乒乓球底部并没有和水接触时，它只受到水对其上表面的向下的压力。
然后堵住瓶口后水充满了它的周围，水对它的下表面也有了压力，而且下表面由于所处位置较深，根据液压公式下表面压强较大，上下表面就有了压力差，也就有了浮力，浮力大于重力，所以最终乒乓球上浮。
（文字说明）：3、浮力产生的原因
F浮=F向上-F向下
思考：桥墩在水里有没有受浮力的作用？。