我要的是葫芦(公开课)

14、我要的是葫芦

（公开课赵锦芬）

一、导入：

1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻

声。

2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了

课题

知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫

芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样

不一样。

二、初读课文、识字学词

1 、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、盯”。

2自读课文，自学字词。

(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

(2)同桌互相交流记字方法。

(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。

3生字的巩固，巩固会认的字。

我会读：细长的葫芦藤

雪白的葫芦花

可爱的小葫芦

我会找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼) 盯-(丁)-(顶)

三、书写指导

谁读得准? 言每治棵？谁会发现?

同结构的字：治、棵

谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。)

左窄右宽的字：治、棵、

从上到下的字：言、每

谁写得好?

学生练写，互相评价。重点讲解：“言”字第一横长，下面两横短；“每”

字的笔顺。

第二课时

教学目标:

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，

并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文体会反问句、感叹句与陈述句的不

同语气

教学重点:

1、看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，

并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

教学过程:

一复习生字词导入：

1 读题。

2 “双轨火车”复习生字：

3 摘葫芦游戏，齐读词语。

二对比参读，激发情感

1 过渡：我们来看看种葫芦的人种的那棵葫芦长得怎么样。点击课件，谁能看图说

说这美丽的画面。那课文里又是怎么描写这棵葫芦的？

2 生自由读第一自然段，划出写这棵葫芦的句子，读给自己听听。

3 集体交流，顺学而导：依据学生的发言，随机出示句

子，现作如下预设：A、细长的葫芦藤上长满了绿叶，

开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫

芦。引读：怎么样的葫芦藤上长满了什么，开出怎么样

的小花，花谢以后，藤上挂了几个怎么样的小葫芦？

师：谁来说说可爱的小葫芦是怎么长出来的？可以用自

己的话说说（板书叶子图葫芦图）

生：（读）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂

了几个小葫芦

：体会中指导朗读，这么美的画面，你能读好这几句话，把美好的感觉带给我们吗？

：老师这里有两句话（点击课件）（1）葫芦藤上长了绿叶

开出几朵小花。（2）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。

师：同学们更喜欢哪句，自己读一读。找一找第2句比第

1句多了哪些词语。

再读一读。你最喜欢哪个词？为什么？

师：看来我们同学各有所爱，体会得很好。

小结：从这一句话中我们知道因为叶子长得好，所以葫芦

长得可爱。

B、多么可爱的小葫芦哇！

点击课件葫芦图。出示句子多么可爱的小葫芦哇！这一

只只小葫芦多讨人喜欢呀，我们都忍不住要夸夸它，谁

来夸夸它？生：（个别读、齐读）

师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么？

生：叹号。

师：叹号怎么读？

生：多么可爱的小葫芦哇！

师：多么可爱的小葫芦哇！

过度：这么可爱的小葫芦，我们大家都非常喜欢，那个种

葫芦的人也非常喜欢。

你们去课文里找找，让你看出种葫芦的人喜欢小葫

芦的句子把它画下来。

4、学生自由读1—2自然段，划出句子。

5、集体交流：

A、那个人每天都要去看几次。

1）学生读，谈：这一句话你从哪里发现了他对葫芦的喜爱？

2）指导读：抓住“每天”“看几次”读好句子。

B、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快

长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

师：那个人怎样看他的小葫芦？（盯着）盯着是怎样地看？

（一动不动地看）你会盯着小葫芦读读这句话吗？（学生读）师：这句话是种葫芦的人对谁说的？（有学生可能会说对小葫芦说）周围都没人，他在自己跟自己说话这叫做---自言自语。种葫芦的人就这样盯着小葫芦自言自语地说（教师示范）你会自言自语地说吗？

学生读，谈感受。盯着小葫芦，心里会想些什么呢？他的心情怎样？(多元体验：着急，高兴，激动各种心情，指导带着不同的感受个性化朗读。)指名说、读，评价。学习尾句：葫芦如他所愿长得赛过大南瓜了吗？出示图文。看到这样的情景，读到这样的句子，你的心情如何？指导读。

4、探究葫芦落尽的原因：那就让我们来当一回小小侦察员来帮帮种葫芦的人吧！课文2——3自然段，圈圈划划，找出原因。

引导：小侦察员们，你们有什么发现？预设如下： A处：出示句子：有几个虫子怕什么！生读。思考，他对虫子的态度是什么？他认为蚜虫可怕吗？出示句子：有几个虫子不可怕。指导读好一副满不在乎的样子。邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”生了蚜虫，却像没有看见一样，不去治，光盯着葫芦，这时一个邻居看见了，对他说（引读邻居的话）邻居说这话的心情怎样？（着急，生气···）这回邻居快去劝劝他吧！指导读邻居说的话。劝他种葫芦的人他却感到？（奇怪）为什么？怪不得听了邻居的劝告，还反问说···出示句子：叶子上的虫还用治？指导读：他的眼里只有葫芦，他要的只是葫芦，所以他这样反问________?意思就是？对比出现：

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。我要的是葫芦言外之意是我不要什么（叶子）小侦察员们，如果你是他的邻居，你还会怎样劝劝他？可以用上你了解的科学知识。拓展延伸，真了不起，种葫芦的人该向你们学习呢。他不懂科学知识，也不听邻居的劝告，看结果怎样？齐读尾段。老师范读。你觉得老师读得怎么样？谁来提提意见，该怎么读？（着重指导读好更多慢慢一个一个）体会种葫芦人这时的心情。质疑：蚜虫吃的