二年级上数学教学实录及反思认识厘米_人教新课标
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》 教学实录及评析
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教学实录及评析一、引言本文旨在介绍小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》的教学实录及评析。
通过对教学内容的详细讲解和对教学效果的评估，帮助教师更好地掌握教学方法和策略，提高教学质量，促进学生学习数学的有效性和深入性。
二、教学实录1. 教学内容安排•本单元主要围绕厘米的认识展开，包括厘米的基本概念、厘米的转换等内容。
•通过生动的故事、实际的测量活动和游戏等形式，引导学生理解和掌握厘米的概念。
•通过实地测量教学，让学生感受到厘米的实际长度，并培养他们测量的能力和实践能力。
2. 教学方法•采用启发式教学方法，通过提出问题和引导学生思考的方式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
•结合多媒体教学，展示生动形象的图片和视频，帮助学生更直观地理解厘米的概念。
•利用小组合作学习，让学生互相合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神。
3. 教学过程•第一堂课：通过引入一个小故事，引发学生对厘米的兴趣，然后通过实物测量，让学生感受厘米的长度并记忆。
•第二堂课：展示不同长度的实物图片，要求学生比较大小，并用厘米表示长度，引导学生学会将实际长度用数字表示。
•第三堂课：设计测量小组活动，让学生合作测量不同物体的长度，然后比较各组的测量结果，锻炼学生的测量技能。
•第四堂课：总结本单元知识点，进行小测验，巩固学生对厘米的认识。
三、教学评析本单元采用启发式教学方法，注重培养学生的实践能力和思维能力，能够有效激发学生学习的积极性。
通过实地测量教学，增强了学生对厘米长度的直观感受，有助于学生更深刻地理解和记忆知识点。
同时，小组合作学习和多媒体教学的应用，丰富了教学形式，提高了教学效果。
然而，教学中也存在一些问题，比如学生的测量精度不够高，需要进一步加强练习；部分学生对厘米的概念理解不够深入，需要加大训练的难度和深度。
因此，在后续教学中，可以结合更多的例题和练习，巩固学生的基础知识，提高学生的学习成绩。
人教版数学二年级上册第1课时 认识厘米 用厘米量教案与教学反思
第1单元长度单位物以类聚，人以群分。
《易经》关注本店铺，下次再找不迷路第1课时认识厘米用厘米量【学习内容】：课本P2-3，例1、2、3【学习目标】：1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）4.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
【学习重点、难点】：认识厘米，并学会用厘米测量。
【学习过程】：一、情景导入，激发兴趣谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验统一长度单位的必要性组织学生用身体作标准量同一长度。
1.教师先明确活动的方法。
2.学生活动，教师巡视指导。
3.全班交流汇报。
得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。
因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。
三、认识尺子1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，可以用尺来量。
[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
四、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。
”学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
人教版小学数学二年级《认识厘米》教学评课、反思
人教版小学数学二年级《认识厘米》教学评课、反思第一篇：人教版小学数学二年级《认识厘米》教学评课、反思评课：尺子，是学生在学习生活中最容易接触到“厘米”的工具，教师用聊天的方式引入尺子，显得自然而有趣。
通过对话引出尺子上的重要因素——刻度线和数，并且着重强调0这个“开始的数”，进而复习0的意义，突出0在尺子上的作用——起点。
知识虽简单，但进行的清晰有层次，并且为后面的测量奠定了坚实的知识基础。
虽然数学是一门科学，它很准确，但很多情况下会有不同的可能，这个环节就是利用“被纸片盖住的尺子”来引导学生思考可能性，同时利用前面总结出的计算技巧算出铅笔的长度。
老师利用这个环节既巩固了测量和计算的技巧，又发展了学生思维的全面性。
通过数（shǔ），强调“有几个1厘米就是几厘米”这个学习重点，教学目标明确、重点突出。
使用有趣的障碍情景，小明的尺子两次被烧，结果成为了一把“名副其实的破尺子了”，这个情景使学生的思考一步步地深入：破尺子还能量物体吗？来强调厘米作为单位的重要作用。
评析：带领学生正确测量小刀的长度，指导测量的基本方法，纠正错误，环节落点扎实。
评析：必要的练习是巩固知识的基本形式，教师在这里安排的练习题都是很基础的，这样做的目的一是巩固基础知识，二是鼓励学生信心十足的进入下面更深入的学习。
强调学习的目的是为了应用，体现了知识的价值。
评析：答案终于出来了，由于教师前面成功的铺垫和引导，学生果然没有表现出失望，说明教师对于学习态度和学习结果的引导是成功的。
评析：学生的争论可谓精彩，教师在争论过程中没有任何倾向性的表态，这就给学生创造了非常宽松的表达空间。
最后，教师还是没有将重点放在谁对谁错这个问题上，而是将落点放在了“坚持真理，纠正错误”的世界观渗透上，可谓技高一筹。
的确，学生的认识有对有错，这很正常。
教师要关注学生的学习过程，而不仅仅是学习的结果。
孩子在学习过程中，最可贵的不是对了还是错了，而是他们是否敢于表达、乐于倾听、善于学习。
二年级上数学教学实录-认识厘米-人教版
《认识厘米》教学实录【教学内容】人教版小学数学二年级上册第3页【教学目标】1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。
2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。
3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。
4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
【教学重点】掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
【教学难点】建立1厘米的表象。
【教学过程】师：上课！同学们好！生：老师您好！师：请坐！师：罗老师周末在家打扫卫生，累了一上午，饿极了，中午吃了2碗饭，下午，老师带着女儿去公园玩，玩累了，也饿了，晚上吃了6碗饭，你觉得可能吗？生：不可能。
师：为什么就不可能呀？生：一个人一餐最多只能吃二到三碗。
师：你是觉得像罗老师这样一餐只能吃二到三碗，对吗？说得挺有道理的。
但罗老师家的碗有大有小，中午我吃的二碗饭是用这么大的碗来吃的，晚上我吃的六碗饭是用这么小的碗来吃的，所以呀，碗有大有小，我们不能光凭数字来判断！明白了吗？生：明白了。
师：同学们，我们每天都上数学课，数学书可是我们的好朋友，可是你知道它有多长吗？生：不知道。
师：那咱们一起来量量看！师：请你选择学具盒里的一种学具量一量我们数学课本的宽。
在这！注意，开始测量时，你的学具的左端要和数学书宽的左端对齐，学具要一个接一个地摆放，要放平摆直，这样量出的结果才比较准确。
明白了吗？生：明白了。
师：现在，给你时间选择一种学具开始测量！师：很多同学都很聪明，他把数学书摆在桌子的中间，然后把学具摆在数学书的宽的那一边。
注意学具要一个接一个的摆放，要放平摆直，这样测量的结果才比较准确！有的同学是用花片摆的，有的同学是用小棒摆的，很多同学的速度非常快，已经摆好了。
摆好的同学可以和你的同学说一说你的结果，并说说你是怎么量的？师：摆好了吗？生：摆好了。
人教版二年级上册《认识厘米》教学反思
人教版二年级上册《认识厘米》教学反思《人教版二年级上册《认识厘米》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《认识厘米》是在学生“认识线段”的基础上教学的，这是学生认识的第一个长度单位。
也是今后学习“米、分米、毫米、千米”等其他长度单位的基础。
数学课程标准中对本课教学建议是：1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2.在实践活动中，体会并认识长度单位厘米。
3.能估测一些物体的长度，并用厘米进行测量。
帮助学生建立正确而清晰的1厘米的长度观念是本课的教学重点，所以在教学过程中，我设计了“看一看”、“找一找”、“比一比”、“量一量”、“画一画”等多种活动让学生充分感知1厘米的实际长度，为认识几厘米和用厘米作单位进行具体的测量和估计打下良好的基础。
一、巧设情境，激发学生学习兴趣。
如果把一堂课比作一首优美的曲子，那么情境的创设好比其中美妙的和弦。
在导入环节，我选用了当下流行的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的人物背景作为教学材料，出示“喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、灰太狼”卡通形象，以有趣的故事情节吸引学生学习。
在激发学生学习兴趣的同时引发学生思考：为什么同样长的课桌边，三只小羊测量得出的结果却不一样?利用学生的认知冲突，调动学生的学习积极性，促使学生思考探究，总结得出选用统一的测量工具和建立统一的长度单位的必要性。
紧接着用灰太狼施魔法使尺上的东西消失，调动小朋友乐于帮助喜羊羊找东西的爱心，从而引入新授部分的教学。
二、巧设活动，多种感官体悟新知。
学生的亲身体验和感知可以帮助学生获得更多的直观经验，有利于知识的内化和迁移。
在认识厘米之前，我先让学生通过“看一看”、“找一找”等活动认识生活中常用的测量工具——直尺。
当学生对直尺上的刻度线、数字和长度单位厘米有了一个初步的认识后，在此基础上，介绍两条长刻度线之间的距离可以看成1大格，让学生找一大格，再引出1大格就是1厘米，刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。
小学数学二年级上：《认识厘米》教学实录与评析
小学数学二年级上：《认识厘米》教学实录与评析小学数学二年级上:《认识厘米》教学实录与评析教学内容: 二年级上册第一单元《长度单位》中《厘米的认识》教学目标:1、认识长度单位——厘米(cm)，知道1厘米有多长，清楚1厘米和几厘米的关系;能用刻度尺测量物体的长度。
2、通过观察课件、动手比一比，使学生认识厘米这个常用的长度单位以及1厘米和几厘米的关系;通过量一量，使学生掌握测量物体的方法。
3、简洁的课件让学生的注意力集中于要学习的知识;善用障碍情景挑战学生的思维，产生讨论和思辨，从而激发学生的学习热情，在发展思维的同时培养克服困难的行为习惯和精神。
课堂实录:一、聊天引入，通过观察尺子认识长度单位:厘米师:今天就由我和一1班的同学一起上一节数学课(注:本节课是在2008年3月4日用一年级学生上的)，学的是什么呢,其实就在我们的铅笔盒里，能说说你们的铅笔盒里都有什么吗,生:尺子，铅笔，橡皮。
师:铅笔做什么用,生:写字、画画。
师:对了，那橡皮呢,生:写错了可以擦。
师:是啊，那尺子呢,生:连线、划线。
师:没错，现在请你看大屏幕，刘老师也带了一些学习用具，都有什么呢,生:(观看、齐答)铅笔、橡皮、尺子。
【评析:尺子，是学生在学习生活中最容易接触到厘米的工具，教师用聊天的方式引入尺子，显得自然而有趣。
】师:但是刘老师的这把尺子好像没有你们的好，虽然也是直直的、平平的，但好像缺了点儿什么，尺子上还应该有什么啊,生1:还应该有0到10的数字。
师:对，有一些数。
还有什么,生2:还应该有刻度。
师:说的很准确，还应该有刻度，一个一个的小道道。
其实啊，刘老师的这把尺子也有，请你来观察。
(展示课件)看见什么了,生:小道道。
师:小道道是一条一条的线。
它叫什么呢,刚才那个同学说得特别的准。
叫什么, 生:(齐答)刻度。
师:(板书)当然，这一条一条的线呢，我们就叫刻度线(补充板书)，来读一遍。
生:(齐答)刻度线。
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识厘米》教案
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识厘米》教案一. 教材分析《长度单位——认识厘米》这一课，是小学数学人教新课标二年级上册的第一课。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，是学生学习长度单位的基础知识。
通过本节课的学习，学生能够理解厘米的概念，掌握用厘米作为单位测量物体长度的方法，为以后学习更高级的长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但是对于长度单位这个概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过实物、图片等引导学生直观地感受长度单位，让学生在实际操作中掌握长度单位的概念和测量方法。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位厘米，知道1厘米的意义。
2.学会用尺子测量物体的长度，并能正确读取数据。
3.培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：理解厘米的概念，掌握用厘米测量长度的方法。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物、图片等引导学生直观地感受长度单位。
2.操作实践法：让学生在实际操作中掌握长度单位的概念和测量方法。
3.小组合作法：培养学生的团队协作能力。
4.游戏教学法：激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：尺子、厘米单位卡片、实物等。
2.学具：每人一把尺子、练习本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道我们平时测量物体长度时用的是什么单位吗？今天我们要学习一个新的长度单位——厘米，你们想不想知道厘米是什么样子呢？2.呈现（10分钟）教师向学生介绍厘米的概念，并通过实物、图片等引导学生直观地感受厘米。
同时，让学生用自己的尺子量一量课本的长度，并记录数据。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用厘米作为单位测量教室里的物体长度，如桌子、椅子、黑板等。
学生互相交流测量方法，并记录数据。
二年级上册数学教案-认识厘米-人教新课标
二年级上册数学教案- 认识厘米 -人教新课标教学内容本课教学内容为“认识厘米”。
学生将学习厘米这一长度单位，理解厘米的概念，并通过实践活动，掌握使用尺子测量物体长度的方法。
教学过程将结合生活实例，让学生在具体的情境中感知厘米的应用，培养他们的测量能力和空间感知能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解厘米的定义，认识尺子上的厘米刻度，并能够用尺子准确测量物体的长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作和实践活动，学生将掌握使用尺子的正确方法，并能够将厘米应用于实际测量中。
3. 情感态度与价值观：培养学生对测量的兴趣，激发他们的探究欲望，同时培养他们的合作精神和分享意识。
教学难点1. 厘米单位的准确理解和应用。
2. 使用尺子进行精确测量的技巧。
3. 将厘米测量应用于解决实际问题。
教具学具准备1. 教师准备：尺子、教学PPT、练习题。
2. 学生准备：尺子、练习本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中的物品，如铅笔、书本、桌子等，引导学生观察并讨论这些物品的长度，引入长度单位的概念。
2. 新课讲解：介绍厘米的定义，展示尺子并解释厘米刻度的含义，通过示例演示如何使用尺子进行测量。
3. 实践活动：学生分组，每组发一个尺子，让他们互相测量手指、书本、铅笔等物品的长度，记录下来并进行分享。
4. 巩固练习：发放练习题，让学生独立完成，巩固对厘米的认识和测量技巧。
5. 总结与反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结测量长度的方法和注意事项，让学生分享他们的学习心得。
板书设计板书设计将包括以下内容：1. 厘米的定义和特点。
2. 尺子的使用方法。
3. 测量长度的步骤和注意事项。
4. 课后作业布置。
作业设计1. 完成练习册上的相关习题。
2. 观察家里的物品，选择三个物品进行长度测量，并记录下来。
3. 写一篇小日记，描述自己学习测量长度的过程和感受。
课后反思通过本节课的教学，观察学生对厘米的认识和测量技巧的掌握程度，反思教学方法和教学内容的适用性。
人教版二年级上册第一单元《认识厘米》教学设计及教学反思
人教版二年级上册第一单元《认识厘米》教学设计及教学反思一. 教材分析《认识厘米》是二年级上册数学课程的一部分，旨在帮助学生理解长度单位的概念，并能够运用厘米作为长度单位进行测量和表述。
此单元的内容包括厘米的定义、测量方法以及厘米与其他长度单位之间的换算关系。
通过学习，学生将能够掌握基本的测量技能，并能够在日常生活中运用长度单位进行交流和解决问题。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对长度有一定的感知，例如对长、短、高、矮等概念有一定的认识。
然而，他们可能对厘米这个长度单位较为陌生，需要通过具体的实物和活动来建立对厘米的直观理解。
此外，学生可能对测量工具的用法和测量方法不熟悉，需要通过实践操作来掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，掌握厘米的测量方法，并能够运用厘米进行长度的测量和表述。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养测量和观察能力，提高合作和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对数学的兴趣，体验数学与生活的联系，培养积极的学习态度和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解厘米的概念，掌握厘米的测量方法，并能够运用厘米进行长度的测量和表述。
2.难点：学生能够理解厘米与其他长度单位之间的换算关系，并能够在实际情境中进行换算和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解厘米的概念和测量方法。
2.操作活动法：通过实际操作测量工具，让学生动手实践，培养测量和观察能力。
3.交流互动法：通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺子、测量工具、实物模型等。
2.教学资源：课件、教学卡片、练习题等。
3.环境准备：安静、整洁的教室环境，适当的座位安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生观察商品的长度，并提问：“我们如何知道商品的长度呢？”引发学生对长度单位的思考和兴趣。
人教版二年级上册第一单元《认识厘米》说课稿及教学反思
人教版二年级上册第一单元《认识厘米》说课稿及教学反思一. 教材分析《认识厘米》是人教版二年级上册第一单元的一节数学课。
本节课的主要内容是让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生动的图片和实际操作，让学生在生活情境中感受长度单位的重要性，培养学生的测量意识和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度单位有一定的认识。
但学生在实际操作中，可能对厘米的概念理解不深，测量方法不够准确。
因此，在教学过程中，我注重让学生在实际操作中感受厘米的作用，提高测量准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生测量意识和实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.重点：认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：学生在实际操作中，对厘米的概念理解不深，测量方法不够准确。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具、测量工具等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个故事情境，引入长度单位的概念，激发学生兴趣。
2.新课导入：介绍厘米的概念，让学生直观感受厘米的作用。
3.实践操作：让学生分组进行实际测量，培养学生的测量意识和实践能力。
4.总结提升：引导学生总结测量方法，巩固对厘米的认识。
5.课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调厘米在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下内容：1.长度单位厘米的定义。
2.测量方法：物体的长度 = 物体的起始点 + 物体的终止点。
3.厘米在生活中的应用。
八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况等。
2.实践操作：检查学生在实际测量中的准确性、合作意识等。
二年级上册数学《认识厘米》教学实录
二年级上册数学《认识厘米》教学实录1、认识长度单位——厘米〔cm〕，知道1厘米有多长，清晰1厘米和几厘米的关系；能用刻度尺测量物体的长度。
2、通过观测课件、动手比一比，使同学认识厘米这个常用的长度单位以及1厘米和几厘米的关系；通过量一量，使同学掌控测量物体的方法。
3、简洁的课件让同学的留意力集中于要学习的知识；善用障碍情景挑战同学的思维，产生争论和思辨，从而激发同学的学习热忱，在进展思维的同时培育克服困难的行为习惯和精神。
课堂实录：一、谈天引入，通过观测尺子认识长度单位：厘米师：今日就由我和一1班的同学一起上一节数学课〔注：本节课是在2022年3月4日用一班级同学上的〕，学的是什么呢？其实就在我们的铅笔盒里，能说说你们的铅笔盒里都有什么吗？生：尺子，铅笔，橡皮。
师：铅笔做什么用？生：写字、画画。
师：对了，那橡皮呢？生：写错了可以擦。
师：是啊，那尺子呢？生：连线、划线。
师：没错，现在请你看大屏幕，刘老师也带了一些学习用具，都有什么呢？生：〔观看、齐答〕铅笔、橡皮、尺子。
【评析：尺子，是同学在学习生活中最简单接触到“厘米”的工具，老师用谈天的方式引入尺子，显得自然而有趣。
】师：但是刘老师的这把尺子似乎没有你们的好，虽然也是直直的、平平的，但似乎缺了点儿什么，尺子上还应当有什么啊？生1：还应当有0到10的.数字。
师：对，有一些数。
还有什么？生2：还应当有刻度。
师：说的很精确，还应当有刻度，一个一个的小道道。
其实啊，刘老师的这把尺子也有，请你来观测。
〔展示课件〕看见什么了？生：小道道。
师：小道道是一条一条的线。
它叫什么呢？刚才那个同学说得特别的准。
叫什么？生：〔齐答〕刻度。
师：〔板书〕当然，这一条一条的线呢，我们就叫刻度线〔补充板书〕，来读一遍。
生：〔齐答〕刻度线。
师：刻度线很整齐，排列得很匀称。
还有什么？生：0—10的数字。
师：对啊，还有数呢。
我们看看啊！你们说，数，出来！生：数，出来！师：数是出来了，你们还要读出来啊！生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12〔没有读齐〕。
人教版二年级上册第一单元《认识厘米》教学设计及教学反思
人教版二年级上册第一单元《认识厘米》教学设计及教学反思《认识厘米》教学设计及教学反思一、设计简说“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。
本课以儿童感兴趣的测量数学书的宽度开始，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程，较好地实现了数学产生于生活的新课程教学理念。
用问题引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性。
让学生了解尺，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过观察、估计、读数等学习活动形成厘米的长度表象。
二、教学目标1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一度量单位的重要性。
2.通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象，学会量线段的长度。
3.通过想象、估测等活动，发展空间观念。
三、教学流程一、动手操作，提出问题1.情境引入：想给《数学》书包个封面，但不知道书本的宽度，你能利用身边的物体量一量数学书的宽度吗？2.提出问题：为什么同样一本书的宽，测量的结果却不一样啊？3.小结：测量的标准不一样，测出的结果和数据也就不一样，要使测出的结果有一个统一的数据，就必须选择统一的标准。
二、统一工具，认识直尺1.利用小立方体，认识1厘米2.观察直尺，找共同点（1）一条一条的线，有长有短→这就是“刻度线”（板书）（2）数字，0、1、2……→这就是“刻度”（3）尺上有cm→这是厘米的国际单位。
三、观察操作，形成概念（一）认识1厘米1.明确1厘米概念（1）从刻度0到刻度1之间的一大格就是1厘米的长度。
（２）直尺上相邻两个刻度之间都是１厘米。
2.找尺上的1厘米请你在尺上找到这个1厘米。
你能跟老师一样比划一下1厘米的长度吗？在尺上，你还能找出其它的1厘米吗？3.表达1厘米，用自己喜欢的方式表达１厘米。
（二）认识几厘米1.选择感兴趣的图说长度2.估计几厘米四、练习巩固，内化概念四、教学思考（一）感知——经历概念的发生概念引入的关键是建立感性经验与抽象概念之间的关系，建立这种关系是概念学习的起点。
二年级数学上册《厘米的认识》教学反思 新人教版
本文由一线教师精心整理，word可编辑《厘米的认识》“认识厘米”是义务教育课程小学数学二年级的内容。
要求学生用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
按照课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
1、数学活动从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着密切的联系。
教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的应用。
这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。
2、合作探究，发现新知，形成技能。
教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。
本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。
首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘[内容来于斐-斐_课-件_园]米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。
在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。
其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用。
小组合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现新知、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。
3、加强估测，发展空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛。
加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。
教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比较中积累经验，形成初步的估测能力。
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人教版二年级数学教案及反思《认识厘米》
人教版二年级数学教案及反思《认识厘米》人教版二年级数学教案及反思《认识厘米》“认识厘米”是义务教育课程小学数学二年级的内容。
要求学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”下面是小编为大家整理的人教版二年级数学教案及反思《认识厘米》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认识厘米》教案一、说教材《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。
这节课是借助学生生活经验，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进行简单的测量。
基于对学生已有知识经验和生活经验的认识基础上，我确定了本节课的教学目标：1、结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2、认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3、初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4、在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
通过对目标的进一步分析，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
难点是：建立1厘米的长度观念。
结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知发展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。
二、说教法新课标指出，有效的教学活动是教师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进行测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的.表象。
进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进行测量。
指导学生完整的表达自己的观点，做到自己认为表达的清晰，别人认为听得清楚，达到高效的沟通目的。
三、说学法学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
二年级上数学教学反思厘米的认识_人教新课标
二年级上数学教学反思厘米的认识_人教新课标一、创设情境，揭示课题，引起学生的学习爱好。
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识体会和生活体会动身，为学生创设生动有味的情境，激发学生对数学的爱好和学习数学的愿望。
在新授课教学开始之前，我利用生活中的实际问题——询问学生躯体高度导入新课。
如此，让学生感到数学知识就在周围，不仅引起了学生的学习爱好，而且使学生能够认识到学习统一的长度单位的必要性，也为学习新知创设了良好的学习氛围。
二、让学生在操作、实践中全程参与学习过程，利用操作、比较等手段获得感性认识，切实明白得知识间的内在联系。
学生亲躯体验和感知易于获得感性体会，从而实现其认识的内化、促成明白得力和判定力的进展。
学生正是通过摆弄客体而获得客体的知识的，凡是用自己的眼睛和手验证的东西，比老师讲解给他们的印象深刻得多。
而观看、操作、讨论┉┉是数学活动中最常用的方法。
因此，在教学过程中我尽量给学生创设更多的操作实践机会，提供丰富的感性材料，使他们能够亲自进行最广泛意义的实验、试验及观看，能够提出问题，并从实践操作中自己查找到答案。
（一）抓住重点，认识“1厘米”。
“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。
因此，我将“厘米”作为教学的基点和重点，第一来认识。
为了培养学生观看、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：1、看一看。
通过观看直尺，直观感知“1厘米”的长度。
让学生从直尺上找出“1厘米”，同时明白从0刻度到1刻度之间确实是1厘米。
然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。
2、估一估，量一量。
给学生提供学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、找一找。
从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。
小学数学人教版二年级上1.2《认识厘米》教案(含反思)
《认识厘米》教学目标知识与技能1．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，在此基础上尝试估测出较小物体的长度。
2．初步学会用尺子测量物体长度的方法限整厘米。
过程与方法1．经历1厘米长度表象的建立的过程，发展学生的空间观念。
2．经历估测、测量的过程，体会估测方法。
情感、态度与价值观在以小组为单位探索知识的内在联系的过程中，初步培养学生的合作意识。
重点难点重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量物体的方法。
难点：在建立1厘米的长度观念的基础上，能正确、灵活地估测出较小物体的长度。
体会测量的本质是数出“长度单位”的个数。
课前准备教师准备扶手卡片尺子学情检测卡学生准备小正方体纸条图钉尺子教学过程板块一创设情境，激发兴趣活动1故事导入，导思促学1．导学：同学们，咱们先来听一个童话故事。
2．课件演示画面，教师口述故事。
在蚂蚁王国里有一座小桥，这座小桥十分漂亮，大家都喜欢在小桥上玩。
忽然有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？扶手断了多可惜啊！于是小蚂蚁们准备用木头再做一个扶手。
3．导思：你们知道扶手有多长吗？预设生1：可以用小正方体作为标准量一量。
请一名学生到前面测量贴在黑板上的扶手卡片的长度，让学生谈谈自己在测量时的感受生2：小正方体在黑板上放不住，测量起来很不方便。
4．小结：我们虽然用小正方体量出了扶手卡片的长度，但在日常生活中用它来测量物体的长度很不方便。
活动2质疑导学，引入新课1．导思：请同学们想一想，为了准确、方便地测量物体的长度，还有什么工具？2．汇报交流。
预设生1：尺子。
生2：米尺、皮尺、卷尺。
操作指导：教师通过童话故事，激发学生的学习兴趣。
要通过测量贴在黑板上的扶手卡片的长度，使学生感受到用小正方体作为标准测量，摆放时容易受到限制，激发学生用比较方便的测量工具尺子测量的欲望。
板块二建立表象，探究新知活动1学习探究，认识厘米1．导学：下面咱们就来认识尺子。
请大家拿出尺子，摸一摸，看一看，你发现了什么？2．出示学情检测卡。
人教版二年级上册第一单元《认识厘米》教学设计及教学反思
人教版二年级上册第一单元《认识厘米》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：学生能够认识厘米的概念，并能够进行简单的长度比较；•能力目标：培养学生的观察和测量能力；•情感目标：培养学生的动手实践和合作精神。
2. 教学内容•学习厘米的概念；•进行厘米的长度测量；•进行简单的长度比较练习。
3. 教学重点和难点•重点：厘米的概念和长度比较；•难点：长度比较的具体操作和理解。
4. 教学过程安排第一课时1.引入：通过展示不同长度的物品，引导学生讨论、认知长度概念。
2.导入：向学生介绍厘米的概念，展示厘米尺，并让学生用手指比划几次厘米。
3.实践：学生配对进行实验，通过测量不同物品的长度来感知厘米。
4.总结：全班汇总实验结果，总结厘米的概念。
第二课时1.复习：回顾厘米的概念和测量方法。
2.实践：学生分组进行长度比较练习，观察和记录结果。
3.分享：学生分享比较结果，讨论出现的问题。
4.总结：引导学生总结长度比较的经验和方法。
5. 教学评估•学生完成长度比较练习的准确性；•学生对厘米概念的理解程度；•学生在小组合作中的表现等。
二、教学反思本次教学设计注重了实践操作和合作探究，学生在实际测量中深化对厘米概念的理解，培养了观察和合作的能力。
在教学过程中，也发现了一些问题，比如学生在长度比较中有时难以准确记录结果，需要加强相关训练；同时，在小组合作中，有些学生表现不够积极，需要进一步引导和激发学生的学习兴趣。
在今后的教学过程中，可以加强对比较实用的例子引入，帮助学生更好地理解厘米的概念；同时，在小组合作中，可以设计更加具体的任务，激发学生的合作意识和参与度。
通过不断地反思和改进，提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中提高数学认知和实践能力。
以上是本次教学设计及反思的简要总结，希望能够帮助教师们有效开展相应的教学工作。
二年级上数学教学实录及反思认识厘米_人教新课标
二年级上数学教学实录及反思认识厘米_人教新课标“认识厘米”教学实录与反思教材简析：“认识厘米”是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第一单元第一课的内容，也是小学阶段学习我国法定计量单位的开始。
虽然学生在日常生活中已经接触过长度，但对厘米、米等“单位”缺乏感性认识。
所以，让学生比较深刻地感知并建立1厘米的长度概念是本课教学的重点和难点。
《数学课程标准(实验稿)》指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动……让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
”那么，如何引导学生通过观察、操作等实践活动建立初步的空间观念呢?又怎样让学生真切感受1厘米的长度并形成初步的长度观念呢?一、创设情境，引入“厘米”(……经过用回形针、蜡笔、小刀、橡皮等工具测量同一课本后得出同一物体用不同的测量单位测量，结果不一样。
从而引出统一的长度单位“厘米”。
) 师：小朋友，你们刚才测量了课本的长，为什么测量的长度不一样呢?生：我们用了不同的“东西”测量课本，所以结果不一样。
师：怎样测量物体才会有一个统一的结果呢?请观察你们手中的尺子。
(学生自主观察、交流)现在你想知道什么?生1：我想知道怎样用尺子测量物体的长度。
生2：我想知道尺子上一小格表示什么?一大格表示什么?师：在解答这些问题之前，我先给大家介绍一个新朋友。
(播放课件：小朋友好，我是长度单位“厘米”，平时你们测量物体时，可以用上我，比如说铅笔长15厘米，课本长20厘米，课桌边长100厘米。
小朋友们，初次见面，你想对刚才的介绍说点什么?)生1：我想认识厘米这个新朋友。
生2：我想知道1厘米有多长。
二、参与活动，体验“1厘米”1、认识“1厘米”。
活动一：找一找师：你们知道1厘米有多长吗?(出示课件：闪动1厘米的距离)师：直尺上闪动部分的长度就是1厘米，也就是从0到1的距离叫1厘米，也可写作1cm。
请同学们在自己的尺子上找出1厘米。
看看直尺上还有哪些地方也是1厘米长，同桌相互指着说一说。
小学二年级《认识厘米》教学反思(通用12篇)
小学二年级《认识厘米》教学反思〔通用12篇〕小学二年级《认识厘米》教学反思〔通用12篇〕小学二年级《认识厘米》教学反思篇1一、教学背景：《认识厘米》是人教版实验教科书小学数学第三册第一单元第一节数学课的内容，也是小学阶段学习我国法定计量单位的开场。
让学生深化地感知并建立1厘米的长度观念是本课的教学重点和难点。
二、教学片段：T:故事：有一天，小猪能能和他的好朋友小兔、小狗和小牛为一个问题争论不休。
他们想知道数学课本的宽是多少呢。
他们每个人都想了方法：小猪用小三角形来量，小兔用回形针来量，小狗用小正方形来量，小牛用一角硬币来量，他们量得的数据都不一样，但是他们都说自己量得结果才是正确的。
T:小猪是这样摆的。
课件演示，你估计这边有几个小三角形那么长?T:待会儿帮助你喜欢的小动物进展测量。
活动要求：(1)每人从信封中选择1件物品去量。
(2)测量前估一估，测量后与同桌交流方法和结果。
T:为什么量的都是数学课本的宽，而量出来的数据却是不一样的呢?T:用不同的标准测量物体，结果会不同，甚至有时候会五花八门，为人们的交流带来了不便。
那该怎么办呢?引出刻度尺。
T:人们规定：从0刻度到1刻度的长度是1厘米。
在刻度尺上从哪个刻度到哪个刻度也表示1厘米?感受1厘米。
T:这张纸条的长度也是1厘米。
T:出示5厘米的纸条。
你们猜这根纸条有几个1厘米那么长呢?师小结方法：测量物体长度的时候，我们把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端指着刻度几就是几厘米。
出示10厘米长的纸条。
T:你猜想这根纸条有几厘米长?量一量数学课本的宽大约是几厘米。
T:老师这有一道聪明题，想不想挑战?用没有0刻度的尺子量物体的长度三、教学反思：学生是学习的主体，要充分发挥他们发现者、探究者的作用。
整个教学过程，我把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立考虑、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动开展。
1、在生活中发现数学，激发探究兴趣。
孔子说“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。
人教版数学二年级上册认识厘米和米教案与反思推荐(3)篇2024年
人教版数学二年级上册认识厘米和米教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学二年级上册认识厘米和米教案与反思第【1】篇〗教学内容教学内容教科书第2~3页例1、例2、例3及相关内容教学目标1.初步了解长度单位的产生过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的2.认识长度单位厘米,形成1厘米实际长度的表象,初步建立1厘米的长度观念3.初步学会用尺量物体的长度(限整厘米)4.在建立长度观念的基础上,让学生初步尝试估测物体长度,初步培养学生估量物体长度的意识和能力教学重难点教学重点:掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法教学难点:建立1厘米的长度观念教学准备课前的微课、课件、厘米尺、纸条、魔盒等教学流程紫蓝色系标题谈话导入师：孩子们，通过课前微课，你有什么收获呢？生1：知道了古人是怎么样测量的。
师：能说详细点吗？生1：拃、庹（边播放PPT：微课中的截图古人的测量方式）师：大家一起比画比画（生边说师边带着其它同学一起比画）生2：古人的测量不方便。
师：古代人的测量不方便，那这就需要怎么办？师：都是用身体一部分测量，测量的结果一样吗？（PPT播放微课中的截图，带领孩子们回忆。
）生：不一样师：那这就需要怎么办？生：需要统一长度单位。
师：哪里有统一的长度单位呢？（板书：长度单位）生：尺子上新授认识尺子师：哪里能找到统一的长度单位呢？生：尺子（生会乱动尺子）师：非常好，都带来了吗？好的，现在请拿出你们的尺子，同桌互相对比一下尺子，找出相同点与不同点（ppt同桌互相对比一下尺子，找出相同点与不同点）师：如果找到了请你举手告诉老师。
好，时间到。
师：谁来说说你的发现？生1：线（师教刻度线并板书：刻度线）生2：数字（师让学生读出这些数字并板书：数字；同时问从哪个数字开始的？这个数字有什么含义？）师：数字和刻度线还可以做朋友呢！当数字宝宝0和刻度线做朋友时，猜猜看叫什么？生：师：叫作刻度线0。
那数字宝宝1和刻度线做朋友时叫什么呢？师：除了发现尺子上有数字、刻度线、还发现了什么？快来比一比谁是火眼金睛！生3：厘米（师问有不同的吗？发现cm）师：观察的真仔细，不过，这个地方都写着是厘米吗？快看看。
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“认识厘米”教学实录
与反思
教材简析：
“认识厘米”是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第一单元第一课的内容，也是小学阶段学习我国法定计量单位的开始。
虽然学生在日常生活中已经接触过长度，但对厘米、米等“单位”缺乏感性认识。
所以，让学生比较深刻地感知并建立1厘米的长度概念是本课教学的重点和难点。
《数学课程标准(实验稿)》指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动……让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
”那么，如何引导学生通过观察、操作等实践活动建立初步的空间观念呢?又怎样让学生真切感受1厘米的长度并形成初步的长度观念呢?
一、创设情境，引入“厘米”
(……经过用回形针、蜡笔、小刀、橡皮等工具测量同一课本后得出同一物体用不同的测量单位测量，结果不一样。
从而引出统一的长度单位“厘米”。
) 师：小朋友，你们刚才测量了课本的长，为什么测量的长度不一样呢?
生：我们用了不同的“东西”测量课本，所以结果不一样。
师：怎样测量物体才会有一个统一的结果呢?请观察你们手中的尺子。
(学生自主观察、交流)现在你想知道什么?
生1：我想知道怎样用尺子测量物体的长度。
生2：我想知道尺子上一小格表示什么?一大格表示什么?
师：在解答这些问题之前，我先给大家介绍一个新朋友。
(播放课件：小朋友好，我是长度单位“厘米”，平时你们测量物体时，可以用上我，比如说铅笔长15厘米，课本长20厘米，课桌边长100厘米。
小朋友们，初次见面，你想对刚才的介绍说点什么?)
生1：我想认识厘米这个新朋友。
生2：我想知道1厘米有多长。
二、参与活动，体验“1厘米”
1、认识“1厘米”。
活动一：找一找
师：你们知道1厘米有多长吗?
(出示课件：闪动1厘米的距离)
师：直尺上闪动部分的长度就是1厘米，也就是从0到1的距离叫1厘米，也可写作1cm。
请同学们在自己的尺子上找出1厘米。
看看直尺上还有哪些地方也是1厘米长，同桌相互指着说一说。
生1：从刻度1到刻度2是1cm。
生2：从刻度2到刻度3也是1cm。
师：你发现了什么?
生：直尺上每两个数之间的一大格的长度都是1cm。
总结并板书：直尺上每相邻的两个数之间的长度或者每一大格间的长度都是1cm。
2、感受“1厘米”。
活动二：量一量
师：请拿出学具盒里棱长1cm的正方体，它宽度就是刻度0到刻度1的长度，不信，量一量看。
(教师巡视并用实物投影演示)还可以怎样量?(学生测量，初识将物体的一端
对尺子上任意一个刻度，有几大格就是几厘米。
)
活动三：比一比
师：请每位小朋友用左手(或右手)大拇指和食指拿住边长是1厘米的小正方体，然后抽掉小正方体，手指不要移动，看一看1厘米的长度。
(让学生比一比再用直尺量一量，反复多次，直到学生比的长度大约在1厘米左右。
)
活动四：想一想
师：请同学们闭上眼睛想一想，1厘米有多长，用手比出1厘米的长度，再次验证你比的是否正确。
活动五：摸一摸
师：现在我们把1厘米记在脑子里，请从信封里摸出1cm的物体。
(学生动手摸后回答。
)
生1：小正方体的每一条边长是1厘米。
生2：1平方厘米的正方形边长是1厘米。
生3：小棒长1厘米。
生4：钢笔粗大约1厘米。
生5：火柴盒的厚大约是1厘米。
活动六：说一说
师：请说一说生活中哪些物体的长大约也是1厘米。
(学生争先恐后发言，有的说小手指1节的长约1厘米，有的说大拇指甲的宽大约1厘米，还有的说1粒大豆的长大约1厘米，钢笔上橡皮头的长大约1厘米……)
三、汇报交流，拓展新知
1、仔细观察先估一估再填空。
2、认识“几厘米”
师：现在我们一起仔细观察各人手中的直尺。
你看到了些什么?
生1：我知道10厘米的长度，尺子上从刻度0到刻度10是10厘米。
生2：10厘米里面有10个大格，也就是说10厘米有10个1厘米。
生3：从刻度1到刻度3有2厘米。
生4：不对，是3厘米。
师：为什么是2厘米?
生1：因为从刻度1到刻度3有2大格，尺子上1大格表示1cm，所以是2cm。
四、课堂小结(略)
课后反思：
“认识厘米”，是在“比较物体长短”的基础上教学的。
尽管学生已有这方面的经验。
但具体比较操作与应用有一定难度。
由于学生对概念的理解通常要经历从直观到抽象，从朦胧到明晰，直到灵活运用的过程，这一过程就是学生不断感知、体验、实践、交流反思、产生情感从而达到理性认识的过程，所以，要上好此课，必须为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习素材。
如何让学生认识“厘米”这一单位呢?片段一设计了用不同的“东西”测量课本，结果不一样，使学生产生疑问，为什么同一物体的长度，测量的结果都不一样呢?矛盾冲突让学生感觉到学习是一种需要。
接着教师拿出直尺让学生观察，并辅以课件演示启发学生找出长度单位“厘米”，初步建立1cm的表象，为进一步认识厘米奠定了良好的基础。
如何将1厘米的教学转变为学生对数学的体验过程呢?活动中的找一找——初步认识刻度；量一量——尝试体验初步建立表象；比一比——感受新知，形成数学模型；想
一想——抽象概念，建立空间观念；摸一摸——反思实践，应用数学模型；说一说——联系生活，拓展想象等环节都是充分调动学生多种感官参与认知活动，让学生自己去经历、体验、想象，使抽象的单位变得可以体验感受，并形成1cm的空间观念，从而促进对“1厘米”认识。
这种体验是别人无法代替的，在这样的体验活动中，不仅可以增强学生的学习兴趣，同时促进了学生对学习内容的理解，进一步构建所学知识系统。
如何强化学生对“1厘米”的认识呢?教学中教师让学生观察直尺，通过“量一量、比一比、想一想、摸一摸、找一找、估一估”等活动加强个性化记忆和理解。
如，摸出一支粗约1厘米的钢笔、厚1厘米的火柴盒，观察小手指一节的长……这些都是学生体验的结果。
用蔬菜图估计长度，强调体验过程，把对1cm的体验最终落实在生活实践中。
二度开发教材、灵活使用教材，促使学生在实践中创新，在创新中反思，在反思中调整，在调整中建构。
由于整堂课关注的是学生的体验，所以学生学得非常兴奋，兴趣非常浓厚，参与的积极性很高。
这种变教材为“学材”，把教材上“静止状态”的学习材料转化为“动态生成”的活动情境，不仅为学生营造了一个“体验”的空间，还使他们牢固地建构了1厘米的长度概念。