生命教育案例 ---- 《脱不掉的红舞鞋》

生命教育案例 ---- 《脱不掉的红舞鞋》

[课题的缘起]

一次偶然的机会，在便利店里遇见了一个十来岁的小女孩购买“冰结”饮料（一种酒精含量5-8%的饮料），好奇心促使我在学生层面实行了调查，原来在韩剧的影响下，喝酒也成为一种风尚，也有学生经常饮用酒精饮料、啤酒及其它酒类。所以如何引导学生准确理解酒精，已成为生物教学必须面对的课题。《脱不掉的红舞鞋》的教学思路由此产生。我想通过每个学生的所见所闻甚至是亲自经历，引发他们对生命的感悟，使他们真正学会生活、学会沟通、学会创造、学会做人。

附：学生的调查报告中的问卷调查（一个班级）：

1你是否喝酒

是 37人 74% 否 13人 26%

2你喝过哪些酒

啤酒 34人 92% 香槟 14人 38% 鸡尾酒 7人 19%

其他 6人 16% 郎姆酒葡萄酒果酒老酒

3在什么场合下喝酒

亲人聚会 24人 64% 朋友聚会 20人 54%

感情问题 9人 24% 不分场合 12人 32%

4你喝酒的频率

天天喝 1人 2 .7 % 一周一二次 4人 11%

一月二三次 6人 16% 一年四五次 25人 88%

一年一次 1人 2.7%

5第一次喝酒的原因

感情问题 1人 2.7% 经朋友挑唆 13人 35%

认为自己长大了，能够喝酒 8人 22%

好奇 15人 41% 其他1人2.75

6当你不想喝的时候，有人劝你喝你会

坚持不喝 6人 16% 犹豫后喝 4人 11%

坚持很久，拗不过就喝 9人24% 喝就喝18人49%

那喝酒的人是否喜欢喝酒呢？

1是否喜欢喝酒及原因

喜欢 16人 43% 不喜欢 20人 54% 一般 1人 2.7%

喜欢的原因

喜欢它的味道 10人 62.5% 喜欢喝过后的感觉 5人 31%其他 2人 12.5% 没原因没饮料喝

不喜欢的原因

味苦15人75% 喝后会头晕 1人 5% 其他 5人 20%

同学对喝酒的态度：

1你对喝酒的态度喝过酒的未喝过的总计

不好 7 19% 1 7.7% 8 16%

少喝没关系 18 49% 8 62% 26 52%

仅仅一种饮料 8 22% 2 15% 10 20%

其它态度 4 11% 2 15% 6 12%

2你对同学喝酒的态度喝过酒的未喝过的总计正常 12 32% 3 23% 15 30%

不适宜 12 32% 2 15% 14 28%

无所谓 13 35% 8 62% 21 42%

[教学设计]

作为一个生命教育的课例，在教学设计上力求做到以下3点：

1.彰显“生命”本色，体现“生命”关怀

社会上人们普遍认为，当今教育存有着两大危机：一是科学与技术发展带来的道德难题；二是世界教育所面临的商业化影响。在现行的中学生物学教材中，普遍比较注重科学素质的培养，重视科学过程的探究，这在一定水准上影响了学生的思维方式，甚至形成科学技术至上的思想，认为科学技术的发展是解决各种问题的唯一办法，导致人文精神的失落，并由此造成生命伦理观点教育的真空。出现了诸如日常行为的失常，不健康的生活方式与心态，甚至发生吸毒、自杀等极端事例。

所以，生物教学中彰显“生命”本色，体现“生命”关怀显得十分必要。教

学内容的设计应超越“科学世界”，注重“现实世界”，关怀学生的日常生活。正如杜威指出的：“学校必须表现现在的生活—即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活。像他在家庭里，在邻里间，在运动场上所经历的生活那样。”所以，生物教学的内容应遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为源泉和基础，以学生生活的时间、空间为线索，选择学生需要的、感兴趣的并且有发展意义的内容设计主题，使其富有时代气息和文化氛围。

生物课应突破狭隘的科学世界的框束，将科学世界和学生的生活世界有机的融合在一起，使生物教学真正具有生命的活力和现实的意义。

2.实现科学精神与人文精神的渗透与融合

生命是生物性和精神性的统一，既需要作科学的研究，也需要作人文的解读。人生既应该是美妙和富有诗意的，也应该是理智和科学的。科学理性和人文关怀是人类精神的两个方面，科学精神是科学的精髓，人类面对自然界所表现的探索精神、求实精神、创新精神、独立精神等，都是科学精神的具体体现，是人类进人理性社会的标志和现代文明的象征，人文精神是一种为了人、注重人、理解人的思想情怀，是指向主体生命层面的终极关怀。包括对人的整体性认同、对生命独特价值的尊重、对优秀民族传统文化的关怀、对不同观点的宽容和对群体社会生活的真诚态度等。

生命科学教育倡导有科学精神的人文理想、赋予科学实践以人文关怀。所有与生命相关的科学内容，都应该有利于提升学生对生命意义的理解，避免作纯理性知识的传授。所有与生命相关的人文内容，都应有科学和理性依据，不能作伪科学的传播。这样既能培养学生的科学理性，也使学生的人性境界得以提升。

本课题一开始，以安徒生的著名童话《红鞋》为引子，导入新课--《脱不掉的红舞鞋》，师生共同探讨酒精对生物体的影响。同时，在教学设计上注重将生命学科和人文学科有机整合，将科学精神与人文精神融入课堂教学中，引导学生在认知的过程中自己去感悟、体验其中的深刻内涵。外在于人的知识，只有通过感悟，内化为人的知识，才具有真正的价值；只有通过体验，才有可能达到心灵的震撼和情感的共鸣；也只有通过体验才能达到相互的理解和心与心的交流。3.注重科学探究

生物《课程标准》中提到：“生物科学不但是众多事实和理论，也是一个持

续探究的过程。”生物教育正是要使学生理解、经历科学的研究过程，学习科学家发现科学知识的科学过程，使学生慢慢建立起科研意识，潜移默化地影响学生的思维和判断，形成良好的习惯。

所以，要将科学探究作为一种有效的学习方式和重要的学习内容落实到生物校本教学中，在生物校本教学中设计多样化的探究活动，从各方面营造真实、生动的生物情境，使学生在探究活动中学会发现问题，分析问题，解决问题，最终使每一个学生都能真正体验到探究的乐趣。

在本课例的教学设计中，设计了多种形式的探究活动，如实验型探究、讨论型探究、调查型探究，等等。

1）实验型探究

实验型探究也就是探究性实验。生物学科是一门直观性较强的实验学科，生物实验是生物学科引导学生实行科学探究的主要方式，其地位和作用是其他任何形式和方法无法替代的。生物实验展开探究活动，改变传统教材让学生机械经历验证性实验的弊端，通过学生自己设计实验，自己寻求答案来主动学习，这样能够激发和培养学生的生物实验兴趣，发挥其实验能动性，并且有利于形成使用生物实验方法来探究物质本质及变化规律的科学观和方法论。

本课例中《探究不同浓度酒精对水蚤的影响》探究性实验的设计，突出学生的主体作用，在实验过程中教师不但要注重实验结论，更要注重学生参与实验探究的积极性和独立思考性，引导学生将实验观察与理性思维紧密结合，促动学生科学探究水平的发展。实验采用小组合作的组织形式，以激励每一个学生大胆地行动、思考和表达自己的观点，并对实验的进展和结果负责，提升全体学生的参与水准，使学生在合作中学会与人共处，促动其情感态度与价值观的发展。

2）讨论型探究

讨论主题一般以问题的形式明确出现，为学生探究事物或现象的本质提供一个公正的起点和视角。要确保讨论能卓有成效，讨论的主题一定要有针对性，要与学生已有经验相联系;要重视用问题贯穿讨论的全过程，要注重整体参与，提倡小组合作，促动学生间的相互理解，使每个学生都积极、平等地参与，主动思考，准确表达个人的观点，并通过与他人的交流修正、改进、完善自己的观点，获得超出个人思考所能得到的新理解。