三年级下册科学第一单元教案

三年级下册科学第一单元教案

教材分析：

本单元是本册科学教科书的第一单元，学生在三年级上册《科学》学习的基础上，转承到本册学习内容上，他们对科学学习已经有了一定的基础。本单元在“制作能力”、“猜想与假设”、“表达与交流”等科学探究方面，延续了三年级上册教科书的培养要素，并进行了有效的深入。在“利用证据、逻辑推理及想象建立假设”、“做控制变量的简单探究性实验”等科学探究方面，本单元给学生搭建起一个适于操作的平台，在科学探究的构建逻辑上，提响了一个上升的趋势。因此，本单元的总体地位体现了一个“承上启下”的趋势，目的是使学生逐步加深对科学探究的理解。

教学目标：

1．科学探究：体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设的重要性；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表；能制作简易科学模型；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。2．情感态度与价值观：尊重证据；愿意合作交流；乐于用学到的科学知识改善生活。3．科学知识：知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力，力有大小和方向；知道弹力、摩擦力等生活中常见的力；探究杠杆尺保持平衡的方法；探究磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。

教学重点、难点：

教学重点：

引导学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们对各种力的现象有一个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣。

教学难点：

在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，我们也能研究科学。

课时分配：

本单元一共6课，各用1课时，共用6课时。

1《小车的运动》

一课时

学校主备人：授课时间：年月日

教学目标：

个性化设计1、知识与技能：

【1】知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离于什么有关；

【2】认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。

2、过程与方法：

【1】能够对影响小车在斜面上、平面上的因素作出假设；

【2】能够根据假设设计实验进行验证；

【3】能够使用“控制变量”的方法搜集证据；

【4】能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

3、情感态度与价值观：

【1】知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离于什么有关；

【2】认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。

教学重点、难点：

引导学生在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究

的兴趣。

教法与学法：

实验法讨论法讲述法

教具等准备：

小车、用来大斜坡的硬纸板、软尺、木块。

教学过程：

【一】欣赏片断，谈话导入

1、欣赏一段运动中的汽车片断

2、谈话导入：在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，

来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多

的秘密，你们想不想了解一些它们的小秘密？

3、揭示课题：小车的运动

【二】引出问题，提出假设

1、小车的运动方式是什么？

2、过渡：怎样是一辆小车跑得快些？

3、引出问题：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离会与什么有关

呢？

4、猜测与坡度会有怎样的关系？

5、提出假设：与坡度有关。坡度越大，冲出去的距离越远。

【三】设计计划，实验验证

1、我们的假设究竟成立不成立？需要设计一个实验来验证这个假设。小

组讨论：

【1】在实验中，需要改变的条件是什么？

【2】保持不变的条件是什么？

【3】你们小组准备怎样进行实验，小组讨论实验操作的计划？

2、小组汇报，教师综合意见，分配实验任务

3、开始实验、汇报结果、及时点评

4、小结结论：通过同学们的实验验证，我们得出了相同的结论，说明我们刚才提出的假设是成立的。我觉得同学们在实验中都非常具有严谨的科学态度和钻研精神。

【四】运用方法，自主实验

1、小车从斜坡上冲下来的距离我们已经知道与坡度有关以外，还可以研究与什么有关，请同学们选择一个条件讨论你们小组的实验计划。

2、汇报计划、领取材料进行实验

【五】总结方法，提出希望

同学们，科学需要我们自己去发现问题，解决问题。请同学们回忆一下我们在研究小车运动过程中，我们是怎样来进行整个实验的？【发现问题—提出假设—实验验证—得出结论】研究科学要有一丝不苟的探索精神和实践创造能力，让我们学会科学地想事情，科学地去做事情。同学们祖国的明天将属于你们！

板书设计：

1、小车的运动

教学反思：

2 《玩滑梯的启示》

一课时

学校主备人：授课时间：年月日

教学目标：

个性化设计1、知识与技能：

使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技能，形成科学思维

以及科学的行为习惯。

2、过程与方法：

【1】能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科

学结论作比较。

【2】能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或

结论。

【3】能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。

3、情感态度与价值观：

【1】意识到科学探究要尊重证据；

【2】愿意与人合作，喜欢与人交流；

【3】乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活；

教学重点、难点：

以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，引导学生进一步认识、探

究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。

教法与学法：

合作探究法实验法

教具等准备：

木块、直尺、棉布、线等

教学过程：

一、导入部分

1、多媒体出示滑梯图片【一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗

糙】。让学生猜一猜：如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛，哪一

组会赢？引导学生谈出表面粗糙的滑梯会对向下滑的人产生一种比较大的

阻力，从而引出这种力叫做“摩擦力”。

2、引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。在学生发言的基础上出示

“摩擦力”的概念。

二、学习新课

【一】指导学生认识摩擦力有大小

1、出示游戏图片【一个同学蹲在地上，然后另一个同学拉着他前

进。】。同学们做过这个游戏吗？这里面有没有摩擦力？经常在什么时候

玩？为什么平时不玩？你愿意拉一个体重轻的还是重的？为什么？

2、教师演示：用手在桌子上搓。提问：这里面是否有摩擦力？试一试轻

推和重推有什么感觉？这说明了什么？从而让学生认识到“摩擦力有大

小”。

摩擦力无处不在，但里面的知识也不少。这节课你想研究与它有关的哪

些问题？对学生的提问进行适当处理，归结到研究“摩擦力的大小与什么

有关”。

【二】研究影响摩擦力大小的因素

1、让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关，根据学生的猜测情况

适当进行引导，让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量