小数的初步认识课堂实录
《小数的初步认识》教学实录与评析
《小数的初步认识》教学实录与评析小数是相对于整数而言更具复杂性和实用性的一种数字表达方式，它不仅被广泛应用于实际生活中，也在数学教学中扮演非常重要的角色。
基于此，为了使学生正确理解小数的概念，本次教学实录致力于在教学中让学生掌握小数的基本概念，掌握小数的运算方法以及发展出关于小数的基本概念的能力。
一、教学实录1、引导学生归纳小数的基本概念。
以题为“小数的定义”为主题，师范生以各种方式，如文字、图像、实际操作等，引导学生从整数演变到小数的概念，以确保存在清晰的概念框架。
2、培养学生运行小数的能力。
以题为“小数的运算”为主题，教师以讲解、操作演示和实际问题求解等形式，帮助学生学习小数的加减乘除运算方法。
3、培养学生关于小数的基本概念的能力。
以题为“关于小数的基本概念”为主题，教师用文字、图像、实际操作等帮助学生掌握关于小数的基本概念，如小数点后数字的表示、最大、最小小数分数的计算、比较大小等。
二、教学评析教学评析中，教师可以把握主题教学：小数的基本概念归纳整理，小数的运算方法掌握，关于小数的基本概念引导，具有较高的实用性。
师范生可以用文字、图像和实际操作等形式全面归纳小数的概念，使学生更好的理解小数的定义及数学操作。
此外，教师还可以结合生活实际，让学生更容易理解小数的概念及运算；教师还可以与学生一起完成实际计算任务，让学生更容易理解小数的用法。
最后，师范生也可以用实际案例，让学生发展出关于小数的基本概念的能力。
总之，小数的初步认识教学实录有助于引导学生了解小数的基本概念、掌握小数的运算方法以及发展出关于小数的基本概念的能力，有助于提升学生对小数实用性的理解，也有助于学生提高数学解决问题的能力。
小数的初步认识课堂实录精选版
小数的初步认识课堂实录Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】《小数的初步认识》课堂实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），三年级下册第91、92页。
教学目标：1、结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。
2、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：使学生初步认识小数，能正确读写小数。
教学难点：使学生初步理解小数的含义。
教具准备：米尺、体重称、健康卡、物品标签等学习用品。
上课前的小游戏：看，这是通往知识殿堂的智慧桥。
今天这节课，我们分组比一比，看哪个小组先通过智慧桥。
认真听讲积极发言的同学就能使你们小组的红旗前进。
1、今天有这么多老师从全国各地来到河南焦作，大家都想带回一些河南的特产，同学们能把你们调查到的特产价格告诉我们吗？（根据学生发言板书部分特产价格X元X角X分）2、猜价格游戏：谢谢！相信有了你们的帮助，所有听课老师都能买到又便宜又实惠的河南特产。
老师也带来一些广东特产，谁能猜对价格，就把它送给大家！（学生在老师的提醒下进行猜价游戏）例如：笔盒：4.65元——这个笔盒比5元少一些，是几元几角练习本：0.85元——这本练习本不到一元，猜猜是多少？奶糖：1.25元——比1元多一些。
3、刚才的这些礼物是今天听课的老师送给你们的，他们就在那，同学们想对他们说些什么呢？请拿起话筒，对着话筒说。
教学过程：一、激趣引新、揭示课题1往下移，让学生猜数。
学生猜测：60、68、69等色板移开发现原来它是6.9 2、师问：在生活中你见过这样的数吗谁能说出几个像这样的数来老师根据学生发言板书小数，学生大致会说出以下几种情况：A：数学书的价格是4.95元。
B：我的笔心是是0.6毫米的。
C：我考试得了98.5分。
3、揭示课题：像4.95、0.6、98.5这样的数就叫做小数，今天这节课我们就来学习小数的初步认识。
小数的初步认识 课堂实录
小数的初步认识教学目标1. 结合生活经验认识小数，会读写小数部分。
知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2. 感受小数是整数的延伸，知道十分之几可以用一位小数表示，对小数意义的后继认识做一个铺垫。
3. 体验数学与生活的联系，增强学习兴趣，在自主探索中提高学生的学习能力。
教学重难点教学重点：学会认、读、写简单的小数，初步理解小数意义。
教学难点：1. 小数的读法。
2.建立“元、角、分”与小数之间的联系。
教学过程一、感知缺失，初识“小数”1. 数一数用一位数、整十数、整百数表示物体数量（在学生原有的认知上，用整数表示数，复习旧知）2.比一比师：刚刚我们用“1”表示这个正方形的大小，那么这个长方形大小我们可以用什么数表示呢？（分数、小数）初步感知不能用整数来表示小于1数，感知整数表示数存在局限性，学生在经历矛盾冲突中，从而自然地引出小数。
3.出示课题师：这节课我们就来认识小数。
（板书：认识小数）二、感知意义，探究“小数”（一）生活经验，认读小数1. PPT出示生活中的小数，比较小数与整数的区别师：生活中，我们会看到这样的数，仔细观察，你发现它和我们认识的整数有什么不一样的地方？（小数点）师：像这样的数就叫小数。
中间的“.”叫“小数点”（板书：小数点），它是小数的标志。
在小数里，它把小数分成两部分。
小数点前面的部分称为“整数部分”,小数点后面的部分称为“小数部分”。
认识小数点，学习小数的概念（有小数点的数就是小数）2. 学生根据已有经验，试读小数师：这些小数你会读吗？谁愿意来试一试。
一位小数学生读起来很轻松，但是两位小数及多位小数读的时候要与整数区别开来。
3.概括小数的读法师：正确地读出小数，你有什么好方法？正确引导小数的读法（整数部分还是按照整数部分读，小数部分只读数字，不读数位）（二）结合单位，认识小数1. 认识以“元”为单位的小数（0.3元）根据生活经验，学生会用三角来表示，教师引导建立3角和一元的联系。
《小数的初步认识》教学实录与评析
《小数的初步认识》教学实录与评析小数是数学中非常重要的概念，也是现代社会中应用最多的概念之一。
此外，小数的掌握也是全面掌握数学的基本要求。
因此，本次教学设计旨在帮助学生了解小数的初步概念，掌握小数的基本认识，并加深学生对小数的理解，以便更加深刻地掌握小数的知识。
二、教学实录（一）前期准备1、本次教学的授课者为数学老师，教学班级为初三一班，学生人数为35人：2、本次课程准备的教案如下：I数的概念1、小数的定义2、小数的特点3、小数的分类II数的运算1、小数的加法2、小数的减法3、小数的乘法4、小数的除法三、教学活动（一）热身活动首先，老师出一道小数题，让学生立刻上手解决，如：2.5 + 5.3 =然后，老师带读几个小数的例子，让学生了解小数的概念。
（二）精讲活动1、首先，老师讲解小数的概念，定义，特点，分类等。
2、其次，老师用图形的方式，让学生更深入理解小数的概念，如表示小数在数轴上的位置，小数与有理数的关系等。
3、最后，老师讲解小数的运算，如加减乘除。
（三）拓展活动1、老师布置几道关于小数的练习题，让学生熟悉小数的知识点；2、老师结合实际，让学生练习使用小数进行实际运算，提高学生使用小数的能力；3、老师出一道开放式小数的题目，让学生综合运用小数的知识，思考问题，提高学生的分析思维能力。
四、教学评价（一）教学效果本次教学的效果良好。
学生的学习态度积极，表现出较强的学习兴趣和投入；学习成绩普遍提高，能够熟练掌握小数的基本知识和技能，对小数有了更加深刻的认识。
（二）教学感受小数是数学学习中很难掌握的概念，但本次教学中，学生表现出了极大的热情和兴趣。
老师也积极投入，注重因材施教，和学生一起探讨，让学生得以更加深入地掌握小数的概念，使学生对小数取得更大的攻克。
五、总结本次教学的总体表现良好，学生对小数的理解有了更深入，掌握了小数的基本知识，取得了良好的成效。
教学中老师与学生积极参与，彼此相互鼓励，形成了良好的教学氛围，有利于学生深入理解小数的知识。
《小数的初步认识》教学实录与评析
《小数的初步认识》教学实录与评析◆您现在正在阅读的《小数的初步认识》教学实录与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小数的初步认识》教学实录与评析教学内容：义务教育课程标准实验教科书（山东版）三年级下册第31—32页。
教学目标：1、结合具体情境认识小数，会读、写小数。
2、知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。
3、通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
教具准备：米尺教学过程：一、创设情境，导入新课1、认识小数。
师：同学们，你们的家中都有沙发、茶几、电视、冰箱等很多的家居用品，是吧？那关于这些家居用品的摆放中有很多的学问，你们想知道吗？生：想！师：好，我们一起来看看情境图中告诉了我们哪些知识。
（出示教材中情境图）同学们自己试着读一读。
（生试读，师将信息中的小数板书在黑板上）师：你们有没有发现信息里的这些数与我们以前学过的不一样呢？生：发现了，多了个点。
师：你们知道它们是什么数吗？生：小数！师：对，是小数。
这节课老师就和同学们一起来学习小数。
（板书课题）师：想一想，生活中你还在哪些地方见过小数？能举个例子吗？生1：我在超市里买了一块橡皮0.5元。
生2：我妈是会计，她在计帐时常用到小数。
生3：我在超市见过一盒彩笔的价格是12.50元。
生4：……师：看！同学们在生活中又发现了这么多的小数，其实只要你认真观察，还会发现更多的小数的。
2、读小数。
师：你们会读这些小数吗？（抽生读）师：（指着0.48）这个数我读成零点四十八行不行？生：不行！师：（板书0.96）这个数应该怎么读？生：零点九六。
师：读成零点九十六行不行呢？生：不行！师：你能总结出小数点后面的数应该怎么读吗？生：一个一个的读。
生：比如0.12，要读成一二，不能读十二。
师：我明白了，你的意思是要依次读出各个数位上的数字是吧？师：（板书12.34）那这个数怎么读呢?生：十二点三四。
师：怎么不读作一二点三四了呢？生：前面的还像以前那么读。
《小数的初步认识》教学实录
《小数的初步认识》教学实录《《小数的初步认识》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《小数的初步认识》是三年级下册第七单元的起始课，是学生在低年级学习“认识人民币”,分数的初步认识的基础上充分利用学生的已有知识和生活经验，抓住小数与日常生活的密切联系，将学生的生活经验与数学经验结合起来，借助人民币或生活中的其它事例帮助学生认、读小数，借助长度单位帮助学生认识小数的含义，体会小数与分数的内在联系。
过程与方法：(1)、遵循学生的认知规律，借助图形直观，从具体到抽象，引导学生感知、体验，采用“由扶到放”的教学方式让学生参与新知识的自主建构过程，体会小数与分数的内在联系。
如认识一位小数时，首先提出：“谁能在尺子上找到0.7米?为什么标在这里?”引导学生在直尺上找一找，说一说，并结合黑板上的米尺直观图帮助学生理解:把1米平均分成10份，每份的长度是1分米，1分米用小数表示是0.1米;7份是7分米，7分米用小数表示是0.7米。
接着又提出：“7分米还可以怎么表示?”让学生想一想，说一说，这是运用已有的知识经验，重点引导学生梳理思考过程：1分米是1米的1/10，1分米也可以用1/10米来表示，7分米也可以用7/10米来表示。
最后，引导学生猜测：1/10米与0.1米有什么关系?再次结合米尺直观图，帮助学生理清1/10米和0.1米是相等关系，1/10米也可以写成0.1米，让学生感受、体验到“它们表示的长度相等，只是书写的形式不同”，沟通了新旧知识之间的联系。
为了让学生认识其它的一位小数，刘老师继续提出：“3/10米写成小数是多少?9/10米写成小数是多少?”让学生进一步感悟到十分之几可以用一位小数表示。
这个过程，通过找一找、想一想、猜一猜、说一说的学习活动，不仅使学生初步认识了一位小数的含义，还培养了学生观察、比较、发现和归纳的思维能力。
(2)、重视渗透、运用数学思想与方法，如借助米尺直观图，让学生找出0.7米、0.01米的长度，运用了数形结合的思想，让学生感悟“7分米=7/10米=0.7米”“1厘米=1/100米=0.01米”，使学生领悟到“它们表示的长度相等，只是书写的形式不同。
“认识小数”教学实录与反思
“认识小数”教学实录与反思一、教学实录1. 教学内容：认识小数2. 教学目标：使学生了解什么是小数，掌握小数的读法和写法，能够进行小数的加减乘除运算，能够将小数与分数进行转化。
3. 教学准备：教材《数学（四年级上）》，课件，小数计数器。
4. 教学过程：第一步：导入老师用小数计数器展示一些小数，并与学生讨论他们所知道的小数，引出小数的概念。
第二步：讲解通过课件和实际操作，让学生了解小数的读法和写法，引导学生分析小数的特点和意义。
第三步：示范老师用实际例子进行小数的加减乘除运算，并指导学生掌握小数的计算方法。
第四步：练习让学生进行小组合作练习，巩固小数的读写和运算技能，提高学生的综合运用能力。
第五步：总结带领学生总结本节课的知识点，强调小数的重要性和应用价值。
二、反思1. 教学过程是否生动有趣？在教学过程中，通过引入小数计数器和实际例子，让学生更加直观地了解小数的含义，增加了教学内容的趣味性和生动性。
2. 学生的学习情况如何？学生在课堂上表现出了浓厚的学习兴趣，积极参与讨论和实际操作，表现出了较好的学习状态。
3. 教学方法是否得当？通过导入、讲解、示范、练习和总结的教学流程，使学生在不断的实际操作和讨论中掌握了小数的知识和技能。
4. 教学内容是否完整有效？教学内容包括小数的概念、读写方法和运算技能等，通过课堂演示和练习，学生掌握了小数的相关知识和技能。
5. 教学目标是否达到？通过课后的小组练习和课堂互动，学生在小数的认识、读写和运算等方面有了较大的进步，教学目标得到了较好的完成。
三、教学改进1. 在导入环节，增加一些生活中和实际应用中的小数例子，让学生更容易理解和接受小数的概念。
2. 在讲解和示范环节，增加小数故事，引发学生的想象和思考，使学生更有兴趣和主动性地学习小数。
3. 在练习环节，增加一些拓展性的问题，提高学生的思维能力和综合运用能力，使学生在实际中更好地运用所学小数知识。
通过对“认识小数”教学实录的反思和改进，我相信在今后的教学中能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识和技能。
《小数的初步认识》教学实录与评析
《小数的初步认识》教学实录与评析随着时代的发展，科技的进步，现代科学及社会赋予人们生活新的机遇及挑战，数学作为重要的学科，为我们提供了理解和适应这一新旧生活的途径。
近几年来，小学教育对“掌握小数的初步认识”的教学有着更加重视的态度，旨在帮助学生学好小数这一学科，以便于更好地拓展其他数学知识。
本文将分析教学实录，以及对教学实录的评价，以期望为小学提供一份借鉴或参考。
一、教学实录1、点学习内容：小数的基本概念、特征及用途2、学指导：（1）：以小数的特征、运算规律及用途为切入点，让学生理解小数的概念，从而为学习小数的体系化知识和技能打下坚实的基础。
（2）：结合思维、能力和认知的设计，通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生以活动的方式学习，解决教学中出现的问题和发现规律。
（3）：以直观识记形式（例如：多媒体教学）让学生更深入地理解小数的数据，联系实际，掌握小数的概念、特征及用途。
（4）：多维度的实施，既要让学生在理论上掌握小数的概念，又要让学生在实践中学会运用小数，丰富小数学习的体验，促进长效学习。
3、教学活动：（1）以小数概念学习为主线：在实践中，学生先了解小数的基本概念，理解小数特征，学会运算规律，掌握运用小数的技巧。
（2）情景导入：以具体的例子，比如购物品、家用电器等，引导学生理解小数的实际用途，从而能够更好地记忆。
（3）多媒体活动：大量使用多媒体设备，让学生在视觉上更直观的理解小数的概念，从而能更好的掌握运算规律，并能运用到现实生活中。
（4）游戏学习：通过游戏模式，让学生以趣味化的方式进行小数的学习，以此来激发学生学习兴趣，发现学习规律，提高实践能力。
二、教学实录评析从以上教学实录来看，本文实施的教学过程，起着让学生掌握小数概念基础，从而为学习小数的体系化知识及技能打下基础的作用。
教学活动设计真实、有趣，丰富多彩，让学生在多方面体验小数的学习，学会运用小数实现自身的能力，吸引学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而获得更好的学习效果。
三年级下册《小数的初步认识》教学实录
三年级下册《小数的初步认识》教学实录三年级下册《小数的初步认识》教学实录一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第91-92页的内容，完成练习二十中的1-2题。
二、教学目标：基础知识：结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称，知道整数和自然数。
基本技能：能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。
基本思想：让学生在经历在生活中体验小数的含义过程中，思考探究合作交流，渗透抽象和“迁移、识转化“等推理的数学思想。
基本活动经验：在经历小数含义的探索过程中，获得通过观察思考，合作交流、比较分析、综合概括等惊醒数学学习和解决问题的经验。
情感与态度：进益步体会数学与生活的紧密联系，通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。
三、教学重难点：重点：初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称。
能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。
难点：知道十分之几可以用一位小数表示，经历小数含义的探索过程，并用小数解决生活中简单的问题。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：一、复习导入，揭示课题师：同学们,请看大屏幕,谁能说一下,下面这些数是什么数？1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、生： 1/2 是分数；2是整数； 35是整数； 100是整数； 2/4 是分数； 1/3是分数。
师：我们以前学过像 2、35、100这样的整数，还学过像 1/2 、 2/4 、 1/3.这样的分数。
生活中你还见过什么数？生:数字中带小圆点的数师：数字中带小圆点的数我们叫做“小数”，你在哪里见到过小数呢？生：在超市，每样物品多少钱有小数；也是在超市，物品的重量在电子台秤上也有小数量身高时，我的身高是1.35米。
量体温时，我的体温是38.5度师:同学们真的很善于观察,生活中有许多的小数，小数和我们的生活联系很紧密，今天老师就和大家一起来研究小数，好不好？(板书课题)二、自主合作，探究新知（一）结合情景，认识小数的读写。
《小数的初步认识》教学实录与评析
《小数的初步认识》教学实录与评析小数的初步认识是小学数学课程中一个重要的概念。
在学习小数时，不仅要熟悉小数的基本概念，还要学习如何正确使用它们。
对此，本文以《小数的初步认识》教学实录与评析为标题，具体介绍了该课程的教学实录以及相应的评析。
一、教学实录1.教学目标本课程旨在帮助学生建立“小数的初步认识”的基础，具体的教学目标有：（1）了解小数的基本概念；（2）能正确计算小数（3）能熟练运用小数解决实际问题2.教学内容（1）小数的定义：小数是分数的一种，它用十进制小写表示。
（2）小数的读法：个位、十位、百位等位的数字只读个位的数字，而十分位、百分位、千分位等位的数字则以几分几的方式读出。
（3）小数的运算：（a）加减法：在加减法运算中，要求操作的小数的小数点位置要对齐，列出的计算式要能够清楚的表达出要进行的小数运算。
（b）乘除法：在乘除法运算中，要求操作数的小数点位置也需要对齐，并将小数改写为分数，再进行分数的相乘或者相除运算。
3.教学方法（1）情境法：在教学小数运算的时候，可以利用情境法，让学生在实际的环境下，通过小数运算解决实际问题，让学生学会运用小数解决实际问题。
（2）口头描述法：在教学小数读法的时候，可以利用口头描述法，让学生口头练习小数的读法，让学生更好的掌握小数的读法。
二、评析1.优点（1）运用了情境法，使学生在实际环境中明白小数运算的意义，更容易理解小数的概念；（2）利用口头描述法，能够使学生更好的掌握小数的读法；2.缺点（1）教学任务的难度过于简单。
（2）缺乏深入的讲解，对小数的更多概念没有详细的介绍，导致学生无法对小数的应用有更深刻的理解。
三、结论《小数的初步认识》教学实录是一堂有效的小学数学课程，能够帮助学生建立运用小数解决实际问题的能力，但是也有一些缺点，需要教师在进一步的教学中更加深入。
小数的初步认识课堂实录
小数的初步认识课堂实录一、汇报调查结果（一）汇报调查结果，初步认识小数师：同学们，前几天老师让大家去超市调查商品的价格，并且记录下来，谁愿意把自己调查的结果拿到台前展示一下？（学生积极举手）请××同学上台，你能给同学们读一下你的调查结果吗？生：橡皮4角，铅笔3角，彩笔12元5角……师：非常好，谁还愿意把自己调查的结果给大家展示一下？生：可乐2.50元，圆珠笔1.50元，书包28.50元……师：请大家看（指着两张调查表，并把其中的小数用红笔画出来），这些数字和我们以前学过的数字有什么不同的地方？生：中间多了个点。
生：这些数字的中间多了一个小点。
师：像2.50，1.05，28.50，0.8这样的数字我们叫小数，（板书小数的概念），今天我们就一起学习一些有关小数的知识（板书课题：小数的初步认识）。
刚才大家都说小数和整数的不同是多了个点，这中间的点就叫小数点，这个小数点是个小圆点，要写在前一个数字的右下角。
【从学生熟悉的生活实际出发，通过学生的调查，使学生初步感知到了小数在生活中的应用，通过不同的调查结果，鲜明的对比，使学生直观地感知到小数与整数的不同。
体现了新课程重视数学与生活实际的理念。
】（二）读小数师：这些小数你会读吗？谁来试着读一读这些小数？（每个小数试读两遍）生：二点五十。
生：二点五零。
生：一点零五。
生：一点零五。
生：二十八点五零。
生：二十八点五十。
……师：老师发现有的小数同学们有不同的读法，到底哪种读法正确呢？现在仔细听老师是怎么读的，（示范标准读法）你能像老师这样读一读吗？学生集体读。
师：还有谁的调查表上的价格是用小数表示的？现在在小组内读一读这些调查表上的价格。
（分小组读调查表上的价格）师：同学们，我们知道了小数可以用来表示商品的价格，那这种形式你都在哪儿见过？生：我在超市的货架上见过。
生：我在爸爸出差的车票上见过。
生：我在数学书的书皮上见过。
……师：同学们，你的数学书的书皮上有这样的价格吗？现在拿出自己的书，把各种书的价格读给小组的同学听。
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学课堂实录-10页精选文档
小数的初步认识教学课堂实录教学目标：1.在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。
2.会用小数表示简单的米数和元数。
3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。
教学过程：一、创设情境，引入新知师：刘老师昨天买了一把米尺，谁能猜猜这把米尺的价格?(生答略)师：现在我公布它的实际价格，(板书：3.85元)它怎么读?生1：读作“三元八角五分”。
生2：我觉得应该读作“三点八五元”。
师：同学们，这个数就读作“三点八五元”，我们一起读一下。
你们知道它是什么数吗?生：小数。
师：对！这是小数，今天我们就来学习小数的有关知识。
[评析：教师通过让学生猜价格的情境导入新课，符合小学生的心理特点，一下子就将学生的学习兴趣调动起来，为以后的学习做下铺垫。
）二、联系经验，学习读写师：谁知道小数里面这个小圆点叫作什么?生：小数点。
师：你们知道得真多，它就叫做小数点。
谁还想读读这个小数?如果在3.85前面加上了2，变成23.85，谁还会读?(学生正确读)师：在今天上课之前，你们有没有看到过小数?生1：我在商场里看到过小数，因为商品的标价都用小数表示。
生2：我以前去过欧尚超市，那里的商品标价也都是小数。
生3：我在“厘米”上面看到过小数。
师：你在“厘米”上看到过小数，什么意思?你能解释一下吗?生4：用米尺量身高的时候有小数。
师：他在量身高的时候用到过小数，你们用到过吗?生：用过!师：原来我们对小数并不陌生，不仅看到过，也用过!你们想不想再来读一读、写一写小数?(投影出示六个小数：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50)先在自己心里默默地读一遍，再请几位同学依次读给大家听听。
生4：三点零五。
生5：十五点十五。
生6：我认为这个小数应该读作“十五点一五”。
(部分学生认可，其他学生感到迷茫)师：是的，它应该读作“十五点一五”。
我们在读小数时，小数点左边部分的读法和我们学过的整数读法一样，小数点右边部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。
小数的初步认识(第一课时)教学实录
一、激趣导入、开展教学1、引入小数师:同学们,六一儿童节要到了，妈妈给小明准备了份礼物(出示课件)文具，看这就是妈妈准备的礼物。
师：但是，妈妈要小明解决一个问题才能得到礼物，我们来看看是什么问题。
（课件出示问题）2、区别整数与小数师:他要小明把这些文具按价格分成两类，你能帮帮小明吗？生：将书包，文具盒，日记本分为一类；将彩笔，橡皮擦，铅笔分为一类。
师：同意吗？好，我将同学们的分类整理出来，看。
（ppt出示）书包:45元。
彩笔: 3.52元文具盒:12元。
橡皮擦: 0.50元。
日记本:3元。
铅笔: 0.85元。
师：左边的这组数45、12、3是我们之前学习过的，都是整数。
谁还能举出其他整数的例子？生：15、25、303、引入课题师：像右边这样的数叫做小数，今天我们就要来认识这位数学王国的新朋友，小数。
（板书：认识小数）二、自主探究,认识小数1、认识小数师：同学们仔细观察，这些小数有什么相同的地方？（数的中间都有一个小圆点）同意吗？这些小数都有一个实心小圆点。
(板书：。
)师：你知道这个小圆点叫什么吗？或者你给它起个名字也行。
生1：小数点（板书：小数点）【生2：小圆点师：在数学王国中呢，他的妈妈“小数”给他取了个名字叫小数点（板书）】师：就是这个小数点把小数分成了左、右两部分，它是小数的重要标志。
你看这个小数3.52（板书：3 52），小数点左边的这部分是整数部分（板书：整数部分），小数点右边的这部分是小数部分（板书：小数部分）。
生：右边的部分是小数师：哪个是小数？（圈指3.52）这个是小数。
小数点右边的5跟2是小数部分。
听明白了吗？2、初读小数（1）师：这个小数你会读吗？（指着黑板上的小数：3.52）我们来试着读一读生：三点五二、三点五十二（记住这个学生，等讲到正确读法是可以看着他说，懂了吗）师：同学们，想知道这小数到底怎么读吗？（想）好，那就注意听老师怎么说的。
（2）师：因为我们的小数啊被小数点这个淘气的孩子分成了两个部分，左边的整数部分就按照我们之前学习的整数读法来读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小数的初步认识》
教学内容：
教科书第88~89页的内容，练习二十一的第1题
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读、写小数。
教学重点：
使学生正确理解小数的含义。
教学难点：
以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。
教学用具：
米尺、标价牌、磁铁、小黑板（书中表格、练习）
教学过程：
一、引出小数：
1、出示文具标价牌。
师：开学的时候贝贝的妈妈为贝贝准备了许多文具。
书包45元彩笔3.50元日记本3元
铅笔0.80元文具盒12元橡皮0.50元
（在黑板上依次贴出这些标价牌）
2、区分整数和小数。
师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？（指名一学生上黑板分）
师：左边的这组数48、15、3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么？
生：46
生：18
生：67
生…….
3、引出课题：认识小数
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。
今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。
（板书：认识小数）
师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。
（生齐读）
师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中
间偏下的位置就是它的家了。
二、认识小数：
1、读小数
师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个）
师：这个小数与其他的有什么不一样么？
生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
师：观察得真仔细啊，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。
师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？（先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。
）
师：再请几个同学试着读读。
（如有读错的加以纠正）
2、写小数。
师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）
师：学会了么？好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。
（生自由练写，师巡视）
3、认识以元为单位的小数的实际含义。
师：能把它们转化为几元几角几分的形式么？
（指名学生回答，是在小黑板上写）
3.50元=3元5角
0.20元=2角
0.15元=1角5分
1.5元=1元5角
师：请同学们观察一下，等号的左右两边，发现了什么？
生1：整数部分的数表示几元，小数部分第一位表示几角，第二位表示几分。
生2：3.50元和1.5元同样可以转化为几元几角，为什么一个小数部分第二位有0，而另一个却没有呢？
师：你真会想啊，这个0可以去掉，小数的大小是不变的，但是小数的意义和数位是不同的。
现在明白了么？
生：明白了。
4、巩固以元为单位的小数的实际含义。
师：刚刚的转化学会了么？我们在来练练怎么样？请把书翻到95页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。
（填完后指名同学回答。
）
5、寻找生活中的小数。
师：你还在哪里找到过小数呢？
生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。
生2：饮料上也有。
生3：书的背面有标价，也是小数。
师：同学们都观察得好仔细呀。
老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。
6、认识以米为单位的小数的实际含义。
（1）出示米尺，引出以米为单位的一位小数。
师用手在米尺上比划一分米，问学生：大家瞧，这是多少长？生1：一分米。
生2：10厘米。
师：十厘米也等于1分米。
把米尺怎么分才可得到一分米呢？生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。
师：恩，对极了。
那你会用分数来表示一分米是多少米么？生：1分米=1/10米。
师：这呀要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。
那你知道3分米是多少米么？用分数和小数来表示。
生：3/10米，0.3米。
师：6分米呢？8分米呢？
（2）引出以米为单位的两位小数。
师在米尺上比划1厘米，问：这又是多少长呢？
生：1厘米长。
师：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？
生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。
师：用分数来表示是多少米呢？
生：1/100米。
师：那用小数会表示么？
生：0.01米。
师：真是聪明，那3厘米呢？6厘米呢？（可多举几个例子，多叫几个同学回答。
）
师：那么18厘米你会转化么？
生：18/100米，0.18米。
（3）巩固练习以米为单位的小数的含义。
师：上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高：
王东1米28厘米杨昆1米40厘米仇鑫1米2分米你能把它们写成以米为单位的小数么？（指名上黑板写）完成后校对。
三、巩固联系。
1、用小数表示价格
8分 5角7分 3元4角
1元5角6分 24元8角
2、我来填。
5.85读作：（） 0.38读作：（）
零点五六写作：（）二十六点八写作：（）36.25元表示（）元（）角（）分
0.28元表示（）元（）角（）分
8.06元表示（）元（）角（）分
四、课堂小结：
这节课你有什么收获么？
五、课后练习：
完成课本练习二十中的第二、三、四题。