六年级古诗两首教学设计《石灰吟》
六年级语文下册《石灰吟》教案
六年级语文下册《石灰吟》教案第一章：《石灰吟》诗文理解一、教学目标1. 能够正确地朗读并背诵《石灰吟》。
2. 理解诗歌的主题思想和内容，体会石灰的坚强品质。
3. 掌握生字词，并能够运用到实际情景中。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 理解诗歌的主题思想和石灰的坚强品质。
三、教学难点1. 生字词的理解和运用。
2. 诗歌的深层含义的理解。
四、教学准备1. 课文《石灰吟》文本。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读：全班学生一起朗读《石灰吟》，注意朗读的语气和节奏。
3. 讲解：讲解诗歌的内容，解释生字词的意思。
4. 讨论：引导学生讨论诗歌的主题思想和石灰的坚强品质。
5. 背诵：学生个人或小组合作，背诵《石灰吟》。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握。
第二章：《石灰吟》生字词学习一、教学目标1. 掌握《石灰吟》中的生字词。
2. 能够正确地读写生字词。
二、教学重点1. 生字词的读写。
三、教学难点1. 生字词的正确读写。
四、教学准备1. 生字词卡片。
2. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的生字词，激发学生对生字词的兴趣。
2. 展示生字词卡片：展示《石灰吟》中的生字词卡片，引导学生认读。
3. 讲解：讲解生字词的意思和读音。
4. 练习：学生进行生字词的读写练习。
5. 游戏：组织生字词游戏，巩固生字词的学习。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调生字词的正确读写。
第三章：《石灰吟》作者及背景了解一、教学目标1. 了解《石灰吟》的作者，认识作者的代表作品。
2. 了解《石灰吟》的背景，体会诗歌的时代意义。
二、教学重点1. 作者的代表作品。
2. 诗歌的时代意义。
三、教学难点1. 作者的代表作品的了解。
2. 诗歌的时代意义的体会。
四、教学准备1. 作者的简介资料。
2. 作者的代表作品文本。
《石灰吟》语文教案
《石灰吟》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解《石灰吟》的诗意，体会诗人所表达的情感。
（3）分析诗中的比喻和象征手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《石灰吟》。
（2）学会通过诗句理解诗人的思想感情，培养阅读古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人石灰般的坚定信仰和崇高人格。
（2）激发学生对古诗的兴趣，培养爱国情怀。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《石灰吟》。
2. 理解诗文内容，体会诗人情感。
3. 分析诗中的比喻和象征手法。
三、教学难点1. 诗中比喻和象征手法的理解与鉴赏。
2. 体会诗人石灰般的坚定信仰和崇高人格。
四、教学准备1. 课文录音或视频。
2. 与《石灰吟》相关的背景资料。
3. PPT课件。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文录音或视频，让学生初步感受《石灰吟》的韵律美。
（2）引导学生关注诗题，猜测诗文内容。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，结合注释理解诗文内容。
（2）鼓励学生提出疑问，小组内讨论解决。
3. 合作探讨（1）教师引导小组讨论：诗中的比喻和象征手法有哪些？4. 情感体验（1）让学生结合诗文内容，想象诗人石灰般的坚定信仰和崇高人格。
（2）分享自己的感受，培养爱国情怀。
5. 课堂小结6. 作业布置（1）正确朗读和背诵《石灰吟》。
（2）写一篇关于《石灰吟》的读后感。
7. 板书设计《石灰吟》诗意的石灰坚定的信仰崇高的品格六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈，以及自己教学方法的运用是否得当。
反思是否有效地引导学生理解了诗文内容，是否成功地激发了学生的学习兴趣，以及是否达到了预期的教学目标。
教师也应考虑如何改进教学方法，以提高教学效果。
七、评价建议1. 学生朗读和背诵《石灰吟》的情况，以及其在课堂上的参与度和表现。
2. 学生对诗文内容的理解程度，以及其在合作探讨中的表现。
《石灰吟》教学设计(教案)
《石灰吟》教学设计（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
2. 能够理解《石灰吟》的诗意和主题。
3. 能够分析诗中的修辞手法和意象。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论和分析，深入理解诗文内容。
2. 学会欣赏古典诗歌，培养文学素养。
1.3 情感态度与价值观1. 感受诗人石灰的品格和情怀，培养坚毅的品质。
2. 学会珍惜生命，追求真理。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍诗人杜甫的生平和创作背景，了解《石灰吟》的创作背景。
2.2 诗文朗读指导学生正确朗读《石灰吟》，注意语气、节奏和韵律。
2.3 诗文解析分析诗中的意象、修辞手法和主题，引导学生深入理解诗意。
第三章：教学步骤3.1 导入新课以石灰的制作过程引入，激发学生对《石灰吟》的兴趣。
3.2 朗读诗文指导学生正确朗读《石灰吟》，注意语气、节奏和韵律。
3.3 解析诗文分析诗中的意象、修辞手法和主题，引导学生深入理解诗意。
3.4 小组讨论分组讨论诗中的意象和主题，分享自己的理解和感悟。
3.5 诗歌创作鼓励学生尝试创作类似的诗歌，培养学生的文学素养。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
4.2 诗文背诵检查学生是否能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
4.3 诗歌创作评价学生的诗歌创作，关注其诗意、意象和修辞手法的运用。
第五章：教学资源5.1 教学课件制作多媒体课件，展示诗文内容和相关图片，帮助学生更好地理解诗文。
5.2 参考资料提供相关的参考资料，方便学生深入了解诗人和诗文背景。
5.3 诗歌创作素材提供一些诗歌创作素材，如图片、音乐等，激发学生的创作灵感。
第六章：教学活动6.1 课堂导入通过展示石灰的制作过程的视频或图片，引导学生思考石灰的意义和价值，进而引入诗文的学习。
6.2 朗读练习指导学生正确朗读《石灰吟》，注意语气、节奏和韵律，让学生感受诗歌的音乐美。
6.3 诗文解析分析诗中的意象、修辞手法和主题，引导学生深入理解诗意，感受诗人的情感。
古诗两首石灰吟》教案
《古诗两首-石灰吟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解《石灰吟》的内容，体会诗人所表达的思想感情。
（3）分析石灰吟的艺术特色，了解古代诗歌的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、默读等形式的阅读，提高学生的朗读能力。
（2）采用小组讨论、汇报等方式，培养学生的合作探究能力。
（3）以欣赏、分析、评价等方法，提高学生对古诗的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱古典诗词的兴趣，增强民族自豪感。
（2）教育学生学习石灰吟中诗人坚定的理想和信念。
（3）学会品味古诗，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《石灰吟》。
2. 理解《石灰吟》的内容，体会诗人所表达的思想感情。
3. 分析石灰吟的艺术特色，了解古代诗歌的基本知识。
三、教学难点1. 理解古诗中的意象和象征手法。
2. 欣赏和分析古诗的语言、韵律、节奏等艺术特色。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 教学课件或黑板。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，分享学习心得。
（2）介绍《石灰吟》的作者、背景及诗歌类型。
2. 自主学习（1）学生自读《石灰吟》，理解诗歌内容。
（2）学生通过小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。
3. 朗读感悟（1）学生齐读《石灰吟》，感受诗歌的韵律美。
（2）教师指导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
4. 欣赏分析（1）教师引导学生分析诗歌的意象、象征手法等艺术特色。
（2）学生汇报欣赏古诗的心得，进行交流分享。
5. 拓展延伸（1）学生尝试创作一首以“石灰”为主题的诗歌。
（2）学生互评、自评，教师进行点评和指导。
6. 总结反馈（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习收获，对《石灰吟》进行总结性评价。
7. 作业布置（1）正确背诵《石灰吟》。
（2）完成课后练习，深入理解古诗的内容和意境。
8. 板书设计《石灰吟》作者：石灰体裁：古诗意象：石灰、火焰、冰雪主题：坚定理想，勇往直前六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等，以便对后续教学进行调整和改进。
古诗三首《石灰吟》教案及反思
古诗三首《石灰吟》教案及反思一.教学目标：★正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
★学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
★凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
二.教学过程：(一)揭题、释题并简介作者。
1.指名读题问：以前还学过哪些古诗?你们是怎么学习古诗的?2.释题：吟，古典诗歌的一种名称。
3.简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。
作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。
他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
(二)初读课文。
1.录音范读课文，学生整体感知课文。
2.借助汉语拼音，学生自读课文。
3.检查自读情况。
(1)指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。
(2)正音：焚fén，是前鼻音，不是后鼻音。
锤chuí，是卷舌音，不是平舌音。
(三)精读课文《石灰吟》1.指导学生边读边划出不理解的字词。
重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。
2.用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
(1)逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。
锤：敲打。
击：撞击。
若：好像。
等闲：平常事。
人间：人世间。
(2)把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。
(3)说说这首诗的意思。
3.看图想像意境，体会感情。
师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的?作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢?4.指导朗读。
(用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。
)5.学生练读，指名试读，齐读。
6.小结并尝试背诵。
《石灰吟》教学反思在本次导学评教学活动中，我们的领导和教师都能积极参与并认真听取每节课的授课内容，课后能在一起研讨每位教师教学中的得与失，使每位教师受益匪浅。
《石灰吟》教学设计(10篇)
《石灰吟》教学设计（10篇）《石灰吟》教学设计篇1一．教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3．凭借诗歌内容，感受石灰坚韧不屈、洁身自好的精神。
体会不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
二．教学过程：（一）揭题、释题并简介。
1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。
3．简介：《石灰吟》是一首咏物诗。
于谦，明代政治家、军事家、诗人。
他为官清廉，不畏强权暴力，深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
（二）初读课文。
1．录音范读课文，学生整体感知课文。
2．借助汉语拼音，学生自读课文。
3．检查自读状况。
（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
石灰吟千锤/万击//出深山，烈火/燃烧//若等闲。
粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人间。
（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
锤chui，是卷舌音，不是平舌音。
（三）精读课文《石灰吟》1．指导学生边读边划出不理解的字词。
重点理解“千锤万击”、“燃烧”、“若等闲”等词语的意思。
2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。
锤：敲打。
击：撞击。
若：好似。
等闲：寻常事。
人间：人世间。
（2）把省略的词语补充进去，调整词语挨次，逐句说说句子意思。
（3）说说这首诗的意思。
3．看图想像意境，体会感情。
师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火燃烧的情景是什么样的？见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？4．指导朗读。
（用高亢、赞美的语调来说明诗人的坚贞、高洁的志向。
）5．学生练读，指名试读，齐读。
6．小结并尝试背诵。
《石灰吟》教学设计篇2一、激情导入1、今日我们学习一首古诗，教师板书：石灰吟。
朗读课题。
顺势解题：（1）吟是一种古诗的体裁。
古诗《石灰吟》优秀教学案例（精选6篇）
古诗《石灰吟》优秀教学案例（精选6篇）古诗《石灰吟》优秀教学案例篇1案例背景：负责教学的校长晚上8点半打来电话，说教研室的特级教师杨献荣老师第二天要到学校听教研组长、备课组长的课。
我是备课组长，况且从教14年以来，还从未被特级教师听过课，这样的机会怎可错过?因此欣然接受。
正好教到古诗《石灰吟》，就教这课吧。
上次正好参加市“轻松、高效、有创造”地课堂教学研讨活动，感受颇深，我就朝这个方向努力，上一堂扎扎实实的语文家常课。
案例介绍：一、导入：1、先后板书：志、诗言志、托物言志，问学生是什么意思?2、今天我们就来学习一首诗言志、托物言志的诗。
这首诗是明代诗人于谦写的——(学生齐读课题《石灰吟》)。
二、解释题目：1、“吟”是古典诗歌的一种形式，有赞扬、称颂的意思。
2、你还知道带有“吟”的诗题吗?(《暮江吟》、《游子吟》等)三、指导熟读诗文：1、师范读《石灰吟》。
2、“焚”是生字，前鼻音(学生读一读)，字义，写法(上下结构，双木“林”，师范写，生也认真地写一个。
)3、学习古诗文的第一步就是要读好诗，读准每个字音，将诗句读正确、流利。
(学生练习朗读，指名读，齐读。
)4、读出节奏美，就要体会在哪儿停顿，并能做到停而不断。
(1)、学生自读体会。
(2)指名读，师略加指导。
(3)齐读。
四、理解诗意：1、请同学借助注释，试着理解诗意，遇到自己解决不了的地方，注上记号。
出示：锤：敲打。
击：撞击。
若：好像。
等闲：平常事。
2、同位互相说说。
3、集体交流，师随机指导。
适当引导学生在理解诗意时加上关联词(如：即使身体粉碎变成石灰，也不畏惧。
因为，它要把洁白干净的石灰留在人间。
)五、体会诗情：1、诗中“千锤万击”“烈火焚烧”“粉身碎骨”这三个词写出了石灰生产的过程，从这三个词中，你体会到什么?(教师边说边在这三个词上用红笔画上红线。
)(1)引导学生展开想象，体会石灰生产过程的艰辛、困难重重、历经磨难。
(2)师或学生简单介绍石灰制造的过程：石灰的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。
《石灰吟》教案
《石灰吟》教案一、教学目标1、让学生理解诗歌的含义，体会诗人借石灰表达的情感和志向。
2、指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。
3、帮助学生学习托物言志的写作手法。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗句的意思，感受石灰的精神。
（2）体会诗人的情感和志向。
2、难点领悟托物言志的表达手法，并能学以致用。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、启发式教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示石灰的图片，提问学生对石灰的了解。
（2）讲述石灰的制作过程，引出诗歌《石灰吟》。
2、作者简介介绍于谦，强调他的生平事迹和高尚品质，为理解诗歌的情感做铺垫。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生注意节奏和韵律。
（3）学生再次朗读，同桌互相纠正读音。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释关键词语。
“千锤万凿出深山”：经过千万次锤打从深山里开采出来。
千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。
“烈火焚烧若等闲”：把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
若等闲：好像很平常的事情。
“粉骨碎身浑不怕”：即使粉身碎骨也毫不惧怕。
浑不怕：全不怕。
“要留清白在人间”：甘愿把一身清白留在人世间。
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
（2）引导学生用自己的话描述整首诗的意思。
5、体会情感（1）提问：从石灰的经历中，你感受到了石灰怎样的品质？（石灰不怕艰难、不怕牺牲、坚守清白）（2）引导思考：作者仅仅是在写石灰吗？联系作者的生平，想一想作者借石灰表达了怎样的情感和志向？（作者以石灰自喻，表达了自己不怕艰难、不怕牺牲、坚守高尚节操的决心和志向。
）6、分析手法（1）讲解托物言志的写作手法，即通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。
（2）让学生举例说说还有哪些诗词运用了托物言志的手法。
7、诵读诗歌（1）学生带着对诗歌的理解，有感情地朗读。
（2）分组朗读，比一比哪一组读得更有感情。
8、背诵诗歌（1）给学生一定的时间，让他们自由背诵。
《石灰吟》教案4篇
《石灰吟》教案4篇《石灰吟》教案篇1今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
具体的教学设计如下。
一、读诗。
1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。
（注意诗中前鼻音的字较多）2、指名读，分组读，齐读。
（注意激发学生读诗的兴趣）二、解诗。
1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。
2、引导学生在书中批注诗意。
3、引导学生提己的问题，教师进行归纳梳理。
“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题。
4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。
指名说，自由说，引导说。
三、品诗。
1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象？诗人为什么要吟诵“石灰”？“石灰”与诗人之间有什么联系？（石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的感情。
）2、指导学生有感情地朗读。
3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的“墨梅”给你留下了什么印象？诗人为什么要吟诵“墨梅”？“墨梅”与诗人之间有什么联系？（墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
）4、指导学生有感情地朗读。
四、辨诗。
1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处？2、引导学生讨论，板书：咏物抒怀石灰——于谦——清白墨梅——王冕——清气3、熟读成诵。
五、延读。
布置学生课外阅读郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
教学随想1、古诗教学的思路要简约。
在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。
从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。
从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。
如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。
石灰吟的说课稿（通用5篇）
•••••••••••••••••石灰吟的说课稿石灰吟的说课稿（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的石灰吟的说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
石灰吟的说课稿1一、说教材本课选了两首古诗，两首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会两首诗在写作上的特点。
四、说教法学法在教学《古诗两首》这一课，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
在教学过程中，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整个诗句的意思。
五、说教学过程（一）导入古诗，激发诵读的情趣。
1、同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗？2、在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达的了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。
古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。
”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
我们来看……3、请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。
石灰吟教案设计
石灰吟教案设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的含义，体会诗人托物言志的表达手法。
2、指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。
3、引导学生感受石灰不怕磨难、清白正直的品质，培养学生的高尚情操。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，体会诗人的情感。
（2）领悟托物言志的表达手法。
2、教学难点感受石灰的精神品质，并联系生活实际，体会诗人的志向。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示石灰的图片，提问学生对石灰的了解。
（2）讲述石灰的生产过程，引出本节课要学习的《石灰吟》。
2、作者简介介绍诗人于谦，讲述他的生平事迹和在历史上的重要地位，让学生对诗人有初步的了解。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生边听边划分节奏。
（3）指名学生朗读，纠正读音和节奏。
4、理解诗意（1）结合注释，小组讨论诗句的意思。
（2）逐句讲解诗句的含义，重点解释关键词语。
“千锤万凿出深山”：经过千万次的锤打从深山里开采出来。
“千锤万凿”形容开采石灰非常艰难。
“烈火焚烧若等闲”：把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
“若等闲”意思是好像很平常。
“粉骨碎身浑不怕”：即使粉身碎骨也毫不惧怕。
“要留清白在人间”：甘愿把一身清白留在人世间。
5、体会情感（1）引导学生思考：石灰经历了如此多的磨难，却毫不畏惧，这体现了石灰什么样的品质？（学生回答：坚韧、不怕牺牲、坚守清白等）（2）提问：诗人为什么要写石灰？（让学生明白诗人是借石灰来表达自己的志向和品质）6、分析手法（1）讲解托物言志的表达手法，即通过对某种事物的描写和叙述，来表达自己的志向和意愿。
（2）让学生举例说说还有哪些诗词运用了托物言志的手法。
7、朗读背诵（1）指导学生有感情地朗读诗歌，读出石灰的精神和诗人的情感。
（2）多种形式朗读，如全班齐读、分组读、个人读等。
（3）让学生尝试背诵诗歌。
8、拓展延伸（1）让学生联系生活实际，谈谈身边有没有像石灰一样的人。
《石灰吟》教案4篇
《石灰吟》教案4篇《石灰吟》教案篇一教学目标：1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2、能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
教学过程：一、回顾旧知，导入新知。
同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？1、今天我们再来学习一首有名的诗《石灰吟》，齐读诗题。
2、提问：你们知道题目是什么意思吗？(吟：古代诗歌体裁的一种名称。
)3、简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、看诗句，理解诗意。
1、老师范读或录音读。
2、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
3、指名读。
读出韵味和节奏。
4、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？(讲解词语时顺便讲锤、焚的写法，指导写字、描红。
)5、引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。
6、动画显示石灰的形成。
7、见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。
8、再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？三、朗读指导，领悟诗情。
1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？2、再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？3、学生自由读，在小组内讨论。
(诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。
应用高昂、坚定的语气读。
)4、情感朗读，赛读。
5、齐读。
四、拓展延伸。
1、总结古诗。
石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。
部编版语文六年级下册石灰吟教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟教学设计第1篇】教养目标学会本课生字，认识乾坤两个字。
能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。
体会作者借物言志的表达方法。
了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。
重难点在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。
课前准备投影图，练习用的文字投影片，配古乐的课文朗诵录音。
课时：三课时教学过程第一课时：导入新课板书新课并指名读。
请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点。
检查预习。
分别指名读三首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练。
请学生为生字注音，并书写。
展示预习资料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的诗。
讲读《墨梅》听配乐课文朗读。
指名读注释，理解诗句。
重点讨论学生预习时提出的问题：（1）、淡墨痕是什么意思？怎样理解梅花开了，和淡墨痕的关系？（2）、颜色是指什么的颜色？一般会有什么颜色？（3）、清气是什么？（4）、为什么作者说只留清气满乾坤？指导朗读（1）、学生自练。
（2）、教师指导练习。
（3）、当堂背诵。
检查背诵，练习反馈。
作者用梅花赞美注重_______，而不注重_________的人。
背诵《墨梅》。
第二课时：课前复习。
背诵《墨梅》。
作者用梅花比喻什么样的人？回忆方法。
讲读课文《竹石》、《石灰吟》。
（一）、讲读《竹石》。
听配音朗诵。
指名读注释，理解诗句。
四人小组讨论仍然没弄懂的质疑。
（1）、什么咬定了青山不放松？（2）、竹子为什么不生长在泥土里，而要立根于岩石中呢？（3）、东西南北风是什么风呢？重点讨论，你觉得诗人写竹石是不是只为了写竹石呢？他其实是在写谁？为什么他不直接写呢？指导朗读，背诵。
（二）、讲读《石灰吟》听指名朗读。
根据注释，理解诗句。
把仍未理解的诗句在小组中提出，共同解决。
重点讨论：（1）、石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验？（2）、作者写石灰其实是想写谁？写什么品格？指导朗读、背诵。
10 古诗三首 石灰吟(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
《10.古诗三首：石灰吟》一、教材分析《石灰吟》作为小学语文教材中的一首经典古诗，其教学价值不仅在于让学生学习古代文学的经典之作，更在于通过这首诗引导学生深入理解诗人的情感与志向，以及诗中所蕴含的深刻哲理。
首先，从文学角度来看，《石灰吟》是一首托物言志的咏物诗，作者于谦以石灰为喻，表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的坚定信念和高洁情操。
这种借物抒怀的手法，不仅丰富了诗歌的表现力，也让学生在阅读过程中能够感受到诗歌的深层含义。
其次，从教育意义上看，《石灰吟》的教学过程也是一次对学生情感态度和价值观的熏陶。
二、学情分析对于小学生而言，学习《石灰吟》这首古诗既有一定的挑战性，也有很大的收获空间。
一方面，由于小学生的知识水平和理解能力有限，他们可能难以直接理解诗中的深层含义和诗人的复杂情感。
因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学手段和方法，如讲解背景知识、引导学生联想想象、组织小组讨论等，以帮助学生更好地理解和感悟诗歌。
另一方面，小学生对新鲜事物充满好奇，他们喜欢听故事、看图片、做游戏等生动有趣的活动。
因此，在《石灰吟》的教学中，教师可以充分利用这些特点，设计一些富有趣味性和互动性的教学环节，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，学情分析还需要关注学生的个体差异。
不同学生在学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面存在差异，因此在教学过程中需要因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的指导和帮助。
同时，也需要鼓励学生之间相互学习、相互帮助，形成良好的学习氛围和团队合作精神。
三、设计思路通过学习这首诗，学生可以了解到于谦这位民族英雄的生平事迹，感受他为国为民的崇高精神，从而激发学生的爱国情感和责任感。
同时，诗中所体现的坚强不屈、洁身自好的品质也是对学生品格教育的重要内容。
此外，教材在编排上也注重了知识的连贯性和系统性。
通过《石灰吟》的学习，学生可以进一步巩固对古诗的理解能力，提高阅读鉴赏水平，并为后续学习其他咏物诗打下坚实的基础。
《石灰吟》教学设计（通用10篇）
《石灰吟》教学设计（通用10篇）《石灰吟》教学设计篇1第一部分核心设计教学目标：1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
学习目标：1.了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
学习任务：一、初读诗句，整体感知二、品读诗句，理解诗意三、“托物”写诗，抒发志向重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情。
难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。
课前准备：学生阅读的资料;PPT。
第二部分过程设计激情导课：1、导入课题今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。
读题。
吟，是古诗的一种形式。
吟诵，赞美的意思。
这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。
2、明确目标石灰有什么值得称颂的?3、预期效果这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。
怎么样对自己有信心吗?民主导学任务一：初读诗句，整体感知任务呈现：自由朗读古诗，至少读三遍。
要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。
遇到易错的字音可以在书上做出标记。
自主学习：自由读，读准字音，读出节奏。
展示交流：1、谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音要注意?2、指读，评价。
同桌互读。
任务二：品读诗句，理解诗意过渡：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。
任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。
借助它把你认为重要的和不理解的.字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。
石灰自述自主学习：学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。
展示交流：1、对比中说诗意，随机品读，评读。
(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意：锤、击。
和千锤万击是虚指的用法(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。
《石灰吟》教案
《石灰吟》教案第一篇：《石灰吟》教案一、导入新课：1、同学们，孔子曰：“不学诗，无以言。
”在《尚书·尧典》中也有这样一句话——诗言志，歌咏言。
在古诗中，有不少是表达诗人远大志向和抱负的脍炙人口的名篇佳作。
今天我们就来学习第16课《古诗三首》中的第一首——《石灰吟》。
2、“字乃人衣冠。
”请你和老师一起工工整整地书写课题。
（板书）书写吟时要注意最后一笔是横撇，没有点。
3、“吟”是什么意思？（生回答）吟：古代诗歌的一种体裁，吟诵，赞美。
如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
4、了解诗人：学生读简介。
（课件出示)5、作者于谦所要吟诵的是“石灰”这一事物。
（板书：物）过渡：石灰这样一种普普通通的事物，到底有什么独特之处，使得于谦要不惜笔墨对它赞颂一番呢？二、读准古诗（课件出示）1、现在，请你认认真真地把这首诗读一遍。
要求读准字音，读得字正腔圆；2、读古诗不仅要读准字音，还要力求读出节奏、读得有板有眼。
3、读准了字音，读出了节奏，相信你一定还可以读出古诗的韵味来！想听听老师是怎样读的吗？（师范读）4、指名练读5、通过刚才的学习，我们读准了字音，读出了节奏，还读出了古诗的韵味，这就读准了一首古诗。
三、读懂古诗1、学习古诗，不仅要读准，还要读懂才行，只有这样才能真正走进诗中的意境。
2、请同学们结合书下注释或工具书理解古诗。
3、“等闲”的意思是？“若等闲”呢？石灰到底把什么看做了好像很平常的事呢？谁来读读古诗的前两句，用自己的话说一说。
4、此时，你能用古诗当中的词归纳出石灰石变石灰的经过吗？千锤万凿出深山2.你认为这是怎样的锤打？请你吟一吟这句诗.3.开采出来的石灰石还要经历哪个步骤？烈火焚烧若等闲4.这样的大火你知道有多少度吗？它有近五千度的高温，能在0.01秒将你的手掌完全融化。
你能读好这句诗吗？5、大火之后的石灰石变成了这雪白的生石灰，还要经历哪一步？粉骨碎身浑不怕6、粉骨碎身是怎样的感觉？请你将这种感觉读出来可以吗？7.千锤万凿石灰惧怕了吗？烈火焚烧石灰惧怕了吗？它将这一切磨难看做最平常的事，这一切的困难它全不怕，为的是什么？要留清白在人间8.请你用四个字来赞美这样的石灰：__________为清白。
古诗两首—石灰吟》教案
《古诗两首—石灰吟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解《石灰吟》的诗意，了解石灰的制作过程。
（3）能够分析并欣赏石灰吟的修辞手法和韵律美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗文的韵律美。
（3）学会欣赏古诗，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋好学、不畏艰难的精神。
（3）培养学生珍惜时光，热爱生活的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解诗文内容，体会韵律美。
（3）欣赏石灰吟的修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中生僻字词的理解。
（2）诗文意境的深入体会。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《石灰吟》的诗意和背景。
（2）准备相关的教学素材和课件。
（3）制定教学计划和课堂活动安排。
2. 学生准备：（1）预习《石灰吟》，了解诗文内容。
（2）收集有关石灰的制作过程的资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）课堂初始，引导学生回顾已学的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）教师简要介绍石灰吟的背景和作者，引发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《石灰吟》，理解诗文内容。
（2）学生分享收集到的有关石灰的制作过程的资料，增进对诗文的理解。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解诗文内容，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生分析石灰吟的修辞手法和韵律美。
4. 互动环节（1）学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。
（2）教师组织学生进行朗读和默写练习，提高学生的朗读和书写能力。
（2）学生展示自己的书法作品，加深对诗文的理解。
（3）教师布置课后作业，要求学生复习巩固所学内容。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生的课后作业，评估学生对诗文的掌握程度。
苏教版小学语文六年级下册古诗三首《石灰吟》教案设计及教学反思（四篇）
苏教版小学语文六年级下册古诗三首《石灰吟》教案设计及教学反思（四篇）小学语文六年级下册《石灰吟》教案设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。
教学重难点：重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
让学生了解本首诗是运用了托物言志的写作手法。
教学准备：多媒体课件课时划分：一课时教学过程：一、导入请同学们看老师用洁白的粉笔写字。
【板书：石灰吟明·于谦】知道“石灰”是什么吗？【石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大岭之中，经过千锤万凿开采出来之后，它被运到石灰窑里，又经受高温焚烧，变成了生石灰，却仍然非常坚硬，又经过冷水浸泡，就成了粉末状的洁白的石灰。
】3、“吟”又是什么意思呢？【古代诗歌的一种形式，有吟诵、赞美的意思。
】 4、 5、本诗的作者是（明代的于谦）有谁了解他呢？【于谦：1398－1457，浙江杭州人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
公元1421年，考中进士。
历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
公元1457年，被奸官诬陷杀害。
1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。
】6、质疑：那么这司空见惯的石灰，有什么值得赞美的呢？让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。
二、初读古诗 1、自由朗读古诗。
要求：读准字音，读顺句子，两遍之后停下来。
2、检查自读情况。
（1）在刚才读古诗时有没有字的读音或是难读句子需要提醒大家的。
（①教师教学本课生字“焚”和“烧”对比。
这两个字都带有“火”字旁，但因为字的结构不同，“火”字旁的写法就不一样：“焚”字是上下结构，“火”字写得舒展；“烧”字是左右结构，左边的“火”字旁就要注意让位了，把最后的捺笔变成了点。
古诗两首—石灰吟》教案
古诗两首——《石灰吟》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解诗文内容，把握作者表达的思想感情。
（3）分析诗歌中的修辞手法和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文。
（2）学会欣赏古诗，提高朗读和感悟能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）激发学生对大自然的热爱，培养审美情趣。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《石灰吟》。
2. 理解诗文内容，把握作者表达的思想感情。
三、教学难点：1. 分析诗歌中的修辞手法和意境。
2. 培养学生对古诗的欣赏能力和朗读感悟能力。
四、教学准备：1. 教师准备教学PPT，包括诗文、译文、作者简介等。
2. 准备相关背景音乐、图片等辅助教学材料。
五、教学过程：1. 导入新课（2）教师简要介绍诗人于谦及其作品《石灰吟》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，感受诗文韵律。
（2）学生结合注释，理解诗文大意。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗文中的修辞手法和意境。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生闭眼聆听背景音乐，想象诗文描绘的画面。
（2）学生分享自己的感受，教师引导学生体会诗文的美妙。
5. 朗读展示（1）学生分组朗读诗文，展示学习成果。
（2）教师点评朗读表现，鼓励学生自信朗读。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的美景和哲理。
7. 作业布置（1）正确背诵《石灰吟》。
（2）写一篇关于《石灰吟》的读后感。
8. 板书设计课题：《石灰吟》作者：于谦内容：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对诗文的掌握程度如何，教学方法是否有效，是否需要改进。
教师要关注学生的学习反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，为下一节课的教学做好准备。
《石灰吟》教学设计部编版六年级下册语文
《石灰吟》教学设计教学目标1. 认识“焚、乾、锤”等8个生字，会写“千、焚、锤”等12个生字，正确读写“奇怪、著名、形状”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3. 了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
教学难点：了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学过程一、导入新课，揭示课题1. 教师向学生简介作者于谦。
2. 引出课题石灰吟，并指导朗读课题。
（1）吟，吟诵，朗读的意思。
（2）质疑：读了这个课题，你们有什么问题吗？3. 针对课题，让学生质疑。
预设：石灰是怎么来的？石灰吟是什么意思？4. 简介石灰的形成过程。
（课件展示）久经熬炼，青石变石灰。
石灰是建筑不可缺少的材料，它不仅能遮风挡雨，还自洁净，不怕侵蚀。
这节课，我们一起学习《石灰吟》，了解石灰的特点，感受于谦的品质。
）二、初读古诗，整体感知1. 自由朗读《石灰吟》，读准字音，读通诗句。
2. 指名读古诗。
正音：焚、乾、锤、凿、击。
指导写字：千、焚、锤。
3. 再读古诗，解决生字词。
并说说诗句的意思。
4. 齐读古诗。
三、细读古诗，明白写法1. 自由朗读古诗，说说这首诗写了石灰的什么？（特点、品质）2. 石灰给你留下了怎样的印象？（不畏艰险、不怕牺牲、洁身自好）你从哪些诗句中可以体会到这些特点？3. 说说这首诗运用了怎样的写法？（借物喻人，借物言志）你还能从这首诗中体会到作者怎样的情感呢？（不屈不挠、勇于牺牲的高尚情操和志存高远的远大抱负）4. 指导朗读：读出对石灰的赞美之情。
5. 指名朗读。
6. 教师小结：于谦用短短的几十个字就充分表达了石灰的形象，我们不仅从中体会到了诗人的情感，而且还领悟到了诗中深藏的寓意，这就是借物喻人和借物言志的写法。
这种写法不仅让我们更加深入地理解了诗歌，还使我们更加明白了作者的真实情感与胸襟怀抱。
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古诗两首教学设计
江苏省扬州市邗江区运西小学陈宏斌
一、教材分析
本篇课文由两首七言绝句组成。
两首古诗均是咏物诗。
《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。
吟，古典诗歌的一种形式。
诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。
二、教学目标
1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。
3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
3.学会以正确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。
4.创作诗歌书法作品。
三、教学准备
因为S版小学语文教材与苏教版的区别，学生对于石灰以及诗人王冕无认识，需要桂林老师提前让学生了解石灰的制作过程，以及阅读苏教版《少年王冕》课文。
四、教学过程
（一）导入新课：
同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
今天我们来学习《古诗两首》，先来学习其中的一首古诗，认识一位诗人。
板书课题，齐读课题，解题。
看着这个诗题，结合昨天的预习，你有什么疑问吗？（师板书问号）这节课就让我们一起来研究同学们提出的问题，探究你们想知道的答案。
（二）初读古诗，读正确，读出节奏。
要想知道这些问题的答案，我们还是先从读课文开始吧！请同学们自由读两遍这首诗，注意把诗歌读准确，特别注意生字的读音，把诗读通顺，用笔划分一下诗歌的节奏。
开始读吧。
谁来给我们读这首诗。
注意读正确，大家还注意听一听他读得节奏。
教师小结“据义划分节奏”：223确实是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时是可以分为43句式或者其他句式的。
当然，一首诗中，也不是每一句都是一样的节奏，像这首诗中的最后一句，也可以划分为223的句式。
老师也跃跃欲试，想和同学们一起按照这个节奏来读这首诗，我们合作一下，一起读，老师读诗的前四个字，你们读诗的后三个字。
非常棒！还可以这样读：老师读一三两行，同学们读二四两行，一定注意诗的节奏哦。
（三）再读诗句，读出画面。
于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。
诗歌字面的意思相信对于同学们而言并不难懂，但读诗不能仅限于读懂意思，还要能够在脑海里想象出画面。
现在再来默默地读上一两遍，闭上眼睛想一想，你的脑海里会出现怎样的画面呢？可以在与画面对应的诗句旁边写上关键词。
默默地读，静静地想吧！
孩子们，你的眼前出现了什么样的画面，说给老师听一听。
再把与你想象的画面相对应的诗句读一读，争取读出自己的理解和感悟。
交流学生交流想象到的画面。
师小结：石灰不惧千锤万击，不怕烈火焚烧，不畏粉身碎骨，那它是为了什么呢？生齐读（要留清白在人间）
（四）拓展生平，读出情感，了解诗歌的表达方式。
《石灰吟》是于谦少年时的誓言，更是于谦一生的写照，如果我们联系作者于谦的一生经历，相信你就会明白诗人为什么要赞美石灰了！
补充介绍于谦“少年立志”“两袖清风”“刑场就义”的小故事，创设情境，在音乐和教师的诵读中读出情感。
白居易曾经说过：“歌咏言，诗言志。
”像于谦这样借石灰来表达自己志向的诗歌的写法就称之为“托物言志”，（板书）
（五）学习这一类的诗，自学《墨梅》
像这样的诗，在我们的文化长河中还有很多很多。
老师还给同学们带来了另外一首诗《墨梅》（板书）请同学们自由地去读两遍这首诗，看看自己能读懂哪一句或者哪几句？
指名说意思，相机指导朗读。
（六）创作书法作品
教师出示范例，学生创作本课书法作品。
(七)质疑：
很快就要下课了，比对这两首诗，你还有什么疑问吗？
生质疑。
同学们，相信随着你们年龄的增长，知识的增加，你们再读这两首诗时，一定会产生更多的问题，其实发现问题比解决问题更有价值。
板书设计：
古诗两首
留？流
石灰吟墨梅
托物言志
课文：
20 古诗两首
石灰吟
千锤万击出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，
要留清白在人间。
墨梅
吾家洗砚池头树，
个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只流清气满乾坤。
fén yàn
焚砚
1.朗读课文，背诵课文。
2.用钢笔描红。
焚砚
3.解释带点的词，说说句子的意思。
（1）千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
（2）不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
4.古往今来，还有不少写梅花的诗，找一两首来读一读，背一背。
古诗两首《石灰吟》《墨梅》实录（苏教版六下）
执教：江苏陈宏斌
课前谈话：今天的会场跟平时的课堂有什么不一样？知道老师来自哪里？从教师朗诵的古诗句子找答案“烟花三月下扬州”分享教师喜欢竹子，介绍扬州八怪郑板桥的《竹石》指名朗读。
教学过程：
1.直入课题《石灰吟》，复习背诵《游子吟》，理解“吟”的意思，体会诗歌题目的含义，就课题质疑：诗人是怎么赞美石灰的？为什么赞美石灰？赞美石灰是为了什么？
2.带着问题自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。
指名朗读，评价音准及节奏。
讲223解节奏，指名不同的节奏，交流完整的词语连在一起读，教师引读，男女合读，让学生感受这节奏样朗读的感觉。
3.想象诗歌画面朗读，读懂诗意。
学生尝试一边自读一边写出诗意。
指名交流，教师适时点评，引导想象画面去朗读诗句：
“若等闲”为什么读得平常？真的平平常常吗？
“全不怕”体现石灰的顽强.
后两句体现石灰的，是为了什么？赞美石灰的坚强、不怕牺牲。
解决了问题“为什么写？”
4.于谦这么写，引出文天祥的诗句，欣赏于谦的其他诗句，介绍于谦的人物形象及时代背景。
加深体会诗句含义。
教师语言讲述创设情境让学生诵读诗句。
体会作者人物形象和心理，解决
5.学习托物言志的写作手法，解决“怎么写”
6.引出王冕的《墨梅》，让学生从诗句中读懂什么。
欣赏题画诗，提问，通过这首诗体现王冕的什么志向？齐读
7.就两首诗的学习进行质疑，指名说。
8.小结，欣赏历代书法名家及教师的书法作品。
说说书法作品与平时的书写有什么不同？（竖着写、无标点、落款），学生练习书写诗歌。
9.展示学生作品，教师点评。
10．总结: 我希望带给你们的文化精神之旅，桂林山水甲天下，中华学子甲天下。