六年级下语文课堂实录渔歌子_语文A版
六年级语文下教案《渔歌子》课堂实录
六年级语文下教案《渔歌子》课堂实录歇后语比赛：黄婆卖瓜--自卖自夸丈二和尚----摸不着头脑黄鼠狼给鸡拜年--没安好心泥菩萨过江--自身难保猪八戒照镜子--里外不是人水仙不开花--装蒜哑子吃黄莲--有苦自己知姜太公钓鱼--愿者上钩师：这儿就有一首写孩子钓鱼的诗：胡令能《小儿垂钓》。
读读，这小孩钓鱼时做什么了？再读读。
师：知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。
生：姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。
师：我还听说，他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？生：不能，他是在钓有个人。
师：哦，此话怎讲？生：因为他在等一个好的皇帝来。
师；我明白了，你说的那个皇帝其实是一个王，是--生：周文王。
后来周文王果然来了。
师：真的，姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周武王推翻了暴政，建立周王朝。
一、谈词，了解词牌：师：在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。
这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。
师：咱们先来读读渔歌子。
渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。
比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。
有些词牌还能表示词的内容，比如，渔歌子，你会想到什么？二、初读，读得有点词味师：读这首词，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。
第二次，要读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。
（指名朗读）（读音：白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水要读得像画。
）三、想象，品出词中画师：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。
词中有画，画中有词。
读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了？（闭目，听老师配乐朗诵）师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。
生：（朗读）师：读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物？（交流）师：不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？生：我看到西塞山是郁郁葱葱的，虽然词中没有写到山的颜色。
《渔歌子》语文课教学过程实录
《渔歌子》语文课教学过程实录一、简练而富实效由一幅精美的山原风景画，赵老师引出本课所学的词──《渔歌子》，齐读题后，老师问了一个问题：渔歌子，知道这是一首词的什么？当同学说这是一首词的词牌后，赵老师又用深入浅出的语言，介绍了词牌的意义，使同学明确了词牌的用意。
课至此，对词牌的理解教学老师还是没有放弃，紧接着赵老师又让同学说说我们原先还学到过哪些词牌？生：忆江南生：满江红师：读一读这首词。
读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出点词的味。
大家听明白了吗？生尽情地诵读词句，美美地享受着属于自己的时空。
师：想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归先由个别同学读，再由男生齐读，女生齐读。
师：读会了这些词语，再来读这首词，就简单多了。
请同学来展示一下。
〔朴实无华的课堂教学语言，清爽自然的课堂引入，折射出赵老师清淳和谐的语文教学风格。
没有刻意地渲染，只有掷地有声的课堂提问，扎实有效的引导训练，让同学在轻轻松松的学习过程中，掌控知识。
对词牌的教学，不仅让同学理解了它在一首词中的意义，更将原先学过或课外看到过的词牌也在课堂上作了沟通，使同学对词牌的理解更真实贴切了；三遍诗词的朗读，让不同层次的同学有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而做到。
词语的朗读教学，是理解一首词的基础。
每一首词都有属于自己的意境，这些意境正是由这一个个事物所组构而成。
读词语，便是让同学在诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下坚实的基础。
赵老师简练而富实效的课堂预设，开篇之时便使我们深深地感受到了浓浓的语文味，简简约单教语文或便是如此吧！〕二、细心呵护每一位同学师：刚才，我们已经读了这些词语了，请同学来读一读这首词。
站起来一位同学，他读得很快，根本就没有任何读诗词的感觉。
赵老师没有急着让他坐下，而是面带笑容地走到这位同学的跟前，轻声地对他说：请你读得慢一点，假如能读得再洪亮点那当然是最好。
《渔歌子》教学实录-word课件
《渔歌子》教学实录一、读，感受词的音韵之美师：好，大概还有一分钟的时间。
那我们在上课时间背一背诗，好不好？生：好！师：背一背我们才学过的《乡村四月》。
来，预备——起！生：《乡村四月》，宋，翁卷……师：背得很好，上课！生：老师，您好！师：同学们好！请坐！今天这节课，老师将要和大家一起欣赏唐朝诗人张志和最著名的一首词——《渔歌子》。
那么，说到词，开学的时候，我们还学过一首，还记得吗？生：记得！师：这就是——生：《忆江南》。
师：一起背一背，好吗？生：好！师：“忆江南”，起！生：《忆江南》，唐，白居易……师：关于词，你都有哪些了解呢？来，请你说！生：词的句子长短不一所以又叫长短句。
师：很好，你记住了诗与词的区别。
还有吗？来，请你说！生[好像有点想不起来]：就是——师：别慌，慢慢讲！生：词不仅可以读，还可以唱。
师：还有吗？生：词不仅可以读，还可以唱。
唱的曲谱又叫词牌，词牌的名称又叫词牌名。
师：说得对不对？生：对！师：他记住了词可以唱的特点。
那么，今天我们学的这首词的词牌又叫——生：“渔歌子”。
师：看老师写课题。
[一笔一划地板书]拿出手来跟我一起写：渔——歌——子。
来，一起读课题！生：渔歌子。
师：同学们真了不起，一下子就把题目读正确了。
知道老师为什么赞美大家吗？因为，这《渔歌子》是词牌，所以这个“子”在这里不能读轻声，就应该像刚才那样读第三声，会读了吗？生：会！师：再一起读一读，起！生[带有强调意味地]：渔歌子。
师：那么这首词，它是唐朝著名词人张志和写的。
这首词的词牌，又是这首词的题目。
就像“忆江南”一样，它还能表现词的内容。
读着这“渔歌子”，猜一猜这首词在写什么？来，请你说。
生：在写渔夫在一边唱着歌，一边钓鱼。
师：说得很好。
这“渔歌子”又名“渔父”。
[打开课件]意思就是呢，打鱼人或者垂钓者唱的歌。
那么今天我们要学的《渔歌子》又是怎样描绘张志和的垂钓生活的呢？翻开语文书110页，我们自由地读一读这首词。
注意生字，把每个字读准，把每个词念得字正腔圆。
《渔歌子》课堂教学实录及板书
《渔歌子》课堂教学实录及板书老师：知道姜太公钓鱼的故事吗?来说两句。
学生：姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。
老师：我还听说，他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗?学生：不能，他是在钓有个人。
老师：哦，此话怎讲?学生：因为他在等一个好的皇帝来。
师;我明白了，你说的那个皇帝其实是一个王，是——学生：周文王。
后来周文王果然来了。
老师：真的，姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周武王推翻了暴政，建立周王朝。
一、创设情景，理解题意1、谈词，了解词牌：老师：同学们，在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。
这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。
2、创设情景，激发兴趣。
老师：在学习课文之前，我为大家带来一首好听的歌曲。
请大家欣赏!(出示课件)3、理解课题内容。
老师：刚才大家欣赏的就是唐代诗人张志和写的词——《渔歌子》。
请大家读课题老师：谁读懂了题目意思?(渔夫所唱的渔歌)老师：是的，“渔歌子”又叫“渔父”, 是一种词牌名。
二、读通词句感受节奏美1、学生初读课文。
老师：同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。
现在请同学们自由朗读《渔歌子》，每人至少读三遍，第一遍要读得一字不错，字正腔圆。
第二遍，要读得有板有眼，第三遍，尽量读出词的韵味。
请同学们自由读吧!开始!2、检查学生读书情况。
指2名学生读，重点检查是否读得通顺和“塞”的读音。
3、指导学生读出节奏。
(出示课件)老师：同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，词与词之间、句子和句子之间也有停顿，请同学们看大屏幕，哪位同学试一试?4、师生合作读老师：真好!你们都听出来了吗?这就叫有板有眼。
下面，我们也学着这位同学读，我们来合作读，我读每句的前面部分，你们往下接，行吗?5、全班读一遍。
注意那个节奏，那个味道。
三、品读词句感受风景美1、学生借助注释理解意思。
老师：同学们，学古诗词，读通顺了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。
《渔歌子》课堂实录完美版
渔歌子》教案教学目标：1. 知识与能力目标：认识“塞”“蓑”“箬”“笠”四个生字、会写“塞”“鹭”“笠”，通过插图认识“箬笠”“ 蓑衣”，体会词的内容，并且有感情的朗读背诵这首词。
2. 过程与方法：引导学生对词中所描写的景象展开想象，通过与《天净沙•秋思》中所描写景物进行对比，感悟不同景物反应不同的意境，从而感受乡村风光的画意诗情，进而走进诗人的内心世界。
3. 情感态度与价值观: 感受乡村生活的美好并养成语言积累的好习惯。
教学重难点：重点：根据词所描绘的景色，想象画面，体会诗意并能有感情朗读。
难点：在读中入境，在读中入情，感受诗人宁静淡泊的心境。
一、复习导入1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？师：词牌名是什么呀？生：《忆江南》师：咱们一起来背一背，《忆江南》预备起师：看来大家对已经学过的知识掌握的非常牢固，今天这节课我们再学习一首词——是唐代诗人张志和写的《渔歌子》。
生齐读词牌名、整体感知1、师：现在请你打开书110页，自己先把这首词读两遍，在读的过程中注意读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。
好，开始。
读完的同学就书扣手背后坐正2、师：这些词谁会读？ （ppt :西塞山 箬笠 蓑衣）生：A 读（指读）（其他同学听准字音）师：还有谁能读？生B 读师：谁能从后往前读生：C 读师：我们全班一起来读一遍师：同桌两个相互检查一遍师：有需要帮助的吗?有需要帮助的吗？有哪个字箬笠生读 师：有谁知道箬笠是什么?生：就是帽子师：什么样的帽子你知道吗？生：用竹叶编成的预设一：师：你是怎么知道的？ 师: 那老师来考考大家（PPT 单张出示“箬笠”）师: 谁有好办法帮他记住这个字？谁会读生：查字典，或者注释师，真会学习，当我们遇不理解的字和词的时候，就是可用通过查字典或者看注释来理解字意和词意预设二：你是怎么知道的？师：来瞧瞧这两个字，难怪是竹字头呢或者说，难怪他的偏旁是。
看书师；来看图，箬笠就是像这样的用竹叶编成可以防雨的帽子------------------------------师：这个词你会读吗生读词那你知道蓑衣吗师：蓑衣啊就是用一种不易腐烂的草编织成可以防雨的衣服。
《渔歌子》课堂实录
师： 美景在哪 ？
生４ ： 词 的一 、 二句 ： 西塞 山前 白鹭 飞 ， 桃 花 流水
鳜鱼肥 。
师： 你说得真好 ！正是词 的前两句就描绘 了这样
的美景 。（ 学生齐读一 、 二句 ） 师： 你能看 出是什么季节吗 ？
师： 字正腔圆 ， 富有节奏 。谁来说说 ， 他朗读的停
师： （ 板 书题 目， 学生齐读 ） 读题 目， 你最先 想 到 顿点在￣ Ｉ ＵＬ ？ 什么画面？ 生２ ： 他在 “ 西塞 山前 ” 后 面停顿 了一下 ， 还在“ 桃
生１ ： 我想到渔翁打鱼 的画面 。 生２ ： 渔夫一边打鱼 ， 一边 唱歌 。 生３ ： 我想到渔民打鱼 的画面 。
生２ ： （ 读词）
“ 文心” ， 总领后续 的学 习活动 。】 生１ ： 青箬笠 ， 绿蓑 衣 ， 斜风细雨不须归 。 生齐 ： 青箬笠 ， 绿蓑衣 ， 斜风细雨不须归。
师： 正是这 句表达 了诗人 的心 声 。（ 板书： 不须 归） 归是什么意思 ？
生１ ： 归是 回来的意思。
叫 爱 岗敬 业 、 默默 奉献 、 不求
回报 。它们 不是被 挂 在 口头
会会 员。潜心研 究小 学语文教 学， 服务一线教 师， 倡 导“ 读 中体验 ， 咀嚼语 文的味道” 。 在全 国学术刊 物发表及获省 市一等 奖论文 十多篇 ， 主编《 小 学课
程 练 习与评 价 》 等 １ ２册 ， 参与、 指 导课 题研 究 ３
山湾 学校 ，听刘 燕 燕老 师讲
《 渔歌 子》 ， 带我们走进 唐代 诗
人 张志和 构 建的世 外桃 源之
中， 享 受诗 词 带给 我们 的 “ 诗
意人 生 ” 。
师， 桃 江县小 学语 文兼职教研 员， 参 加 国家级 、 省 级各类教学 比武及论文评 比等 多次获奖。参加 习 作录像课评 比获得省一等奖 ，所写论文获国家二 等 奖 １个 ， 省 级一 、 二等 奖 １ ２ 个， 主持 和参 与课 题研究 多次获奖。 ２ ０ １ ２年 １ ２ 月， 被选为益阳市优
《渔歌子》教学实录[权威资料]
![《渔歌子》教学实录[权威资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/0e78e34c453610661ed9f4b8.png)
《渔歌子》教学实录[权威资料] 《渔歌子》教学实录一、回忆导入――《忆江南》师:同学们，这个学期，我们学过一首词，叫――生:(齐答)《忆江南》。
师:哪位同学能自信响亮地背给大家听,生(1)背得流利，但缺乏感情。
生(2)能有感情地背出来，得到全班同学的掌声。
师:你知道什么是词吗,生回答，师作补充:词初名曲、曲子、曲子词。
也就是为曲所填的词。
由于词的长短不一，还被称作长短句。
这是与诗的不同之处。
师:这节课我们再学一首词《渔歌子》，作者是唐代诗人张志和。
多媒体出示课题，请生齐读课题。
生读:渔歌子(zǐ) 。
师:同学们，渔歌子原本是一首曲子，后人给它填了词才成为词牌名，这里子应读轻声zi。
请同学们再读一读。
二、初读课文，字字落实师:词的词牌名与内容一般没有关联，但有些却有联系，如，张志和的《渔歌子》就是描写渔翁的生活，表现了悠然自得的生活情趣。
请大家打开书本，自由朗读这首词。
注意，要把词念得字正腔圆。
要注意把词读通顺，注意词句内部的停顿，这叫“字字落实”(板书这四个字)。
生:(齐答)明白。
(开始自由读《渔歌子》。
)师:(课件出示《渔歌子》)好，谁来读一读《渔歌子》,其他同学注意听，看字音读准了没有。
生(1)读得很流畅，没有错别字。
师:这么短的时间能读得这样通顺，真不简单～“西塞山”的“塞”是多音字，念sài，“白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣”四个词语中都有生字，但她读准了，做到了字字落实。
谁再来读一读,生(2)读得一字一顿，很有表情，但把“不须归”的“须”读成了“顺”。
师:这位同学，老师特别欣赏他读诗时摇头晃脑的样子，有些老夫子的味道，但“须”左边是三撇，像老爷爷的三缕长须在飘，可别读成了“顺”哦。
还有谁读,(大部分同学都举手)。
师:想读的同学这么多，那好，我们一起读，开始～生:(齐读)渔歌子，唐，张志和。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师:字音都读准了，有不理解的词义吗,生:老师，其他的我都明白，就是不知道箬笠和蓑衣是什么东西,师:有疑就问，非常好，哪位同学能给他解答,一生举手答:箬笠和蓑衣都是用竹叶、草等制成的防雨用具。
[渔歌子教学实录]渔歌子 课堂实录
![[渔歌子教学实录]渔歌子 课堂实录](https://img.taocdn.com/s3/m/b42381e214791711cd791720.png)
《[渔歌子教学实录]渔歌子课堂实录》摘要：]二、指导朗初步感知师渔歌子是词牌名看到这题目你能猜猜这首词写了些什么吗?生可能写渔夫唱歌吧?(生笑)生不对应该讲渔夫生活，师很!谁再《渔歌子》?你其他学仔细听他词句子是怎么停顿?是不是得有板有眼?生(朗)渔歌子唐张志和，(师生起写西塞山、白鹭、桃花流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风细雨教师随机作写指导、系旧知导入新词师学们这学期我们学首词叫生(齐答)《忆江南》师请起背诵《忆江南》预备起生(齐背)忆江南白居易江南风景旧曾谙日出江花红胜火春江水绿如蓝能不忆江南?师这节课我们再学首词《渔歌子》作者是唐代诗人张志和(板渔歌子张志和)[评析这是学生二次学词从复习学词入手是很有必要既能激发学生兴趣又能唤醒学生关词记忆教师不必再讲长短句、词牌名等词基知识了]二、指导朗初步感知师渔歌子是词牌名看到这题目你能猜猜这首词写了些什么吗?生可能写渔夫唱歌吧?(生笑)生不对应该讲渔夫生活生3写钓鱼情景师词词牌名与容般没有关但有些却有系如张志和《渔歌子》就是描写渔翁生活表现了悠然得生活情趣请打开由朗这首词仔子细细上四遍前两遍要词当生和多音把词念得正腔圆;两遍要把词通顺词句部停顿明白了吗?生(齐答)明白[评析词牌名与词容关系比较复杂三言两语无法说清楚这里让学生根据渔歌子词牌名猜测词容很有新设计比较巧妙]师由练习朗开始(生由《渔歌子》)师(课件出示《渔歌子》)谁《渔歌子》?其他学听看音准了没有生渔歌子唐张志和西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归师正腔圆真不错!西塞山塞是多音念白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣四词语都有生但她准了谁再?(接着请三位学生词学生相助正音)师想学这么多那我们起开始!生(齐)渔歌子唐张志和西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归师很!谁再《渔歌子》?你其他学仔细听他词句子是怎么停顿?是不是得有板有眼?生(朗)渔歌子唐张志和西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归师很你们有没有到这位学西塞山前白鹭飞候哪地方停顿了下?生他西塞山前面停顿了下师你还到没有他桃花流水鳜鱼肥和斜风细雨不须归哪儿停顿了?生桃花流水、斜风细雨面都停顿了师你们都听出了吗?生(齐答)听出了师对这就叫有板有眼古诗词特别讲究音律和节奏候要有板有眼像词人样我们起生(齐)渔歌子唐张志和西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归师有些孩子还随着节奏摇头晃脑有思我们模仿这些学生(齐)渔歌子唐张志和西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归[评析引领学生诵是诗词教学根按照朗规律般要正确、流利、出感情这三阶段因朗指导也得体现这样层次要体现学生从不会到会认识程每次要有明确目上面是前两层次正确把词得正腔圆;流利得抑扬顿挫有板有眼指导技巧先导让学生己体悟如其他学听看音准了没有你其他学仔细听他词句子是怎么停顿?是不是得有板有眼?你们有没有到这位学西塞山前白鹭飞候哪地方停顿了下?等等然引导下学生不仅习得了朗基技巧而且对词有了初步感知接下想象画面、理词作了铺垫]三、想象画面深入感悟师有那么词人感觉了!这首词很优美用古人话讲诗有画画有诗《渔歌子》描绘景象到底是怎样呢?下面老师词请闭上眼睛想象画面(师配乐朗诵《渔歌子》学生静听想象)师学们你们刚才仿佛看到了什么样景象?谁说说?生我看到了座山叫西塞山山前行白鹭飞翔桃花开了河流水里鳜鱼长得肥美人戴着箬笠披着蓑衣斜风细雨不要回师这人斜风细雨做什么?请说完整生哦他斜风细雨钓鱼不想回师这是什么季节景象?从什么地方看出?生是春天我从桃花流水看出生3桃花开候般是阳春三月[评析边边想画面这是重要方法尤其对那些景美情深课更适合采用这样方法《渔歌子》语言洗练词人用白描手法寥寥数语勾勒出了动人江南水乡图从语言形式上看十分简单但涵却十分丰富简洁语言反而给了者无限想象空这样边听边想象画面做法至少有三处是培养学生语感把换成画面是要语感;二是有助理词思;三是培养学生想象力]师对是是春天春天充满了诗情画想不想用简笔画画下?让我们起画(师生起画画教师画黑板上)师画面配有才呢!跟着老师起写(师生起写西塞山、白鹭、桃花流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风细雨教师随机作写指导)师请指着各画画用己语言说说词思(生各说词)[评析将画画、写和口语表达有机地结合起设计比较高明这不是了体现学科整合而是实实语实践活动要画画必须对词有准确理;而画画程也是感悟词程;相应景物旁写词语对照画面说话这样训练不仅新颖而且有实效]师这么美画面这么美词适合用美了像老师刚才样生(齐)渔歌子唐张志和西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归师能给人美感觉但还不够什么呢?没有请词人呀!面对情景词人会说些什么?他心情如何?生他会说然真美我被陶醉了师你就是词人陶醉地(生)生他可能会说这儿山清水秀鸟语花香简直是世外桃啊!(掌声)师你词汇丰富知识丰富还知道世外桃哩你尝试出这种感觉吧!(生)生3我想他心情定是愉悦就是赏心悦目师你赏心悦目地(生3)师除了赏心悦目还可以用什么词语形容词人心情?生心旷神怡生5悠闲生6由生7悠然得师(指刚才答问四学生)请你们悠然得地(生、5、6、7)师我们不看起吟诵你就是词人面对青青西塞山看那白鹭展翅飞翔身旁桃花烂漫、流水潺潺、斜风细雨把身心放到词!生(齐)渔歌子唐张志和西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归[评析想象设身处地感悟词情出词情是这板块重词情如何出?先由教师闭眼遐想仿佛看到了什么样景象并把这样景象用简笔画画出看到这样美景到这样美词学生心美感油然而生然把词人请进体会词人会说什么心情怎样引导学生交流真实感受你就是词人陶醉地你词汇丰富知识丰富还知道世外桃哩你尝试出这种感觉吧!请你赏心悦目地请你们悠然得地等等学生感悟发心独具性出感觉也不样这是真正性化完全以尊重学生独特感受前提]四、质疑问难提升情感师《渔歌子》到这里你还有什么疑问吗?(生默思考)生我不懂青箬笠绿蓑衣师你可以借助上释理生;我看了但还是不明白师我知道了像这样避雨工具早已被淘汰了所以你根没有看见但没关系这应该不影响你对整词理[评析学生提问很有思粗略看似乎不是问题因上有青箬笠绿蓑衣释可学生什么还要问呢?真仅仅是因没看见这两样东西吗?其实实习老师上这课设计了这样问题箬笠、蓑衣般是棕色可是这儿什么是青色、绿色呢?我当觉得这问题有些牵强所以没采用但是我还是可惜没有追问下因失了次很教学契机]生什么渔夫斜风细雨不须归呢?师问得!词想想什么生因他戴了箬笠穿了蓑衣不怕风雨生因他想多钓些鳜鱼(生笑)师词人张志和年少得志曾是朝廷命官因得罪权贵被贬官他干脆辞官不做隐身然寄情山水以游赏乐以钓鱼趣起了天地四处是我游历生活以至常年不回他哥张松龄担心弟弟外面受苦特地写了首词《和答弟志和渔父歌》劝弟弟回(课件出示张松龄《和答弟志和渔父歌》乐是风波钓是闲草堂松径已胜攀太湖水洞庭山狂风浪起且须还)师下面我当哥哥你们当张志和我们起对两首词乐是风波钓是闲草堂松径已胜攀太湖水洞庭山狂风浪起且须还生(齐)西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归师太湖水洞庭山狂风浪起且须还生(齐)青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归师狂风浪起且须还生(齐)斜风细雨不须归师且须还生(齐)不须归师(指生)志和啊你何不归?生西塞山风景太美了我完全沉浸风景里不想回生我爱然然就是我生3春光这么我想多玩会儿师是啊你们真是张志和知音知音们让我们出张志和心声(分组诵)[评析这片段借用了实习老师做法觉得设计得能打动人便采用了事实上简介词人生平、性格对进步体会情感很有裨益和学生对节很有感觉我和学生方面被亲情感染方面又被亲近然洒脱包围得投入、动情出了词韵味至出感情教学目标落到了实处]五、作业师谁能用优美词语形容江南水乡春雨景物?(课件出示习题)( )西塞山( )白鹭( )桃花( )流水( )鳜鱼( )微风( )细雨( )斗笠( )蓑衣( )渔夫( )江南( )景色[评析刚出示题就下课了没进行交流只作庭作业完成其实这题原放三环节要学生画了景物先填写这些词语再说词思尽量把这些优美词组用进但考虑到可能不够就撤下放了]。
《渔歌子》教学实录
《渔歌子》教学实录师：我听说你们读了很多书，学过吟诵，而且背诵了很多古典诗文，连《论语》《大学》《道德经》都读过，有些还会背诵？生：是！师：现在正在攻《庄子》？生：是！师：一般情况下，读过这么多经典的人，都有超强的自学能力。
请问，我还有必要再给你们介绍张志和吗？生：没必要！（众笑）师：（出示《渔歌子》）“西塞……”读！（生齐读）师：整齐、亲切、悦耳。
真好！读得这么好，一定会背诵。
都看着我。
“西塞山前……”背！（生齐背）师：能不能默写这首词？生：能！师：好样的。
现在开始默写。
（生默写，互相批改，更正）师：这首词非常简单。
光看字面，就能知道它写的什么意思。
“青箬笠，绿蓑衣”好像有点难。
见过蓑衣的举手。
（生举手）见过箬笠的举手。
（部分学生举手）嗬，还真有不少人见过。
谁能说一说箬笠？生：就是用竹子编的，防雨的帽子。
师：解释的简洁明了。
现在要看一看你们在情境中理解诗词的水平了。
（出示白鹭飞的图片）师：看着这幅图，你会想起哪一句？生：西塞山前白鹭飞。
（随学生话音，出示“西塞山前白鹭飞”）师：哇塞！和标准答案一模一样。
（众笑）再看！（出示桃花流水图片）哪一句？生：桃花流水鳜鱼肥。
师：再看！（出示“蓑笠翁”钓鱼图片）哪一句？生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：哇，诗意全都理解了！可不可以增加一点难度？生：可以。
师：你们的语文老师一定会告诉你们：这首词描绘了非常美丽的、立体的画面。
所以，我肯定不会问“这画面中有哪些景色呀？”那样就太低估你们的智商了。
我要问，你从这首词描绘的画面中看到了什么美丽的色彩？生：我看到了绿色。
师：从哪儿看到的？生：青箬笠。
师：可以。
青箬笠，青绿色。
除了绿色呢？生：我看到了白色。
师：从哪看到的？生：白鹭。
师：白鹭飞，白色。
下面的回答请把色彩和出处一起说。
生：我从桃花上看到了粉色。
师：桃花，一般都是粉色的。
还有什么颜色？生：小溪是蓝色的。
师：小溪、流水有时看上去是蓝色。
生：我也看到了蓝色。
《渔歌子》课堂实录完美
《渔歌子》教案教学目标：1.知识与能力目标：认识“塞”“蓑”“箬”“笠”四个生字、会写“塞”“鹭”“笠”，通过插图认识“箬笠”“蓑衣”，体会词的内容，并且有感情的朗读背诵这首词。
2.过程与方法：引导学生对词中所描写的景象展开想象，通过与《天净沙·秋思》中所描写景物进行对比，感悟不同景物反应不同的意境，从而感受乡村风光的画意诗情，进而走进诗人的内心世界。
3.情感态度与价值观:感受乡村生活的美好并养成语言积累的好习惯。
教学重难点：重点：根据词所描绘的景色，想象画面，体会诗意并能有感情朗读。
难点：在读中入境，在读中入情，感受诗人宁静淡泊的心境。
一、复习导入1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？师：词牌名是什么呀？生：《忆江南》师：咱们一起来背一背，《忆江南》预备起师：看来大家对已经学过的知识掌握的非常牢固，今天这节课我们再学习一首词——是唐代诗人张志和写的《渔歌子》。
生齐读词牌名二、整体感知1、师：现在请你打开书110页，自己先把这首词读两遍，在读的过程中注意读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。
好，开始。
读完的同学就书扣手背后坐正2、师：这些词谁会读？（ppt：西塞山箬笠蓑衣）生：A读（指读）（其他同学听准字音）师：还有谁能读？生B读师：谁能从后往前读生：C读师：我们全班一起来读一遍师：同桌两个相互检查一遍师：有需要帮助的吗？预设一：师：你是怎么知道的？生：查字典，或者注释师，真会学习，当我们遇不理解的字和词的时候，就是可用通过查字典或者看注释来理解字意和词意那你知道蓑衣吗师：蓑衣啊就是用一种不易腐烂的草编织成可以防雨的衣服。
师：把这些生字带到这首词中你还会读吗？师：谁来读一遍这首词Ａ读 Ｂ读 Ｃ读预设一：（读的特别好）不仅字音读的准，而且啊，通过他这样读，词的味道就出来了，你知道他在哪稍作停顿吗）师：耳朵真灵，你也能像他这样读一遍吗？圈错的同学快改一改同学们书扣师：整首词27个字就描写了9种景物，可见张志和的文学造诣，是极深的，现在，我们就一起来想象一下这些美丽的景色 作者看到的会是怎样的西塞山呢？ppt 出示填空 （ ）的西塞山：粉红的桃花：多姿多彩的桃花：姹紫嫣红的桃花怎样的斜风？：微微的斜风……细雨？蒙蒙的，凉凉的流水、白鹭、鳜鱼。
六年级下语文课堂实录渔歌子_语文A版
六年级下语文课堂实录渔歌子_语文A版教学目标：1.知识与能力目标：认识“塞”“蓑”“箬”“笠”四个生字、会写“塞”“鹭”“笠”，通过插图认识“箬笠”“蓑衣”，体会词的内容，同时有感情的朗读背诵这首词。
2.过程与方法：引导学生对词中所描写的景象展开想象，通过与《天净沙·秋思》中所描写景物进行对比，感悟不同景物反应不同的意境，从而感受乡村风光的画意诗情，进而走进诗人的内心世界。
3.情感态度与价值观:感受乡村生活的美好并养成语言积存的好适应。
教学重难点：重点：依照词所描画的景色，想象画面，体会诗意并能有感情朗读。
难点：在读中入境，在读中入情，感受诗人宁静淡泊的心境。
一、复习导入1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？师：词牌名是什么呀？生：《忆江南》师：咱们一起来背一背，《忆江南》预备起师：看来大伙儿对差不多学过的知识把握的专门牢固，今天这节课我们再学习一首词——是唐代诗人张志和写的《渔歌子》。
生齐读词牌名二、整体感知1、师：现在请你打开书110页，自己先把这首词读两遍，在读的过程中注意读准字音，读通句子，可不能的字借助拼音多读几遍。
好，开始。
读完的同学就书扣手背后坐正师：这些词谁会读？（ppt：西塞山箬笠蓑衣）生：A读（指读）（其他同学听准字音）师：还有谁能读？生B读师：谁能从后往前读生：C读师：我们全班一起来读一遍师：同桌两个相互检查一遍师：有需要关心的吗？师：什么样的帽子你明白吗？生：用竹叶编成的预设一：师：你是如何明白的？生：查字典，或者注释师，真会学习，当我们遇不明白得的字和词的时候，确实是可用通过查字典或者看注释来明白得字意和词意生读词那你明白蓑衣吗师：蓑衣啊确实是用一种不易腐烂的草编织成能够防雨的衣服。
师：把这些生字带到这首词中你还会读吗？师：谁来读一遍这首词Ａ读Ｂ读Ｃ读预设一：（读的专门好）不仅字音读的准，而且啊，通过他如此读，词的味道就出来了，你明白他在哪稍作停顿吗）师：耳朵真灵，你也能像他如此读一遍吗？师：都描写了哪些景物啊？生说我们一起来看看他说的对不对第一行有西塞山、白鹭第二行有…圈错的同学快改一改同学们书扣师：整首词27个字就描写了9种景物，可见张志和的文学造诣，是极作者看到的会是如何样的西塞山呢？ppt出示填空（）的西塞山：陡峭的西塞山：山清水秀的西塞山如何样的桃花？：粉红的桃花：多姿多彩的桃花：姹紫嫣红的桃花如何样的斜风？：微微的斜风……细雨？蒙蒙的，凉凉的流水、白鹭、鳜鱼。
渔歌子教学实录
《渔歌子》教学实录及评析师：同学们，张志和是唐代著名的词人，我们今天要学的他的一首词——（教师板书课题：渔歌子）生：（叫）渔歌子师：要读好这个题目可不容易，首先我们得了解一下，什么叫词以前有接触过吗？生：以前我们接触过宋词，我觉得在宋朝很流行，不仅可以读，还可以唱。
师：跟我们现在的歌词比较接近，那我们可以请你来读一下这个题目。
生读（把“子”读成了轻声）师：他读得不对，所以读题目，可有学问，是古代懂音律的人写的曲子，文人填入词，是最早的词的形成。
为了记住每一首词，给这些固定的曲子起了固定的名字，叫词牌。
当我读渔歌子的时候不能读轻声，因为它是词牌，谁会读？师：很好，谁来？生：渔歌子生：渔歌子生：渔歌子师：来我们一起来生：渔歌子。
（齐读）师：好的，从抽屉里拿出课文，请大家自由大声朗读《渔歌子》，一直读到你认为字正腔圆为止，开始……生自由读文师：好的，刚才有几个同学很好，他边读边思考，字怎么读，这可跟我们平时学的知识有什么不一样？等会儿再交流，首先，谁字正腔圆的朗读做到了？生：渔歌子，唐，张志和师：待会儿，题目想清楚再读。
生读整首词师：真的读得很标准，还有谁想读？你来……生读师：最后三个字再读。
生：不须归。
师：恩，有一点点紧张，没关系，好，你来读读，好，你来——生读师：恩，刚才很多同学在底下跟着他轻声地念，读到现在，你发现诗和现在学的词有什么不同了吗？师：哦，举手说，你来——生：如果诗的话，每行前面有几个字，后面几行也有几个字，几句也有几个字，而词的话，当中几句字数不一样。
师：也就是说诗每句都是比较工整，字数基本是相同的，而词呢，句子有长……生：有短。
师：人们根据词的特点，给他取了个小名叫长短句，那么，我们一起来把这个长短句来诵一遍，预备齐——生齐读整首词。
师：张志和这个词人非常了不起，他不仅词写得好，还是一位大画家，画画的技巧融入到写词中，大书法家颜真卿是他的朋友，颜真卿说张志和写的词是画中有词，词中有画，那么我们看一看，张志和的词中，给我们画的是什么，打上圆圈，他画的什么景物啊，用笔圈出来。
六年级语文教案——《渔歌子》课堂实录
六年级语文教案——《渔歌子》课堂实录课前谈话：歇后语比赛：黄婆卖瓜--自卖自夸丈二和尚----摸不着头脑黄鼠狼给鸡拜年--没安好心泥菩萨过江--自身难保猪八戒照镜子--里外不是人水仙不开花--装蒜哑子吃黄莲--有苦自己知姜太公钓鱼--愿者上钩师：这儿就有一首写孩子钓鱼的诗：胡令能《小儿垂钓》。
读读，这小孩钓鱼时做什么了再读读。
师：知道姜太公钓鱼的故事吗来说两句。
生：姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。
师：我还听说，他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗生：不能，他是在钓有个人。
师：哦，此话怎讲生：因为他在等一个好的皇帝来。
师；我明白了，你说的那个皇帝其实是一个王，是--生：周文王。
后来周文王果然来了。
师：真的，姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周武王推翻了暴政，建立周王朝。
一、谈词，了解词牌：师：在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。
这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。
师：咱们先来读读渔歌子。
渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。
比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。
有些词牌还能表示词的内容，比如，渔歌子，你会想到什么二、初读，读得有点词味师：读这首词，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。
第二次，要读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。
（指名朗读）（读音：白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水要读得像画。
）三、想象，品出词中画师：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。
词中有画，画中有词。
读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了（闭目，听老师配乐朗诵）师：你的脑海中有些画面了吗试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。
生：（朗读）师：读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物（交流）师：不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了生：我看到西塞山是郁郁葱葱的，虽然词中没有写到山的颜色。
六年级教案下载《渔歌子》课堂实录
六年级教案下载《渔歌子》课堂实录课前谈话：歇后语比赛：黄婆卖瓜--自卖自夸丈二和尚----摸不着头脑黄鼠狼给鸡拜年--没安好心泥菩萨过江--自身难保猪八戒照镜子--里外不是人水仙不开花--装蒜哑子吃黄莲--有苦自己知姜太公钓鱼--愿者上钩师：这儿就有一首写孩子钓鱼的诗：胡令能《小儿垂钓》。
读读，这小孩钓鱼时做什么了？再读读。
师：知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。
生：姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。
师：我还听说，他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？生：不能，他是在钓有个人。
师：哦，此话怎讲？生：因为他在等一个好的皇帝来。
师；我明白了，你说的那个皇帝其实是一个王，是--生：周文王。
后来周文王果然来了。
师：真的，姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周武王推翻了暴政，建立周王朝。
一、谈词，了解词牌：师：在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。
这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。
师：咱们先来读读渔歌子。
渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。
比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。
有些词牌还能表示词的内容，比如，渔歌子，你会想到什么？二、初读，读得有点词味师：读这首词，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。
第二次，要读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。
（指名朗读）（读音：白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水要读得像画。
）三、想象，品出词中画师：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。
词中有画，画中有词。
读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了？（闭目，听老师配乐朗诵）师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。
生：（朗读）师：读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物？（交流）师：不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？生：我看到西塞山是郁郁葱葱的，虽然词中没有写到山的颜色。
《渔歌子》教学实录
《渔歌子》教学实录一、读，感受词的音韵之美师：好，大概还有一分钟的时间。
那我们在上课时间背一背诗，好不好？生：好！师：背一背我们才学过的《乡村四月》。
来，预备起！生：《乡村四月》，宋，翁卷师：背得很好，上课！生：老师，您好！师：同学们好！请坐！今天这节课，老师将要和大家一起欣赏唐朝诗人张志和最著名的一首词《渔歌子》。
那么，说到词，开学的时候，我们还学过一首，还记得吗？生：记得！师：这就是生：《忆江南》。
师：一起背一背，好吗？生：好！师：忆江南，起！生：《忆江南》，唐，白居易师：关于词，你都有哪些了解呢？来，请你说！生：词的句子长短不一所以又叫长短句。
师：很好，你记住了诗与词的区别。
还有吗？来，请你说！生[好像有点想不起来]：就是师：别慌，慢慢讲！生：词不仅可以读，还可以唱。
师：还有吗？生：词不仅可以读，还可以唱。
唱的曲谱又叫词牌，词牌的名称又叫词牌名。
师：说得对不对？生：对！师：他记住了词可以唱的特点。
那么，今天我们学的这首词的词牌又叫生：渔歌子。
师：看老师写课题。
[一笔一划地板书]拿出手来跟我一起写：渔歌子。
来，一起读课题！生：渔歌子。
师：同学们真了不起，一下子就把题目读正确了。
知道老师为什么赞美大家吗？因为，这《渔歌子》是词牌，所以这个子在这里不能读轻声，就应该像刚才那样读第三声，会读了吗？生：会！师：再一起读一读，起！生[带有强调意味地]：渔歌子。
师：那么这首词，它是唐朝著名词人张志和写的。
这首词的词牌，又是这首词的题目。
就像忆江南一样，它还能表现词的内容。
读着这渔歌子，猜一猜这首词在写什么？来，请你说。
生：在写渔夫在一边唱着歌，一边钓鱼。
师：说得很好。
这渔歌子又名渔父。
[打开课件]意思就是呢，打鱼人或者垂钓者唱的歌。
那么今天我们要学的《渔歌子》又是怎样描绘张志和的垂钓生活的呢？翻开语文书110页，我们自由地读一读这首词。
注意生字，把每个字读准，把每个词念得字正腔圆。
明白了吗？生：明白了！师：好，自由地读，开始吧！生[自由地读]：渔歌子师：自由地再读一读。
小学语文第五册-《渔歌子》课堂实录
小学语文第五册:《渔歌子》课堂实录【课前谈话】1.教师自我介绍，并把名字里所包含的含义告诉给学生。
2.请学生来自我介绍，同时也说说名字里蕴含的意思。
【一开始，对于吴老师这样的课前谈话我觉得很平常，也没有怎么认真去细想。
但在后来了解作者名字的来历中，我渐渐明白原来吴老师的课前谈话并不是我想的那么随意，这之间还是相辅相成的，使课前谈话能有效地为后面的教学做准备。
】【教学过程】：一、介绍作者，导入课题1.师板书：张志和师：猜猜这个名字是谁给他起的？生：爸爸、爷爷、妈妈、外婆师：这个名字是皇帝给他起的。
[哇学生们发出惊叹。
]2.师出示作者姓名的介绍，让学生了解其名字的由来。
大致内容为：张志和，原名张龟龄。
由唐肃宗赐名志和。
3.板书课题：渔歌子师：《忆江南》、《渔歌子》都是生：词师：它们都是生：词牌名。
师：像这样的词牌名还有生：《清平乐》、《满江红》、《如梦令》。
4.再出示课外资料，知道《渔歌子》又叫《渔夫》，并猜测这首词里的大致内容。
二、初读《渔歌子》1、自读，出示自读要求：读这首词，每人最少读三次：第一次，要读得一字不错。
第二次，要注意重音和停顿。
第三次，要读出词的味道来。
（学生按照老师的要求自行阅读这首词）【朗读有明确的要求，使学生的自读不致落于形式。
而从后面的指名朗读中也能得到验证，这样有要求的朗读，让每个学生的朗读都变得非常有效。
】2.指名读。
（1人）（学生读完后，老师表扬他读得字正腔圆，全部正确。
）3.学习生字。
塞：齐读，师：想想它还读什么音？生：它也读s、sāi。
师：你能给它们分别组词吗？生：s（堵塞）sāi（赛车）（木塞）si（出塞）（塞外）鹭：齐读。
生：白鹭是一种鸟。
师：所以这个字就很好记了。
上面一个路，下面一个鸟，但在写的时候，我们要写得扁一些。
笠：齐读。
师：箬笠为什么都是竹字头？生：师：斗笠相当于草帽，用，戴在头上的。
（师简介斗笠的作用等）其实蓑衣也是一种防雨的用具，它又是怎样的呢？生：披在身上的，用做成的。
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《渔歌子》
教学目标：
1.知识与能力目标：认识“塞”“蓑”“箬”“笠”四个生字、会写“塞”“鹭”“笠”，通过插图认识“箬笠”“蓑衣”，体会词的内容，并且有感情的朗读背诵这首词。
2.过程与方法：引导学生对词中所描写的景象展开想象，通过与《天净沙·秋思》中所描写景物进行对比，感悟不同景物反应不同的意境，从而感受乡村风光的画意诗情，进而走进诗人的内心世界。
3.情感态度与价值观:感受乡村生活的美好并养成语言积累的好习惯。
教学重难点：
重点：根据词所描绘的景色，想象画面，体会诗意并能有感情朗读。
难点：在读中入境，在读中入情，感受诗人宁静淡泊的心境。
一、复习导入
1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？
师：词牌名是什么呀？
生：《忆江南》
师：咱们一起来背一背，《忆江南》预备起
师：看来大家对已经学过的知识掌握的非常牢固，今天这节课我们再学习一首词——是唐代诗人张志和写的《渔歌子》。
生齐读词牌名
二、整体感知
1、师：现在请你打开书110页，自己先把这首词读两遍，在读的过程中注意读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。
好，开始。
读完的同学就书扣手背后坐正
2、师：这些词谁会读？（ppt：西塞山箬笠蓑衣）
生：A读（指读）（其他同学听准字音）
师：还有谁能读？
生B读
师：谁能从后往前读
生：C读
师：我们全班一起来读一遍
师：同桌两个相互检查一遍
师：有需要帮助的吗？
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预设一：师：你是怎么知道的？
生：查字典，或者注释
师，真会学习，当我们遇不理解的字和词的时候，就是可用通过查字典或者看注释来理解字
意和词意
那你知道蓑衣吗
师：蓑衣啊就是用一种不易腐烂的草编织成可以防雨的衣服。
师：把这些生字带到这首词中你还会读吗？
师：谁来读一遍这首词
Ａ读 Ｂ读 Ｃ读
预设一：（读的特别好）不仅字音读的准，而且啊，通过他这样读，词的味道就出来了，你
知道他在哪稍作停顿吗）
师：耳朵真灵，你也能像他这样读一遍吗？
圈错的同学快改一改
同学们书扣
师：整首词27个字就描写了9种景物，可见张志和的文学造诣，是极深的，现在，我们就
一起来想象一下这些美丽的景色
作者看到的会是怎样的西塞山呢？
ppt 出示填空 （ ）的西塞山
：翠绿的西塞山
：危峰兀立的西塞山
：陡峭的西塞山
：山清水秀的西塞山
怎样的桃花？
：粉红的桃花
：多姿多彩的桃花
：姹紫嫣红的桃花
怎样的斜风？
：微微的斜风……
细雨？蒙蒙的，凉凉的
流水、白鹭、鳜鱼。
选一个说说？
师：读完之后，你能感受到作者的心情是如何的？
生：悲伤的、哀愁的
师：你是从哪些景物中从哪里体会到的
生：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马
师：是啊，就是从这些词中让我们感受到作者的哀愁，作者的忧伤。
让我们再来读一读这首
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词，读出作者的哀愁，读出作者的悲伤
师：一个枯藤、一个老树、一个昏鸦等等让我们感受到作者的哀愁，而张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……却让我们心情舒畅
师：诶，同学们，老师有个问题要问大家了，
你知道词中不须归是什么意思吗？
生：不回家
师：是啊，词中的渔夫便是词人张志和，可是这里的不须归仅仅是指的不回家吗？
处是我家的游历生活，以至常年不回家。
（ppt出示背景资料）
师：所以，这里的“不须归”除了指不回之外，还指不回朝廷，不愿做官。
师：他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词叫《和答弟志和渔夫歌》（ppt：出示这首词）
自己先读读这首词，看看从中你能读出什么？
生：劝弟弟回家，呼唤他回家
词。
“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。
太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
”
生：（齐读）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
生：（齐读）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：狂风浪起且须还。
生：（齐读）斜风细雨不须归。
师：且须还。
生：（齐读）不须归。
师：（指生）志和啊，你为何不归？
生1：西塞山的风景太美了，我完全沉浸在风景里，不想回家。
生2：我爱大自然，大自然就是我的家。
生3：春光这么好，我想多玩会儿。
师：让我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，试着把它背一遍（ppt在次出现渔歌子）
一起背合作背（同桌之间合作背，你俩是齐备？有不一样的形式吗？自己练习练习）师：这首《渔歌子》流传至今，已上千年。
大家都非常喜欢这首词，里面的斜风细雨不须归更是成为了千古名句，常常被大家引用。
师：比如：
如果有一个人遇到了困难，经历了艰难，他也可以用一句诗安慰自己——斜风细雨不需归
看来斜风细雨不仅指自然界的斜风细雨，还可以指生活中遇到的困难。
所以，在写作的时候也可以用到
五、指导书写
师：我们一起来看看这这节课要求会写的三个字，PPT出示塞鹭笠字
师：观察一下这三个字有什么相同
生：都是上下结构
师：是啊，都是上下结构的字，但是在写“塞”字时候，注意撇捺要舒展写笠字时，注意，上小下大
师：现在老师来重点重点大家写笔画最多的鹭字
师：观察，这个字在书写时应该注意些什么？
生1、笔画多 2、不要写大 3、不要写散
师：把笔画都缩短就能紧凑
把鹭字写扁一点
路字中的提和那都向外伸
鸟字中的一撇在提和口的空档中
现在就请同学们打开写字练习，描一个写一个
（如果有时间：写完的同学就同桌之间相互评一评
如果接受同桌的建议，就改一改，老师希望你们一个比一个好。
）写完了吗？
好，手背后坐正
今天我们学习了《渔歌子》既感受了江南美景，又体会了作者心境。
不妨回到家之后你也来搜集一些有关田园风景和乡村生活的古诗词，继续感受作者的心境。
好了，同学们这节课就上到这里，下课。
美丽如画景
愉悦舒畅情
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