解决问题说课稿图文稿
人教版数学一年级下册《解决问题》说课稿1
人教版数学一年级下册《解决问题》说课稿一、教材分析1. 教材内容概述数学是一门抽象的学科，学生学习数学需要不断举一反三，培养解决问题的能力。
本册《解决问题》部分主要着重培养学生解决实际问题的能力，通过生活化的问题情境培养学生的观察、分析和解决问题的思维能力。
2. 知识结构本单元主要包括加法、减法和教学策略，通过实际的问题情境来引发学生对数学知识的思考和理解，培养学生解决问题的能力。
二、说课设计1. 教学目标•知识与技能：掌握解决实际问题的基本思维方法和技巧。
•过程与方法：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
•情感态度与价值观：培养学生勇于面对困难，积极寻求解决问题的态度。
2. 教学重点与难点•重点：引导学生注重问题的分析与解决过程。
•难点：培养学生灵活运用数学方法解决实际问题的能力。
3. 教学过程•导入：通过一个生活化的问题情境引出本节课的学习内容，引起学生的兴趣。
•巩固：复习前几节课所学内容，为学生梳理解决问题的基本方法。
•拓展：带领学生通过多种问题情境拓展解决问题的能力，引导学生多角度思考问题。
•总结：通过课堂练习和讨论，总结本节课所学内容，强化学生对解决问题方法的理解。
三、教学反思通过本节课的教学设计和实施，发现了学生在解决问题中缺乏灵活性和创造性，需要通过多样化的问题情境培养学生的解决问题能力。
在未来的教学中，需要更多地关注学生的实际操作和思考能力，引导学生灵活运用所学知识解决更为复杂的问题。
以上是对人教版数学一年级下册《解决问题》说课稿的分析和设计，希望能够在教学实践中得到有效的运用，促进学生解决问题的能力发展。
小学数学《解决问题》说课稿（集合9篇）
小学数学《解决问题》说课稿小学数学《解决问题》说课稿(集合9篇)作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的小学数学《解决问题》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学《解决问题》说课稿1一、说教材1．教材分析。
“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材布置在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样布置，匠心不只在于加深同学对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使同学了解除法计算与实际生活的联系，培养同学应用数学的意识，发展解决问题的能力。
为了让同学更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。
其逻辑顺序如下：例2，通过摆飞机模型的操作活动，让同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
例3，引导同学根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。
这样的例题编排，为同学展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。
它遵循了同学的认知规律，为引导同学在解决问题的过程中进行有条理的考虑，设计了拾级而上的台阶。
2．本课教学内容：人教版《义务教育课程规范实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。
3．教具准备：课件、小棒等。
4．教学目标。
本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不只注重双基的落实，还要注重同学的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。
（1）通过实践活动使同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。
（2）使同学经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
七《解决问题》说课课件(共20张PPT)人教版 二年级上册数学
1 学会根据已有的信息,用“几时几分”的知
识分析生活中相关事件发生的时间。
2 进一步学习、观察、比较,掌握解决问题的新方
法——排除法,推理解决问题。
教
▶教学重点 能合理推测事件发生的时间。
学
重
难
▶教学难点
点
会用排除法解决问题。
教
学
方1
式
方2
法
情景教学法 自主学习法
3 经验交流法 4 对比教学法
义务教育人教版二年级上册第七单元认识时间
《解决问题》 说课
整体概括
教材结构
人教版小学数学二年级上册第七单元“认识时间”的第2课 时，重点在于“解决问题”，旨在通过实际问题，如“再 过多少时间是某个时间点”或“某个时间点之前已经过了 多少时间”等，巩固学生对时间单位（时、分）的理解， 并培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教材通过 多样化的例题和练习题，引导学生理解时间计算的方法， 逐步掌握解决时间问题的技巧。
谢
谢
归纳小结
师：通过这节课的学习,你们认为自己有什 么进步？有什么新的收获？还有什么不明 白的问题？
课后作业：
完成教科书P94“练习二十 三”中第4、5题。
板书设计
解决问题 7:15—→9:00—→（9:15）—→10:30 晨练 做完作业 踢球 看木偶剧
教学反思
本节课利用了教科书中现实的、生活化的学习情境, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识,并在具体 生动的情境中解决问题的过程。以谈话的方式引出问题, 由学生最喜欢做的事情入手,贴近学生的生活实际,充分 调动学生学习的积极性,再通过放手,让学生充分进行交 流,说出不同的解决问题的方法,感受解决问题的多样性, 教师适时点拨总结,让学生明确合理推算时间的方法。 因为学生的能力参差不齐,在教学中通过作业反馈,及时 地发现每一个学生的思维闪光点与不足之处,及时查漏 补缺。
《解决问题》说课稿
人教版二年级上册第四单元《解决问题》说课稿一：说教材1、说课内容：义务教育人教版二年级下册第63—64例7及教科书相关内容。
2、教材分析：在前面的学习中，学生已经积累了一些解决问题的方法和策略，能解决简单的加、减、乘的实际问题。
在学习了乘法的意义后，有些见到“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法的学生，将会面临选择算法的难题。
为了避免学生盲目套用一种算法，就需要帮助学生真正了解四则运算的意义，并逐步学会表达自己的思想，做到“知其然”并“知其所以然”。
这部分教材通过例7对比编排用加法解决的问题和用乘法解决的问题，鼓励学生充分理解题意，用自己的方法表达对问题的理解和分析过程。
教材呈现了两种不同的表征方法，一种是图形表征，一种是语言表征。
这样，学生对加法、乘法的理解，便通过可视和抽象的方式显现出来，而学生对算法的选择是对运算意义的理解和清晰表达为前提的。
通过这样的活动，学生经历了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，以此不断提高分析问题与解决问题的能力。
二、说教学目标1．使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。
2．经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。
3．感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。
教学重点：根据四则运算的意义解决问题。
教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。
三、说教法学法1、课本让学生先读例7的“知道了什么”教法学法处理办法是：教师呈现例题之后，让学生集体读题，并让学生思考“读完每道题之后你知道了什么？”、“比一比这两道题，你有什么发现？”。
目的是让学生自己仔细读题，关注题目中都有“4和5”这两个数量，明确题目中的已知条件和问题，为理解题意、分析数量关系作好铺垫。
在此基础上教师与学生约定：标注已知条件用“画圈”、标注问题用“划线”的方法。
2024《解决问题》说课稿范文
2024《解决问题》说课稿范文标题：2024《解决问题》说课稿范文一、说教材1、《解决问题》是2024年版小学数学六年级下册第四单元第7课时的内容。
它是在学生已经学习了解决问题的基本思路和方法，并掌握了一些解决实际问题的策略和技巧的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且解决问题在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解解决问题的思路和方法，掌握解决实际问题的策略和技巧。
②能力目标：培养学生分析和解决问题的能力，提高问题解决的灵活性和创造性。
③情感目标：在解决问题的过程中，培养学生的观察、思考和合作意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握解决实际问题的基本思路和方法。
难点是：培养学生的问题分析和解决能力，提高问题解决的灵活性和创造性。
二、说教法学法针对解决问题这一主题，我将采用以下教法和学法来进行教学：教法：探究式教学法、情景教学法、案例分析法。
学法：合作学习法、自主学习法、实践操作法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些实际问题的案例，以便学生进行分析和解决；同时，我会借助多媒体工具，呈现相关图片和视频，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、说教学过程本节课主要分为以下几个环节：1、引入问题：通过呈现一个具体实际问题，引发学生的思考和兴趣，激发他们解决问题的欲望。
2、问题分析：让学生从不同角度分析问题，提出自己的思路和方法，培养他们的问题分析能力。
3、解决策略：介绍和讲解一些常用的解决问题的策略和技巧，并通过实际案例进行演示和示范。
4、案例分析：学生以小组合作的形式，分析和解决一些实际问题的案例，培养他们的合作和自主解决问题的能力。
5、总结归纳：让学生总结今天所学的解决问题的思路和方法，加深对知识的认知和记忆。
五、板书设计在黑板上设计如下板书内容：- 解决问题的思路和方法- 解决实际问题的策略和技巧六、说教学反思通过这节课的教学实践，我发现学生对解决问题的理解和运用能力有所提高，但在问题分析和解决的过程中还存在一些困难。
人教版数学二年级下册《解决问题》说课稿1
人教版数学二年级下册《解决问题》说课稿1一. 教材分析《解决问题》是人教版数学二年级下册的一章内容，主要让学生掌握解决问题的方法和技巧。
通过本章的学习，学生能够运用数学知识解决实际生活中的问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本章主要包括以下内容：1.理解问题的含义，能够正确表达问题。
2.学会分析问题的方法，能够找出问题的关键信息。
3.掌握解决问题的基本步骤，能够运用加减法解决实际问题。
4.培养学生的合作意识和沟通能力，能够与同学合作解决问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了加减法的运算方法。
但是学生在解决实际问题时，往往会遇到理解问题困难、关键信息提取不准确、解决问题的步骤不清晰等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的这些困难，引导学生正确理解问题、分析问题，并掌握解决问题的方法和步骤。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的含义，正确表达问题；学会分析问题的方法，能够找出问题的关键信息；掌握解决问题的基本步骤，能够运用加减法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生能够通过合作交流，培养解决问题的能力，提高思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够培养合作意识和沟通能力，增强对数学学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确理解问题，找出问题的关键信息，运用加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够掌握解决问题的基本步骤，培养合作意识和沟通能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，利用多媒体课件、学具等教学手段，引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：创设情境，引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过观察、操作、思考，找出问题的关键信息，尝试解决问题。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法，培养学生的合作意识和沟通能力。
《解决问题》说课稿范文（精选3篇）
《解决问题》说课稿范文（精选3篇）《解决问题》说课稿范文（精选3篇）作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《解决问题》说课稿范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《解决问题》说课稿1一、说教材“解决问题”是人教版小学二年级数学下册教材第四单元表内除法（二）第42页的内容。
这部分内容是在学生已经积累了一定的解决问题的经验的基础上安排的内容。
本节课要求学生自己观察情景图，理解题意，然后解决问题。
学好本课知识，为学生以后的解决数学问题打下良好基础。
根据学生的生活经验和本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。
2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对7——9的乘法口诀计算除法的掌握。
3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。
4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。
在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。
根据教学内容和教学目标和学生的实际情况确定本节课的教学重点培养学生良好的解题习惯，用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学难点是培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力。
二、说教法本节课我试图通过引导学生观察情景图，放手让学生主动探索解决问题的方法。
1、我以学生熟悉喜爱的玩具商店引导学生积极主动地观察情景图，把已掌握的知识技能应用于解决新问题过程中，体现学生学习的自主性。
使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。
2、体现解决问题策略的多样化在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。
对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。
不断的引导和鼓励，使学生逐步提高解决问题的能力。
三、说学法《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现问题解决问题。
《解决问题》说课稿(二年级 数学)
《解决问题》说课稿(二年级数学)一、教学目标1. 让学生了解什么是问题，如何识别问题，以及如何解决问题。
2. 帮助学生掌握解决问题的基本方法，包括分析问题、寻找相关信息、制定解决方案、实施解决方案等。
3. 培养学生的思维能力和创新意识，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容和方法1. 问题的定义和识别通过实例和案例，让学生了解什么是问题，如何识别问题。
同时，让学生了解问题的重要性，以及问题对日常生活的影响。
2. 解决问题的基本方法通过实例和案例，让学生了解解决问题的基本方法，包括分析问题、寻找相关信息、制定解决方案、实施解决方案等。
同时，让学生了解解决方案的评价和优化。
3. 思维能力和创新意识的培养通过问题解决的过程，培养学生的思维能力和创新意识。
让学生了解如何从多角度思考问题，如何打破思维定势，如何创新解决问题的方法。
4. 解决实际问题的能力培养通过实例和案例，让学生了解如何将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
同时，让学生了解解决实际问题的方法和技巧。
三、教学过程设计1. 导入新课通过实例和案例，引导学生进入问题解决的主题。
同时，让学生了解本课的教学目标和内容。
2. 讲解理论知识通过讲解和演示，让学生了解问题的定义和识别方法，以及解决问题的基本方法。
同时，让学生了解思维能力和创新意识的培养方法。
3. 实例分析和讨论通过实例和案例，让学生了解如何应用所学知识解决实际问题。
同时，让学生进行小组讨论和分析，深入理解解决问题的过程和方法。
4. 总结和评价通过总结和评价，让学生了解本课的学习重点和难点。
同时，让学生了解自己的学习情况和学习成果。
四、教学评价和反馈1. 学习效果评价通过测试和作业，评价学生的学习效果和应用能力。
同时，让学生了解自己的学习情况和不足之处。
2. 教学反馈和建议通过学生和教师的反馈和建议，对教学方法和内容进行改进和完善。
同时，让学生了解自己的学习需求和发展方向。
五、教学反思和总结1. 教学反思对本课的教学过程和效果进行反思，总结经验和教训。
《解决问题》 说课稿
《解决问题》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《解决问题》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《解决问题》是小学数学教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了基本的数学运算和数量关系的基础上进行教学的。
本节课的内容不仅能够帮助学生巩固所学的数学知识，还能够培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
教材通过创设具体的问题情境，引导学生从实际问题中抽象出数学问题，并运用所学的数学知识和方法进行解决。
这种编排方式符合学生的认知规律，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析在教学之前，我们需要对学生的学习情况有一个清晰的了解。
对于本节课的内容，学生已经具备了一定的数学基础知识和运算能力，但是在解决实际问题时，部分学生可能会遇到困难，例如不能准确地理解问题、找不到有效的解题方法等。
此外，学生的思维能力和创新意识也有待进一步培养。
因此，在教学过程中，我们要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生积极思考，主动探究，提高学生解决问题的能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解问题中的数量关系，掌握解决问题的一般步骤和方法，并能正确地解决相关的数学问题。
2、过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的思维能力、创新能力和合作能力，提高学生解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦，增强学生学习数学的自信心，培养学生的应用意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：理解问题中的数量关系，掌握解决问题的一般步骤和方法。
教学难点：如何引导学生从实际问题中抽象出数学问题，并选择合适的方法进行解决。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
《解决问题》说课稿12篇
《解决问题》说课稿12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学一年级下册6.8《解决问题》说课稿
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》说课稿一. 教材分析《人教版数学一年级下册6.8解决问题》这一节内容，是在学生已经掌握了100以内加减法和应用题的基础上进行教学的。
本节内容主要让学生学会通过画图的方法来解决实际问题，培养学生的数形结合思想，提高学生解决问题的能力。
教材通过两个例题，让学生学会用画图的方法解决实际问题，并能够对解决结果进行判断。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，对100以内的加减法和应用题已经有了一定的了解。
但是，学生对画图解决问题的方法还不够熟悉，需要通过教师的引导和学生的实践来掌握。
同时，学生对实际问题的理解能力有限，需要教师通过具体例子来进行引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解画图解决问题的方法，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过学生自主探究和合作交流，培养学生的数形结合思想，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学，勇于探究的精神，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解画图解决问题的方法，并能够运用到实际问题中。
2.教学难点：学生对实际问题的理解能力，以及对画图解决问题的方法的掌握。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法，通过具体的生活情境来引导学生理解画图解决问题的方法。
同时，采用小组合作学习的方式，让学生在合作交流中提高解决问题的能力。
此外，我还将运用多媒体教学手段，以生动形象的动画来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过独立思考，尝试用画图的方法解决问题。
3.合作交流：学生小组合作，共同探讨解决问题的方法。
4.教师引导：教师通过讲解和示范，引导学生理解画图解决问题的方法。
5.实践运用：学生独立解决实际问题，运用画图方法。
6.总结评价：学生自我评价，教师对学生的表现进行评价。
《解决问题》说课稿
《解决问题》说课稿《解决问题》说课稿1我说课的内容是人教版小学数学六年级上册20页的例2《解决稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题》。
我要回答的问题有：1、新课标对问题解决有什么要求？2、例2的编写意图是什么？3、我是如何进行例2教学的？先回答的第一个问题：新课标对问题解决有什么要求？解决问题作为体现小学数学教育“过程与方法”目标，其要求贯穿于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用的教学过程之中，贯穿于整个数学教学的始终，主要是使学生增强发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。
解决问题目标的实施，按照新课程的要求，结合教学内容，努力培养和发展学生的“四个意识”。
首先，是突出问题意识，要求学生能从具体情境与社会生活中发现并提出简单的教学问题，能综合运用一些数学知识加以解决。
第二，是加强策略意识，使学生能探索和分析解决问题的有效方法，获得解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。
第三，是重视合作意识，要求学生从事与同学合作解决问题的活动，尝试解释自己的思考过程。
第四，是提倡评价与反思意识，使学生能初步判断结果的合理性，经历回顾、整理解决问题过程和结果的活动。
我要回答的第二个问题是：例2的编写意图是什么？我打算分三步来介绍：第一步：教材的逻辑起点在哪里？教材是在学习了例1的知识，理解和掌握了求一个数的几分之几是多少这一问题的思路与方法基础上，学习解决求比一个数多（或少）几分之几的问题，此例题既是对旧知识的延续，又是学习新知识的起点。
第二步：例2的编写思路是怎样的？教材从绿化造林可以降低噪音这一环保问题引入，出示情境图：公路上汽车的噪音有80分贝，经绿化隔离带后，噪音降低了1/8。
从而提出问题：现在听到的声音是多少分贝？很显然，此例题反映的是整体与部分的比较关系，即知道一个部分量是总量的几分之几，求另一个部分量的问题。
教材呈现了两种基本方法：一种是先求出一个部分量，再用总量减去这个部分量，求出另一个部分量；另一种是先求出要求的部分量占总量的几分之几，再根据分数乘法的意义求出这个部分量。
解决问题说课稿_1
解决问题说课稿解决问题说课稿1一、说教材（一）教材分析“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级下册第11单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分3课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时，用画直观示意图的方法解决有关面积计算的实际问题。
解决问题的策略是解决问题必要的一种思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。
这部分内容是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础上，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
本课系统研究用画图的方法收集、整理信息，并在画图的过程中，分析数量关系，寻求解决比较复杂的面积问题的有效方法。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历画图整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受画图整理信息的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
（二）学情分析对本课所研究解决的数学问题，因本身具有一定的复杂性，学生在以往的学习过程中，虽有一些分析类似问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
（三）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：①使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。
②使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。
③使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：学会用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，得到解决问题的方法。
《解决问题》说课稿
“解决问题”说课稿一、说教材教学内容：第四单元《表内乘法（一）》解决问题教材P63页例7教材分析：在学习本节课之前学生已经学习过一百以内的加减法，1~6的乘法口诀，这些都为今天的学习奠定了基础。
教材采用对比的形式，主要是让学生会根据四则运算的意义选择算法，能表征问题的结构。
这部分的学习是对已学知识的进一步理解和总结，并为以后继续学习四则运算的有关知识奠定了基础。
教学目标：1.使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。
2.经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。
3.感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立于运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。
教学重点：根据四则运算的意义解决问题。
教学难点：根据已知选用正确方法解题。
教学准备：课件、练习纸二、说教法根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的发展为本，我主要采用以下两种方法：1、情景教学法。
在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，解决生活中的问题，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。
2、引导探究法。
低年级的学生的知识和思维都有一定的局限性，大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。
针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的学习活动。
三、说学法在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，“小组合作”“自主探索”是本节课学生的主要学习方法。
让他们在对比探究中解决问题。
四、说教学过程（一）复习导入我会算，我会画。
意图：让学生用画图的方式表示算式的含义，了解学生对运算的理解与掌握情况，激活认知经验，为后面运算的意义解决问题奠定基础。
（二）探究新知，解决问题1.教学例7A、明确条件和问题，初步感知两道题的问题。
意图：引导学生仔细读题，关注题目中的数量，明确题目中的条件和问题，为理解题意和分析数量关系做好铺垫。
第1课时解决问题说课稿
《6-10的认识和加减法——解决问题》第一课时说课稿藏龙二小一年级倪淼一、说教材1.“解决问题”,主要是用加法解决简单的实际问题，巩固加法的含义。
经历解决问题的过程,探索解决问题的方法,积累解决问题的经验。
2.教学目标（1）使学生学会使用数学知识解决简单的实际问题，知道大括号和问号在图中标示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算。
（2）积极参与数学学习活动，培养观察、分语言表达能力，养成认真倾积极思考的学习习惯。
3.说重点难点（1）教学重点：正确识图，知道大括号和问号在图中表示的意义。
（2）教学难点：结合图意正确地列式计算。
二、说教法和学法1.教法：（1）情景教学法（2）引导发现法（3）直观操作法2.学法：（1）自主学习（2）探究学习（3）合作学习三、说教学过程1.课堂导入，明晰目标（1）6与7的分与合（2）加减法的运算（3）2.前置学习，发现问题（4）(出示主题图)（1）图里有什么?老师：这回呀,请同学们用数学的眼光来观察画面,你能找到哪些数学信息吗?学生观察大屏幕。
(1--3名学生汇报所看到的信息,老师及时评价。
) 老师讲解所看到的信息。
(在这幅图里左边有4只小兔子,右边有2只小兔子。
)老师：嗯,同学们,小眼睛瞧一瞧,这里来了两位新朋友,你们知道它们叫什么名字吗?大屏幕出示大括号和问号。
(请一名学生回答)老师：嗯,你们知道它们叫大括号和小问号,那么你们知道它们表示什么意思吗?学生回答，大括号表示什么意思。
A表示一共有多少只小兔子?B表示合起来一共有多少只小兔子?老师小结:嗯,是呀,大括号在这里表示把左右两部分合起来。
老师：那么在这里还有一个小问号,它又表示什么意思呢?学生回答:问号就是表示图上一共有几只小兔子?老师小结:也就是表示提出问题。
老师：那么在大括号下面打一个问号,表示提出什么样的问题呢?学生回答:表示一共有多少只小兔子?老师小结:嗯,是呀,在大括号下面打一个问号表示提出一共有几只。
《解决问题》说课稿(2)
《解决问题》说课稿（2）◆您现在正在阅读的《解决问题》说课稿（2）文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《解决问题》说课稿（2）一、说教材1、《解决问题》是本册教材第二单元的内容，在课标中明确提出要重视培养学生的数学应用意识，在解决真实问题的过程中，培养学生的数学应用意识，形成问题解决的一些差不多策略。
2、教材选择了某旅行团到宾馆住宿的情况，提出了小组合作关心导游设计几个住宿方案的问题，鼓舞学生积极与同学合作。
巩固除法的知识，让学生大胆发言，表达自己的方法，同时也要听取同伴得以斯，在各种方案的制定与讨论的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强学生的数学应用意识。
3、教学目标：（1）、结合旅行团的住宿问题，经理小组合作，一起设计、交流、讨论住宿方案的过程。
（2）、能灵活运用学过得知世界决胜火种的现实问题，并能表达解决问题的方法和过程。
（3）、获得与同伴合作解决问题的成功体验，感受数学的欢乐。
教学重点：（1）、结合旅行团的住宿问题，经理小组合作，一起设计、交流、讨论住宿方案的过程。
（2）、能灵活运用学过得知世界决胜火种的现实问题，并能表达解决问题的方法和过程。
教学难点：能灵活运用学过得知世界决胜火种的现实问题，并能表达解决问题的方法和过程。
4、本节课在教材的处理上要注意结合学生的生活体会，选择学生熟悉的旅行话题来展开讨论。
3．在教材处理上值得注意和探讨的问题：培养学生的合作意识，引导他们会表达自己的方法和思路。
二、说教法教学方法是教师授课的手段。
教学力求表达自觉性原则、运用培养自学及目标教学的差不多模式，采纳自学讲练结合的方法进行。
自主性教学原则有利于学生思维能力的培养，能够充分发挥学生的主观能动性，变被动听为主动自学，学生积极动脑、动口、动手；倡导教师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线。
强化学生合作学习、自学摸索，充分发挥学生的天赋和制造才能，保证课堂训练的密度。
本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段节约时刻，突破难点，提高效率。
《解决问题》说课稿_2
《解决问题》说课稿《解决问题》说课稿1【说设计思想】三年级下册已学习过用连除方法解决实际问题，这里出现的是另一种形式的需连除解决的问题。
根据这一学情，本节课采取半扶半放的方式，让学生主动参与解决问题的过程，让学生从说中理解题目中的数量关系，引导学生说出先算什么，后算什么。
根据所教学生大部分学生只会做，不会说的特点，这节课的教学设计多让学生动口和动脑，培养学生真正会分析题意，找到解决问题的方法，也可以训练学生先动脑思考再动笔的良好思维习惯。
以“解决问题”为主题，分层递进。
整节课设计由分层提问→分层探究→分层练习，逐层渗透各种解题策略。
【说教材】连除的解决问题是学生学习了小数除法计算后进行教学的，其实就是把小数除法与实际问题联系起来，是小数除法的综合运用。
连除的解决问题一方面进一步巩固小数除法，另一方面培养学生灵活解决问题的能力，体现数学与生活的密切联系。
其特点是：总量与两个变量有关系，并随着两个变量的变化而变化。
教学时，要加强数量关系的分析，引导学生用数量关系来描述解题思路。
鼓励学生独立思考，主动解决问题；鼓励学生多向思维，体会解决问题策略的多样化。
为以后学习更复杂的解决问题打下基础和掌握分析问题的方法。
【说教法】1、注重口头表达，训练学生把解题思路说清楚。
让学生从说中理解题目的数量关系。
2、训练思维习惯，培养学生审题的关键及方法。
让学生灵活运用各种解题策略，认真审题、弄清信息间的数量关系后再动笔列式的良好习惯。
【说学法】1、重视语言表达和思维习惯的培养。
让学生在学习的过程中培养口头表达能力和良好的思维习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础。
2、教学内容逐步分层。
整个教学流程主要分了“三层”，从复习提问到探究解决问题的方法，最后到巩固练习，每一层又逐步分层，从而激活学生的思维。
3、注重解题策略的渗透。
让学生在学习数学的过程中掌握各种解题策略，为学生以后的数学学习铺垫。
【说教学程序】本堂课我们主要预设了以下环节：第一环节：分层提问，引入问题策略；第二环节：分层探究，渗透解题策略；第三环节：分层练习，激活解题策略；第四环节：拓展延伸，深化解题策略；第五环节：幻灯回放，回忆解题策略。
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解决问题说课稿
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《6和7解决问题（加法）》说课稿
俞丽梅
一、说教材分析
《解决问题（加法）》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。
本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。
通过各种情境图，使学生会观察图意。
建立起解决问题的方法。
从而发展数学能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
二、说教学目标
1、知识与技能方面：
要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。
结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。
结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。
2、过程与方法方面：
教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。
3、情感态度价值观:
通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更培养了学生在解决问题中，应注意的某些细节，培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。
为了达到以上教学目标，我主要采取情景教学，和直观演示的教学方法。
让学生容易理解图意思。
三、说教学重点
重点：①掌握解决问题的基本步骤。
A、图里有什么？
B、怎样解答？
C、解答正确么？
②对“大括号”和“”的理解。
难点：①理解符号“大括号”和“”。
②用数学思想解决实际问题。
四、说学法
一年级8班有54位小朋友。
因为一年级的学生刚踏入小学，对小学生活还不适应，学生的行为学习习惯都没有形成，所以在完成教学任务的同时，学习习惯的养成至关重要。
让他们通过观察情境图，理解图意，准确解决问题。
五、说教法
我通过情境图，让学生体会数学的真正意义。
达到解决问题的目的。
让孩子们反复练习说，说出图意。
最后解决问题。
本课，最主要的是练习学生的语言表达能力和观察能力。
六、说教学过程
(一)创设情境，引入课题
今天，老师带来了一只可爱的小鸟，它将带领我们环游世界。
它先到的是一片果园，为我们带来了一些水果，谁能帮小鸟说一说图上的意思呢。
[设计意图：这部分内容是学生在学习了《6、7的加减法》的基础上学习的，在开课时先复习旧知为新课做铺垫。
]
1、（出示苹果图）我们来看一看。
看图说说图的意思图里有什么（提示）
（让学生准确的说出图意）看图说一说算式表示什么意思（
观察的角度不同，列出来的算式不同）
2、（出示小鱼图）小鸟又飞到了一片浩瀚的海洋，它看到了一幅美如画的景象。
看到一群群的鱼儿自由自在的游玩，它看不清到底有多少鱼，谁能帮帮它？
师：图中有什么？现在有几只？怎样列式？（锻炼学生的语言表达能力，和思维能力）
(二)、逐步探索，发现新知
（出示小兔子图）小鸟飞过河流，飞过果园，又飞到一片大草地。
又看到了另外一幅景象。
试着说一说。
师：图中有什么（第一步）
师：你能提出一个数学问题吗（一共有几只兔子生齐读问题2遍）
展示出“大括号”：两部分合起来。
“”：要求的问题。
（在大括号的下面：一共有多少或合起来是多少）
这就是我们今天新认识的好朋友，“大括号”和“问号”（板书大括号和问号）【设计意图：抓住学生的好奇，也让他们交到好朋友，快速理解大括号的含义。
充分理解问题和解决问题。
】
我会问用什么方法解答？怎样解答？
生：4+2=6
师：4，2，6，分别表示什么？
生：4表示左边有4只小兔子，2表示右边有2只小兔子，6表示一共有6只小兔子。
师：为什么用加法解答？
生：因为表示一共有多少只小兔子。
师：4+2=6（只）和我们平常算题的式子有什么不一样（引导单位）
说口诀：小问号，在尖尖，求一共，用加法。
（下节课的减法加上：小问号，在两旁，求部分，用减法）
师：这样列完式子就好了吗解答正确吗（第三步）我们还应该做什么呢
【设计意图：通过解决问题，让他们知道检查的重要性。
也用口诀，来帮助学生快速记忆本课重点。
】
师：对了，小朋友真是细心的好孩子，谁来当小老师，来检查检查？
师:解决问题，我们要检查检查，这样我们才能做对题目对不对那谁来告诉我怎样先查呢
生：先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。
师：最后我们要怎样是不是要口答啊一共有6只。
（引导口答时，多少和改变）我们一起回忆，刚刚认识的新朋友是谁（出示大括号；问号。
老师编了一个口诀，一起来读读吧。
小，在尖尖；求一共，用加法。
）
(三）、课堂练习，一试身手
练习一、看图列式计算。
1、（出示企鹅图—左边有2只，右边有5只，一共有几只）
说一说图的意思。
生：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有7只企鹅。
师：怎么列式子？算式列上还要干什么？
生：没有，还要检查。
师：我们来一起检查检查。
检查完不要忘了口答。
2、（出示小金鱼图-左边3只黑鱼，右边3只金鱼），说一说图意。
会解决吗？
3、（出示捕蝴蝶图）说一说图意，快速解决。
4、（出示熊猫图——左边3只，右边4只）看图列式。
【设计意图：没有旁边的提示，能快速写出算式吗】
练习二：、检查检查。
看是否正确。
（出示风车图）
师：这个式子写的对不对为什么
生：发言。
（左边应该是4个风车。
4+2=6）
师：我们在检查的时候应该注意什么啊？
生：检查式子写的是否正确。
师：除了这个算式，还能列什么算式（从风车的颜色观察，彩色的有3个风车；没涂色的有3个风车，所以3+3=6也对。
）
师：你有什么发现（结果都一样，观察的角度不同，列出算式不一样）
【设计意图：提高学生的思维，学会多角度思考问题】
(四）归纳小结
师：今天你学到了什么谁来说一说
生：我学到了怎么解决问题。
生：我学到了做完要检查。
生：我学会了大括号和问号。
生：学会了用不同的方法解决问题。
……
师：老师编了一个口诀，大家齐读“小，
在尖尖；求一共，用加法。
”很多小朋友都学到了很多，但是做完问题不要忘了口答哦。
【设计意图：回忆本课内容，加强记忆。
学会总结。
】
(五）布置作业
必做题：课本P48习题十组第1,3,4题。
七、说教学板书
4只 2只
只
4+2=6
一共有6只。
[让学生明白小，在尖尖，求一共，用加法。
]。