小学数学北师大2011课标版三年级比多比少
小学数学北师大2011课标版三年级《比大小》教学设计
第一课时比大小教学内容：课本P73-74的内容。
教学目标：1、知识和技能能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。
2、过程和方法（1）通过观察、操作、交流等方法获得比较分数大小的方法。
（2通过简单分数大小的比较，初步使学生建立数感。
3、情感态度和价值观培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。
教学重点：掌握比较简单分数大小的方法。
教学难点：掌握分子是1，分母越大分数越小的道理教法与学法：1、教法：引导观察法、讲授法2、学法：小组合作、操作法、讨论交流法。
教学具准备：PPT课件,正方形和圆形纸片若干。
教学过程：一、谈话导入1、同学们，我们三（1）班有多少人？（10人），假如三（2）有40人，40和10谁大呢？（40），40>10,这是两个整数的比大小。
2.你们数学数本多少钱？（6.78元），你们的语文书呢？（6.31元），6.78和6.31谁大，6.78>6.31,这是两个小数的比大小。
3.揭题：整数和小数都能够比大小，那你们说，分数能够比大小吗？（能），今天我们就来研究分数的比大小。
（板书：比大小）二、探究新知1、比较分母相同的分数大小。
（1）让学生把两张同样大小的正方形的纸平均折成4份。
把其中的一张的3份涂色，另一张的1份涂色，再用分数表示出涂色部分，全班交流。
（2）让学生把两张同样大小的圆形的纸平均折成4份。
把其中的一张的3份涂色，另一张的1份涂色，再用分数表示出涂色部分，全班交流。
（3）请学生看图，独立比较每组分数（3/4和1/4）的大小。
（4）全班交流，说说自己是怎么想的。
（都是把同样大小的正方形（圆）平均分成4份，涂的份数越多，这个分数就越大。
）（5）让学生给教材第73页的4幅同样大小的格子图（把它平均分成了6份）分别涂色，涂几块由学生自己决定，但各幅图涂色的块数不同。
（6）学生根据涂色，看图写出分数，并比一比，按从大到小或从小到大的顺序给这四个分数排序（1/6<2/6<3/6<4/6）。
小学数学北师大2011课标版三年级北师大版数学三年级下册《比大小》
《比大小》教案教学目标：1、能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。
2、经历比较分数大小的过程，通过观察、交流等方法获得分数大小比较的方法。
3、在学习生活中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。
重点难点：重点：分母相同的分数比较大小。
难点：会比较简单分数的大小。
教具学具：多媒体课件一套教学设计：一、谈话导入1、整数比大小。
师：三年一班有男同学26人，女同学24人，问三年一班男同学多还是女同学多？（学生回答）这是两个整数的比大小。
2、小数比大小。
师：我手里的这支笔是2.5元，谁能说出一个小数和2.5比大小？3、引出“分数可以比大小”师：整数能够比较大小，小数能够比较大小，你们说，分数能够比较大小么？（能）今天我们就来研究分数的比较大小。
（板书课题：比大小）二。
建构模型，解释应用。
（一）通过看图来比较大小，建立“形象比较”的模式1、师：（板书“1434”）14和34谁大呢？让学生猜测。
师：到底是不是这样呢？我们来看大屏幕。
（手势指向大屏幕，演示课件时，提问：涂色部分是第一个正方形的……接着看，右边涂色部分是正方形的……）师：通过涂色，你们认为哪个分数大？为什么？师：那34和14中间可以填什么号呢？你们是怎么填的呢？（板书34>14）这一组分数确实能比较大小。
下面我们接着看。
2、课件出示1412师：我们同样通过看图来比较大小。
（课件演示，出示分数1 8和12对应的图）让同学通过观察分数来比较大小。
（板书14< 1 2）3、演示课件，通过课件说给的图，写岀分数。
根据学生回答板书3818,通过观察可以看出38>18。
同样，根据图色部分，可以判断岀18<16。
4、课件出示310710，1814，让学生根据分数去涂色，这样就能更直观的比较岀两个分数的大小。
设计意图：儿童的思维通常是从形象到抽象，从个别到一般。
根据学生思维发展的这一特点，教师通过引导学生观察、发现“图形面积大，说对应的分数就大”，以此建立“形象比较”的模式，使所有学生都能“依托形象”正确比较分数的大小。
小学数学北师大2011课标版三年级北师大版三年级下《比大小》 教学设计
北师大版三年级下《比大小》教学设计【教学目标】1、借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
2、通过简单分数大小比较，初步使学生建立数感。
3、在观察、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。
【教学重难点】经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。
【教具准备】一些同样大小的正方形纸片、1大1小两个苹果、表示分数1/4,3/4,1/2,1/4的展示图片6张。
【学具准备】水彩笔【教学过程】一、激趣导入：1、复习：谁来说说分数的意义？着重引导学生认识分母表示“平均分了几份”，分子表示“取了几份”。
2、师出示实物：两个不同大小的玻璃杯让学生比较大小，然后故事导入：“狐狸和小熊在沙漠行走，走了大半天，口渴了。
狐狸说，在沙漠里水太珍贵了，我们都喝1/2杯吧。
小熊同意了，狐狸拿小杯子倒了半杯水给小熊，然后用大杯子给自己到了半杯……回家后，小熊对大伙说，你们还说狐狸狡猾，通过这次旅行，我发现狐狸做事挺公平的。
”与学生探讨分数的意义：把一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数。
这里除关键词“平均分”以外，还有个关键词“一个整体”，也要我们理解。
3、师：同学们，因为分数表示的“一个整体”不同，同样的1/2表示的大小也不同了。
那么，如果“一个整体”相同，它的不同分数有大小变化吗？我们怎样比较分数的大小？这节课我们来学习怎样比较简单分数的大小。
说明：我们比较两个分数的大小，都是把它们当做相同的“一个整体”的几分之几，否则的话，分数大小就无法比较了。
二、探索新知：（-）比较“相同分母分数”的大小。
板书：3/4 和 1/4 ，谁大呢？设疑。
（1）涂一涂：1. 教师发给每个学生两个一样的正方形，都平均分成了4份。
请同学们涂一涂，使涂色后的图形能分别表示这两个分数。
（2）讨论、交流：1、通过涂色，同学们认为哪个分数大呢?为什么？（先四人小组讨论，后进行全班交流。
小学数学北师大2011课标版三年级比大小的教学设计
《分数大小的比较》教学设计孝义市府东街小学靳彩青教学内容：北师大版三年级下册73、74页教学目标：1、能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。
2、结合电子白板经历比较分数大小的过程，通过观察、操作等方法获得分数大小比较的方法，渗透分类研究方法，提高解决问题能力。
3、在自主学习和研究活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。
教学重点：1、理解比较大小的两个分数对应的整体是相同的。
2、掌握分子是1的两个分数大小的比较。
教学难点：会比较简单分数的大小。
设计理念：新课标指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。
学生的思维水平不一样，观察、思考的角度也不一样，教师要尊重学生的想法以及思考方法，本节课我设计了两个操作活动，并在学生小组活动后，进行展示交流：在活动的过程中遇到哪些问题，你是怎么解决的。
通过交流，学生经历了学习数学的情感体验，认识自我，建立自信。
课前准备：教师：多媒体。
学生：正方形（2张），圆（2张）彩笔教学过程一、情境导入：师：谁能说一个分数？生：3/4.师：我们已经和分数成为朋友了，但是有一天分数王国里发生了一场争论，他们在争论什么呢？生：他们在为谁大谁小而争执不休。
师揭题：这节课我们一起来学习《分数大小的比较》。
[设计意图：情境导入，抓住学生的认知冲突，有效激发学生的学习兴趣。
]二、锁定目标，设计提示：1、（课件出示）比较1/4和3/4的大小。
（1）猜想：哪个分数大一些？（2）动手折一折、涂一涂：分别在正方形纸上涂色表示出1/4和3/4，再进行比较。
（3）在小组中说说你是怎么比较的？（4）举列：请写出两组这样的分数。
[设计意图]把一个图形平均分成几份来表示分数，是上节课已学习过的内容，因此这次给出已经等分过的图形，但是学生要经过一个选择材料的过程，因为同一种形状的图形有一样大小的、也有不一样大小的，学生要选择一样大的，而且根据要比较的分数的分母来选择等分成几份的图形。
小学数学北师大2011课标版三年级《比大小》教学设计与评析
《比大小》教学设计与评析郭爱平教学内容：《比大小》北师大版小学数学三年级下册第53-54页。
教材简析：《分数大小的比较》是北师大版三年级下册第五单元中的内容，这一课时主要包括两部分内容：一是同分母分数大小的比较；二是几分之一的两个分数大小的比较。
由于本单元的教学目标是初步认识分数（有关分数进一步的认识将安排在五年级上册学习），因此，本课时分数大小的比较主要是借助直观的图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数大小。
从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。
教学目标：1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。
3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。
教学重点：理解和掌握比较简单分数的大小的方法。
教学难点：比较分子是1的简单分数的大小。
教学具准备：多媒体课件，各种形状的纸片，作业纸，水彩笔。
教学过程：一、设疑激趣，直奔主题1.谈话引入师：张老师远道而来，特意为同学们带来了件个神秘的礼物，会是什么呢？猜猜看。
2.提出问题师：这样猜是不是很难呀？，那老师给你两点提示，也许会对你有一些帮助。
A 、让你看到这个礼物的1/4.。
B、让你看到这件礼物的1/2。
师：你认为选择哪一点提示会猜得准一些呢？生1：选B，看到1/2看到的部分多师：谁跟他的看法不一样？生2：选A看到1/4看到的部分多设计意图：设疑激趣，直奔主题。
以神秘的礼物设疑，激发学生的好奇心，引发学生的探究欲望，又通过两点提示，让学生有一种千呼万呼始出来的感觉，学习的热情油然而生。
二、互动交流，探索新知。
1.探究分子是1的分数大小比较的方法。
1）小组讨论交流，初步形成对1/4和1/2大小的认识。
师：看来同学们的意见不太一致，那请你们先在小组内交流一下各自的看法，统一一下意见，然后再来选，好吗？2）学生汇报交流。
师：现在请选B的同学举手。
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“比多比少”解答技巧
安徽省阜南县朱寨镇李集小学 汪露露
首先同学们要认准比多比少的题型特征.在此类题中有一个明显的"比"字,谁比谁多几或谁比谁少几，. 下面我们把“比多比少”问题分两种情况分别总结。
一、求一个数比谁多几 谁比一个数多几
口诀：“+比-多”
练习： 5比 2 多3 5-3=2
8 比5多3 5+3=8
5/6 比1/2多1/3 1/2+1/3=5/6
1/2比 1/6 多 1/3 1/2-1/3=1/6
二、求一个数比谁少几 谁比一个数少几
口诀：“-比+少”
8比 12 少4 8+4=12
4 比8少4 8-4=4
1/12 比1/3少1/4 1/3- 1/4 =1/12
1/3比 7/12少1/4 1/3+1/4=7/12
下面给大家编一个歌谣，帮助同学们分析此类题。
比多比少并不难，看清字眼是关键。
“多”字想到“+比—多”。
“少”字想到“—比+少”
分清求比“前”还是比“后”
“多”题求比前数用+法 求比后数用—法
“少”题求比前数用—法 求比后数用+法
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