基于信息化教学的钳工实训教学思考
钳工实训教学的几点思考
钳工实训教学的几点思考[摘要] 本篇论文针对钳工实训教学中存在的几方面问题，如何对教学手段和方法进行改革，进行分析和论述，提出了一些不成熟的想法，希望对钳工实训教学有所帮助和参考，让钳工实训教学与实际紧密相连，更好地为实际服务，有效地提高教学质量。
[关键词] 钳工教学学生行为引导工学结合前言《钳工实训》是我校机械类专业开设的一门重要专业技能训练课，钳工实习训练是培养学生实践和操作能力的重要方面之一，钳工是一种易学难精的工种。
但长期以来钳工的传统教学模式总让学生感觉到枯燥乏味，机械单调的训练、缺乏新意的课题，难免存在一些教学弊端，总让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。
再加上钳工是以手工操作为主的工种，所以总让学生在实习中对钳工望而却步，缺乏兴趣。
学生在学校两三年的应知、应会的学习，普遍存在知识点、技能点掌握不足。
在实际操作中，有的学生甚至连基本的操作技能都不能很好掌握。
另外，随着科学技术的发展，工业现代化的进步，机器设备的更新，大大提高了加工的速度和质量，减轻了劳动强度。
有些技能型繁重的手工操作作业已被智能型数字控制的机械所代替。
不断发展的现代化机械加工设备冲击着传统的手工操作，不断发展的新知识、新理念冲击着传统的教学内容和教学模式。
钳工的技能要求、工作方式也有所改变。
学生的技能基本功不扎实，综合素质不强，与其本身因素有关外，学习兴趣缺乏，理论与实训教学的脱节，实训教学的方法单一，考核的方式落后也是影响学生没学到知识、技能的几个方面。
因此，我们必须从这几个方面来分析钳工实习训练项目的特点、学生的心理状态，改善钳工实习训练教学，让学生从消极对待变成积极参与，努力提高教学效果。
一、提高学习兴趣，发挥学生的主观能动性学习兴趣是学习的动力，在学生学习钳工操作技能的过程中十分重要。
教师的培养与引导是学生形成学习兴趣的外因，学生个人的好奇心与努力是内因。
只有内外因相互作用，才能真正形成学习兴趣。
浅谈如何提高钳工实习实训教学效果
浅谈如何提高钳工实习实训教学效果摘要：随着制造业的信息化进程的加快，中国的机械制造越来越多地向自动化和智能化方向发展，越来越多的人意识到了大规模的自动化生产所带来的优势。
在这样的新形势下，钳工作为一种以手工为主的传统机械工，其所占比重有所降低，受到的重视程度也有所降低。
本文通过对我国钳工实习实训教学存在问题的分析，提出了一些改进措施，从而使我国钳工实习实训教学这一传统行业，更好地适应现代工业的需要。
关键词：钳工；实习；实训教学1钳工实习教学的意义1.1创新实习工件和实习方式在钳工实训中，对于实训产品的选取，不能仅限于书本上所介绍的产品，否则会使学生长期感觉到枯燥无味。
为此，要根据实际情况，对实训工种进行合理的选择，并在实训工种中进行创新。
比如，在做钳工时，可以让学生自己动手做书包，花架，以及一些精美的装饰。
同时，学生也可以充分发挥自己的主观能动性，对部分部件进行设计。
在实际工作中，学生将会参与到锯切，锉，划线，钻孔，装饰，油漆等基础工作。
另外，我们还可以对钳工进行一些创新性的实践，比如，我们可以让学生到工厂里去，这样就能让学生们得到书本上很难学到的知识。
1.2创新教学方法和教学手段传统的教学方式已很难适应现代教育的需要，要大力推行综合性教学，推行项目式教学，任务驱动式教学，展示式教学等。
在钳工实践教学中，通过选取几个关键环节，让学生进行讨论，从而加深对实践内容的了解，提高其在学习与讨论中的分析与解决问题的能力。
简言之，创新的教学方法为学生提供了更多参与讨论和交流的机会，对提高更健康实习的有效性具有倍增效应。
1.3提高学生综合的工程技能素质传统的钳工实践教学偏重于专业知识的灌输和基础技能的训练。
这种实习教学模式忽视了对学生工程综合技能和素质的培养和锻炼。
如今，企业在招聘技术型人才时，往往会更加注重人才的培养。
也就是说，在钳工培训的教学过程中，不仅要向学生提供专业知识和基本操作技能，还要对学生的综合工程技能和素质进行培养和提升，持续提升学生的动手能力和解决问题的能力。
提高钳工一体化教学质量之我见
提高钳工一体化教学质量之我见钳工一体化教学是指通过理论与实践相结合的方式，培养学生综合素质和动手能力，达到教学与生产相结合的目的。
但是，目前我国很多技工学校在进行钳工一体化教学时还存在一些问题，如教学质量不高、教学内容不全面等。
如何提高钳工一体化教学的质量，一直以来都是困扰教育工作者的问题。
在我的实践中，我发现以下几点能够提高钳工一体化教学的质量。
一、加强理论学习钳工一体化教学要求学生不仅要具备动手能力，还要有一定的理论知识作为支撑。
因此，在教学过程中要给学生讲解相关的理论知识，如机械原理、数学、物理等，加深学生对知识的理解和掌握。
同时，选拔优秀的教师授课，提高教学质量。
二、增加实践教学钳工一体化教学主要以实践为主，因此，实践教学的重要性不能被忽视。
学校应该给学生提供充足的实践机会，如组装机器、修理设备等，让学生在动手实践中真正掌握技能，提高自己的实际操作能力。
三、拓宽教学内容钳工一体化的教学内容不应该局限于机械维修和加工等方面，还要涉及到其它方面的知识，如电子、计算机等，使学生在实践过程中更好的掌握相关的技能。
四、配备先进的设备在教学中使用先进的设备有助于提高教学质量。
学校应该配备一些钳工一体化相关的软硬件设备，如CAD、CNC等，让学生能够更好地理解理论知识，并加强他们的技能掌握。
五、强化考核制度钳工一体化教学的考核制度应该更加全面和严格。
学校应该结合实际情况制定出更加科学合理的考核制度，以推动学生更好的学习和掌握技能。
总之，钳工一体化教学的质量对于学生的成长和发展至关重要。
学校应该加强师资队伍建设、改进教学方法、拓宽教学内容、增加实践教学等，从而提高钳工一体化教学的质量。
对钳工实习教学改革创新的几点认识
对钳工实习教学改革创新的几点认识【摘要】钳工实习教学是钳工专业学生提升实践能力的重要环节，然而目前存在着教学内容与实际工作需求脱节的问题。
为此，改革创新势在必行。
本文首先从加强理论与实践结合、注重学生实际操作能力培养、引入先进教学技术手段、开展产学研结合实习模式、加强实践性和针对性等方面提出了改革创新的具体举措。
钳工实习教学的改革创新不仅有助于学生的职业发展，更可以提升教学质量，为行业发展注入新的活力。
未来，钳工实习教学改革创新应朝着更加贴近产业需求、更加注重学生实践能力培养、更加强调产学研结合等方向发展，以适应社会的需求，促进行业的发展。
通过对钳工实习教学改革创新的探讨，有助于为钳工专业的教学提升提供参考。
【关键词】钳工实习教学，改革创新，理论与实践，学生实际操作能力，教学技术，产学研结合，实践性，针对性，提升教学质量，发展方向.1. 引言1.1 钳工实习教学的重要性钳工实习教学的重要性不言而喻，它是钳工专业学生将理论知识应用于实际工作中的重要途径。
通过实习教学，学生能够在真实的工作环境中接触到实际的钳工操作技术，加深对理论知识的理解和运用能力。
实习教学也可以帮助学生培养实际操作能力、团队合作能力和解决问题的能力，为他们将来从事钳工相关工作打下坚实的基础。
钳工实习教学还可以帮助学生更好地了解行业发展动态和技术变革趋势，提前适应未来的工作环境。
通过实习教学，学生可以与企业零距离接触，了解企业的管理模式和运作机制，为将来就业和职业规划提供更加全面的参考。
钳工实习教学的重要性在于它不仅可以提高学生的实际操作能力，还可以帮助他们更好地融入行业，为未来的职业发展奠定坚实基础。
我们应该重视钳工实习教学，不断完善教学内容和教学方法，为学生提供更好的实习教学环境和机会。
.1.2 当前钳工实习教学存在的问题传统的钳工实习教学模式过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际操作能力培养。
学生往往只是简单地模仿老师或教材上的步骤，缺乏独立思考和创新能力。
基于信息化下的钳工实训教学方案研究
基于信息化下的钳工实训教学方案研究摘要：钳工专业的实用性特点明显，并且实践性很强。
针对钳工技术，除了可以为多种行业的学生提供理论基础支撑以外，也能为学生提供必要的技术支持。
可以说，钳工实训教学质量的高低，会对学生整体素质以及水平产生很大影响。
因此，基于信息化下，中等专业学校教师在进行钳工实训教学期间，应该强化对信息技术的利用，依照实训内容，科学制定教学方案，保证在提高学生综合能力的同时，还可以提升教学实效性。
关键词：信息化；钳工实训教学；方案钳工是机械加工类行业中非常重要的工种，整体的技术操作较强。
因此，在中等专业学校教育教学工作开展过程中，在学生实习前期，应该适当组织和安排学生进行钳工实训练习，保证学生在熟练掌握相关理论知识以外，也能精准的掌握到专业技能。
同时，为了可以更好的迎合当前社会对人才的需求，在钳工实训教学阶段，教师也需要强化对信息技术的应用，让其能够为合理融合到钳工实训，提高实训教学效果。
一、钳工实训教学存在的问题分析（一）实训教学方式方法相对滞后在实际的钳工实训教学活动开展过程中，对于钳工专业的学生而言，主要手持的工具就是锉刀[1]。
通常，学生不仅需要明确锉刀的使用流程，还要学习划线以及攻丝等基本操作，并且能熟练掌握不同工具的使用操作步骤。
但是，对于中等专业的学校来说，往往会招收大量的学生，教学经费较为有限，所以无法为学生建立实训操作场地，学生没有更多的机会和时间实训模拟操作，从而使得学生对实训教学的兴趣越来越低[2]。
此外，教师在实训教学阶段，无法将教学重点和难点科学凸显出来，也不能切实做到因材施教，教学内容量较大，难度非常高，进而很大程度上影响了学生的学习情绪。
（二）学生的学习积极性不高由于长时间受到传统钳工实训教学模式的影响，使得教学非常机械化，在钳工实训教学期，学生不能主动融入到教师营造的氛围中，常常在课堂上出现不集中注意力的情况，不仅影响了学生创新思维能力的提高，也阻碍了学生的今后发展。
信息化教学在钳工实训课中的实践
信息化教学在钳工实训课中的实践吴焕城（广东省岭南工商第一技师学院广东·广州510800）摘要信息化教学是在现代教育理论和教学方法的指导下，借助现代教育媒体，教育信息资源和方法实现师生之间的沟通交流、协作学习，培养学生创新精神和实践能力的一种现代教学形态。
本文以我校钳工实训课《制作孔明锁件三》为载体，开展手机APP 为学习平台、微课为教学导向、多媒体投影为辅助的信息化教学模式实践教学，证实该教学改革对培养学生创新思维、灵活应用知识能力和课堂教学质量有明显效果。
关键词信息化教学钳工实训手机APP 微课中图分类号：G712文献标识码：A 《钳工实训》课程是机械专业以及近机械专业开设的传统实训课程，常用的方法是先理论后实践或教师现场示范学生模仿的方式，这种方式单一枯燥，学生被动接受，毫无兴趣，在理论讲解时经常碰到学生偷偷玩手机，很多班级实行课前收手机的管理模式，但效果不佳，学生变得无精打采、甚至趴在桌子上睡觉的情况，显然钳工实训传统的教学方式已完全不适用于现在的学生。
那么《钳工实训》课程如何改革已迫在眉睫，下面以《制作孔明锁件三》学习任务为载体，尝试用手机、微课、多媒体投影等信息化教学手段，引导学生正确使用手机，创新教学模式以达到教学改革的目的。
1基于教学改革后的教学流程本文的研究对象是信息化教学教学模式在钳工中的实践，基于这一重大教学改革，以下图1、图2是笔者进行改革后的教师教学流程图、学生学习流程图。
图1：信息化教学教师教学流程图2：信息化教学学生学习流程2基于教学改革后的教学设计过程本文以1740班数控模具专业为例，1740为高中起点模具与制造专业，性格活泼，对学习实际操作较感趣，有一定的表现欲望，比较喜欢团队形式的学习，有较强的纪律约束性；非常渴望得到老师和同学们的认同，但理论基础较差，表达能力欠缺,他们有强烈的加工操作欲望，期待体验加工合格零件的成就感。
已经具备了钳工基本功的能力；基于这一特征，笔者从课前、课中、课后三方面设计了教学过程。
基于信息化教学的钳工实训教学思考
基于信息化教学的钳工实训教学思考文/黎 震一、什么是信息化教学信息化教学，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生创新思维能力为重要目标的一种新的教学方式。
信息化教学是与传统教学相对而言的现代教育的一种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征。
信息化教学的本质就是运用系统方法，以学生为中心，合理、充分地利用现代信息技术和信息资源，对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节进行具体设计，创设教学系统的过程或程序，将学习内容运用信息技术和信息资源比较真实或接近真实的再现，更好地促进学生的学习。
信息化教学能够提供充分的交互性，创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化，扩充学生的知识面，帮助学生更好地学习；具有有效控制空间和时间的功能，如录像、录音、三维动画、图片等；能打破文字的限制，采用声像效果，使教学过程生动、活泼、有趣，学生学习时更具体、深刻，以达到有效的教学效果。
二、传统钳工实训教学存在的问题多年以来，中职学生操作技能培养面临着一道道难关：复杂的机器不能拆卸，一些工厂、企业学生很难进去参观学习，一些昂贵的设备、仪器，学生很难有机会在现场操作等等 ，我们将其形象地概括为“看不见、进不去、动不了、难再现”。
钳工实训的教学内容和教学方法一直处于比较落后、陈旧的阶段。
“一把锉刀闯天下”，所以有些学生戏称钳工实训是“锯烂铁”。
教师往往忽略学生学习的原动性、主动性、创造性，忽略了对学生进行钳工学习兴趣的培养，始终进行着一种简单师傅学徒式教学形式。
学生学习积极性不高，甚至出现抵触情绪，创造型人才的培养也就成了难以实现的空中楼阁，这是传统教学模式的最大弊端。
三、钳工实训的信息化教学思考与尝试信息化教学最关键是教学软件的开发，通过仿真模拟、实时评价等实现教学目的，而这些都需要软件的技术性、实用性来保证。
１．教学资源的搜集整理，即在物质条件上做准备这是开发研制信息化教学软件的前提，是很关键的一步。
论信息化教学在钳工实训教学中的应用
论信息化教学在钳工实训教学中的应用作者：张亚玲来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第2期信息化教学指的是在现代教育思想的指导下，运用现代信息技术对教学资源进行有效开发，使教育过程得以优化，从而提高学生创新能力的一种新型教学方式。
而在钳工实训教学中应用信息化教学可以使教学更为模型化、直观化，打破文字的单一限制，采用声像效果，使教学过程更为活泼具体，实现有效教学的目的。
一、钳工实训教学的现状分析钳工实训教学主要是职业学校为机械专业或近机械专业学生开设的一门专业课程。
尽管很多学生文化课成绩不理想，但这些学生的发散性思维较高，对新鲜事物有着较高的接受度，且动手能力较强。
钳工实训教学主要以手工操作为主，如锯子、手锤及锉刀等简便工具。
很多职业学校的实训场地环境较差，场地内噪音较大，且开展实训教学对师生体力都有着较大消耗，加工过程重复单调。
若这时在教学中仍采用理论教学为主的方式，即教师通过将学习的理论通讲一遍后，再领着学生进入到实训车间开展实训工作。
实训过程中也以教师的演示为主，学生在课程上多是对教师的演示进行观摩。
由于实训场地噪音很大，场地十分狭小，加上场地对人数的限制，导致学生的实训课程大多效果不佳，尤其是离教师较远的学生，看不清教师的演示，听不见教师的讲解，学习效果极差，这也会剖弱学生的学习积极性。
二、信息化教学在钳工实训中应用情况在钳工实训中应用信息化教学方式多数表现为多对多媒体、微视频教学等进行应用，在教学中依据学生的特点及教学目标，制订合理的计划，并科学选用多媒体教学及微视频教学等形式。
（一）搜集整理教学资源这是对信息化教学软件进行开发研制的前提条件，十分关键，这一步骤将从物质上决定教学软件是否可以成功，进而取得较高的实用价值。
教学资源包括对教材内容的结构化展示，也包括收集扩展性学习资源。
在钳工实训中涉及的基本技能有划线、剧割、铰孔及攻丝、量具的使用等。
知识点涉及机械专业及与机械专业相近的各门学科知识，如力学知识、钳工工艺学、机械基础、机械制图等，这些资料都需要纳入软件数据库。
基于信息化下的中职钳工实训教学探究
基于信息化下的中职钳工实训教学探究在推进教育教学体制改革的过程中实训教学被提上日程，这一教育板块有助于提升学生的学习能动性，充分体现实践教学的重要作用及优势.。
教师需要着眼于时代发展的进程，站在学生的角度思考和分析问题，深入了解学科教学的特征，给予学生更多动手实践的机会，真正为社会培养出更多的综合应用型人才.。
对于中职钳工实训教学来说，教育教学内容的调整以及教育策略的改进非常关键，教师需要以信息化背景为依据，丰富教学内容、改进教学策略，确保对症下药.。
关键词：中职钳工；信息化；实训教学作为学科教育教学体系中的重要组成部分，实训教学对锻炼学生的动手能力、发展学生的综合素养以及逻辑思维有非常关键的影响.。
教师需要了解信息化背景之下学科教学的新变动、新要求以及新标准，加大实训教学的比重，给予学生更多自由发挥的空间和机会，保障学生能够有所收获、有所成长.。
1中职钳工实训教学意义实训教学和理论教学相辅相成、共同促进，对检验学生的知识学习成果有非常关键的影响.。
传统的教育教学模式备受诟病，实训教学所占有的比重偏低，导致学生只知自然不知其所以然.。
在信息化背景之下，学生的自主实践以及逻辑思维被备受关注，对此，教师需要反其道而行，以实训教育为基础积极开展教学活动.。
对于中职钳工实训教学来说，这一板块教育教学质量的提升有非常关键的影响.。
1.1激发学生学习兴趣学生是课堂教学中的主角，学生的学习兴趣是学生自主学习的内驱力.。
对于实训教学来说，大部分的内容和形式比较多元，与学生的生活实际联系较为紧密，如果教师能够以实践教学为基础以及前提，积极融入各种生活化元素，那么对激发学生的学习兴趣将会有非常关键的影响.。
在信息化背景之下，中职钳工实训教学产生了明显的变动，教学经验丰富的教师主动利用各种现代信息技术来指导学生、鼓励学生、深化学生对学科知识的理解及认知，保障学生能够对所学习的知识有一个深刻的印象.。
1.2提升学生学习效率传统的教育教学模式备受诟病，难以充分体现中职钳工教学的实践指导作用，其中实训教学的有助于突破这一困境，让学生变得更加主动和积极，全面提升学科教学对学生的吸引力.。
钳工教学的实践与思考
钳工教学的实践与思考摘要：传统的钳工操作训练，学生在基本技能练习中，极易疲劳，加上动作单调，内容枯燥，影响学生实习的积极性。
本文总结了钳工操作训练的特点，分析了教学中存在的问题和不足，并有针对性的提出了提高钳工教学质量的一些做法。
关键词：钳工教学实践思考钳工技能是机电专业学生必备的专业技能。
但要学好、掌握这项技能并不是件容易的事，因为钳工这个工种是既要技术，又要体力的。
钳工操作技能的形成，从掌握局部动作到协调、熟练的程度，需反复练习，需要教师不时地进行点拨指导。
只有在动作规范、方法科学、步骤合理的前提下，才能保证教学质量。
如何教好这门专业技能课，应该怎样组织教学?通过教学实践和不断的思考，我认为，要做好这项工作，应抓住以下几个方面：一、加强思想教育是提高钳工实习教学质量的基础对学生进行吃苦耐劳、艰苦奋斗精神的教育，为提高实操教学质量奠定坚实的思想基础。
教育学生牢固树立艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，在实操中不怕苦、不怕累，勤学苦练，扎扎实实地掌握操作技能。
在实操过程中要善于发现实操态度不端正的个别学生，加强对他们的教育和引导，认真做好思想政治工作，全面提高实操教学质量。
在教学实践中，我牢固树立“思想教育与技能培养并重，思想教育先行”的原则，把思想教育贯穿于钳工教学的全过程，提高了广大学生对钳工实操重要性的认识，增强了学生实操训练的积极性和主动性，取得了较好的教学效果。
概括地讲，学生中明显地出现了“四多四少”的可喜景象，即感到钳工实操时间短的多了，加班加点的多了，刻苦训练的多了，精益求精的多了；思想重视不够的少了，请假旷课的少了，应付凑合的少了，偷工减料的少了。
二、丰富实习内容，提高学生兴趣职业类学校学生素质和普通中学相比，差距较大。
对机械专业而言，学生基础多数较差，且具有一定的厌学情绪，更不必说具备创新能力，所以金工实习的钳工训练阶段必须加强学生对钳工基础知识和基本技能的学习、加深对工具及所用设备的认识、了解其用途及正确的使用方法。
关于钳工教学的几点思考
关于钳工教学的几点思考钳工的实习内容是传统的简单常规操作,与现代制造技术相差甚远,加之实习条件艰苦,学生在学习过现代制造课程(如数控技术)后明显表现出对钳工的实习积极性不高,甚至出现抵触情绪。
他们普遍认为钳工已经与目前高速度、高精度、高可靠性等的市场需求产生了极大的差距,应该取消这种落后的加工方式。
面对这种错误思想,若不及时加以引导,任其扩散,从长远看对机械制造业的发展不利,从短期看对钳工教学极为不利。
笔者根据多年来的教学经验,针对目前这种状况,做了如下几点探索。
一、努力培养学生的学习兴趣锉削、錾削、锯割、划线、钻孔、攻丝、套丝、装配等是钳工的基本操作,也是钳工加工的基本特征。
其加工灵活、操作方便,在机加工中有着其他工种不可替代的作用。
这部分教学内容最好借助实物进行讲解,且在实际操作中将各种具体操作与其他加工方式一一进行比较,突出其特殊性,使学生从思想上对钳工的基础训练加以重视,通过他们的亲自观察、体验和感受很容易达到这一目的。
实习方式和内容上也要有所改变,主要以指导性示范教学为主,以启发和培养学生的工程意识和学习兴趣。
实践表明,通过教学方法的改革,学生对钳工的实习兴趣大幅度提高,主观能动性增强,实习效果明显好转。
许多学生从中认识到钳工不再是一项“头脑简单,四肢发达”的体力劳动,而是需要很高专业技能与理论知识相结合,并具有一定创造能力的“高级劳动”。
同时,也可以根据教学的内容和要求,通过精心设计,制作出丰富多彩、动静结合的趣味课件,组织学生观看操作技能演示,将一些复杂的操作姿势形象化,使学生直观地领会操作的姿势要领和基本要求,并且不受时空限制和具有重复性,减轻认知难度,从而调动起学生的学习兴趣,获得良好的教学效果。
二、注重与其他学科的配合教学钳工不是一门独立的课程,其教学与其它学科有着千丝万缕的联系。
如果仅从钳工单方面的角度来开展教学,是远远不够的,不能够取得教学成功。
因此,需要灵活运用各学科的知识,辅助做好钳工教学。
信息化理念下的中职机械钳工教学设计实践
信息化理念下的中职机械钳工教学设计实践摘要：随着我国经济信息化进程在教育领域中的应用越来越广泛，推动我国教育事业改革工作也越来越稳定。
在我国当下中职院校中机械钳工教学想要得到更有效的发展，保证中职院校教育改革进度可以全面完善离不开对信息技术的支持。
因此本文将通过对在信息化背景下，中职机械钳工教学实践的中存在的问题进行深入探讨，并制定相应的解决措施。
关键词：信息化；中职机械；教学设计；实践引言：《机械设备钳工实习》教材是为机械专业学生及其近机械专业人员开设的常规实习教材，最常见的教学方法是先理论知识后实际或由老师在实地演示学生进行模拟的教学方法，但这些教学方法内容单调乏味，学生常常消极接收，毫无积极性，老师在理论知识讲授时常常遇到学生在偷偷玩电脑，一些学校也采取了上课收电脑的模式，但效果并不佳，学生变得无精打采、乃至趴在椅子上睡着的情形，很明显机械设备钳工实训传统的教学模式已根本不适用于现在的学生。
那么《钳工实训》教材怎样变革已迫在眉睫，接下来以《制造孔明锁件三》的学业目标为主要内容，通过用电脑、微课、多媒体教学投影等信息化课堂教学工具，指导学生合理利用电脑，通过革新教学方法以实现教改的目的。
一、在现代化背景下，中职机械钳工教育实施时所面临的问题困难(一)学校信息化教学设备的不完善，学生学习能力得不到提升随着中国当下计算机技术得到迅速的普及，高等教育事业方面也随着计算机技术的提高而进行了变革，而中职学校中为响应国家号召全面提高学生的全面成长对教学设备也做出了改进，当中就涉及机械钳工专业。
机械钳工是当前中职学校中的重点专业之一，在对教学设备方面的需求也相当大，不过随着中国现代化发展步伐日益加大的作用下，当前中职学校的机械钳工专业的教学设备还是比较落后，已经无法适应农村学生的需要了，这也将会直接影响到学生在毕业后的社区就业情况。
以我国的某地所中职院校为例，由于该中职院校在我国众多院校中的发展历史比较悠久，而其中机械钳工专业设立历史也比较悠久，这便导致了在教学设备上的还处于比较落后的阶段，同时教师在实践教学过程中或让学生在进行设备操作的过程中也会出现设备故障、设备系统老化等问题，这便直接影响到了机械钳工教学实践工作的开展。
钳工实训教学的几点思考
钳工实训教学的几点思考钳工实习是中职学校机械相关专业学生必修的一门实操训练课程，学习过程比较脏、累、苦，学生学习热忱不高，安全意识比较淡薄。
因而对任课教师提出了更高要求，设计好整个教学环节，改变学生对钳工的认知，激发学生学技练艺的热情，培养学生的综合职业能力，同时加强安全教育，树立安全意识，养成安全行为，为今后职业生涯打下良好基础。
关键词钳工教学安全技能钳工实习是中职学校机械相关专业学生必修的一门操作训练课程，随着科技的发展及社会的偏见，学生对学习钳工技能热忱不高，认为技能学习过程比较辛苦，工作环境较差，薪酬待遇较低，没有很好的发展前途。
任课老师要充分利用国家政策，通过各级技能大赛的宣传、大国工匠等实例的正确引导，改变学生的思想观念，同时精心策划好教学环节，合理设计训练项目，循序渐进，激发学生学习兴趣和自主学习的主动性。
在培养学生掌握钳工操作技能的同时，培养他们的吃苦耐劳精神和树立安全意识，养成安全行为，为今后的职业化打下良好基础。
一、认识钳工的重要性钳工的工作范围很广。
从零件加工制造到机械的装配，再到设备、设施的维护和修理，工具的改进以及不断进行的技术革新等等都离不开钳工，同时随着各种新工艺、新设备、新技术的出现与推广，分工越来越细，对钳工的技术水平也提出了更高要求，但不论哪种钳工，首先都应掌握好各项基本操作技能，然后再进一步学习掌握好专业领域的其它技能。
钳工灵活性强、技术要求高，操作者的技能水平将直接影响产品质量，因此，必须熟练掌握，才能在今后工作中逐步做到得心应手，运用自如。
钳工基本操作项目较多，各项技能的学习又具有一定的相互依赖关系，因此，学习过程要循序渐进，由简单到复杂，由易到难，一步一步地对每项操作按要求学习好、掌握好，不能偏废任何一方面，严格按照每个项目要求进行操作，才能很好的完成基础训练，掌握各项操作技能，最终具备精湛的技艺。
二、加强安全教育安全是生产之根本。
人有了安全意识，才会有安全行为；有了安全行为，才能保证安全生产。
论信息技术在钳工实训教学中的应用
论信息技术在钳工实训教学中的应用【摘要】钳工实训教学中信息技术的应用越来越重要。
本文从引言、正文和结论三部分展开探讨。
在引言中，重点介绍了钳工实训教学的重要性以及信息技术在教学中的作用。
在分别探讨了信息技术在钳工实训教学中的应用现状、具体应用、提升教学效果的作用、带来的挑战以及未来发展方向。
结论部分则总结了信息技术对钳工实训教学的影响，强调了信息技术在钳工实训教学中的重要性，同时展望了未来信息技术对钳工实训教学的发展。
信息技术为钳工实训教学带来了革命性的变革，为学生提供了更加有效和便利的学习方式，同时也提升了教学质量和水平。
【关键词】关键词：钳工实训教学、信息技术、应用现状、具体应用、教学效果、挑战、未来发展、影响、重要性、发展。
1. 引言1.1 钳工实训教学的重要性钳工实训教学是机械制造专业中非常重要的一门课程，它是学生将理论知识转化为实践技能的桥梁。
通过钳工实训课程，学生可以学习和掌握各种钳工操作技能，如钳工工具的使用方法、加工工艺、安全操作规范等。
这些技能对于将来的就业和工作都至关重要。
钳工实训教学的重要性主要体现在以下几个方面：钳工实训课程可以帮助学生建立起坚实的实践技能基础，使他们能够在实际工作中熟练操作各种钳工设备，提高工作效率。
钳工实训教学可以培养学生的动手能力和团队合作精神，使他们在团队合作中更加熟练和高效。
钳工实训教学还可以帮助学生更好地理解理论知识，提升他们的综合素质和解决问题的能力。
钳工实训教学对学生的职业发展和就业至关重要，是机械制造专业中不可或缺的一部分。
提升钳工实训教学的质量和效果，是教育工作者们一直在努力探索和实践的目标。
1.2 信息技术在教学中的作用信息技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
随着科技的不断发展，信息技术已经深入到各个领域，包括教育领域。
在钳工实训教学中，信息技术的作用尤为突出。
信息技术可以为钳工实训教学提供更加直观、生动的教学内容。
通过多媒体技术，教师可以利用图片、视频等形式展示钳工操作的步骤和技巧，使学生更容易理解和掌握知识。
试析信息技术在钳工实训教学中的应用
［摘要］主要针对钳工在机械加工制造中的重要性，在实训教学中，对如何利用信息技术培养钳工人才进行着重分析，以便为相关人士作参考借鉴。
［关键词］钳工；实训教学；信息技术；应用分析［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）25-0187-01试析信息技术在钳工实训教学中的应用吕晓军（胶州市职业教育中心学校，山东胶州266300）在现代机械加工中，钳工所具有的作用和优势十分关键，其可以大大推动机械加工质量及加工精度的发展。
因此，加强钳工信息化人才的培养，是各职业技术院校的发展趋势。
一、钳工实训教学中信息技术应用的重要性钳工是一种极为复杂的技术工种，要想做好该项工作，前提条件就是保证相关技术人员的专业能力和专业素质，使其可以灵活地运用各种机械化、自动化技术完成相应的加工任务，进而提高钳工工作质量和工作效率。
基于此，相关院校在培养钳工人才时，就要将实训技能的培养作为重中之重。
为了提高学生对钳工实训技能教学的兴趣，相关教师不仅要结合行业发展需求和学生专业特点，对现有的实训教学课程内容进行相应的补充和完善，而且还要大力采用信息技术，优化以往的实训教学模式和教学方法，进而秉着现代化的教学理念，将传统钳工实训技术教学转变成媒体与信息化技术相结合的网络教学模式，这样才能吸引学生目光，提高其实训技能学习的兴趣，进而在增强自身专业技能的基础上，为日后就业打下扎实的基础。
另外，由于钳工的特殊性，在开展人才培养实训教学时，相关教师还要注重传统理论知识的有效传授，尽量取其精华、去其糟粕，可以利用多媒体设备对这些理论知识进行优质处理，进而转化成适合学生接受的相关讲课视频，这样既可以提高学生的学习兴趣，又能使其随时随地与教师和同学进行在线学习和交流，从而加深对知识的理解和记忆。
在教师的正确引导下熟练掌握实训技术，进而利用所学知识和技能自主解决实际问题。
此外，通过信息技术和多媒体技术在钳工实训教学中的应用，还可以大大提高教学质量，丰富教学内容，使其所具备的教育资源可供师生反复利用。
信息化教学背景下的新形态一体化钳工实践教学研究
1引言随着“中国制造2025”与工业4.0目标的不断推进，我国出现了很多新兴产业。
面对这些发展迅速的行业，对综合技能人才的需求也不断增加，新兴行业也对技能人才提出了新要求。
在此背景下，对传统的钳工技能提出新的要求，对相应的技能人员也提出了更高要求，如何适应新时期的要求与发展已经成了技能人才关注的热点。
李晓红（2013）分析了钳工实践教学在技校中的现状与发展。
栾玖华（2014）基于就业导向角度，进行了钳工实践教学的项目教学探索。
苏伟（2015）从创新能力培养的角度对钳工实践教学进行了改革。
张效梁（2017）基于理实一体化的角度，优化钳工教学的课程项目。
钳工实践教学课堂是掌握钳工技能的核心场所，钳工实践教学与时代发展的步伐一致，才能培养出符合新形式要求的技能综合人才。
论文通过分析钳工实践教学的现状及存在的问题，考虑“中国制造2025”对高职钳工技能的新要求，研究信息化教学背景下钳工实践教学的新措施，从而提出符合企业需求的新形态的钳工教学方式。
2钳工实践教学现状分析2.1教学设计单一，学生积极性较低学生在学习过程中往往面对枯燥、抽象的内容没有学习的主动性。
在传统钳工的学习过程中，许多学生觉得学习钳工技能没有前途，学习过程艰苦，练习量大，很多学生积极性低。
2.2教学标准未达到新形势下现代企业的要求随着我国工业现代化的不断推进，现代企业对传统钳工中的锉削加工已经很少使用，但是在钳工技能培训中仍占很大比重。
同时，对于企业的新要求，教学标准中又未及时更新，导致毕业生岗位适应期很长，对日后的工作规划和发展有负面影响。
2.3实践教学环境现代化程度不足传统的钳工实践教学环境气味大，灰尘重，学生进入该学习环境会产生抵触心态，致使学生不想进行钳工实践教学的学习。
2.4岗位要求与钳工教学的设备存在偏差面对新兴的行业，在进行钳工实践教学过程中，往往所掌握的技能与实际岗位要求存在差异，很多学生从开始进行钳工技能的学习就有了抵触、厌学心理。
钳工实训教学反思
钳工实训教学反思钳工实训教学反思钳工是机械制造中最古老的金属加工技术。
大家不妨来看看小编推送的钳工实训教学反思，希望给大家带来帮助！钳工实训教学反思【一】本人自钳工实训以来，发现了自己在钳工过程中的不足，认识到了在加工过程中的一些需要注意的地方，学到了课本上学不到的东西。
作为一名钳工所必备的知识的同时还锻炼了自己的动手能力。
而且也让我更深刻地体会到伟大的诗人—李白那一名言：只要功夫深，铁杵磨成针的真正内涵！做为钳工通过几年的学习工作我感锻炼了我们感觉，提高了我的整体综合素质，使我们不但对钳工实习的重要意义有了深刻的认识，而且提高了我们的实践动手能力，使我们更好的将理论与实际相结合。
钳工，看似简单的工种，但是有着丰富的内涵，有着“车工是伟大的，钳工是万能”的说法。
它不是简单的磨和锉，这只是基本功，它更可以锻炼我们的意志。
任何一个小小的技术都是一门学问，都要经过不断的学习和细致的研究，看似简单的磨钻头，也是需要下苦功来研究的。
要把钳工做好首先必须有足够的耐心，再有充足的体力，最后是要有灵活的头脑。
因为钳工是以手工作为主要加工，劳动强度高，生产效率低，操作手艺要求较高的工种。
他使用的工具简单，加工多样矫健，适应性强，能完成某些加工中不能或难以进行的工作，在当今加工业发达的时代，虽然落后也取代不了的工种。
钳工看似简单，但实训起来很枯燥，保持一个动作站就是一天，而且保持一个验动作，拉锯或推锉，这就要求像马一样的脚力，干一整天下来腰酸背痛，可能一件活都没干完，可能还会有报废的可能，要不想有报废的可能就要做得很细心，就得反复的测量，反复验证。
做到心细还是远远不够的，还要胆大干活，就像做工件，如果下料锯时不尽量留小余量，推锉时就费上一倍或几倍的时间和精力才能把工件做好，所以作为一名合格的钳工必须具备“胆大心细”。
一提到钳工许多人都会认为，没有什么用，什么时代了谁还会学那东西，又脏又累，还不如学数控`加工中心等；我刚开始学得时候弯着腰躬着着背累得满头大汗，不时地手上还会出现一些红色的“图案”，想把料锯成一条直线竟然崩断好几条锯片，并且歪歪得不成样，不受自己控制，怎么端都端不平锉刀，往往都是一边高一边低，把一边锉下去，另一边尺寸又小了；好不容易都把尺寸搞好，表面粗糙度又不行了；回头看看自己的劳动成果，则感觉与自己的'付出不成正比，就感觉越来越烦躁。
信息化技术助力钳工技能教学质量分析
信息化技术助力钳工技能教学质量分析一、传统钳工技能教学存在的问题综合笔者多年教学阅历来看，传统的钳工技能教学主要存在如下问题:一是教学环境不够理想。
钳工技能教学是一门基于实操的学科，大部分课程内容会涉及实际操作环节，学生完成理论学问学习后应当进行实际操作，需要将理论与实际相结合，方可真正学好这门学科。
虽然传统教学也不缺乏实操环境，但环境并不好，比方钳工室充斥着锉削、锯削、钻削、錾削等各种杂音，有的学生难免会“浑水摸鱼”，也很难静下心思索，更别提应用理论学问了，这种学习环境限制了钳工技能教学效率的提升。
二是学习强度大。
钳工实训课一般都是半天连堂上课，授课时间过长，学生体力消耗大，且简洁产生倦怠心理。
久而久之，影响了学生学习主动性，学习效率也不高。
三是学生求知欲较低。
钳工技能实操工具一般包括锯、錾子、锉刀、钻头等，在学生眼里，这些都是特殊简洁的操作工具，缺乏挑战性，自然也降低了学生的求知欲望。
同时，过于基础的实训教学也无法满足高级技术的进展要求，不适合现代制造的需求。
二、信息技术在钳工教学实训中的助力作用正是因为钳工技能教学照旧存在很多问题，为了解决这一问题，我们尝试将信息技术融入钳工技能教学中。
结合前人商量阅历以及笔者教学实际而言，信息技术对钳工技能教学主要有如下助力作用。
第一，信息技术可以为钳工技能教学带来更多丰富的教学资源，比方利用互联网下载相关教学资源，实现资源共享。
这种共享既包括教师与学生之间，同时也包括教师与教师之间。
教师可以通过互联网学习先进的教学方法，展开线上沟通，共享教学问题，从而提高自身教学水平;学生则可以通过互联网与教师沟通和沟通，准时提出自己的怀疑和问题，寻求关怀，从而提高自身学习效率。
第二，信息技术用以支撑网上课程。
比方微课、慕课等线上课堂教学形式，既拓宽了学生的学习路径，同时也有利于提高学生学习主动性，对于培育学生自主学习能力也大有裨益。
例如针对钳工教学中重难点学问，我们可以直接将操作过程录制成一段微视频，学生可以利用课余时间反复观看视频，也可以后退和快进，还可以倍数播放。
基于现代信息技术的钳工教学实训与创新
基于现代信息技术的钳工教学实训与创新发表时间：2019-06-10T14:49:19.937Z 来源：《知识-力量》2019年8月27期作者：段克君[导读] 当代的信息技术在钳工教学实训中有着巨大的作用。
本文简要的指出了传统钳工教学实训的不足之处，并且详尽的论述了在现代信息技术基础之上的钳工教学实训以及创新之法。
（长沙航天学校，湖南省长沙 410205）摘要：当代的信息技术在钳工教学实训中有着巨大的作用。
本文简要的指出了传统钳工教学实训的不足之处，并且详尽的论述了在现代信息技术基础之上的钳工教学实训以及创新之法。
近几年来，我国高职教育不断改革完善，如今已取得累累硕果。
信息时代的来临，也让中职学校尝试引入大量现代信息技术开展教学工作，其效果显著。
关键词：钳工；教学实训；现代信息技术；信息资源1 传统钳工教学存在的问题现今在高职学校开展的教学过程，其结果距我们预期的目标较远。
究其原因有三，第一教学设备老旧化。
许多高职学校使用的教学设备与世界强大企业相比落后太多，学生也因此丧失对这门学科的信心，自然也没了兴致去学习。
第二，教学方法不当。
钳工实训中大多由老师亲自示范钳工操作方法，学生在旁观看之后自己操作，然而大多数学生都很难把握老师操作中的细微之处，自己操作起来，问题百出。
第三，教学资源倾斜失衡，历来分配到高职学校的教学资源本就稀少，而且大多数高职学校信息化水平低下，如此钳工实训教学，老师也无法得到一流的教学资源，致使学生们失去了对钳工实训课程的信心和喜爱。
2 信息技术在钳工教学实训中的重要作用信息技术的飞速发展也为钳工教学实训开创了一个新的局面，信息技术在钳工教学实训中主要应用在以下几个方面：2.1信息技术使钳工教师的教学手段丰富化。
钳工教学可以依靠现代信息技术开拓出一片新的发展空间，不管是对钳工的眼界还是钳工教师的教学手段来说都有很大的帮助作用，钳工的教学资源也能得到进一步的丰富。
如果钳工教师之间可以实现优质资源的共享的话就可以从整体上推进钳工教师队伍的建设和成长，而在钳工教学手段方面可以不断的创新优化，比如可以通过互联网实现钳工教学的在线学习，这样也有利于钳工教师接触到最先进的教学技术和经验，在线学习还有一大好处就是可以和其他地区的教师在线进行经验的交流和分享，在钳工教学的过程中遇到的一些难题也可以共同商讨解决。
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基于信息化教学的钳工实训教学思考
文/黎 震
一、什么是信息化教学
信息化教学，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生创新思维能力为重要目标的一种新的教学方式。
信息化教学是与传统教学相对而言的现代教育的一种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征。
信息化教学的本质就是运用系统方法，以学生为中心，合理、充分地利用现代信息技术和信息资源，对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节进行具体设计，创设教学系统的过程或程序，将学习内容运用信息技术和信息资源比较真实或接近真实的再现，更好地促进学生的学习。
信息化教学能够提供充分的交互性，创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化，扩充学生的知识面，帮助学生更好地学习；具有有效控制空间和时间的功能，如录像、录音、三维动画、图片等；能打破文字的限制，采用声像效果，使教学过程生动、活泼、有趣，学生学习时更具体、深刻，以达到有效的教学效果。
二、传统钳工实训教学存在的问题
多年以来，中职学生操作技能培养面临着一道道难关：复杂的机器不能拆卸，一些工厂、企业学生很难进去参观学习，一些昂贵的设备、仪器，学生很难有机会在现场操作等等 ，我们将其形象地概括为“看不见、进不去、动不了、难再现”。
钳工实训的教学内容和教学方法一直处于比较落后、陈旧的阶段。
“一把锉刀闯天下”，所以有些学生戏称钳工实训是“锯烂铁”。
教师往往忽略学生学习的原动性、主动性、创造性，忽略了对学生进行钳工学习兴趣的培养，始终进行着一种简单师傅学徒式教学形式。
学生学习积极性不高，甚至出现抵触情绪，创造型人才的培养也就成了难以实现的空中楼阁，这是传统教学模式的最大弊端。
三、钳工实训的信息化教学思考与尝试
信息化教学最关键是教学软件的开发，通过仿真模拟、实时评价等实现教学目的，而这些都需要软件的技术性、实用性来保证。
１．教学资源的搜集整理，即在物质条件上做准备
这是开发研制信息化教学软件的前提，是很关键的一步。
这一步骤工作将从物质上、根本上决定这个教学软件是否成功、是否有较高的教学实用价值。
教学资源既包括基于教材内容的结构化知识的展示，更要包括扩展性学习资源的收集。
中职钳工实训基本技能包含了：划线、锯割、锉削、钻削、铰孔、攻丝以及各种量具的使用等。
知识点涉及机械专业各门学科知识，如：机械制图、机械基础、钳工工艺学、金属材料、力学等等，以及必要的数学计算。
这些资料都要收集进入软件数据库。
２．教学资源的加工组合，即在技术上开发研制教学软件这是一个技术性的步骤，主要是把教学资源组织起来，使之变活，变成可操作性强、方便实用的教学软件。
它不仅仅要求教师能熟练运用计算机通用技术，更需要掌握Ｐｒｏ／Ｅ造型、３Ｄ ＳｏｌｉｄＷｏｒｋｓ软件设计等专业技术。
因此如何设计出一个比较完善、兼容性较强、系统相对较复杂、性能却比较稳定的好软件，是能否真正实现信息化教学的关键。
在资源的加工组合过程中，要紧紧围绕“任务驱动”和“问题解决”这两大学习和研究活动的主线，激发学生的创新思维，把钳工实训教学中的操作步骤、要领与技巧，以及实践中难以用语言描述的微观组织、结构变化、形成过程等以动画形式直观形象地体现出来。
必须注意各种教学资源的分类，如面的加工分为平面、曲面和斜面；配合加工分为对配、全配和混合配；工件形式还可以分为单件、配合件和组合件。
在软件开发时必须充分熟悉掌握教材，并加以归类、组合，便于在实际运用中统筹兼顾工艺分析与实技训练，使各种技能之间合理交叉训练，以期取得最佳实训效果。
３．教学软件的应用，即学生在实训过程中可以自主学习学生学习时，在教学软件里只要点击鼠标就可以通过动画等形式展现工件的制作过程，整个过程随时可以进行三维和二维的对应比较，不仅形象生动易懂，而且每一工步都会提示适用工具、注意事项等，大大提高了实训安全系数，更提高了实训效率。
信息化教学平台还可以为学生的自主学习提高专家在线指导、问题答疑，也可以为学生提高远程讨论、交流和反馈，充分利用教学资源，大大提高课堂教学效率。
４．考核评价
信息化教学在钳工实训中的运用，其考核和评价体系是一个交叉的、互动的过程。
充分利用信息化教学的共同学习和个别学习功能，增强学生学习评价的互动性。
在安排实训课题时，先给学生分组并给予一定时间的讨论，让每一组学生发挥集体的智慧分析加工工艺和加工方法，利用信息化教学平台及时纠正不合理工艺方法，制定加工工艺卡，然后再经过教师重、难点和注意事项的讲解后开始实训。
这一过程的考核评价是实时的。
在实训结束后，安排学生对实训工件进行互评，把测量结果输入教学软件中，系统会及时反馈工件加工质量，判断出现问题的原因，学生可以及时发现问题，解决问题，最后再经过教师讲评，就能达到事半功倍的教学效果。
实习与教学PRACTICE & TEACHING
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电工电子实习技能训练的教学方法
文／林卫志
四、钳工实训信息化教学实践效果评价
１．丰富教学手段，培养学生对钳工实训的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳曾说：“最好的学习动因是学员对所学材料的内在兴趣。
”通过信息化教学手段，学生可以近距离观看往届学生的钳工实习作品，身临其境的体会校内外举办的钳工技能比赛。
对实践教学中的操作步骤、要领与技巧，以及实践中难以用语言描述的微观组织、结构变化、形成过程等以动画形式直观体现出来，让学生觉得钳工操作既有新意，又很简单。
利用信息化教学平台，让学生及时了解考工、考级及钳工在企业实际生产中的重要作用，提前认知钳工实训中一些较难的技术，如工艺安排、尺寸精度的掌握、配合件的完成、简单机器的装配等等，激发学生主动学习、迎接挑战的激情。
教师由浅入深、循序渐进地对学生进行引导。
２．激发创造性思维，调动学生在实训中的主观能动性
创新是技术和经济发展的原动力，市场的竞争实质上是人才的竞争，而人才竞争的关键是人才创造力的竞争。
因此激发创造性思维是我们钳工实训教学的重要课题。
信息化教学可以让学生学会获取知识，是一种终身学习的方法。
通过信息化教学手段，采用指导性、提示性和启发性思维方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，为激发学生的创造力打好基础。
３．有利于开展分层次教育，确保实训效果
对于动手能力相对较弱的学生，在信息化教学平台中开展分层次教育，可以不断重复、模拟，创造成功的机会，使他们领略成功的喜悦。
根据这些学生的实际情况分层设置训练目标，适当降低技能训练要求，采取分层递进、分类指导，尽量找出其训练过程中的亮点给予鼓励，让他们变被动学习为主动学习，确保技能训练的实际效果，让每个学生都能掌握一技之长，立足社会。
五、开展信息化教学需要注意的几个问题
１．以学生为中心，注重学生学习能力的培养
教师作为学习的促进者，要引导、监控和评价学生的学习过程，力求做到教与学的最佳结合。
２．信息化教学只是传统教学的补充，绝对不是传统教学的替代品
信息化教学在钳工实训工作中，不仅仅是让学生增加知识，更重要是让学生掌握技能并能运用技能，所以特别要注重知识与能力的最佳结合。
３．充分利用各种信息资源
教师要及时更新教育理念和教育思想，让学生从接受学习为重心逐渐转移到以发现学习为重心，使学生在发现学习中主动掌握新工艺、新技能。
４．要加强“协作学习”
协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨班级、跨年级和跨学科资源共享等，力求信息化教学的效益最大化。
（作者单位：浙江省宁波市宁海县第一职业中学）
实习教学是培养学生操作技能的一个重要环节，技能的形成则是由学生通过观察、模仿、实践、重复练习来实现的。
根据学科的教学目标，机电一体化、电工技术、电子技术等专业的学生在学校期间掌握的技能，要达到中级工应知、应会的要求，这在很大程度上需要通过实习教学来完成。
从社会形势发展来看，结合社会上技术人才短缺的现状，技工学校培养的学生，未来多成为生产一线的技术工人。
那么，在教学中，如何培养“知识＋技能”的人才呢？笔者认为，必须强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，在教学上讲求教法、讲求实效，分阶段去实施教学目标，争取获得较好的成效。
一、激发兴趣
技工学校的学生综合素质不高，基础普遍较差，且参差不齐，对专业知识的了解甚少，缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能学习感到很大困难。
特别是电工技术、电子技术专业，因为学生本来对电就存在害怕心理，仅有的是模糊的认识，真正动手时不敢轻易动手。
教师应设法让学生真正认识电、理解电，如果学生对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响学习训练的效果。
“兴趣是最好的老师”，通过采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，从根本上调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，才能收到最佳的教学效果。
作为一个电工电子实习指导教师，笔者想方设法让学生对电工电子实习产生兴趣，这是搞好技能教学的前提条件。
为此，笔者采用了以下几种做法：
１．用实例激发兴趣，上好绪论课
绪论课要着重讲清楚电的产生、电的作用以及电有哪些优越性和应用，突出电在工农业生产、国防科技和家庭电气化等的具体应用。
例如，电饭煲煮饭、电风扇运转、电灯的发光以及为什么有这样的作用等，让教学贴近生活。
另外，通过举实例说明。
例如，有一台彩色电视机，实习与教学
PRACTICE & TEACHING。