小学数学课堂教学导入的方法与策略

小学数学课堂教学导入的方法与策略

【中图分类号】g622.0 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01

课堂导入，不仅仅是指新课导入，在课中和巩固讲练习题时，加上适当的导入环节，那么整节课学生都将会是兴趣盎然。课中处处有导入，当然新课导入，是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索小学数学课堂教学导入的方法与策略，就显得十分迫切与必要。那小学数学课堂教学导入的方法与策略有哪些呢？结合我的学习和教学实践谈几点看法：

一、创设情境导入

情境式导入新课的特点是把形、情、境、理融于一体。渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。如教学“小数乘整数”时，创设了这样的情境：今天的天气真好啊，你看，小丽、小红和小宇正准备去放风筝呢，（课件出示例1主题图）三个好朋友来到商店前，都喜欢那个漂亮的燕子风筝，同学们，赶快帮助他们算一算，买三个燕子风筝需要多少钱呢？

二、复习导入

如采用这种“温故而知新”方法，设计上就要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如

教“平行四边形面积的计算”时，可做一长方形木框。教学时，先出示长方形木框，让学生先计算出木框的面积，然后再将长方形木框拉出一个平行四边形的木框来启发学生想：平行四边形的面积和长方形面积有什么联系？另一种是对比式，如教“垂线和平行线的画法”时，先让学生举例说说什么垂线和平行线。趁势让学生弄清：什么相同？什么不相同？通过观察比较，这样既温习了旧知识又为学习新知识作好了铺垫。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。

三、故事导入

孩子是最喜欢听故事的，采用故事导入可以让孩子在不知不觉之中就自然的进入课堂学习的内容里面，主动积极地思考探究问题。例如教学“笔算乘法时”，可以用喜羊羊与灰太狼的故事导入：羊村里，今天轮到喜羊羊值班，美羊羊它们都到草原上玩去了，它在羊村里巡视了一圈，一切正常，哎，无聊透了，做点什么好呢，对了，赶快趁这会儿睡一觉吧；于是喜羊羊在巡视台搭好吊床，睡了起来，正当它在做美梦的时候，忽然被一阵救命声惊喜了，它赶快跳起来一看，坏了，美羊羊它们被灰太狼给抓去了，得赶紧去救它们呀！喜羊羊可是羊村的长跑冠军呀，它每小时跑145米，一共跑了12个小时，才跑到狼堡，羊村离灰太狼家到底有多远呢？你能算出来吗？

四、谈话导入

谈话导入就是让学生在轻松的气氛当中，自然地过渡进入到课堂

主题中，例如教学“稍复杂的方程”时，可以这样设计：同学们，很高兴今天又能和大家一起来探讨有趣的数学问题！这个学期以来，我们一起去公园里放风筝，一起帮工人叔叔给学校的图书馆铺地砖，一起去帮张燕家的奶牛挤奶。还一起参加了学校的运动会……那么今天数学小精灵又将带我们去什么地方探讨怎样的数

学问题呢？（出示教材情境图）原来是准备带我们到水果店去买美味可口的水果呀。

五、游戏导入

游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式，它在数学的学习过程中起着举足轻重的作用。游戏不但能有效地调动学生的多种感官参与学习活动，而且通过游戏活动能激发学生的学习兴趣，使学生在游戏中动口、动手、动脑，开心地合作，把抽象的数学知识趣味化、具体化，使学生既轻松愉悦地学会了新知识，又促进了其大脑思维的开发，推动形象思维向抽象思维过渡，往往能收到一举多得的功效。例如，在教学五年级数学《可能性》时，就可以利用“击鼓传花”或是“石头、剪子、布”的游戏来导入，这样就可以让学生在愉快的学习气氛中，自然轻松的掌握了知识点。

六、设置悬念导入

心理学知识告诉我们，悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣，学生就会有一种非学不可的迫切心情，要“打破沙锅问到底”。所以，教学过程中，我们要利用设疑导入的启发思维的功能，在导入时通过精心设

疑，来激发学生进入积极的思维状态。

这是老师常用来设计导入新课的一种方法。例如我们学校有一位教师教”乘法的估算”时，老师首先提问：“如果我们组织一次秋游活动，大家会准备些什么，会考虑到哪些问题呢？”学生对此会非常有兴趣，都会积极的说出自己的想法。这时老师再引入课题：如果我们班49人坐车，每人就需要103元，一共应该准备多少钱呢？进而引导学生探究。使学生获得思维之趣、参与之乐、成功之悦。

七、音画导入

音画导入就是让学生在聆听音乐的同时，通过感知音乐的节奏和情绪的起伏，使之能更投入到音乐所表达的情景中去，结合视觉来感受新课的内容。

如四年级的“植树问题”就可以用这个导入方法，恰好四年级的音乐课学习了“少先队员植树歌”，教学时，先用多媒体一边播放少先队员植树歌，一边播放少先队员植树的视频，然后教师顺势引入课题。

当然，导入的方法各式各样，还远远不止这些形式，还有实物演示导入、实验操作导入、实际表演导入……等。关键是要掌握因人、因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在激发学生的学习兴趣与主动参与课堂学习方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量让学生审美情趣与情感态度上得到满足。