人教版高中历史必修一第3课 从汉至元政治制度的演变优质教案
最新人教版必修1第3课《从汉至元政治制度的演变》教案
最新人教版必修1第3课《从汉至元政治制度的演变》教案三维目标1.知识与能力（1）通过掌握西汉的“中朝”与“外朝”、隋唐的三省六部制、宋朝的“二府”和元朝的中书省等权力机构的设置,理解封建皇帝加强君权、削弱相权是封建专制统治的必然要求。
（2）通过汉至元各朝代地方政治制度的演变,引导学生分析封建王朝加强中央集权,控制地方权力的目的和影响。
（3）通过对汉至元政治制度特点的剖析与归纳,培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点分析历史问题的能力。
2.过程与方法（1）从剖析汉至元中央和地方政治制度的结构入手,引导学生逐步总结古代政治制度的特点。
（2）运用示意图,引导学生分析、比较历史事物的发展变化特点；通过学生制表或画示意图,促使学生动脑、动手。
3.情感态度与价值观专制主义中央集权加强,既有助于我国统一的封建多民族国家的巩固,但也阻碍社会的进步与发展。
教学重点古代重要的政治制度及其特点。
教学难点汉至元政治制度演变过程；一些重要历史概念的理解。
教具准备幻灯片。
课时安排1课时教学过程［导入新课］师：同学们,我国目前正在进行乡镇一级机构改革。
大家知道乡镇机构改革的原因和目的吗？生1：目前我国乡镇行政机构队伍庞大,干部职务过多,人浮于事,办事效率不高,加重了农民的经济负担。
生2：我国进行乡镇行政机构改革,就是要改革机构重叠、人浮于事和办事效率不高的局面,通过精简、整合等办法,进一步发挥乡镇行政机构的活力,促进农村经济的发展。
师：看来大家还是挺关心国家大事的。
我国目前对乡镇行政机构进行改革,主要是因为庞大的乡镇行政机构,已经成为我国农村财政的巨大负担,不利于我国农村社会的持续发展。
在我国古代,许多朝代也曾根据形势发展的需要,对中央和地方的权力机构进行改革。
在我们即将要学习的《从汉至元政治制度的演变》这一课中,就谈到这一问题。
（板书）从汉至元政治制度的演变［推进新课］1.中央政治制度的演变想想议议：师：大家看了电视连续剧《汉武大帝》后,知道汉武帝刘彻在继位之后,就急于对西汉王朝的政治制度进行改革。
2018学年人教版高一历史必修一教学设计：第3课从汉至元政治制度的演变
（2）关注学生的情感态度，引导他们关注国家政治生活，培养其历史责任感和国家意识。
4.作业与评价：
（1）作业：布置与课堂内容相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
（2）评价：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果，关注学生的成长与进步。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将布置与新课内容相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
1.选择题：设计一些选择题，测试学生对政治制度演变的基本知识的掌握。
2.问答题：设置一些问答题，引导学生运用所学知识分析问题，提高解决问题的能力。
3.分析题：出一道综合分析题，让学生结合所学知识，分析政治制度演变背后的原因和影响。
（3）案例分析：选择具有代表性的政治制度，如科举制、三省六部制等，进行深入剖析，帮助学生理解政治制度演变背后的原因。
（4）课堂讨论：组织学生分组讨论，比较各朝代政治制度的异同，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
（5）总结：对本节课内容进行总结，强调政治制度演变的历史规律，引导学生树立正确的历史观。
3.个性化教学：
1.注重基础知识铺垫，帮助学生建立政治制度演变的时间线索，形成清晰的历史脉络。
2.采用形象、生动的教学手段，如历史故事、图片等，降低政治制度演变的理解难度。
3.创设问题情境，引导学生主动思考，培养他们分析问题、解决问题的能力。
4.针对学生个体差异，给予个性化指导，帮助他们在原有基础上提高历史素养。
三、教学重难点和教学设想
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等多种教学活动，培养学生独立思考、团队协作、解决问题的能力。
人教版必修一1.3从汉至元政治制度的演变优秀教学案例教案3
3.教师巡回指导，解答学生的疑问，给予必要的帮助。
（四）总结归纳
1.各小组代表汇报本组的研究成果，分享学习心得。
2.教师对各小组的报告进行点评，给予肯定和指导，促进学生的共同进步。
3.教师总结本节课的主要内容，强调政治制度对社会经济发展的重要影响。
3.结合多媒体教学，为学生提供丰富的历史资料，增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国的历史文化，增强民族自豪感和自信心。
2.使学生认识到政治制度对社会经济发展的重要影响，树立正确的历史观、民族观和国家观。
5.亮点五：教学策略灵活运用
教师运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使课堂内容丰富、形式多样，有利于提高学生的学习效果。同时，教师注重课堂互动，充分调动了学生的积极性，使课堂氛围活跃。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过播放一段关于中国古代政治制度演变的历史短片，引发学生的兴趣，引导学生思考：政治制度是如何影响一个国家的发展的？
2.学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题：“从汉至元政治制度的演变”。
3.教师提出问题：“你们认为，我国政治制度的发展经历了哪些阶段？各个阶段的特点是什么？”引导学生进入学习状态。
4.教师对各小组的报告进行点评，给予肯定和指导，促进学生的共同进步。
（四）反思与评价
1.引导学生对整个课堂学习过程进行反思，总结自己的学习收获和不足。
2.学生之间相互评价，分享学习心得，提高彼此的认知水平。
3.教师对学生的学习情况进行全面评价，关注学生的成长和发展。
从汉至元政治制度的演变 高中历史教案教学设计 人教版
第3课从汉至元政治制度的演变课程标准学习目标1．列举从汉到元政治制度演变的史实。
2．说明中国古代政治制度的特点。
1．了解汉至元从中央到地方政治制度的演变情况。
2．理解唐宋加强中央集权的措施。
(重点)3．依据史实概括从汉至元政治制度演变的趋势，认识中央集权与君主专制的关系。
(难点)一、从三公九卿到二府制1．汉承秦制：汉朝在中央建立三公九卿制度，丞相执掌行政大权，位尊权重，威胁皇权。
2．内外朝制度(1)内朝：汉武帝重用尚书及一些侍从人员，形成实际的决策机构。
(2)外朝：设在宫廷外的丞相官府机构，变成执行机构。
3．三省六部制(1)演变：①东汉光武帝正式设置尚书台，由尚书执掌朝政，下分六曹办事。
②三国时，魏文帝设中书省执掌机要，尚书台变成执行机构。
③西晋时设立门下省，作为皇帝的侍从和顾问机构。
到南北朝，门下省又成为参与决策的机构。
④隋唐建立了三省六部制度。
(2)职责：中书省、门下省和尚书省，分别负责决策、审议和执行。
三省长官都是宰相。
尚书省下设吏部、户部、礼部、兵部、刑部和工部，负责处理具体的行政事务。
(3)意义：①使相权趋于分散，便于皇帝的控制。
②六部分工明确，职权专一，有利于提高行政效率。
4．二府制(1)五代十国时期：在三省六部之外，又另设枢密院。
(2)宋元：枢密院主管全国军事，与中书省并重，号称“二府”。
(3)元代：以中书省作为全国最高行政机构，枢密院仍是全国最高军事机构。
1．结合教材P10“唐朝的三省六部示意图”并分析：有人认为三省六部制是一种“皇权下的民主”，谈谈你的认识。
提示：所谓的“民主”是指三省之间分工明确，相互牵制，以防止大臣专权。
唐太宗借鉴隋亡的教训，善于纳谏，增添了这一制度的“民主色彩”。
但从本质上看，这一制度仍然是君主专制制度。
因此，它只是一种“皇权下的民主”。
二、从郡国并行制到行省制1．郡国并行制：西汉初年，实行郡国并行的双轨制。
诸侯王势力日益强大，最终爆发吴楚七国之乱。
2．刺史制度：汉武帝划全国为13州部，每州部设置刺史一人，奉皇帝之命，监察郡国。
优课高中历史人教版必修一 第3课 从汉至元政治制度的演变 教案
第3课从汉至元政治制度的演化教学目标：（1）引导同学整体回顾从汉到元政治制度演化的主要史实，加深对中心集权、君主专制等基本概念的理解。
（2）通过阅读史料，重点探究从汉至元政治制度演化的主要趋势，并在中西方古代政治制度的比较中总结中国古代政治制度的特点。
（3）在师生、生生互动学习中培育同学史论结合、论从史出等历史素养。
学情分析：本课时间跨度大、概念多，政治制度理论性较强，面对的是高二文科班的同学，他们已经对这课的基本史实有所了解，但是对这些制度的演化缺乏完整而深化的争辩，因此我尽可能多借助多媒体课件，接受动态图示法、谈话法、争辩法、比较法等手段，重视图示、引文等材料，通过阅读思考、合作探究、体验沟通等，着意培育同学自主学习、合作与探究学习的良好习惯，坚持论从史出的原则，在对历史材料的研读和分析中，引导同学初步把握概述历史规律的一般方法，培育历史力量和学科素养。
教学重难点：本课重点是探究从汉到元中心和地方的政治制度的演化趋势及规律。
本课难点是通过分析材料和中外政治制度的对比，生疏到政治文明的多样性。
教学过程：【导入】图片导入呈现四幅大家生疏的中国古代帝王的图片（汉武帝、唐太宗、宋太祖、元世祖），导入并呈现课题“从汉至元政治制度的演化”。
【讲授】齐读名目，圈点前言，建构学问网络。
从第一单元的名目入手，通过读名目，让同学弄清本课在单元中的地位——承上启下，然后看单元导言并找关键词，最终共同建构专制主义中心集权制度的进展状况（呈现结构图），要求同学把没有完成的空补充完整。
【讲授】阅读史料，调用学问，探寻从汉至元中心集权制度的演进通过两个问题探究，调用相关历史学问，培育同学解读材料、从材料中猎取历史信息的力量。
【问题探究一】材料一：有名学者黄仁宇在论及某王朝的统治政策时写道：“新朝代遇到的第一个大问题是帝国跨地过广，不能全部由中心集权管制，于是实行了一种‘斑马式’的省级组织。
”材料二“汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦之败，于是刨裂疆土……尊王子弟，大启九国。
人教版高中历史必修一第一单元 第3课《从汉至元政治制度的演变》教案
2016-2017学年人教版必修一第3课从汉至元政治制度的演变教案三、选官、用官制度的变化（串线法、韵语法）汉朝察举制，孝廉成旗帜。
九品中正制，门笫成标志。
隋唐科举制，选官制度陟。
学生学习活动评价设计在历史教科书里，汉、唐无疑是我们的历史学家所推崇的强大帝国, 然而，对于世界来说：汉、唐帝国的光环在罗马与阿拉伯帝国的映衬下显得有些褪色，而元帝国在世界上的影响力远远胜过足备注:【新情景创设一】材料一汉兴之初，海内新定，…惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等子爵，…然诸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。
──《汉书》材料二景帝即位,以错为内史…迁为御史大夫,请诸侯之罪过,削其地,改其枝群…错所更令三十章,诸侯皆喧哗,疾错.──司马迁《史记》材料三偃说上曰：‚愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。
彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。
──司马迁《史记〃平津侯主父列传》【新情景创设二】图P12：唐朔河西节度使张议潮统军出行图；图P13：北宋文官出行图；P13：历史纵横。
【新情景创设三】图P13：《元朝行省图》；《元史〃地理志》中写到‚自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元‛。
【新情景创设四】情景剧主持人(同学扮演): 自汉初以来，继承秦制，丞相有相当大的权力。
《汉书•百官公卿表上》说：丞相的职能，是‚掌丞天子助理万机‛。
当时的丞相，实际上是朝廷掌握行政实权的总理大臣。
汉初就是见证。
有请窦太后、汉景帝、周亚夫闪亮登场。
窦太后(女同学扮演): ‚皇儿万岁万岁万万岁，母后深感圣恩，贵为皇太后，今有一事相求？‛汉景帝(男同学扮演)：‚母后直说无防‛窦太后: ‚皇后母仪天下，大公无私，深得人心，我代她恳请皇儿，封皇后的哥哥王信为侯，如何？‛汉景帝：‚请允许我和丞相商量商量，再作定夺？‛汉景帝：‚王信有治国安邦之才，又是皇后的哥哥，朕想封他为侯，周丞相，你意下如何？‛周亚夫（男同学扮演）：‚先祖高祖刘邦预先约定‘非有功，不得候’，祖宗的规矩不得违背，望皇帝照章办事，否则遭千夫所指，玷污你的英名。
第3课 从汉至元的政治制度的演变(新人教版必修一)(原创教案)
第3课从汉至元政治制度的演变★教学目标：1、知识与能力：（1）识记皇帝制度、三省六部制、宋朝二府三司、元朝一省二院等有关中央制度的历史概念以及郡国并行制、藩镇节度使、行省等有关地方政治制度的历史概念；（2）理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分，理解元朝行省制度的创立是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国行省制度的开端；（3）通过对中国古代封建专制主义中央集权制度及其对中国历史发展影响的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史问题的能力；（4）通过引导学生了解汉元政治制度演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力；（5）通过对中国古代选官、用官制度的演变历史，明晰中国封建王朝的发展兴衰，培养学生正确的分析能力。
2、过程与方法：（1）联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；（2）引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法；（3）引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。
3、情感态度与价值观：专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固做出过自己的贡献。
★教学重点和难点：重点：从汉至元中央和地方的政治制度的演变难点：从汉至元政治制度的特点★教学法：演讲法、讨论法★课标解读：课标对本课的要求是：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明古代中国政治制度的特点。
1、两汉时期“汉承秦制”，汉初实行三公九卿制，后来三公权力逐渐被内廷的尚书台所取代；从魏晋南北朝到隋唐，三省六部制取代了三公九卿制；宋元时期，基本形成中书省主政，枢密院主军事的局面，北宋又设参知政事、三司使分割宰相权力。
2、（1）专制主义中央集权制度不断发展，成为我国古代政治制度的重要组成部分。
人教版高一历史必修一第一单元3《从汉至元政治制度的演变》1优秀教学案例(共1课时)
本节课的案例亮点突出，注重知识的系统性和完整性，同时关注学生的个体差异，因材施教。通过情景创设、问题导向、小组合作、史料实证和情感态度与价值观等教学策略，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学科素养。同时，关注学生的情感体验，引导学生在学习历史的过程中，树立正确的价值观，培养社会责任感。
2.设计小组合作任务，让学生共同完成，提高学生的实践能力。
3.采用小组竞赛等形式，激发学生的学习积极性，增强课堂活力。
4.关注小组合作过程，引导学生学会倾听、尊重他人，培养良好的人际关系。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结和反思，提高学生的归纳整理能力。
2.运用自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的学习情况。
在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生运用史料实证，探讨政治制度演变的原因和影响。同时，注重培养学生的团队协作精神，通过小组讨论、分享等方式，激发学生的学习兴趣，提高历史学科素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握汉至元政治制度的演变过程，了解不同时期的政治制度特点及其影响。
2.能够分析各个时期政治制度变革的原因和背景，认识政治制度与国家发展、社会稳定的密切关系。
3.熟练运用史料实证，探讨政治制度演变的历史规律，提高历史思维能力。
4.理解并把握科举制度的发展演变，认识科举制度对中国古代社会的影响。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生主动探究政治制度演变的过程，培养独立思考和解决问题的能力。
高中历史第一单元古代中国的政治制度第3课从汉至元政治制度的演变教案(含解析)新人教版必修1
第3课从汉至元政治制度的演变[学习目标]一、中央集权的发展1.汉朝(1)背景：汉朝初期，郡县、封国并存，封国有时还与朝廷对抗。
(2)措施：汉景帝平定“七国之乱”。
汉武帝颁布“推恩令”。
(3)作用：王国越分越小，中央集权得到加强。
判断正误汉初实行郡国并行制是吸收秦朝速亡教训基础上的合理选择。
( ×)解析秦朝短命而亡的主要原因在于它的暴政而非是郡县制，所以，汉初改变郡县制而实行郡国并行制，并不是吸收秦亡教训的合理选择。
误区警示“推恩令”≠废除封国“推恩令”并没有废除封国，只是通过对封国领地的分割来削弱地方势力，是加强中央集权的措施。
2.唐朝：唐中期，在地方设置节度使，享有较大自主权，安史之乱之后形成藩镇割据局面，严重削弱了中央集权。
3.宋朝(1)措施(2)作用：改变了唐末五代以来藩镇割据的局面，加强了中央集权。
问题思考史料本朝鉴五代藩镇之弊，兵也收了，财也收了，赏罚刑政，一切收了，州郡遂日就困弱。
——朱熹《朱子语类》思考作者对北宋“尽夺藩镇之权”的措施有什么看法？答案看法：削弱地方权力，加强了中央集权；同时削弱了北宋的军事实力。
4.元朝(1)措施：在地方设行中书省，下设路、府、州、县，边远民族地区设宣慰司进行管理，行省拥有经济、军事大权。
(2)影响：行省制度便利了中央对地方的管理，加强了中央集权，巩固了国家统一，它是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。
二、君主专制的演进1.汉朝：汉初，丞相集决策、司法、行政大权于一身，位高权重。
汉武帝重用身边侍从、秘书等人担任尚书令、侍中等，参与军国大事，削弱相权。
2.魏晋南北朝时期：逐步形成三省体制。
3.唐朝(1)措施：中书、门下和尚书分掌决策、审议和执行，尚书省下设六部。
(2)特点：三省的长官都是宰相，相权分散，三省相互牵制和监督。
(3)影响：三省相互牵制和监督，削弱了相权，保证了皇权的独尊，是中国古代政治制度的重大创造，此后历朝基本沿袭。
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第3课从汉至元政治制度的演变（与学案）【学习目标】1.知识与能力：⑴列举汉代“中朝”、唐朝三省六部制、元代中书省等政治制度，说明中国古代中央政治制度的演变。
⑵列举汉代郡国并行制和元朝行省制度等史实，说明中国古代地方政治制度的演变。
⑶从中央和地方制度两个层面说明中国古代政治制度的特点。
2.过程与方法：探究比较3.情感态度与价值：⑴理解从汉到元专制主义中央集权制度对中国封建社会发展的影响。
⑵体会中华民族管理国家的政治智慧。
【双基梳理】(1)选官标准由家世门第逐渐发展为才学；选拔方式由推选逐渐发展为公开考试。
(2)人才选举逐渐制度化，体现相对公平、公开、客观的原则。
(3)封建社会后期，选官制度逐渐模式化。
明清八股取士，禁锢了思想，束缚了人才。
【疑难精讲】1.北宋加强中央集权的特点和影响。
(1)特点：①重文轻武、文人治国。
这是吸取了唐末以来藩镇割据、武人乱政的教训，它有效地巩固了统一，但是却造成军队战斗力低下。
②分割权力，相互制约，皇权高度集中。
这样做有利于巩固政权，但却导致行政机构臃肿，人浮于事。
③若干强枝，守内虚外。
这一举措有利于加强中央集权，有效地镇压地方和民众的反抗，但边防空虚，成为北宋在民族斗争中屡战屡败的重要原因。
(2)影响：①北宋初年加强中央集权的措施，矫正了许多流弊，消除了分裂之祸，这对于维护国家的统一有其进步作用。
②随着时间的推移，出现了明显的弊端：“冗兵”“冗官”“冗费”与日俱增，使北宋陷入“积贫”“积弱”的局势之中。
2.中国古代三大地方行政制度的比较。
【本课知识归纳】【课内研究】1.阅读下列材料，结合所学知识回答问题材料一新朝代首先遇到的第一个大问题是帝国跨地过广，不能全部由中央集体管制，于是采取了一种“斑马式”的省级组织。
有些地区秦朝所设郡县原封不动地任其存在，其他地区则派遣新任命的王侯，世守为业，……这样的安排纯系一时权宜之计，从未预计长久保持。
即使在创业人刘邦去世之前，已有不少侯国，因有心和无心的差错，被削被除。
人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案
人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案第一篇：人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案《从汉至元政治制度的演变》教案整体设计本课概述本课隶属于人教版高中历史必修一第一单元，本单元的主题是中国古代政治制度，从秦朝中央集权的形成之后，中国古代政治制度主要围绕着中央集权和君主专制两条主线展开，而本课汉至元的政治制度恰是其中的重要组成部分，在本单元占据举足轻重的地位。
本课承接第二课秦朝中央集权，下启第四课明清时期的政治制度，因此需要注意课程之间的联系。
然本课内容时间跨度大，政治制度变化多，需要加以补充说明，引导学生进行教学。
本课重点：从汉至元政治制度的主要特点。
本课难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
教具准备：元朝行省图、相关文字、图片资料（能够再现皇权与相权斗争、藩镇割据、科举考试等）。
课时安排：2课时。
三维目标知识与能力（1）理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分。
理解元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。
（2）通过引导学生了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。
过程与方法（1）联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
（2）引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
情感态度与价值观（1）专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
（2）无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献。
教学设计师：各位同学大家好，我先自我介绍一下，我姓骆，名科航，科学的科，航天的航，以后你们叫我骆老师就可以啦。
初来乍到，先了解一下，胡老师要求你们背的内容下去背没有啊，下面我抽查啦，谁主动来?那就课代表吧，中央和地方主要讲的是什么和什么的矛盾? 生：……师：看来还是不错的。
《第3课从汉至元政治制度的演变（人教版）》备课资料（精选五篇）
《第3课从汉至元政治制度的演变（人教版）》备课资料（精选五篇）第一篇：《第3课从汉至元政治制度的演变(人教版)》备课资料《第3课从汉至元政治制度的演变（人教版）》备课资料课程标准：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
秦朝形成的中央集权制度，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，即专制君主制、中央集权制、官僚制三位一体。
此后，中国政治制度基本上是沿着这三条线索来演变的。
一、中央集权制的发展1、汉代：背景：（1）实行郡国并行制（一国两制：郡县制、封国制）秦：郡县制，完全中央集权汉：一部分中央集权，一部分地方分权。
汉的分封制被封的只有王、侯两级，西周的分封制所封诸侯分为公、侯、伯、子、男等。
（2）王国威胁中央集权，出现“七国之乱”措施：（1）暴力方式：汉景帝平定“七国之乱”削藩引起剧变，三月平定。
（2）非暴力方式：汉武帝对王国的打压①颁布“推恩令”内容：a、诸侯王死后，嫡长子继承王位b、其他子、弟分割王国部分土地为列侯，归郡统辖。
目的：分割王国领地影响：王国越分越小，中央集权加强②颁布“附益之法”：内容：a、不许诸侯王招待宾客，限制诸侯王的活动b、诸侯王只能衣食租税，不得参与政事。
收回治权，王国的税收不归朝廷，由诸侯王享用。
目的：限制藩王，收回治权影响：a、王国问题得到进一步解决，中央集权大大加强b、支脉疏远的王侯，与一般富室无异至此，王国对中央的威胁基本解除。
2、唐代：前期强化：（1）完善三省六部制，地方权力归六部（2）完善科举制，官吏任免权在中央（3）地方实行州县制后期削弱：（1）节度使权重（2）安史之乱（3）藩镇割据3、北宋初期：背景：（1）唐末五代以来的藩镇割据（五代十国的君主多为藩镇节度使）（2）禁军首领兵变（赵匡胤陈桥兵变）措施：军事上，（1）把主要将领的兵权收归中央（节度使逐渐演变为虚衔，只领俸禄而不赴任）（2）各地方军（“厢军”）的精壮之士选入禁军（“强干弱枝”）行政上，（1）派文臣做知州，知州“三年一易”，经常调动（2）设通判监督知州，通判可直接向皇帝报告情况，各州公文须由知州、通判联合署名才有效财政上，地方设转运使，负责征收地方赋税，一部分作为地方开支，大部分由转运使全部运送中央影响：（1）中央集权空前加强（2）为北宋埋下了积贫积弱的祸根朱熹《朱子语类》：“本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权，兵也收了，财也收了，赏罚刑政一切收了，州郡遂日就困弱。
人教版历史必修一第3课从汉至元政治制度的演变(教学设计)完美版
第3课从汉至元政治制度的演变（教学设计）教学目标一.知识与能力1.理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分。
理解元朝行省制度的创立，是中国省制的开端。
2.通过引导学生了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力二.过程与方法1、明确主要线索，学生以小组为单位，合作学习，初步掌握中国古代政治制度的概况和特点。
在此基础上，创设情境，对重难点问题深入探究，逐步总结出中国古代政治制度的发展演变及其特点。
2.引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
三.情感态度与价值观专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
教学重点难点重点：从汉至元政治制度演变的主要史实。
难点：中国古代政治制度的特点。
教学方法小组合作学习法、合作探究、概括总结法教学用具：多媒体课件教学课时;：1课时教学设计：导入新课：“好了歌”人人都说皇帝好,其实皇帝愁死了：朝中有吏管事好,只怕丞相专权了；地方有人管理好,只怕尾大掉不了；大权在握享乐好,若无智慧命也了。
（新编“好了歌”激发学生学习兴趣，加上设问引导，明确制度中存在的两组矛盾，导入新课，了解两组矛盾的发展演变。
）设问：1、皇帝称号出现在何时建立的什么制度？2、皇帝“愁”什么？（朝中丞相专权、地方尾大不掉）3、说明中央集权制度存在哪两组矛盾？（皇权与相权、中央与地方） 4、皇帝的目的是什么？（加强君主专制、加强中央集权）秦始皇首创的专制主义中央集权制为我国延续两千多年的封建社会选择了政治体制的基本模式。
君权与相权、中央与地方权力的此消彼长一直是封建社会难以避免的问题，也是封建统治者一直想解决的问题，那么，从汉至元的历代统治者是怎样解决这一问题的？收到了怎样的成效？带着这个问题，我们今天来学习从汉至元政治制度的演变。
人教版必修一第三课从汉至元政治制度的演变学案设计
第 3 课《汉至元政治制度的演变》教案【学习大纲】汉初郡国并行制汉朝至唐朝的选官制度唐朝三省六部制元朝的行省制度【要点、难点】汉元期间中央集权与君主专制演变的史实中国古代政治制度的特色【知识梳理】一、中央集权的发展1．西汉(1)背景：汉初郡县与封国并存，封国有时会与朝廷抗衡。
(2)举措：汉武帝公布“推恩令”。
(3)作用：王国越分越小，中央集权获得增强。
2．北宋(1)背景：唐中期安史之乱后形成的藩镇盘据场面，连续一百多年，严重削弱了中央集权。
(2)举措：把地方的财政权、行政权、兵权收归中央。
(3)作用：改变了唐末五代以来藩镇盘据的场面，增强了中央集权。
3．元朝(1)推行行省制度，除河北、山西、山东等地由中央直接收理外，地方设行中书省。
增强了中央集权，是中国古代地方行政制度的重要改革，是中国省制的初步。
(2)行省之下，分设路、府、州、县。
(3)边远民族地域设宣慰司进行管理。
二、君主专制的演进1．汉朝(1)原由：汉初，丞相集决议、司法、行政大权于一身，位高权重。
(2)举措：汉武帝屡次换相，而且重用身旁做侍从、秘书等工作的人，让他们担当尚书令、侍中等，参加军国大事，以削弱相权。
2．魏晋南北朝：逐渐形成三省体系。
3．隋唐期间：确定并完美了三省六部的管理体系，相权进一步削弱。
三省六部制是中国古代政治制度的重大创建，今后历朝基本沿袭这类制度。
4．宋朝：建立中书门下作为最高行政机构，最高长官履行宰相职权。
又增设参知政事、枢密使和三司使，切割宰相的行政权、军权和财权，大权由皇帝总揽。
5．元朝：设中书省，是最高行政机关，其长官履行宰相职权，元朝后期威迫着皇权。
三、选官、用官制度的变化1．汉朝的察举制：孝廉成为士医生当官的主要门路。
2．魏晋南北朝的九品中正制：世家大族子弟依赖门第即可步入宦途。
3．隋唐科举制(1)形成：隋炀帝时。
(2)完美：唐宋元期间。
(3)影响：是封建选官制度的一大进步；有益于打破特权垄断、扩大官吏人材根源、提升官员文化素质；大大增强了中央集权；为历朝沿用，影响深远。
高中历史 第3课从汉至元政治制度的演变教案 新人教版必修1
山东省冠县武训高级中学高中历史第3课从汉至元政治制度的演变教案新人教版必修1标基础知识：识记三省六部制、宋朝二府三司、元朝一省二院等有关中央制度的历史概念以及郡国并行制、藩镇节度使、行省等有关地方政治制度的历史概念能力培养：理解君权与相权矛盾的发展变化，理解元朝行省制度的创立是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国行省制度的开端；情感、价值观：专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一政治制度的特点，对中国历史发展产生深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
重难点重点：从汉至元中央和地方的政治制度的演变难点：从汉至元政治制度的特点课时1课时时间2013年9月5日教学内容：导入新课：秦始皇统一中国后，继承了商鞅变法的成果和实践了韩非子的理论，创立了封建专制主义中央集权的政治制度，为我国延续两千多年的封建社会选择了政治体制的基本模式。
但此后2000多年间君权与相权、中央与地方的矛盾一直是封建社会难以避免的问题，也是封建统治者一直想解决的问题，那么，从汉至元的历代统治者是怎样解决这两对矛盾的？收到的成效如何呢？带着这一系列的问题，我们今天来学习从汉到元政治制度的演变过程。
课前自主学习1．汉代：(1)汉初的郡国并行制：郡县与封国并存，其中是朝廷的依靠力量，但有时也对抗朝廷。
(2)汉武帝的“推恩令”：2．唐朝：(1)藩镇割据：唐朝中期，为加强边防，朝廷在地方设置了许多，其长官叫节度使。
(2)影响：但他们在政治上拥有较大的权，在经济上拥有权，军事上拥有强悍的武力，“”后，形成了严重的藩镇割据局面，削弱了中央集权。
3．北宋：(1)军事上：宋太祖把主要将领的兵权收归中央，又抽调各地精兵强将，充实。
(2)行政上：派文官担任地方长官，同时设负责监督。
(3)财政上：赋税一小部分作为地方开支，其余全部由中央掌控。
4.元朝：(1)行省制度：除河北、、由中央直接管理外，地方设行中书省，简称行省或省。
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第3课从汉至元政治制度的演变
【课标要求】
列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
【课文自习】
一、中央行政制度的沿袭与变化
秦汉隋唐北宋
元
_______ _______ ________
“_______” ________
1、汉武帝时设立“_______”决策机构，且起用布衣为相；东汉时“___________
___”。
2、隋唐三省六部制：设________——_______——_______，
尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部。
3、宋“二府三司”制中___________、_________合称“二府”。
4、元“一省二院”指在中央设_________和枢密院、
__________。
二、地方行政沿袭与变化
秦汉初汉中后期隋唐
北宋元
郡县郡国州郡县州县道州县路州县行省、路府州县1、汉初沿袭秦的郡县制，同时分封诸侯，实行___________。
2、汉武帝东汉末年，设州为________，长官为刺史；东汉末
年，地方行政区划由郡县两级转为__________。
3、唐太宗设____，作为监察区。
唐肃宗时，道成为州县之上
的行政实体。
唐中后期，地方军镇长官节度使的权力越来越大，发展成为____________局面。
4、宋太祖削弱地方节度使的权力，由中央派文臣做地方官，将道改为路。
5、元朝在地方实行__________，这是地方行政制度的重大变革，是中国______的开端。
【思维能力提高】
1、汉承秦制的含义以及主要表现。
2、三省六部制的形成
3、宋朝是加强皇权的措施有哪些？
4、隋唐朝是如何解决中央和地方的矛盾的？如何认识唐朝设立的“道”？
5、简述元代的行省制度
【课堂巩固训练】
1、西汉初的中央集权体制与秦朝相比，最大的差别在于：
A．中央机构B．皇帝权力 C．地方行政制度D．丞相权力
2、汉朝实行的一套比秦朝更为严密的监察制度：
A．刺史制度B．中外朝制度C．察举制 D．三省制度
3、宋朝最高的军政机构是：
A．二府B．枢密院C．三司D．宣政院
4、三省六部制确立并完善于：
A．魏晋南北朝时期 B．隋唐时期 C．宋元时期 D．明清时期
5、北宋时期，为了分散宰相权力而设立的是：
A．参知政事B．中台C．枢密使 D．侍中
6 、行省制度创立于：
A．唐朝B．北宋C．南宋D．元朝
7、元代设置的管辖西藏地区事务的中央机构是：
A．宣慰司B．门下省C．宣政院D．枢密院
8、唐高宗时，大臣长孙无忌等撰定《唐律疏议》三十卷解释
律令条文，通行天下，这是我国古代流传下来的一部较完整的法典。
他颁布前审批时需要通过：
①尚书省②中书省③门下省④皇帝
A．③④B．②③C．②③
④D．①②③④
9、唐代的三省六部制进一步完善了专制主义中央集权制度，其完善的含义是：
A．中央机构设置的增加 B．使地方权力进一步分散
C．使皇权进一步加强 D．使中央各部门权力得以相互制约
10、地方完全由中央管理和控制的制度有（1）郡县制（2）
三省六部制（3）行省制度（4）三司制度：
A．（1）（2）（3）B．（1）（3）（4）
C．（1）（2）（4） D．（2）（3）（4）
11、我国古代自秦汉以来中央和地方官制演变趋势有：
（1）削弱地方、加强中央（2）分散地方官吏权力，防止割据（3）强化对地方官吏的控制（4）对边疆地区的治理见渐趋严密
A．（1）（2）（3）（4） B．（2）（3）（4）
C．（1）（3）（4） D．（1）（2）（3）
12、宋太祖从地方军队中挑选士兵编入禁军主要是为了：
A．加强中央集权B．消灭割据政权 C．防御辽兵进攻D．节省军费开支
【课堂自我小结】
1、中国古代政治制度的特点是什么？
2、从汉到元地方政治制度如何演变？
【课后巩固拓展】
材料一：汉哀帝曾经说：“丞相者，朕之股肱，所与共承庙宇，统理海内，辅朕之下逮以治天下也。
”
──《汉书·孔光传》
材料二：唐太宗曾说：“以天下之广，四海之众，千端万绪，须合变通，皆委百司商量、宰相筹划，于事稳便，方可奏行。
岂得以一日万机，独断一人之虑也。
”
──《贞观政要》
材料三：明太祖曾说“自秦以下，人人君天下者，皆不鉴秦设相之患，相从而命之，往往病及于国君者，其故在擅专威福。
”
──黄佐《南雍志》
材料四：清高宗（乾隆帝）曾说：“昔程子云：天下之治乱系宰相，此止可就彼时朝政闒冗者而言。
若以国家治乱专倚宰相，则为之君者，不几如木偶旒缀乎？且用宰相者，非人君其谁为乎？使为人君者，深居高处，以天下之治乱，付之宰相，大不可也。
使为宰相者，居然以天下之治乱为己任，目无其君，此尤大不可也。
”
──《十二朝东华录》
请回答：
（1）上述材料中各朝统治者对宰相的态度是怎样的？有无本质的区别？（并说明有无本质区别的原因）
（2）统治者对宰相态度的变化，对中国社会造成了怎样的影响？。