小学数学微课设计与制作的问题与建议
微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施
微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施随着科技的发展和教育改革的推进，微课成为了现代教育中重要的教学手段之一。
在小学数学教学中，微课也被广泛应用。
然而，微课在小学数学教学中也存在一些问题，因此需要采取相应的改进措施来优化教学效果。
一、问题分析1. 教师角色转变不彻底传统的数学教学中，教师扮演着知识的传授者和解释者的角色。
然而，在微课教学中，教师的角色需要转变为指导者和引导者。
但是，一些教师仍然习惯以传统的方式进行教学，过于依赖微课的内容，导致教学效果不如预期。
2. 学生学习主动性不高微课在数学教学中通常以短视频的形式呈现，学生只需观看即可获取知识。
这种被动学习的模式使得学生的学习主动性不高，容易产生学习的惰性，导致学习效果不佳。
3. 学生学习进度差异大微课的学习时间和进度由学生自主决定，而每个学生的学习水平和学习速度不同。
这就导致了学生之间的学习进度差异较大，一些学生可能有时间积累问题，而另一些学生则可能进度过快，难以适应。
4. 微课内容不够完善微课内容的制作需要耗费大量的时间和资源，导致有些微课的内容并不完善。
一些微课的解说不清晰，例题和习题的设计不够恰当，导致学生难以理解和掌握。
二、改进措施1. 完善教师培训体系为了解决教师在微课教学中角色转变的问题，学校可以加强教师培训，提供相关的专业培训课程，并且鼓励教师积极参加。
培训内容可以包括如何使用微课内容展开教学，并引导教师如何成为学生自主学习的指导者。
2. 引导学生有效学习为了培养学生的学习主动性，可以采取一些策略来引导学生有效学习。
例如，可以给学生一定的学习任务和学习目标，鼓励他们在观看微课后进行思考和总结。
同时，可以要求学生在课后完成相关的练习和作业，提高学生对所学知识的掌握程度。
3. 个性化学习辅导针对学生学习进度差异大的问题，可以采取个性化的学习辅导措施。
学校可以通过小组辅导、个别辅导等形式，为学生提供有针对性的学习辅导服务。
此外，学校还可以通过开展课后辅导活动、组织学生互相学习交流等方式，促进学生之间的共同进步。
小学数学教学中微课设计及教学方式分析
小学数学教学中微课设计及教学方式分析随着新时代教育技术的发展和应用，微课已经成为小学数学教学中不可或缺的一部分。
微课是利用新型信息技术手段制作的一种短小、精干、精彩、生动、实用的教学资源，它将教学内容进行解剖、剥离、组织和重组，突出一个教学点或教学重点，以小而精的形式进行展示和传承。
本文将从小学数学微课的设计和教学方式两个方面进行分析和探讨。
一、微课设计1.内容选取微课的设计首先要明确教学目标，然后选择合适的教学内容。
小学数学微课应该根据学生的实际水平和教学大纲的要求，选取与学生日常生活经验联系紧密，有较强启发性和趣味性的内容。
小学一年级的数学微课可以选取常见的数学图形和计数，二年级的微课可以选取有关加减法的故事题等。
2.素材收集微课的设计需要进行丰富的素材收集，可以通过搜索各类优秀教学资源、采访教学专家和进行课题研究等手段进行。
还可以利用实地教学、实物拍摄和动画制作等方式进行素材的获取。
3.教学设计在内容和素材收集的基础上，应该进行详细的教学设计。
设计教学目标、教学内容、教学方法和教学过程等环节，制作教学PPT、录制教学视频以及设计教学导引等工作。
4.教学风格微课的设计应该符合小学生的认知规律和学习特点，具有趣味性和生动性。
可以通过丰富的语言、图形和动画等手段，为学生提供直观、生动的学习体验。
二、教学方式1.教学导引在进行微课教学时，教师应该通过简短的教学导引引导学生，明确学习目标和学习内容。
可以通过提问、解释和示范等方式，为学生创设合适的学习氛围。
2.激发学生兴趣小学数学微课的教学方式应该充分激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
可以通过趣味性课堂活动、奖励机制和小组竞赛等形式，调动学生积极性。
3.多媒体展示微课教学中，教师可以通过多媒体展示丰富的教学内容，如PPT、视频、图片和动画等，使学生直观、生动地感受数学知识。
4.个性化学习微课教学中，可以根据学生的学习水平和学习兴趣，进行个性化的学习指导。
微课“任务单”设计的问题与对策
微课“任务单”设计的问题与对策作者：谢光玲来源：《新课程·上旬》 2015年第3期谢光玲（安徽省六安市城北小学）时下，改变学生学习方式的实验在各地悄然兴起，“微课”凭借其现代化、科技化、“短小精悍”等优势，以一种移动、开放的方式受到了师生的一致喜爱，迅速走进了小学数学课堂。
一、问题与分析经过实践了解，当前在小学数学微课自学后的“任务单”设计中存在有突出问题：（1）因为小学生年龄小、自主学习能力差，仅通过微课视频学习不能准确把握教学目标、突破重点和难点，导致学生自学后不能实现“兔子、乌龟都到达终点”的目标，大部分仍需要教师再新授、点拨。
（2）在后测中发现，大量小学生对独立学习的微课视频只能达到一些浅表的教学效果，仍停留在模仿的阶段，并没有把握知识的本质，形成“化知为识”能力，更谈不上发展创造性思维。
分析以上两种问题，究其原因，除微课程设计问题外，主要是任务单设计存在问题，有的模板化、公式化，不管什么类型的课都用统一格式的任务单；有的问题缺少思考性，难以引起学生思考的积极性；有的习题设计缺少层次性，难以让学生感悟知识的本质，学生像做填空题一样，仅完成浅显的填空就行。
这样的学习任务单，让学生失去了自学探究的兴趣，“微课”难以实现“小微课大世界”的教学效果。
“任务单”是教师根据教学目标和学生现有水平而设计的帮助学生自主微课视频资源学习后实现教学目标、掌握方法、提升能力的以表单为呈现方式的学习路径文件包。
它是架起微课程学习和教学目标达成的桥梁。
对于教师，它改变了传统教学方式把教师从繁重的课堂上解放出来，提高教学质量，培养创新人才；对于学生，它让学生获取更大的发挥空间，让学生根据个体发展需要自定学习进度，分层次实现教学目标，是对微课学习的再次消化梳理，也是检测学生自主学习效果的有效手段，所以也是学生学习的“风向标”。
二、对策探求我们认为，对微课背景下学习“任务单”的设计，要做到以下几点。
1.以教材为基础教材是教学的素材，微课背景下学习“任务单”设计，同样要以教材为基础，在“任务单”的内容设计过程中，应全心研读教材，充分明了教材的特点，同时精准分析学情，尽可能考虑到大多数学生的学习需求，从而使自己的“任务单”设计总体上来说是在依据教学内容、大多数学生的水平来进行确定，让同样的一节课，在面对不同的学生时，能引起所有学生参与学习的积极性。
微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施
微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施引言：随着信息技术的不断发展，微课作为一种创新的教育手段，被广泛应用于小学数学教学中。
然而，微课在应用过程中也面临一些问题。
本文将探讨微课在小学数学教学中存在的问题，并提出改进措施，以进一步提高其教学效果。
1. 微课应用中存在的问题：1.1 缺乏互动性：传统的课堂教学中，学生与教师之间的互动十分重要，而微课往往只是一种单向传递知识的方式，缺乏与学生的互动交流，降低了学生参与学习的积极性。
1.2 内容设计不合理：有些微课教学设计的内容并不适合小学生的认知水平和学习需求，过于抽象或难度过大，导致学生理解困难，产生学习障碍。
1.3 缺乏反馈机制：微课教学中，学生对于自己的学习效果无法及时得到反馈，缺乏对所学知识的巩固与反思。
2. 改进措施：2.1 引入互动元素：在微课教学中，可以加入一些互动环节，如在线答题、讨论板块等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，教师也应注重与学生进行及时的互动和反馈。
2.2 优化内容设计：在微课的内容设置上，应考虑小学生的特点和认知水平，注重分级教学，循序渐进，使学生能够逐步掌握知识。
同时，可以采用多媒体等形式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.3 提供个性化学习支持：建立学生学习档案，根据学生的学习情况和个性化需求，提供相应的学习支持和辅导，确保每个学生都能够得到有效的学习反馈和帮助。
结论：微课作为一种新型的教育手段，在小学数学教学中应用具有一定优势。
然而，其应用过程中也面临一些问题。
通过引入互动元素、优化内容设计和提供个性化学习支持等改进措施，可以进一步提高微课在小学数学教学中的教学效果。
我们相信，在不断的改进和实践中，微课将会发挥更大的作用，促进小学数学教学的发展。
参考文献：[1] Xiong, Y., & Du, J. (2018). Research on Teaching Mode of Flipped Classroom Based on Micro-course [J]. Modern Educational Technology, 28(7), 110-118.[2] Zhang, Q., Wang, S., & Li, P. (2017). Design and practice of micro-course for differentiated instruction under the idea of flipping classroom [J]. Journal of Distance Education, 35(3), 53-63.。
小学数学微课教学设计（精选5篇）
小学数学微课教学设计小学数学微课教学设计（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学数学微课教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学微课教学设计1微课名称：四年级上册“计数问题”知识点名称：数线段的个数学科类型：小学数学教学环节类型：新课讲授教学活动类型：讲授教学目标：学生通过观看视频会快速准备的数出线段（角）的个数。
教学对象：小学四年级学生教学资源与环境：电子白板，录屏软件教学过程：1、给出一个图，让学生先试着数线段，提出问题：怎样快速又补充不漏的数出来。
进行基于问题的教学。
2、从一般到特殊，讲述数线段的技巧。
3、给出问题，学生应用学到的知识解决问题，检验是否达到教学目标。
预计上课时间长度：5分钟教学理念：创新。
教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，给学生创造一个富有乐趣，有益于学习的微课程。
小学数学微课教学设计2一、设计说明排列和组合的思想方法不仅在生活中运用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是培养和发展学生抽象的逻辑思维能力的好素材。
本节课主要是使学生通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单事物的排列数和组合数；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识；使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、探索数学的浓厚兴趣。
我从以下几个方面进行了一些尝试：1、创设情境，激发兴趣为了激发了学生学习的主动性，把各项教学内容全部贯穿于活动当中，增强了学生的参与意识，提高了学生学习的积极性。
2、关注合作，促进交流:为了充分体现学生学习的主体性，我运用小组共同合作、探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通，把积极思考的主动权完全交给学生，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。
微课在小学数学教学应用中存在的问题及改进策略
微课在小学数学教学应用中存在的问题及改进策略摘要：微课是最近几年新兴的一种学习资源，适宜在小学数学教学中推广。
本文探讨了微课在小学数学教学应用中存在的问题及改进策略，供参考。
关键词：小学数学微课应用一、小学阶段的数学教学在微课使用上存在的问题1.有些教师太过拘于形式。
微课的优点就是比较灵活、形式多样，一些教师在使用上会习惯于追求形式，这可能会达不到想要的效果。
2.忽略了微课的重要性和必须性。
如果针对一部分比较浅显易懂的数学知识也使用微课的教学方式，这样就会显得主次不分，本来可以一笔带过的内容，却要利用一整节课的时间去讲解，这样会延长整体的教学进度，造成重要的知识点不够时间讲解的局面。
3.采用微课教学方式的一些矛盾。
微课教学方式由两个十分重要的组成部分，记：课堂上的讨论环节和业余时间的自我学习环节。
但是在落实上出现了一些矛盾现象，课本上的知识点比较多，就导致课堂时间没有足够的时间来讲解知识点，学生的自我讨论时间难以得到保障。
二、针对性的完善措施1.教师要恰当地使用微课教学手段，可以用微课进行一些课堂提问或者教材中的重难点部分，这样可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.引导学生让他们结合微课的内容自主地这制定学习计划。
微课把一堂课的内容汇集到十几分钟短小的视频中去，学生可以结合自己的学习情况来自主规划自己的学习，对于数学基础较好的学生，他们能够更快地掌握教材的知识点，高效地完成老师布置的内容。
而对于一些数学基础相对来说较差的同学，微课帮助他们跟上课堂的教学进度，遇到难以理解的部分，可以反复地观看视频，知直到看懂为止，解决了他们学习困难的问题。
3.可以提高学生相互合作、相互帮助的意识。
目前，我国家庭大部分都只有一个孩子，所以学生普遍都没有合作意识。
在微课教学方式中，其中一项很重要的组成部分就是需要学生课上进行交流。
通过这样探讨环节，学生将自己对教材内容的理解与其他学生交流，错误的地方容易发现，然后在交流中纠正，教师在学生的交流活动中要起到指导作用，要做到深入的探讨而不是仅仅停留在表面，开阔学生的视野。
小学数学微课程设计探讨
小学数学微课程设计探讨小学数学微课程设计是针对小学生开展的一种教学活动，主要目的是帮助学生理解学习数学的过程。
本文将从微课程的选题、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行探讨。
一、微课程选题微课程选题应该围绕小学数学的基础知识展开，重点关注容易出错和理解不清的知识点。
例如：加法、减法、乘法、除法等。
同时，选题应该与小学生的实际生活和学习经验相关联，体现数学的实用性和生活化。
二、教学目标微课程的教学目标主要有两个方面：知识水平和思维能力。
教学目标应该具有可行性和普适性。
例如：学生能够熟练掌握加法运算的规律，能够灵活运用加法进行计算，并能够进一步思考如何解决问题。
三、教学内容教学内容应该注重基础知识传授和实例操作，通过生动的例子引导学生理解知识点的概念和运用方法。
例如：通过练习题的形式训练学生的计算能力，并在计算过程中向学生介绍数的大小、数的加减性质和应用、数的分类，并且加深学生对数的概念的理解。
四、教学方法教学方法是微课程的重要组成部分，它直接影响到教学质量和效果。
教学方法应该结合学生的实际情况，采用启发式教学法和差异化教学法，让学生在教师的引导下自主学习，体验到数学学习的乐趣。
例如：通过创造有趣的游戏与学习的结合，调动学生的学习兴趣和积极性。
五、教学评价教学评价是微课程的重要组成部分，它体现了教学效果和学生的成果。
教学评价应该从多个方面进行，包括学生的认知水平、动手能力和思维创新等方面。
同时，针对学生的不同特点和需要，进行个性化的评价和指导，鼓励学生不断探索和创新。
通过以上五个方面的探讨，可以深入了解到小学数学微课程设计的重要性和方法。
只有在教师和学生的共同努力下，才能够取得更好的教学效果。
小学数学微课制作技巧
小学数学微课制作技巧随着科技的不断进步，微课已经成为了教育领域的一种重要形式。
微课是通过网络平台发布的一种短视频课程，适合学生随时随地学习。
对于小学数学微课的制作，以下是一些技巧。
1. 内容简洁明了：小学生的注意力很难持久，微课的内容要尽可能简洁明了。
每个微课的长度最好控制在3-5分钟之间，不能太长也不能太短。
2. 讲解生动有趣：小学生对于枯燥的数学知识缺乏兴趣，因此微课的讲解要生动有趣，能够吸引学生的注意力。
可以运用一些形象生动的例子，图表和动画来讲解数学概念。
3. 跟随课本进度：微课的内容应当跟随学生在课本上学习的进度。
不能提前教学，也不能滞后于课本进度，以免造成学生的困惑和混淆。
4. 解决常见问题：数学是一个循序渐进的学科，但很多小学生在学习中常常遇到一些困难。
在制作微课时，可以着重解决小学生容易混淆的概念和常见错误。
通过讲解清晰明了的方法，帮助学生克服这些问题。
5. 引导学生思考：数学不仅仅是记忆和应用公式，更重要的是培养学生的逻辑思维能力。
微课的制作可以引导学生主动思考，提出问题和解决问题。
可以通过讲解一些经典的思维导图，让学生参与进来。
6. 巩固和扩展知识：微课制作的目的是帮助学生巩固和扩展数学知识。
在讲解完基本概念后，可以通过一些练习题和例题来让学生实践和应用所学的知识。
引导学生根据实际情况思考和解决问题。
7. 互动交流：微课不仅仅是单向的讲解，还可以引入一些互动环节，例如让学生回答问题，与老师互动等。
这样可以增加学生的参与度，培养学生的自主学习能力。
8. 多种形式展示：微课的制作可以使用多种形式的展示，例如图表，动画，实物演示等。
不同形式的展示可以更好地帮助学生理解和掌握知识。
9. 适应学生水平：微课的制作应根据学生的年级和程度来确定内容的难度和复杂程度。
不能过于简单或过于困难，要求符合学生的实际情况。
10. 反馈和评估：制作微课后，可以通过学生反馈和评估来改进微课的质量。
学生的反馈可以帮助发现和解决问题，提高微课的效果。
最新人教版小学数学微课教学设计(优秀5篇)
最新人教版小学数学微课教学设计（优秀5篇）人教版小学数学微课教学设计篇一教学目标一、知识与技能1.能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。
2.理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。
3.会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。
二、过程与方法1.通过演示实验，引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，通过对例题的分析和讲解，得到动量定理解题的方法和步骤。
三、情感态度与价值观有参与科技活动的热情，有从生活走向物理，从物理走向社会的意识。
教学重点动量定理的推导以及利用动量定理解释有关现象教学难点如何正确理解合外力的冲量等于物体动量的变化；如何正确应用动量定理分析打击和碰撞这类短时间作用的力学问题。
教学过程一、提出问题，导入新课（创设实验情景）【问题一】演示：在地板上放一块海面垫，尽可能把鸡蛋举的高高的，然后放开手，让鸡蛋落到海面垫上。
首先让学生猜想可能出现的现象。
实际操作：观察到鸡蛋并没有被打破。
引入：鸡蛋从一米多高的地方落到海面垫上，鸡蛋却没有打破，为什么呢？本节课我们就来学习这方面的知识。
【问题二】（情景暗示创设问题情境）我们在上节课知道，我们可以通过一个新的物理量来研究运动物体对外界的作用效果：p=mv.时刻物体有一个速度，对应有一个动量。
如果说物体速度发生了变化，那么动量也会发生变化：=p-p=mv`-mv那么我们是不是要问了：一个运动的物体，它的动量为什么会变化呢？这个变化有什么规律呢？这就是我们今天这节课要研究的问题。
【问题三】（生活经验创设问题情境）汽车刹车（坐公交车，我们就有这样的体会）在停下来的过程中动量变化（）相同，慢慢滑行停下阻力小，作用时间长；急刹车阻力大，作用时间短。
它们之间究竟有什么定量关系呢？二、新课教学（一）引导学生推导动量定理，并理解其特点〖问题〗一个质量为m的物体，初速度为v，在合力f的作用下，经过一段时间t，速度变为v`，求：物体的初动量p和末动量p`分别为多少？物体的加速度a=?〖推导〗由牛顿第二定律得：f合＝ma 且a=（v-v）/t即：f合t=mv-mv=p`-p〖讨论〗在这个表达式中，各个物理量分别是什么？〖结论〗物体所受合外力的冲量等于物体的动量变化，这个结论叫做动量定理。
浅谈小学数学微课的教学设计
浅谈小学数学微课的教学设计随着科技的不断发展，微课已经成为了一种新型的教学方式。
相比传统的课堂教学，微课更加注重个性化学习，通过短小精悍的视频内容来帮助学生理解知识点。
在小学数学教学中，微课也逐渐得到了应用。
本文将就小学数学微课的教学设计进行一些探讨。
一、教学内容的选择小学数学微课的教学内容应该围绕小学数学课程标准的要求。
首先应该确定学习的主题是什么，然后选择合适的知识点作为微课的内容。
在内容的选择上，可以根据学生的实际情况和学习需求来确定。
还要考虑内容的难易程度，让微课的内容既能够引起学生的兴趣，又能够适应学生的学习水平。
二、教学目标的确定在设计微课教学内容的时候，一定要确定清晰的教学目标。
要明确学生在学完微课后应该掌握的知识点，以及能够运用这些知识点解决什么样的问题。
只有明确了教学目标，才能够更好地设计微课内容，让学生通过微课能够达到预期的学习效果。
三、微课的教学方式微课的教学方式相对传统的教学方式更加灵活多样。
在小学数学微课中，可以采用动画、游戏、实物演示等形式来呈现知识点，通过图像化和生动化的方式来吸引学生的注意力，提高学习的效果。
微课还可以根据学生的不同学习需求，设置不同的学习路线和学习难度，以满足不同学生的学习需求。
四、互动与反馈微课的教学是可以实现学生个性化学习的重要途径。
在微课中，可以设置一些小测验或者问答环节，让学生在学习过程中不断进行自我检测，以加深对知识点的理解。
教师也可以通过微课平台对学生的学习情况进行监控和跟踪，及时对学生的学习情况进行反馈和指导。
针对学生的不同学习情况和学习习惯，教师可以有针对性地对学生进行指导和辅导，提高学生的学习效果。
五、微课的评价微课的评价是对学生学习效果的检验，也是对微课教学效果的检验。
在微课的教学设计中，应该设置一些评价指标和评价方式，以便于对学生学习情况和学习效果进行全面的评估。
评价可以通过在线测试、作业完成情况、学习记录等多种方式来完成。
小学数学微课设计需要注意的问题
总第336期2020年4月课程改革与教学研究小学数学微课设计需要注意的问题褚春红摘 要：微课设计是一种艺术，需要在短时间内把一个问题讲清楚，为了使学生便于接受，课程内容需根据教学目标和学生的基础以及微课的多媒体特性，对微课进行精心的设计。
结合教学实践，从内容的选择、时间的分配、素材的选用、形式的设计、学生的参与、教师间的交流合作以及语言的使用等方面，分析了小学数学微课设计需要注意的问题。
关键词：小学数学；微课设计；注意问题作者简介：褚春红，本科，小教二级。
山东省淄博市临淄区齐都镇中心小学，255400《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
微课作为信息化环境中发展起来的一种新型教学形式，目前在教学中已被广泛应用。
由于各学科的特点不同，在设计时需要区别对待。
对于小学数学教学而言，笔者通过教学实践，得出小学数学微课设计，除了要遵循主题突出、短小精悍、环节齐全等基本原则以外，还要注意以下几点。
一、选题要突出教学重点和难点微课是使用多媒体技术，在数分钟内对某一个知识点进行讲解的一段音视频，目的是在短时间内就可以让学生理解和掌握该知识。
因此，微课的选题一定要以学生的学习需求为出发点，在充分了解学生的学习情况后，着重于教学重点、难点、疑点、易错点等方面，以便做到教学的有的放矢。
1.围绕数学概念选题数学概念比较抽象，小学生由于受年龄的局限，普遍难以理解。
如果借助具体形象的事物，可有效地帮助学生建立清晰的数学概念。
例如，在教学“相遇问题”时，可通过制作微课，反复演示如下情境：两人同时从两地相对而行，闪烁两人走过的路程，同时闪动相距的路程，直到变为一点。
这样，学生通过体验“相遇”情境，有利于为下一步理解“相遇”这个概念的内涵做好铺垫。
微课在小学数学教学中存在的问题及对策
微课在小学数学教学中存在的问题及对策摘要：随着教育事业的发展，我国出现了很多优秀的教学理念和教学方式，这些教学方式被广泛的应用于教学工作中，发挥了不小的作用，这其中就包括微课教学法，微课教学法凭借其新颖的教学方式和良好的教学作用，在很多教学科目和年级中都有使用，但是微课在实际的应用中也存在一定的应用问题。
由此，本文就针对微课在小学数学教学中存在的问题进行了分析研究，并总结了具体的对策，希望对我国微课教学方法起到一定的优化作用。
关键词：小学数学；微课；教学方式1.微课的基本概念微课，就是利用信息技术和网络传输技术，进行知识的展现和传播，本质上属于数字化教学的一部分。
但是微课与其他数字化课程和互联网教学模式不同，微课主要是由教学视频构成的，而非利用直播进行教学，并且教学视频的时常相对其他网络教学来说更短也更加稳定，一般都是维持在十分钟作用，这一形式就充分的展现了微课的优势，也就是精简的优势，这一优势能够让学生充分利用课余时间和碎片时间进行学习，对于学生的主管能动性有较大提升，但是微课的进行也存在很多问题和不足，其中具体的问题和不足将在本文下列内容中进行论述。
2.微课在小学数学教学中存在的问题微课在小学数学教学中存在较多问题，其中具体的问题包括如下部分。
2.1教师技术能力不足在小学数学教学中，存在的一个主要问题就是教师技术能力不足，教师技术能力不足就是教师在进行微课教学的过程中，缺乏良好的计算机和网络知识，不能很好的利用网络技术和计算机技术进行微课的制作和传播，这一方面会造成教师微课质量的降低，另一方面也不利于学生对教师微课课程的理解。
2.2思想观念陈旧微课在应用的过程中还存在一个首要问题就是思想观念陈旧，思想观念陈旧主要是教师长期受到应试教育的影响，很多教师仍然无法摆脱旧的思想理念，仍然想以说教的形式和填鸭的方式进行科目的教学。
这种陈旧的观念，一方面会导致微课这一先进教学方法的优势丧失，微课内容将变得较为无趣且平庸，无法发挥为了精简高效的教学作用。
微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施
微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施摘要：相比于传统的教学方式，虽然微课在形式上有很大的区别，但是微课确有相当多的优势，在小学数学课堂中合理应用微课，不仅可以丰富教师的教学方式，还可以激发学生学习数学的热情，从而达到提高小学数学课堂教学效果的目的。
本文结合目前微课在小学数学教学中的应用现状来看，发现应用情况不容乐观，针对存在的问题提出可行性的措施，对教师提出了具体的改善建议，从而使微课在小学数学课堂中发挥更好的作用，这样才能提高小学数学的教学效果。
关键词：微课；小学数学；改进措施小学数学是小学阶段的重要学科，数学是学好其他学科的基础，所以教师要采用多种途径来提高小学数学的教学效果，微课在小学数学教学中的有效应用，能给学生的学习带来积极的影响，通过微课能改善数学教师教学方式单一的局面，从而提高小学数学的教学效果。
一、微课在小学数学教学中存在的问题（一）形式主义过于严重结合目前微课在小学数学教学中的应用现状来看，发现大多数学校在应用微课的时候，出现过于注重形式主义的现象，有部分数学教师对于微课的应用还不够熟练，只是在数学课堂中强行插入微课，很少会去精心制作微课的内容，只是让微课在数学课堂中走了一遍流程，并没有发挥微课的作用，还有小部分教师没有考虑班级学生的实际情况，随便找了个和教学内容相关的视频作为微课的主要内容，这会在一定程度上降低教学效果。
（二）没有认识到微课教学的重要性结合目前微课在小学数学教学中的应用现状来看，发现有部分教师还没有意识到微课教学的重要性，微课主要以视频的形式呈现，呈现的内容可以是易错题目的讲解，也可以是正确解题步骤的展示，通过微课的讲解，能加深学生对数学知识的印象。
但是小部分教师在制作微课视频的时候，要不是直接从别的教师的课件中抽取一小段，要不是直接将上课的视频录制成微课，这样不仅发挥不出微课的作用，也会降低学生学习数学的积极性，从而降低小学数学的教学质量。
（三）对微课教学的重点模糊不清微课教学顺利开展的第一步就是制作微课的视频，但是精美的视频并不能发挥微课教学的重要作用，微课视频的内容才是微课教学的重点，只有微课视频的内容和数学课堂的核心一致，才能提高小学数学的课堂效率。
小学数学微课制作技巧
小学数学微课制作技巧
要注意微课的内容设计。
在制作小学数学微课时，要根据学生的认知特点和学习需求，设计合适的内容。
内容要简明扼要，突出重点，避免冗长导致学生的失去兴趣。
将抽象的
数学概念转化为具体的实例，用图像和实物进行解释，能够帮助学生更加深入地理解数学
的概念。
要注重微课的教学方式。
在制作小学数学微课时，要采用多种形式的教学方式，例如
解题演示、实物展示、游戏互动等，以激发学生的学习兴趣。
在教学过程中要注重互动性，引导学生思考和发现问题，培养学生的自主学习能力。
可以通过设计一些小游戏、练习题
等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
要注意微课的语言表达。
在制作小学数学微课时，要使用简单明了的语言，避免使用
过多的专业术语和复杂的句子结构。
要注重语速，语音要清晰准确，同时要注意语调的变化，以提高学生的听力理解能力。
还可以通过添加配乐、音效等方式，增强微课的趣味性
和吸引力。
要注意微课的时长控制。
小学数学微课的时长应该根据学习内容的难易程度和学生的
年龄特点合理安排，一般不宜超过十分钟。
过长的微课容易导致学生的疲劳和注意力不集中，影响学习效果。
要将微课的时长分成几个短小的章节，以便学生理解和吸收。
制作小学数学微课需要注重内容设计、教学方式、语言表达和时长控制等方面的技巧。
只有综合运用这些技巧，才能制作出质量高、学生喜欢的小学数学微课。
希望以上的技巧
对大家制作小学数学微课有所帮助。
小学数学教学中微课设计及教学方式分析
小学数学教学中微课设计及教学方式分析小学数学是基础学科，也是后续学习的重要基础。
因此，教师在小学数学教学中需要注重细节和方法的培养。
与此同时，教学方式也很重要，因为它能够激发学生的兴趣，提高记忆灵活性。
因此，本文将探讨小学数学教学中如何设计微课及教学方式选择的问题。
一、微课设计1.教学目的微课是为了满足课堂个性化教学的需求，它既可以在老师之间分享教学经验，提升教学水平，又可以让每一位学生都有充分的学习时间。
因此，在设计微课时，必须确定教学目标和教学方法，确保教学效果。
2.教学内容小学数学教师要考虑学生的认知水平和兴趣爱好，选取适合的教学内容。
教师在设计微课时，应简单明了地讲解知识点，避免用过于抽象的语言，将难点逐步拆解，梳理教材中的知识点，制作出简洁而有趣的课程。
3.教学环节微课的教学环节可以选择多种多样的方式，如PPT讲解，白板演示和实物展示等。
优秀的微课需要设计合理和多种环节，充分照顾学生不同方面的兴趣和特点。
4.教学方式小学数学教学中，教师需要采用多种教学手段来提高学生的记忆灵活性和学习兴趣。
在微课设计中，可以采用包括教师讲解、生动活泼的演示、互动式参与、小组合作等教学方式。
二、教学方式分析1. 教师讲解教师讲解是传统教学方式，能够让学生明确知识体系的框架，明确各个知识点之间的联系。
但教师讲解不能让学生感受到学习的乐趣。
因此，教师在讲解时可以通过吸引学生的注意力来提升教学效果。
2. 生动活泼的演示生动活泼的演示能够让学生直观感受知识点的表现形式和规律性。
教师在演示中还可以调动学生积极的学习热情，激发出学生的创造力和想象力。
3. 互动式参与教师可以采取互动式参与的方式来帮助学生深入理解知识点。
让学生主动参与知识点的解释和解答问题，可以让学生更好地消化和掌握知识。
4. 小组合作小组合作是小学数学教学中常用的教学方式之一。
小组合作能够激发学生的自学能力和创造力，加强团队协作和沟通能力，达到全面提高学生的综合素质的目的。
小学数学教学中微课设计及教学方式研究
小学数学教学中微课设计及教学方式研究一、微课设计在小学数学微课的设计中，需要注意以下几个方面：1. 教学内容选择：选择与学生年级和学段相适应的数学知识点作为微课的教学内容。
内容要具有针对性和实用性，能够引起学生的兴趣和主动学习的欲望。
2. 教学目标明确：在微课设计中，需要明确教学目标，清晰地表达学生应该达到的能力和知识水平。
可以根据教学目标，设计合适的学习任务和练习题，帮助学生巩固和拓展所学知识。
3. 教学方法多样：在微课设计中，要结合多种教学方法，如讲解、演示、实验、练习等，以满足不同学生的学习需求。
要注意培养学生的思维能力和创造力，在课堂上充分引导学生独立思考和解决问题。
4. 多媒体技术应用：在微课设计中，可以利用多媒体技术，如动画、图片、音频、视频等，来增加课堂的趣味性和吸引力。
要保证多媒体教学内容的质量，使其能够有效地传达教学内容。
二、微课教学方式在小学数学微课的教学过程中，教师可以采用以下几种方式来进行教学：1. 个别化辅导：根据学生的不同情况和能力水平，给予个别化的辅导和指导。
可以通过辅导小组或分层教学等方式，将学生进行分类，并给予相应的辅导和指导，以提高学生的学习效果。
2. 自主学习：鼓励学生进行自主学习，通过引导学生提出问题、自主探究和解决问题，培养学生的自主学习能力和科学思维能力。
教师可以利用微课提供的学习资源，让学生在课后进行自主学习和巩固。
3. 合作学习：采用合作学习方式，让学生进行小组合作，共同完成学习任务。
通过合作学习，可以培养学生的合作精神、团队意识和交流能力。
可以利用微课提供的交流平台，让学生进行学习任务的交流和讨论。
4. 情景模拟：通过情景模拟来进行教学，让学生在真实的情境中进行学习和思考。
可以设计一些生活化的问题和情境，引导学生进行思考和解决问题。
小学数学微课的设计和教学方式是一个复杂而细致的工作。
需要教师根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用各种教学手段和方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学数学教学中微课设计及教学方式探究
小学数学教学中微课设计及教学方式探究随着教育信息化的发展，微课已经逐渐成为小学数学教学中的一种重要手段。
使用微课进行教学，可以在较短的时间内将难以理解的内容引入学生的视野，同时也可以使学生在学习中找到趣味和乐趣。
本文就小学数学教学中微课设计及教学方式进行探讨。
一、微课设计1.微课标题设计微课标题是整个微课的核心，好的微课标题应该简洁明了、表达清晰。
微课标题应该根据教学内容进行设计，在标题中突出教学重点，使学生在观看微课时能够快速理解视频内容。
微课设计是关键，视频内容需要简洁有条理，使学生能够迅速理解。
同时，微课内容需要切合教材，重在突出核心概念和关键点。
在视频制作时，需要注意讲解细节并给出结论，但不要过于繁琐。
微课时长应该是精炼的，以5分钟到7分钟为宜，过长的微课视频学生容易失去耐心，而且无法集中注意力。
教师应该避免在微课视频中涉及太多的概念或知识点。
二、微课教学方式1.鼓励学生互动在微课教学过程中，应该鼓励学生互动。
可以通过给学生提问、观察学生的回答、组织小组讨论等方式，让学生参与到教学中来。
这样有助于学生发展思维能力，并提高他们对学习的兴趣。
2.注重学生能力的培养教师应该注重学生能力的培养。
让学生在微课教学中发现问题，解决问题，不断探索，提高学生的认知水平和思维能力。
学生当以主角身份参与其中，只有学会自学才会有进步。
3.反复展示、讲解在微课教学中，教师应该重复展示和解释。
让学生在不同的场景中不断地看到、听到与该概念有关的内容，如此才能让学生理解和记忆。
同时，适时地给学生贴上关键字标签，帮助学生更快速地理解概念。
4.激发学生学习的动力在微课教学中，教师不能一味灌输。
应该采用一些新颖的方式来激发学生学习的兴趣。
例如，教师可以通过拉丁舞、演讲、辩论等方式来引发学生的兴趣和求知欲，从而在微课教学中让学生更快乐地学习小学数学。
总之，微课设计应该符合学生的认知及理解，力求简明扼要，学习既能兼顾知识性又能激发兴趣，并且注意学生的能力培养，为学生的学习成就做出贡献。
小学数学微课制作技巧
小学数学微课制作技巧随着教育技术的发展，微课已经成为一种非常受欢迎的教学模式。
微课具有内容短、形式活泼、易于传播等特点，深受老师和学生的喜爱。
针对小学数学微课的制作，以下是一些建议和技巧：1. 清晰明了的目标在制作微课的过程中，一定要明确自己的目标是什么。
是想要解释一个难点知识，还是想要帮助学生掌握某种技能？不同的目标需要不同的策略和方法，因此在制作微课之前一定要先确定清晰的目标。
2. 简洁易懂的语言小学生的理解能力和语言能力有限，因此在制作微课时一定要简洁易懂地表达自己的观点。
不要使用过于复杂的专业术语，而是应该用通俗易懂的语言和例子来解释问题。
3. 图文并茂的展示微课制作并不是简单地将自己的声音录制下来，而应该充分利用多媒体资源。
可以用图片、动画、视频等形式来展示内容，这样可以让学生更加直观地理解知识点。
4. 情景模拟的设计小学生对抽象的数学概念往往难以理解，因此可以通过情景模拟的方式来设计微课。
比如可以设计游戏、故事等情景，来引导学生理解特定的数学知识。
5. 互动性强的设计微课制作的内容不应该是单向的，而是应该具有一定的互动性。
可以设计一些问题、练习或者游戏，让学生在观看微课的同时也能参与这样可以提高学生的学习积极性。
6. 重点突出的表现微课的长度有限，因此在制作时一定要突出重点，抓住核心问题。
不要在微课中堆砌大量的知识点，而是要选择重点突出，注重核心内容。
7. 典型案例和练习在微课中可以设计一些典型案例和相关的练习，让学生在观看微课的同时能够进行实际操作和思考。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
8. 多元化的表现形式微课不仅可以是视频形式，也可以是PPT、动画、音频等形式，因此在制作微课时可以根据内容的特点选择最适合的表现形式。
9. 反复推敲与修改微课制作完成之后不要急于发布，而是应该反复推敲和修改。
可以请教其他老师或者专家，听取他们的建议并做出相应的修改。
10. 贴近学生生活和兴趣最后要注意的是，在制作微课的内容时一定要贴近学生的生活和兴趣，让学生在观看微课的过程中感到有趣和有意义。
浅析利用微课开展小学数学教学时存在的问题及解决策略
浅析利用微课开展小学数学教学时存在的问题及解决策略摘要：不同于初高中学生，小学生年龄层次较低，注意力跨度十分有限，而数学学科的知识理论性和逻辑性强。
故而，部分小学生在进行数学学习时往往出现注意力不集中、效率低下的情况。
这对于小学生的数学成长，乃至整个数学学科教学都有不利影响。
鉴于此，积极推动微课的运用，促进小学数学课堂教学的优化便成为数学教师课堂教学的重中之重。
关键词：微课；小学数学；存在问题；解决策略引言众所周知，小学阶段的学生具有好动爱玩的天性，注意力难以集中，且对于大多数的学生而言，数学学习难度较大且比较枯燥无味，因此学生的学习效率不高。
所以，作为小学数学教师应积极探索新的教学模式，跳出固有思维圈，让学生能真正爱上数学，学好数学。
微课作为信息技术时代新兴的一种教学模式，不仅解除了时间与空间上的限制，能让学生随时随地学习，更因为其短小精悍、直观易解等特点深受学生与家长的喜爱，对于促进小学生数学能力的提升与数学思维的发展具有重要作用。
一、微课开展小学数学教学时存在的问题（一）数学教师对微课认知不足，应用性缺乏微课在小学数学课堂教学中所具有的重要价值和意义不可忽视，但同样值得注意的是主客观因素的制约和影响。
微课是信息化的教学手段，其对于信息技术的依赖性强，但部分教师，尤其是年龄较大的教师，对于信息技术的掌握程度有限。
受此限制，其在进行数学知识教学时运用微课的频次较低，使得微课的效用无法充分发挥。
同时，受传统教学观念和自身专业素养更新度低的影响，部分数学教师未能及时认知到微课的重要价值。
这样的观念也阻碍着微课在小学数学课堂教学中的应用。
（二）微课线上教学存在的问题微课作为线上直播教学，教师无法实时对每个学生的当前状态管控到位，且小学生存在自律性差的现象，因此部分学生在线上上课时很难长时间地集中注意力。
一对多的教学模式，很大程度上学生和教师之间的距离被无限拉大，这样的问题导致教师无法对学生的心理活动变化进行及时捕捉和了解，这样也很难照顾到每一个学生的学习成长，容易出现同一个班级，不同学生的成绩两极分化的问题，这与新课改的教学目标和方向是相违背的。
小学数学教学中微课设计及教学方式分析
小学数学教学中微课设计及教学方式分析微课设计微课的设计需要考虑学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等因素。
在小学数学微课的设计中，可以从以下几个方面入手：1.情境选择选择与学生生活密切相关、贴近学生感受的情境作为学习内容，例如可以选取小学生日常生活中会遇到的数学问题，如购物、改零、找钱等。
2.教学目标明确教学目标，确保微课内容与教学目标一致，例如：如何快速计算两位数之和，如何快速计算两位数之差，如何识别分数的大小等。
3.内容结构微课的内容结构应该清晰易懂，可以采用分类依据，把相同的知识点归纳到同一分类，例如：计算分数的加减乘除、按顺序或者大小排列含有分数的数字等。
4.动画设计在微课中添加动画，能更生动形象地呈现概念，提高学生的视觉体验和感受，例如，可以利用图片或动画来展示加减法计算过程。
微课教学方式小学数学微课的教学方式需与微课的特点相匹配，才能发挥微课的优势，提高学生的学习效果。
以下是建议的教学方式：1.辅助教学微课可作为课堂教学的辅助工具，对于教师而言，可根据微课内容更有针对性地引导学生进行互动式学习，帮助学生更好地掌握知识点，深化学习效果。
2.课后复习微课也是一种很好的课后复习方式。
老师可以为学生选取适合年龄段和教学内容的数学微课，学生可以在课后独立学习，巩固所学知识，提高数学成绩。
3.自主学习微课的特点之一是学习时间可以自由安排，学生可以根据自己的节奏进行学习，对于一些抢课难、没有时间参加培训的学生而言，微课也是一种不错的自主学习方式。
4.在线互动微课教学中也可通过网络平台，开展相关题目的在线评测，让学生认识到学习的自我价值，并通过评测不断优化自己的学习方法，提高学习效果。
综上所述，小学数学微课的设计和教学方式对提高学生数学学习效果有很大帮助。
教师需要灵活使用微课，在教学过程中不断总结提升微课的使用效果，更好地服务于学生的学习。
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（打开背教景案音后的乐，不能喧宾夺主）
——三不同标题。
时间问题：
1、总时过长，分配不当—— 一般不短于3分钟，适宜5-8分钟。
（过短，讲述不清；过长拖沓，微而不微。） 特殊的也有比较短的，如数学史料或数学故事的介绍等等
时间问题：分配不当
前后留有缓冲时间是对的，但25秒时开始说第一句话：亲爱的朋友！视频结束前23 秒，已经说完最后一句话。 视频总长：316秒，空白时间48秒，占15.2%。 可采用同样方式，检测各部分在整体时间安排结构是否合适。
其他问题：
对微课认识有偏差一
（如：全镇作品均为“背景音乐+画面”情况）
对微课认识有偏差二
（如：把微课做成“微型课”）
（案例笔算除法）
（温馨提示：大家边看，也边从今天上面提到的几个问 题进行思考）
4
对微课设计和制作的建议
建议1：教师要更加重视教学设计
不照本宣科！ 没有知识错误！ 选题切入点要“小”
小学数学微课设计与制作的问题与建议
背景 了解
overviews
01 我市小学数学微课建设情况及其工作思路
02
当前微课评价标准
03
我市微课评选中发现的不足
04
对微课设计和制作的建议
1
我市小学数学微课建设情况及 其工作思路
微课在我市……
两次微课培训
回顾
三次微课评选 一大批优秀作品
2013年9月 辅导员、学科骨 干、教研组长 观念认识培训
新
效果
评价
3
我市微课评选中发现的不足
微课存在的问题……
1
2
3
4
选题问题 形式问题 标题问题 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ间问题
5
6
7
8
语言问题 知识问题 录制问题 其他问题
选题问题：选材单一，缺少聚焦
老师角度
知识型
习
方
题
法
型
型
操作 型
实 阅读
验 型
型
……
学生角度
难理解 易错题 找规律 生活发现应用 ……
形式问题： 人 声 乐
呈现字画版面时：可以字为主，图是点綴。 配图忌用动画！
配音时：音乐适宜柔和温馨，声音大小适中。
要遵循微课几个技术指标：
播放方面要求
文字速度：3-5字/秒； 思考页面：3-5秒，如“你知道吗？约5秒；
过渡语页面：1-2秒，如“接着看”、“开始”、“怎么 样”？
建议3：微课未来的开发更加专注于专题式、 完整性的微课系列建设
（案例图形的旋转）
3、知识讲解照本宣科。
（案例分数与除法）
语言问题：
1、不规范——专业语言要依托教材，不可随意。
2、不精炼——教师语言啰嗦
（导致用时过长又讲解不清的主因）
3、趣味性不足
录制问题：配质不高，技术欠佳。
1、画面不清晰或有抖动现象。 2、视听不同步或配音不当。 3、声音有杂音或声音小 4、鼠标有干扰
人——可见可不见
（教师出镜太多影响学生注意力集中和思考）
声——可出可不出
（普通话标准，声音悦耳。自己配音或请人配音）
乐——可配可不配
（背景音乐不能喧宾夺主）
原则：视课的需要而定、视听者感受而定。
标题问题： 指代不清 或大或小
《笔算除法（例1例2）》 《常见的数量关系》 《口算乘法》 《还有一个去哪儿？》
市搭建平台
学校科组合作
个人的创意
按微课的评价要点……
6
5
4
课的建构是否合理
3
知识讲解是否准确
2
画面是否清晰
1
是否有创新 是否渗透数学思想 是否吸引学生
时间问题：
2、时间分配——导入、小结、重点讲解等， 所占时间比例不合理。
（出现前松后紧，前紧后松，重点一带而过等情况）
（案例质数和合数）
3、播放速度——给观者或学生留白思考 的时间不足。
（点案例播放视频，关于留白时间）
知识问题：
1、讲解不清，逻辑混乱。
（案例观察物体）
2、缺乏科学性，不够严谨、有知识性错误 。
……
注意：如果主标题说不清， 可以尝试加一个副标题。
例如：常见的数量关系 ——速度、时间、路程
标题问题： 规范格式
标题页面要呈现的信息：
1、教材版本 2、所在册别 3、标题（主副） 4、作者及单位名称
（视情况按要求填到镇、市……）
标题问题： 指代不清 或多或少
（微分光课别盘是中不：呈等现于的，课堂实录）
2015年5月 分片 微课设计 与制作 操作性培训 2013年下半年
2014年下半年
2015年上半年
我市小学数学微课建设的基本思路
建全覆盖微课（目前是针对新授课）
查漏补缺（整理成完整的系列） 替换、补充、完善（保证质量，形成系统）
2
当前微课评价标准
选题
标教
准育 部
内容
“
微
课 ”
规范
评
审
最
用时尽可能短：五分钟左右适宜
讲述对象是一对一的教学而非一对多
情景定位 语言表述不得出现“你们”、“大家”、
“同学们”
中低年级适宜动态展示为主、配以形象讲 解
建议2：设计及制作过程更加精细化
要有严格的时间、语言预设安排！
要遵循微课几个技术指标：
文字方面要求
鼓励：方正综艺体、黑体、方正超粗黑简体等 少用：宋体、隶书、行书等