北师大语文二年级下《十 动脑筋：狮子和兔子》 优质课教学设计_10

《狮子和兔子》教学设计（第二课时）
教材分析：
《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。

通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。

课前我们反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。

通过集体研读和讨论交流，我们认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。

狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。

所以，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

学情分析：
二年级的孩子们经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的水平，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。

孩子们一向对浅显易懂生动有趣的童话故事的形式喜闻乐见。

教学目标：
1、复习本课新词，随文理解又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒等词语的意思。

2、让学生个性化地朗读课文，通过重点句子感受故事中的人物性格。

3、揭示寓意：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

鼓励多元地解读寓言童话，倡导学生个性化表达。

教学重点、难点：
1、有感情地朗读课文，读好重点句子，感受人物性格。

2、读懂课文，理解寓意：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

3、鼓励多元的解读寓言童话，倡导学生个性化表达。

教学过程：
一、复习旧课，学习概括
1、出示生词，开火车读。

又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬
笑嘻嘻凭着脾气讨厌提醒解决
2、回顾这篇课文主要讲了什么事？引导学生用最简单的语言概括。

这节课就让我们再次走进课文，继续学习《狮子和兔子》。

二、品读课文，交流感悟。

（一）学习第一自然段。

1、学生自由朗读第一自然段，思考：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？
2、学生汇报。

3、指导朗读。

（生带着自己的感受读。

）
（二）、学习第二~七自然段。

1、不过有一天，这只百兽之王也遇到了麻烦。

它躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到它身上，咬得它……(又疼又痒)。

出示词卡“又疼又痒”，谁来读这个词?你平时有这样的经历吗?
同桌交流。

指名汇报（相机学习“又疼又痒”）
2、默读课文第3自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。

⑴、生汇报表示狮子动作的词语：“跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”，结合动作理解狮子感受。

(2)、学习顿号的用法，做练习。

(3)、理解“筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽？你什么时候也有过筋疲力尽的感觉？
(4)、指导学生有感情地朗读课文第3自然段。

3、讨论：狮子的这些表现被兔子看在眼里，兔子蹲在一边“哧哧”的笑。

那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。

引读：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的？
学生发言。

4、引读课文第5自然段。

理解：“恼羞成怒”。

(1)、“恼”：狮子因什么而恼火？（甩不掉红蚂蚁而恼火）
(2)、“羞”：狮子为什么觉得羞愧？（拿红蚂蚁没办法而羞愧）
过渡：堂堂一只大狮子，却奈何不了区区一群小红蚂蚁，在兔子面前，狮子真是丢尽了面子。

面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的？
5、指名读课文第6自然段。

引导理解：
(1)、“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。

(2)、“如果红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。

”——这是兔子在
教给狮子赶走红蚂蚁的办法，协助狮子解决问题。

(3)、为什么兔子要说“如果”，而不是直接教兔子如何做呢？
(4)、生有感情的朗读课文第6自然段。

6、导读：那兔子说的这个办法管用吗？
指导反馈。

7、引读课文第7自然段。

理解：“立即”——立刻、马上。

体会兔子所说的办法十分有效。

讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢？引读课文最后一自然段。

说说：自己怎样理解兔子说的话。

8、小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想有效的办法才能真正把问题解决清楚。

三、角色朗读，深入感悟。

1、学生有感情地分角色朗读课文。

2、在儿歌《不动脑筋别发言》中结束新课。

四、布置作业。

1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。

2、推荐阅读：《司马光砸缸》、《科里亚的木匣》
板书设计：
狮子和兔子
狮子：吼蹦翻滚——赶不走又疼又痒
筋疲力尽
恼羞成怒兔子：跳到水里——立即冲走
动脑筋解决问题
教学反思：
在本课的教学中，我根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，把“能有感情地朗读课文，理解到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。

通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。

在教学第二自然段时，有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的基础上实行。

为此，我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，抓住“疼”和“痒”，巩固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住“一群”来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话。

第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。

第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。

这个环节中，我先让学生表演“吼”的动作，明白“吼”、“蹦”、“翻滚”这三个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。

在表演的基础上，通过观看动画，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。

因为用尽了力气，所以筋疲力尽。

对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。

作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。

因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。

让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。

最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。

为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。

这节课我努力体现学生是学习的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和
思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。

不过因为经验不足、临时紧张等因素，在教学中有些过渡语显得不够自然，对学生的评价也缺乏一定的引导性。