学生技能培养与素质教育-4页word资料
学生素质教育实施方案
学生素质教育实施方案一、背景介绍随着社会的发展和进步，教育也逐渐转变为注重学生全面发展和素质提升的教育模式。
学生素质教育作为一种新的教育理念，旨在培养学生全面发展、具有综合素质的人才，为其未来的发展和社会需求做好准备。
因此，制定一套实施方案，对于推动学生素质教育的实施具有重要意义。
二、核心目标1. 培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质素养。
2. 培养学生的团队精神和合作意识，促进学生良好的人际关系。
3. 培养学生的自主学习和解决问题的能力，提高学生的终身学习能力。
4. 培养学生的社会责任感和公民意识，培养学生的社会价值观。
三、重点措施1. 制定多样化的教育活动计划，包括学习、实践、体育、艺术等方面的活动，全面培养学生的素质。
2. 设置导师制度，指导学生规划个人发展目标，帮助学生解决成长中遇到的问题。
3. 开设选修课程，提供多元化的学习途径，让学生根据个人兴趣和发展需求选择适合的课程。
4. 加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长，促进学校、家庭、社会的良性互动。
5. 深化学校社团建设，为学生提供更多参与社会实践和服务的机会，培养学生团队合作和领导能力。
四、实施效果评估1. 设立专门的评估机构，对学生参与素质教育活动的情况进行跟踪和评估。
2. 定期组织评估会议，总结经验、查找问题、提出改进建议，不断优化实施方案。
3. 收集学生、家长和教师的反馈意见，及时调整措施，确保实施顺利推进。
五、总结展望通过制定学生素质教育实施方案，将有助于提升教育教学质量，培养更多全面发展、具有综合素质的学生，为社会培养更多有用之才。
希望学校和教育部门能够高度重视学生素质教育，切实落实实施方案，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
学生素养培养教案
学生素养培养教案概述本教案旨在培养学生的素养，促进其全面发展。
通过一系列的教学活动和方法，学生将能够获得各方面的素养，包括知识素养、技能素养、情感素养和社会责任感。
教学目标- 培养学生的学科知识和理解能力，提高他们的研究成绩；- 发展学生的创新思维和解决问题的能力；- 培养学生的社交和合作技能，增强他们的团队合作能力；- 培养学生的自主研究和自我管理能力；- 培养学生的道德观念和社会责任感。
教学内容知识素养- 设计多样化的学科课程，帮助学生掌握各学科的基本知识；- 提供相关的研究资源，如图书馆和电子资料库，让学生能够自主研究；- 组织科普讲座和学科竞赛，激发学生的研究兴趣和动力。
技能素养- 引导学生进行独立研究和实践探究，培养他们的实践能力和创新思维；- 提供多种研究方法和技巧，帮助学生提高研究效果和技能水平；- 创设情境，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
情感素养- 引导学生培养正确的价值观和情感态度，提高他们的情绪管理和心理健康水平；- 开展团队合作和交流活动，培养学生的沟通能力和人际关系。
社会责任感- 组织社会实践活动和义工活动，让学生关注社会问题并参与解决；- 鼓励学生参与公益活动和社会组织，提高他们的社会责任感和公民意识。
教学方法- 激发兴趣：通过多样化的教学手段和活动设计，激发学生的研究兴趣和动力；- 多元评价：采用多种评价方式，如作业、考试、项目评估等，全面了解学生的研究情况和发展进度；- 合作研究：组织团队合作研究活动，培养学生的合作和沟通能力；- 独立研究：引导学生进行自主研究和自我管理，培养他们的研究能力和自律性。
教学评估教师将根据学生的表现和成绩，通过多元化的评估方式进行教学评估。
评估内容包括学科知识掌握情况、研究方法和技能运用能力、团队合作和沟通能力、情感态度和道德观念、社会责任感等方面。
教学活动安排根据不同学段和学科特点，设计适合的教学活动，并注重培养学生的综合素养。
(完整word版)中国学生发展核心素养
中国学生发展核心素养要说这两年教育的流行语排行榜,“核心素养”一定榜上有名。
今天上午,北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会.这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。
据透露，这份核心素养可是事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项.9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行.北京师范大学校长董奇、教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞.来自教育学界和心理学界的知名专家学者、教育行政部门人员和一线教育工作者代表等参加了会议。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
六大核心素养敲定，看看到底是哪些?总体框架综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求.基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
（一）文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴.主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2。
科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二)自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
教案中如何培养学生的综合能力
教案中如何培养学生的综合能力教案是教学过程中的指导性文件，它对于培养学生的综合能力起着至关重要的作用。
综合能力是指学生在知识、技能、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
在教学中，教师应该针对学生的综合能力培养，制定相应的教案，以促进学生的综合素质提高。
本文将探讨教案中如何培养学生的综合能力。
第一部分：需求分析与目标设定教案编写的第一步是需求分析与目标设定。
教师应该充分了解学生的基本情况，包括学生的背景知识、学习能力、兴趣爱好等，从而确定学生的综合能力培养目标。
例如，如果学生在表达能力上较弱，教师可以设定目标为提高学生的口头表达能力和书面表达能力。
第二部分：教学策略与方法选择在教案编写的第二步，教师需要选择适合的教学策略和方法。
针对学生的综合能力培养目标，教师可以采用多种教学方法，例如讲解法、讨论法、实践法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教案中也可以包含一些示例或案例分析，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
第三部分：课堂活动设计课堂活动设计是教案编写的核心部分之一。
教师应该根据学生的综合能力培养目标，设计出具有启发性和互动性的活动，以促进学生的主动学习和综合能力的培养。
例如，在培养学生的沟通能力方面，教师可以组织小组讨论或辩论活动，让学生有机会进行言语表达和观点交流，从而提高其沟通能力和思维能力。
第四部分：评价与反馈教案编写的最后一步是评价与反馈。
教师应该设计合适的评价方式，对学生的综合能力进行评估。
评价可以包括课堂表现、作业成绩等多个方面，既要注重学生的综合能力的培养，又要考虑到学生的个体差异。
除了评价，教师还应该及时给予学生反馈，指导学生正确的学习方法和策略，帮助他们不断提高综合能力。
综合能力的培养是教学工作中的重要任务之一。
通过教案的合理编写和实施，教师能够有效地培养学生的综合能力。
教案中需要根据学生的需求与目标，选择适合的教学策略与方法，并设计具有启发性和互动性的课堂活动。
同时，评价与反馈也是不可忽视的环节，通过评价和反馈，教师可以及时发现学生存在的问题，为他们提供必要的指导和支持。
教师工作计划——培养学生的综合素质
教师工作计划——培养学生的综合素质一、引言在当今社会，教育的重要性日益凸显。
作为初中生，我们正处于形成人生观、价值观和世界观的关键时期。
因此，培养学生的综合素质成为了教师的重要任务。
本文将探讨如何通过教师工作计划，有效培养学生的综合素质。
二、明确教学目标首先，教师应明确教学目标，确保教学内容与学生需求紧密相连。
教学目标应包括知识、技能和态度三个层面。
例如，在数学教学中，除了教授数学知识，还应注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在语文教学中，除了教授语言知识，还应注重培养学生的文学素养和审美能力。
在体育教学中，除了教授体育技能，还应注重培养学生的团队协作精神和锻炼意志。
三、采用多样化的教学方法为了培养学生的综合素质，教师需要采用多样化的教学方法。
传统的教学方法往往过于注重知识的灌输，而忽视了学生的主动性和创造性。
因此，教师应采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
例如，在英语教学中，可以采用情景教学法，通过模拟真实的语言环境，让学生在实践中学习英语。
在科学教学中，可以采用实验教学法，让学生在实验中探究科学知识，培养他们的观察能力和实践能力。
四、注重德育教育德育教育是培养学生综合素质的重要组成部分。
初中生正处于身心发展的关键阶段，良好的品德教育对其未来的成长具有重要意义。
因此，教师在教学过程中应注重德育教育的渗透。
例如，在历史教学中，可以通过历史事件和人物的讲解，培养学生的爱国精神和民族自豪感。
在思想品德教育中，可以通过案例分析和角色扮演等形式，引导学生树立正确的价值观和道德观。
五、促进学生全面发展除了知识教育和德育教育外，教师还应关注学生的全面发展。
这包括培养学生的创新精神、批判性思维、人际交往能力等方面。
为了实现这一目标，教师可以组织丰富多彩的课外活动，如科学竞赛、文艺比赛、志愿服务等。
这些活动可以为学生提供展示才华的平台，促进他们的个性发展。
同时，教师还可以通过引导学生参与社会实践和调查研究等活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
学生素质教育课程安排
学生素质教育课程安排随着社会的不断进步和教育观念的转变，学生素质教育日益受到重视。
为了培养学生的全面发展，学校在课程安排方面进行了一系列的改革。
本文将从教育目标、课程设置、教学方法等方面展开，以便更好地阐述学生素质教育课程的安排和意义。
一、教育目标学生素质教育的目标是培养学生的综合素养，包括道德品质、思维能力、创新能力、实践能力、艺术修养等多个方面。
通过素质教育课程的安排，学校旨在提高学生的综合素质和能力水平，培养学生具备良好的道德品质和社会责任感。
二、课程设置学生素质教育课程应该覆盖多个方面，包括德育、智育、体育、美育等。
在德育方面，可以设置道德品质培养、法律知识、家庭教育等课程，以培养学生的道德观念和正确价值观。
在智育方面，可以加强学科知识的综合运用，开设科学研究、创新能力培养等课程。
在体育方面，可以设置健康生活、体育竞技等课程，促进学生身体健康发展。
在美育方面，可以开设音乐、美术、舞蹈等课程，培养学生艺术修养和审美能力。
三、教学方法学生素质教育课程的教学方法应该多样化，注重学生的参与和体验。
教师可以采用讨论、案例分析、小组合作等方式，培养学生的思维能力和团队合作精神。
同时，还可以组织实践活动，让学生通过实践感受和体验社会生活，培养学生的实践能力和创新精神。
四、德育课程的安排在学生素质教育课程中，德育课程的安排至关重要。
学校可以设置讲座、心理辅导、社会实践等活动，引导学生正确理解和树立正确的价值观念。
同时，通过课程和活动，向学生传授法律知识，增强学生的法律意识和法治观念。
五、智育课程的安排学生素质教育课程中，智育课程的安排应该注重培养学生的学科综合能力。
学校可以将不同学科的知识融入到综合活动中，让学生在实际问题中灵活运用知识。
同时，可以开设科学研究和创新能力培养课程，引导学生进行科学探究和创新实践。
六、体育课程的安排学生身体健康发展是学校教育的重要任务。
学校可以设置多样化的体育课程，包括课堂教学、课外活动和比赛等形式。
企业化、多元化、校企一体化教育教学学生评价模式-4页word资料
企业化、多元化、校企一体化教育教学学生评价模式遵照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2012）》和《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范校建设计划意见》，依据学校“办学模式、人才培养模式和教学模式”中有关改革评价模式的要求，结合学校各专业实际，构建“企业化、多元化、校企一体化”的评价模式。
一、指导思想以校企合作、工学结合的办学模式、人才培养模式和教学模式的要求和人才培养目标为宗旨，以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制。
建立以能力为核心的学生评价模式。
突出技能考核学生的学习，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合素质，引导学生全面发展。
突出企业对学生综合能力标准要求来评价学生。
适应学生对口就业、转岗和终身发展的需求。
二、基本思路教学质量评价坚持以综合素质为基础，以能力为本位，以培养学生创新精神和实践能力、岗位能力、方法能力、社会能力为重点的中等职业教育教学的质量观；以企业岗位要求、企业文化、职业资格要求为评价依据，实施评价内容、评价手段的多元化；建立校企一体的评价主体，制订企业化、多元化、校企一体化的教育教学评价模式。
三、评价原则1.“知行统一”的原则“知行统一”的原则强调重视学生的理论、知识学习评价和专业实践、生产实习评价的统一；学生思想品德操行评价和行为习惯养成评价的统一；专业课堂学习评价和岗位技能实践评价的统一。
注重学生知识学习和实践活动的结合、课堂和实训场地的结合、学生校内表现和校外表现的结合。
2.多元并举的原则多元并举的原则强调评价的主体、评价的方法和手段、评价的内容多元化。
（1）评价主体多元化。
学生、家长、教师、社会、企业和学校共同参与评价，其中学生主要是自评和互评。
（2）评价方法和手段多元化。
采用形成性评价与总结性评价相结合；笔试、口试、操作、论文、作品、设计项目相结合；开卷、闭卷相结合；第一课堂与第二课堂考核相结合；学校评价与企业、社会评价相结合；学生自评、互评相结合；定性与定量相结合的评价方式。
体育教学在素质教育中的功能和作用共4页word资料
体育教学在素质教育中的功能和作用体育教学是实施体育素质教育的重要手段与载体，对于提高学生运动技能、促进智力开发、提高学习效率、培养优良品德、树立正确审美观具有重要作用。
体育素质是素质教育的重要内容，它与思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质等构成了素质教育的统一体。
本文就体育教学在素质教育中的功能和作用加以探讨。
一、体育教学是提高身体素质的根本途径毛泽东同志在《体育之研究》一文中指出：“体育是载知识之车，寓道德之舍，不仅可以强筋骨，而且还有增知识、调感情、强意志之效”。
因而，体育教学不仅是素质教育的重要内容，而且是素质教育的重要手段。
它具有明确的教育目的、既定的教学内容和严密的组织体系，是唯一从小学到大学连续设置的课程，具有教学的连续性和实践的层次性。
由学生大量身体活动和教师适时知识点拨为特征的体育教学，能促进学生身体机能的健康发展，提高学生基本活动能力，增强学生机体的免疫能力和对环境的自我调控能力，帮助学生在实践中掌握科学锻炼的方法。
良好的体育素质对学生适应未来社会的发展变化具有积极作用。
二、体育教学是思想品德教育的重要载体体育教学有着丰富的思想教育内容和生动的教学活动，是学生思想道德素质发展的重要载体。
在体育教学活动中，学生要承受一定的生理和心理负荷，要调适人与人、人与物、人与时空之间的多种关系，这些体育中的社会文化属性有利于培养学生勇敢顽强、团结协作、奋发进取、活泼开朗的优良品质和性格特征，树立正确的体育道德观，弘扬爱国主义、集体主义精神，自觉遵纪守法、维护道德规范。
思想品德教育在教学中结合课的内容传授进行，不能空洞说教和脱离教材，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的启示，引导学生去感悟去思索，使学生在锻炼身体的同时，于不知不觉中受到熏陶和教育。
三、体育教学为个性健康发展提供了舞台素质教育是一种弘扬学生主体性、个性化的教育。
体育教学正是借助体育运动的形式和内容，使学生反复感受成功与愉悦，在不断完善自我和鉴赏他人的过程中，使气质、智能、体能、需求和自我意识等个性特征得到充分发展。
2017年普通高中生物学课程标准解读word资料4页
2017年普通高中生物学课程标准解读《2017年高中生物学课程标准》全书6大部分。
各部分分别为：课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量评价和实施建议。
一、课程性质与基本理念?部分就课程性质和课程理念展开了精辟的论述和说明。
生物学能反映自然科学的本质，要求学生在掌握基础生物学知识的同时，更要领悟生物学家在研究过程中所持有的观点和解决问题的思路和方法。
例如在学习孟德尔的分离定律和自由组合定律时，应让学生学习孟德尔身上坚韧的性格、善于观察事物以及从研究一对相对性状到研究多对性状的科学方法。
以“学科素养为核心”“课程内容少而精”“教学过程重实践”“学业评价促发展”为基本理念，相比以前课程标准“面向全体学生”“提高生物科学素养”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”的课程理念，该理念更加注重学生的生物科学素养的培养，教学过程中重视学生的操作能力。
现在大多数学校的生物实验室设备无法满足新课程标准的要求，这要求学校生物实验室设备的提高，评价的观念也需发生改变，以学生为主体，以学生发展为本，更加注重能力的培养。
二、学科核心素养与课程目标生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个维度，以生物学核心素养为课程目标，相比之前课程标准中“知识、能力和情感、态度、价值观”的三维目标，新课标中目标更加明确，通过学习生物课程使学生在多方面提升自己，思维能力、解决问题的能力得到锻炼，同时也使学生具有一定的责任感，为今后的发展打下基础，更加适应当今社会的发展需要，为终身学习奠定一定的基础。
三、课程结构设计依据包括：依据普通高中课程方案，设置生物必修与选修课程；旨在发展学生生物学核心素养，构建课程内容；满足学生多元需求，设计具有基础性和选择性的课程；基于科学教育成果和生物学教改经验，设计操作性强的课程。
高中生物学课程分为必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三个部分。
必修部分包括《分子与细胞》和《遗传与进化》两个模块；选修Ⅰ部分有《稳态与调节》《生物与环境》和《生物技术与工程》三个模块；选修Ⅱ部分涉及现实生活应用、职业规划前瞻及学业发展基础三个方向的多个拓展及校本课程模块。
(完整word版)学生掌握两项体育技能
学生掌握两项体育技能（跳绳、50米跑）
实施方案
为进一步推动新课程改革，深化素质教育,根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，按照教育部《“体育、艺术2+1项目”实施方案(试行）》和市、县文件精神，结合我校实际特制定本方案。
一、指导思想
坚持以科学发展观为统领，倡导“我参与、我快乐、我运动、我健康”的运动理念，引导学生积极参加文明、健康、活泼的文体活动，促进学生全面发展和健康成长，努力创设热爱体育、崇尚运动、追求艺术、文化育人的良好校园文化氛围.
二、测试目标
通过学校组织开展的课内外体育活动,让学生在中学阶段掌握两项体育技能,为学生全面发展奠定良好基础.
三、项目设置
跳绳、50米跑。
四、实施对象
对象：五至九年级。
五、主要措施:
1、做好学习与宣传工作。
开展多种形式的宣传活动,争取社会各界特别是学生家长的理解支持，为实施工作奠定良好的基础。
2、开齐并上好体艺类课，充分发挥“主渠道”作用.
充分发挥课堂教学这一“主渠道”的作用.严格执行国家颁发的教学计划，严禁挤占体育课程的时间给学生补习文化课。
五、注意事项
1、多元评价,重在鼓励。
活动的开展和评价以掌握技能为主，以促进学生对项目的兴趣，并终生受益。
2、坚持安全第一的原则。
在组织与实施过程中，加强安全教育，制定安全措施、应急措施和防范措施,避免和防止意外事故发生。
六、达标评定
依据教育部制定的《“体育、艺术2+1项目"技能标准》进行评定。
实施素质教育的前提条件是提高教师素质4页
实施素质教育的前提条件是提高教师素质随着教育形势的发展，人们越来越意识到应试教育的弊端。
素质教育越来越被人们所重视，但人们注重更多的是学生的素质教育，对实施素质教育的教师应具有怎样的素质，却往往注意不够，这就使得教师由于自身素质不高，面对素质教育束手无策，心有余而力不足。
造成素质教育不能付诸于教育实践，影响了学生的全面发展，经过多年的教育教学实践，特别是实施新课程以来，我越来越深刻地意识到，教师自身的素质与能力水平对学生的发展，对教育教学质量的提高，对实施素质教育都起着至关重要的作用。
1 教师必须具有较高的思想素质思想素质指科学的世界观和人生观，具体体现为淡泊名利，有积极的人生态度、目的和理想，能正确看待人生的价值，追求真理，实事求是，坚信科学，能辩证分析看待当今社会中的阴暗面。
当一个教师具备了较高的思想、政治、道德素质，就会爱业、敬业、乐业，把教育看成是不断完善自我，追求真理，实现人生价值的最佳途径，全身心地投入到教育事业中，不求名利，默默耕耘，为人师表，以德化人。
这些素质内涵并非都包含在教材中，能通过明显的方式传授给学生，但它们作为一种隐性教育，对学生起着潜移默化的影响。
教育从一出现就是德育的化身，今天的德育仍是教育的目的之一。
从世界各国教育改革措施看，加强德育是首要方面。
每个教师都肩负着两种责任──“教书”和“育人”，前者是指智育，后者是指德育。
德育不靠说教，它只有将社会规范内化为自身的需要，才能转化为道德的行为。
具有良好的政治、思想、道德素质的教师，才能培养出同样素质的学生。
2 不断提高自身的文化、业务素质首先表现在所教学科方面，能够全面系统地掌握学科的发展史、理论体系；了解学科新动向及发展趋势；具有该学科所要求的各项技能；对实际工作出现的新问题能加以探究并提出自己的观点。
其次教师还应具有相关学科知识。
任何知识都是相互联系，彼此渗透的。
教师要想教好一门课，只具备该学科知识远远不够。
还必须站在一个更高的角度，在更广泛的范围内去对待某一学科知识。
学生创新能力低下的原因分析及培养途径研究4页word文档
学生创新能力低下的原因分析及培养途径研究创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
培养学生的创新能力是素质教育的一项十分重要的内容, 面对学生创新能力低下的情况，在中学数学课堂教学中，教师应树立起新的教育理念，改进教学方法来培养学生的创新能力。
一、学生创新能力低下的原因分析（1）传统文化的影响，中国的学生打小就形成了在家听父母，在校听教师的思想，于是听话成了他们成长的基本准则。
他们就是按着父母、教师安排好的路线走下去，没有自己的活动空间。
在这样的环境下成长的他们，必然缺乏创造性。
（2）应试教育的冲击，一是静态的评价体系，是通过试卷的考核评价来实现的。
二是灌输式的教育方式，学生只是做一个知识容器，很少有自主发问的空间，就这样渐渐抹杀了教师与学生的创造性。
（3）创新意识的缺乏，绝大多数学生在上学期间，都是为了考试而学习，完全忽略了自己创新能力的培养。
如果创新意识薄弱，何来谈创新动机了。
二、学生创新能力的培养途径2.1激发学习兴趣，培养创新激情。
教育学家乌申斯基说："没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
"兴趣是促进学习的不竭动力，兴趣也是创新的必要前提。
创新的过程需要兴趣来维持。
第一、创造愉快的教学氛围，激发学习兴趣。
例1：在教学"数的乘方"时，一张纸板厚0.1cm，将它对折20次，其高度就超过珠穆朗玛峰，问其高度是多少？同学们积极动手利用手头上的计算器计算。
同学们在这样一个轻松愉快的氛围中不仅能很快掌握本节课的重点知识，而且体会着数学给他们带来的成功和快乐，培养创新兴趣。
第二、建立良好的师生关系，激发学习兴趣。
良好的师生关系是促进教学顺利完成的重要条件和保证。
每个学生都有其各自发展的特点，良好的师生关系对激发学生对学习产生兴趣有重要的作用。
第三、设计新奇的新课导入，激发学习兴趣。
例2：在教学"正负数"时，教师这样引入：以前的欧洲商人在大量的经济贸易中，是这样表示一对具有相反意义的量：他们在装好的货物箱上画个"+"号，表示超过规定的质量；画个"-"号，表示小于规定的质量。
学生综合素质培养评价
学生综合素质培养评价学生综合素质的培养和评价是教育工作中的重要环节。
综合素质包括知识、能力和品德多个方面，是学生全面发展的重要表现。
为了提高学生的素质培养水平，我们需要制定科学、全面的评价体系。
一、评价目标的确定学生综合素质培养的评价目标应当兼顾学科知识的掌握和各项能力的发展。
首先，学科知识的评价应从基础知识的掌握到综合应用能力的提升，兼顾学生的学科素养和创新能力。
其次，各项能力的评价应包括思维能力、表达能力、协作能力等多个方面，以培养学生的综合素质。
二、评价方法的选择在综合素质的评价中，我们不能仅仅依靠单一的考试和测试，而应采用多元化的评价方法。
例如，我们可以通过课堂表现、小组合作、社会实践等方式来评估学生的能力水平。
此外，还可以结合学生的作品展示、个人陈述等方式来了解学生的综合素质。
三、评价标准的制定为了使综合素质的评价更加客观、准确，我们需要制定统一的评价标准。
首先，可以根据教学目标和学科要求，明确评价的内容和标准。
其次，评价标准应具有可操作性，便于教师和学生理解和应用。
最后，应该注意评价标准的综合性，兼顾学科知识、能力和品德等多个方面。
四、评价结果的应用学生综合素质的评价结果应作为学校教育教学改革的重要依据，用于改进教学方法和提高教学质量。
评价结果还可以作为学生选择升学或就业的参考，帮助他们确定学习方向和职业发展。
五、评价过程的建设评价过程的建设是综合素质培养评价的关键环节。
我们需要建立科学、规范的评价体系，确保评价过程的公平、公正。
同时，评价过程应注重学生参与和主体地位，鼓励学生发挥主动性和创造力。
六、家校合作的重要性家庭和学校是学生综合素质培养的两个重要环境，家校合作对于评价工作的开展非常重要。
家长可以积极参与学生评价，了解和支持学校的教育工作。
学校应加强与家长的沟通和交流，形成合力，共同推进学生综合素质的培养。
综上所述，学生综合素质培养评价是教育工作中不可忽视的一环。
只有通过科学、全面的评价体系，才能更好地促进学生的全面发展，提高教育质量。
如何提高高职院校学生的素质教育水平word资料4页
如何提高高职院校学生的素质教育水平素质教育是我国的现代教育在发展过程中所要遵循的基本发展方向。
在我国的高等教育体系中，高等职业院校是它的重要组成部分，同时它也是我国的职业教育的领导者。
高职教育在教育过程中既要遵循高等教育的相关教育规律，还要将职业教育的特点体现出来，让这二者能够有效融合。
目前，我国的高职院校在对学生进行素质教育的时候应该把素质教育的重点与关注点放在如何加强对学生进行人格、思想、品德以及政治的教育上。
对高职院校的学生加强相关的综合素质教育，建立起素质教育的相关思想，使素质教育得到全面推进，是目前从事职业教育的教育工作者所应注重的问题。
一、目前我国高职院校中学生所接受的素质教育的现状以及存在的问题1、从事高职教育的工作者没有对素质教育树立起足够的认识。
目前，大多数从事职业教育的工作者并没有树立起正确的职业教育中的教学观、质量关以及人才观，他们将育人与教书这一统一体分割开来。
在实际的教学过程中，大部分的教师只关注学生对所学的知识的掌握情况，并不注重对学生进行思想品德教育以及进行综合素质的教育;只负责在课堂上与教学有关的问题，不注重在教学外对学生的教育。
2、没有对素质教育进行正确的认识。
职业教育所要培养的是能够面向服务、生产、管理以及建设的第一线在工作中所需要的“用得上”、“留得住”、“下得去”，具有优秀的职业道德以及较强的实践能力的技能型人才，同时也要为各行各业中生产以及经营管理过程中所担当第一线的重要岗位提供所需的服务，也要为其培养出善管理、懂技术、会经营的人才。
这样的教育理念就是职业教育过程中素质教育的体现。
3、没有形成较完善的素质教育体系。
目前，与素质教育相关的理论知识以及实践研究在整个职业教育领域中还没有得到深入，也没有树立并形成完善的与素质教育相关的工作体系、目标体系、评价体系以及保障体系。
在高职院校的实际工作过程中对学生的素质进行综合测评所依据的体系也存在比较明显的漏洞，缺少对其进行深入的研究以及相关的理论指导，从而致使某些高职院校将素质教育看做是进行文化、科技以及社会实践活动，这样的素质教育缺乏一定的系统性，整个教育活动的实效性以及针对性不强。
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学生技能培养与素质教育
职业学校的学生，不仅需要拥有高超的专业技能，还必须具备一定的文化素养。
笔者在教学过程中，对学生技能培养与素质教育的融合，进行了尝试，下面谈一谈具体的心得体会。
一、中职生技能培养与素质教育的现状
1.以自我为中心
中职生存在道德认识与实际行动脱节的问题。
多年的思想道德教育，使中职学生大多有正确的是非观念，但在面对一些实际问题时，学生的认识却与所受的教育产生了巨大的矛盾。
2.人文知识匮乏
大部分中职生把精力用在职业技能学习及娱乐上。
职业学校的学生生源不如普通高中，在人文知识方面存在很大欠缺，但由于职业学校特殊的培养目标，学生比较注重专业技能的学习，对于学校开设的人文课程并不重视。
3.学校现有条件难以满足学生需求
随着人们生活质量的提高，艺术日益为人们所关注。
中职生对艺术的了解，大都只限于以往课堂学习涉及的内容，范围非常狭窄。
学生对艺术上的名家、名作往往只限于“知道”。
虽然中小学阶段都设有音乐、美术课程，但这些课不受重视，学生几乎无所收获。
中职的课程中，除艺术类的专业，其他专业几乎无法从学校教育中学到相关知识，更谈不上系统了解、独立品味和欣赏。
职业学校的学生没有沉重的学业负担，对艺术方面的需求增加，且有些专业也需要这方面的知识能力，所以，很多职业学校
的现有条件难以满足学生需求。
二、素质教育与学生技能培养相融合的对策
1.确立德智体美全面发展的育人理念
科学技术越是发展、越是进步，就越需要用科学、高尚的人文精神指导。
在人的诸多素质中，人文素质是一种基础性的素质。
它对于中职学生其他素质的形成和发展，具有极大的影响力和极强的渗透力；对于中职学生世界观、人生观和价值观的形成，有不可低估的作用。
人文素质的弱化，会导致中职学生很难具有较高业务水平和专业技能。
因此，要从根本上摒弃“重专业轻人文”的错误理念，确立“以人为本，促进学生德智体美全面发展”的育人宗旨和培养目标。
2.课程设置坚持将技能培养与素质教育相结合
要想培养出“既具有过硬的专业知识和岗位技能，又具备远大的个人理想和良好的道德风尚”的中职毕业生，必须在课程设置上科学安排，做到人文素质与职业技能并重，做到职业技能培养与人文素质教育相结合。
所谓“人文素质与职业技能并重”，并不意味着文理学科课时相同，更不意味着削弱专业知识和岗位技能培养，而是根据学生所学专业的需要，开设相应的人文科学讲座。
例如，在现有思想政治理论课的课程基础上，可以开设自然科学史、科学技术与社会、文学艺术欣赏、音乐欣赏、书法与绘画、哲学与美学等讲座课和选修课。
这些课程不应挤占专业课、实训课的教学课时，也不宜进行硬性的“分数考试”，而应完全由学生凭个人爱好和兴趣选择、参与，在潜移默化之中提高学生的人文素养。
3.教学操作坚持技能培养与素养教育相结合
在利用规定课程和开设讲座提高学生人文素养的同时，还应对专业课的教学，进行有针对性的改革，即注意挖掘专业课内容中的哲学内蕴和美学意义。
不仅要教育学生懂得在未来的职业生涯中掌握“怎么做“的技术性问题，还要教育学生懂得“为谁做，为什么做”以及“如何才能做的更有意义”等价值取向方面的问题。
4.组织学生开展丰富多彩的校园文化活动
针对中职学生的状况及需求，应通过学生会、社团，组织大量丰富多彩的学生业余文化活动。
通过这种寓教于乐的方式，大力培养学生良好的道德情操、高雅的业余爱好和团队协作精神。
例如，举办各类文艺、体育和个人技能培训班，让学生在正规课堂教学之外，也能学到各类与所学专业相关的业余技能，如摄影技术、电脑绘画、英语口语、乐器演奏及声乐、舞蹈等技能。
5.建设优美、高雅的校园文化环境
校园环境既是一个教育环境，也是一个文化氛围。
校园的文化环境，作为学校教育活动的内容和途径，不是独立存在的，而是与学生的道德情操、知识结构、思维方式、心理素质和价值观密切相关的。
能否培养出高品质的人才与所营造的校园文化环境有着极为重要的联系。
许多世界名校都具有独特的、高雅的校园文化环境，都能使置身其中的学生受到无形的教育。
因此，职业学校在校园文化环境建设方面，应注重内涵，舍得投入，不仅要注重校容、校貌、自然物、建筑物等自然环境的绿化和美化，而且应更加注重学校人文环境的建设，尤其要对办学理念、校训、校风、学风等方面进行强化，着力体现环境育人，促进学生人文素养提高。
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1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。
不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。