写景散文教学设计和反思
《荷塘月色》教学设计和教学反思5篇
《荷塘月色》教学设计和教学反思5篇《荷塘月色》教学设计和教学反思5篇教育教学中还需要注重评估与反馈，及时获取学生的学习反馈和意见，改善教师的教学方式和管理水平。
现在随着小编一起往下看看荷塘月色教学设计和教学反思，希望你喜欢。
《荷塘月色》教学设计和教学反思（精选篇1）第二课时重点：１、展示作者的散文意境美；２、品味华美的技法内容：１、回顾上节内容。
月光下的荷塘细腻而静美（比喻，拟人）２、导入本节内容。
我们会熟悉这样的场景：炎阳下，割麦的农民口渴会大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的笔下，祥子在烈日下拉车口渴时，象骡马一样大灌一通。
等等情形，是喝水，好听一点是——豪饮。
再比如，在《红楼梦》中林黛玉等金陵十二钗的用小盖碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。
阅读散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象这样的散文，只能象林黛玉喝水那样细细地品，，才能解其高妙之境，才能了解大师的文字魅力。
３、这里我们就来继续欣赏大师的散文的优美。
①荷塘上的月色a、月光——流水（照下来与水流下来相似）叶子和花——轻纱的梦（朦胧、恬静、柔美：特殊——具体→抽象）黑影——鬼（黑，不可捉摸）光与影——名曲（和谐、悠扬）b、灵动的词语：泻——照（写出了接受月光的饱和）浮——升（写出了雾的轻盈，还带出了质地）画——落（写出了无工而工——工巧）c、月光是本段的重点（上段是写荷塘）：柔和、静美，让不安的人在这里找到了宁静。
② 荷塘的四周：课外小引：若言琴上有琴声，放在匣中和不鸣。
若言声在指头上，何不与君指上听。
——苏轼此诗说明理解是需要联系的。
因此，作者写荷塘，不能仅仅写荷塘急、月色，四周也应该写到。
远远近近，高高低低——层次感，错落有致，还有绘图美。
比“周围都是树”要好得多；特为——“树”有人情味→“和谐”；树色——烟雾（迷茫、朦胧）；丰姿——美好姿态；灯光——瞌睡人的眼（昏暗、没有精神——拟人）蝉声和蛙声——以动写静；不过，作者有点根深蒂固的“不宁静”时常袭上心头。
课文《绿》的教学设计 4篇
课文《绿》的教学设计篇4教材分析：朱自清的《绿》是一篇优美的写景抒情散文。
本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏。
教法设计：美文美读，在读中品、读中悟是本课的指导思想。
以体现学生的主体地位为目的，重在培养学生的参与意识，把课堂还给学生是本课的设计理念。
我校学生语文基础差，语文尖子不多，特别体现在学生学习不主动，参与意识不强。
依我校学生的实际情况，在教学中，所以要抓好文本阅读，在此基础上对重点文段进行解读探究，着重学习多角度细致地描写景物的方法。
相关课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
”第一课时教学目标：1、理解两首诗歌的内容及联想、想象的写法。
2、通过对比阅读感悟诗歌意象的特点。
评价任务：1、能有感情地朗读课文，把握课文内容。
2、体会诗歌简练贴切的语言。
教学过程：一、自主学习（一）创设情境，引出新课有人说：一树一菩提，一花一世界。
意思是说，如果我们用发现的审美的眼光去观察、去感受大自然中的风花雪月、小桥流水，皆可给我们带来美的享受。
今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。
自读课文，整体感知1、学生以自己喜爱的方式朗读课文。
学生可默读、小声读、朗读，并在课本上标画生字和令自己耳目一新的词语、句子。
2、检查下列生字词掌握情况。
指名朗读，纠正误读字音，全班齐读。
亭踞（jù）薄（bó）阴几绺（liǔ）棱（léng）角尘滓（zǐ）皱缬（xié）什刹（shíchà）明眸（móu）善睐（lài）挹（yì）掬（jū）二、合作探究1、作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？学生活动：学生先独立在课本圈画，然后小组交流，最后小组推荐代表班内交流。
初中语文_写景抒情类散文之写法探究教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一教学目标1 整体感知文章，了解文章主要信息。
2 把握文章结构，理清作者思路。
3 找出文章重点段落层次，关键语句中心句，理解在文中的作用，理解一些语句的深层含义，理解一些词语在文中的含义。
4 分析作者的写作意图及情感，并初步赏析与评价。
二教学重点快速阅读，整体感知，明确写法，剖析写法在文中的作用。
三教学过程1 导入主要写作手法——对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……）课内学过的文章中的写作手法（学生竞猜）2 教师讲解命题类型•1）这篇文章在构思和写作手法方面富有特色，请结合文章内容，就其中一点写出你的见解和发现。
•2）文章描写…却在开篇写…这样写有什么好处？•3）文章某段可否删去，你的看法呢？•4）文章中多次使用…写法，请举一例分析其表达作用。
3、教师讲析——《落红》教师引导：快速浏览全文，迅速捕捉信息。
获得文章的内容﹑观点﹑态度﹑情感﹑方法等，重点把握文章写什么，怎么写，表达一种什么意思，做到心中有数，然后再做题。
这篇文章在构思和写作手法方面富有特色，请结合文章内容，就其中一点写出你的见解和发现。
（1）思路引领：•托物言志，所托何物，表现了它什么特点、精神；表达了我什么志向或启发。
•对比：把什么和什么进行对比，突出了谁的何种精神，表达了作者什么样的情感（2）出示参考答案，请学生剖析得分要点A、文章采用托物言志的手法，自然界中的红色温和而明艳，质朴而骄矜，具有美的本质，落红更是有着不灭的精神和顽强的生命力，作者敬佩之余深受启发：人生也应在不断的起落中，将生命不断延续，使之能够重生永恒，展示不灭的精神和顽强的生命力。
B、对比，通过写人的悲凉和患得患失与落红对比，突出了落红的豁达境界和高尚品格，表达了作者的崇敬和赞美之情。
（3）思考：文章描写落红的美好及作者对它的喜爱，却在开篇写红对我的吝啬，这样写有什么好处？思路引领：•内容：文章中抑的什么，扬的什么，表达了作者什么情感•结构：使文章有波澜，吸引读者阅读兴趣，情感表达更充沛。
写景散文的教学设计
篇一：写景散文教案哈七十二中学新课程课堂“三位一体”教学设计首次备课人：吴萍备课日期：2008 年 6 月10 日中心组备课人：吴萍预授课日期：年月日篇二：撰写一篇写景类文章的教学设计撰写一篇写景类文章的教学设计，注意要体现表达方法的使用，作为作业上交。
（注意不得抄袭他人，否则视为0分）写景类文章教学模式： 1.直观导入，激发兴趣： 2.整体感知，抓住特点： 3.默读批划，深入体会： 4.全班交流，品读评析： 5.回归整体，梳理写法： 6.读写结合，拓展练笔：一切景语皆情语，所以赏景必然离不开感受情感，所以体会“情”很重要。
同时，赏析应该是最重要的。
每个学生的知识和阅读素养是不同的，对写景文字的理解也是深浅不一的。
所以赏的范围不要太大，选取最精彩的，并且在其中把一些基本的写景技巧传达给学生。
例如：写景的层次，修辞手法的运用，动静相结合，色彩的搭配等等。
教会他们欣赏，才能让他们在写作中付诸实践。
教学设计基本信息教材分析名称《山中访友》第1课时执教者刘艳霞课时 1课时所属教材目录人教版六年级上册第一单元第1课这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
课文虽然写的景物很多，然而作者将一天的游程按空间顺序进行转换，使文章的脉络十分清晰。
对六年级学生来说，这种形式的散文首次遇到，阅读时会感到内容很特别，尤其对语言表达方式会有一种新奇的陌生感，在教学中应给学生充分的时间阅读课文，多层次地朗读、感悟，产生个性化的阅读感受，在此基础上引导学生交流对文本的情感体验和感悟。
本课教学的最大问题，由于课文对景物的描写繁多，如果逐一分析，难免会显得零乱，给学生的感觉会支离破碎。
因此，如何使学生既能细致地体味课文，又保持课文的整体感是本课教学的一个难点。
知识与能力目标准确、流利、有感情地朗读课文；抓住文章细节，感悟大自然的美丽。
人教版小学语文二年级下册第三单元《黄山奇石》教学设计及课后反思
《黄山奇石》教学设计教材分析：《黄山奇石》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。
这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山，风土人情，主要在于培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。
《黄山奇石》结构清晰，语言优美，使师生沉醉在诗一般的环境之中，有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。
教学目标：1.知识与能力目标：认识9个生字，正确流利有感情的朗读课文。
2.过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2-5自然段。
图文结合，体会黄山奇石的“奇”和“趣”，并说说其他奇石的样子。
3.情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。
教学方法设计：以读代讲，读看结合，读中感悟。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
师：我们已经“游览”过鹳雀楼和庐山，今天我们即将到达下一个景点——黄山（板书课题）多媒体课件出示：“黄山四绝”。
二、图文结合，讲解课文。
1.自主学习课文第一自然段。
师：（1）从第一自然段知道了什么？（2）是从哪些词语中知道的？圈出来，并和大家分享。
2.师：边听边朗读课文，边思考下面的问题。
a写了哪几种奇石？用笔画下来读一读。
找同学回答问题，并点拨。
答案：分别是“仙桃石”，“猴子观海”，“仙人指路”，“金鸡叫天都”（板书）b含“像”的词语有“好像”“真像”，都有哪些句子？3.展示“仙桃石”的图片。
找同学读第2自然段，并找出描写动作的词。
“飞”“落”（板书）学生边读边体会奇石的有趣。
4.展示“猴子观海”的图片。
a、同学们仔细观察，想一想图上的岩石像什么？b、这张图和课文中哪一处奇石的介绍相像？回到上一页图片。
师：指名读第3自然段，并画出描写奇石的句子，指出具体描写“奇”的词。
“抱”“蹲”“望”（板书）（1）请同学演示石猴的动作，感受小石猴看云入海的心境。
（2）从小石猴看云海入迷，你体会到了什么？师：黄山的风景非常秀丽。
三、生合作学习第4、5自然段，并合作演一演，说一说这些奇石有趣的地方。
荷塘月色教学设计
荷塘月色教学设计荷塘月色教学设计3篇荷塘月色教学设计1一、学情分析《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。
学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。
二、教学目标1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言三、教学重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
四、教学过程课前：①学生查阅有关时代背景的资料；②学生仔细阅读文章，整体感知课文内容，理清文章结构课堂：①分小组讨论阅读课文，整体感知课文内容，理清文章结构，仔细思考文章的文眼、线索及全文的感情脉络②重点分析课文四五六自然段，品味文章的写作特色和语言风格课后：①整理课堂笔记②限时做《导学和同步训练》上的有关题目③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字教学过程第一课时课前预习内容：1、自读课文，准确认读2、查阅有关资料，了解背景3、全文写景状物的特点导入新课1、我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？《背影》、《匆匆》、《春》2、理清脉络，整体感知时间、地点、人物、事件、感受明确：线索：作者的行踪变化+情感变化3、文眼：颇不宁静为什么？——结合背景文眼：心里颇不宁静脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事分析思想感情：对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托4、结构第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）5、行文线索从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。
《写景抒情散文》阅读教案(鲁人版教案设计)共3篇
《写景抒情散文》阅读教案(鲁人版教案设计)共3篇《写景抒情散文》阅读教案(鲁人版教案设计)1《写景抒情散文》阅读教案(鲁人版教案设计)一、教材分析散文是我国传统的一种文学体裁，它不受诗歌的束缚，更富有自由性，多样性。
散文可以描写生活中的点滴，也常常抒发作家内心的情感。
《写景抒情散文》是一本以散文为主题的教材，它让我们在阅读中感受到写作者感性的表达和对自然、人生的诗意描摹。
二、教学目标1.学习教材中的散文，了解散文的基本特点、写作方法和表现手法。
2.理解散文中隐含的情感，体会作家的感情抒发和思想意识。
3.培养学生的文学鉴赏能力和阅读能力，加深他们对文学的认识和理解。
4.通过课堂教学，提高学生的写作水平，激发他们对文学的热爱和创作的灵感。
三、教学重、难点1.教学重点：散文的特点和写作方法，作家的情感表达和思想意识。
2.教学难点：如何理解散文中的感情色彩，如何提高学生的文学鉴赏能力和阅读能力。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解教材中的内容，分析散文的表现手法和写作方法，引导学生理解散文中的情感。
2.阅读法：让学生阅读教材，听音乐和赏诗，加强感性的体验，提高阅读和文学鉴赏能力。
3.写作法：通过作文训练，提高学生的写作水平，激发他们对文学的热爱和创作的灵感。
五、课堂设计1.引入：教师播放一首悠美的音乐，并朗读一首关于自然的诗歌，引导学生感受自然之美，激发学生的阅读热情。
2.教学主体：(1)了解散文的特点和写作方法。
(2)分析教材中的散文，体会作家的情感表达和思想意识。
(3)讨论教材中的经典词句，提高学生的文学鉴赏能力和阅读能力。
(4)通过课堂讲解和作文练习，提高学生的写作水平，激发他们的文学灵感和创意。
3.总结：教师概括教材的主旨和教学要点，鼓励学生多读书、多写作，培养他们的文学修养和文学素养。
六、教学评价1.笔试评价：通过考试的方式测试学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
2.作业评价：通过作文和课堂笔记的评估，了解学生的写作水平和思维能力，提供有针对性的辅导和指导。
第七单元 写景散文 教学设计--统编版高中语文必修上册
第七单元写景散文教学设计统编版高中语文必修上册任务群5文学阅读与写作：引导学生阅读古今中外诗歌、小说等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，试着写作新诗，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
任务一一、重温课文、识记文言现象《赤壁赋》挖空训练壬戌（）之秋，七月既望（），苏子（）与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐（）来，水波不兴（）。
举酒属（）客，诵明月之诗，歌窈窕（）之章。
少焉（），月出于东山之上，徘徊于斗牛（）之间。
白露（）横（）江，水光接天。
纵（）一苇之所如（），凌（）万顷（）之茫然（）。
浩浩乎（）如冯（）虚（）御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世（）独立，羽化（）而登仙。
于是（）饮酒乐甚，扣舷而（）歌（）之。
歌曰：“桂棹（）兮兰桨，击空明（）兮溯（）流光。
渺渺（）兮予怀，望美人（）兮天一方。
”客有吹洞箫者（），倚歌而和（）之。
其声呜呜然（），如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅（），不绝如缕（）。
舞（）幽壑之潜蛟，泣（）孤舟之嫠(lí)妇（）。
苏子愀然（），正（）襟危（）坐而问客曰：“何为（）其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’,此非曹孟德之诗乎？西（）望夏口，东望武昌。
山川相缪（），郁乎（）苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破（）荆州，下（）江陵，顺流而东（）也，舳舻（）千里，旌旗（）蔽空，酾酒（）临江，横槊（）赋诗，固（）一世之雄也，而今安在哉?况吾与子渔樵(qiáo)（）于江渚(zhǔ)之上，侣（）鱼虾而友（）麋(mí)鹿。
驾一叶之扁舟，举匏樽（）以相属（）。
寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾（），羡长江之无穷。
挟（）飞仙以遨游，抱明月而长终。
知不可乎骤（）得，托遗响（）于悲风（）。
”苏子曰：“客亦知夫（）水与月乎？逝（）者如斯（），而未尝往也；盈（）虚（）者如彼，而卒（）莫消长也。
盖（）将自其变者而观之，则天地曾（）不能以一瞬（）；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫（）天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫（）而莫取。
《美丽的小兴安岭》优秀教学设计优秀6篇
《美丽的小兴安岭》优秀教学设计优秀6篇《美丽的小兴安岭》教学设计篇一教学目标1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。
教学重点1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。
2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学难点文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。
课时安排两课时第二课时一、激趣导入1、师：同学们，在上节语文课中我们共同游览了……生：（齐）美丽的小兴安岭。
师：游过之后相信一定给大家留下很深的印象，那课前老师让你们搜集了有关小兴安岭的资料并帮我做几幅有关小兴安岭的宣传画，你们做了吗？生答。
师：谁愿意到前面为同学们展示一下。
生展示画，并简单介绍。
师：你们画得真是太好了，从大家的画中你们感受到什么？生答。
2、师：今天老师也特意为大家准备了小兴安岭的风景图片。
现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。
播放媒体资源中小兴安岭四季的景色。
学生欣赏风景。
师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬：春姑娘来了，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，似乎想告诉人们什么似的。
夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。
花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。
秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。
冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物们的足迹。
二、细读课文1、师：我看到同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。
小兴安岭这么美，你最喜欢哪个季节呢？是生机勃勃的春天，还是果实累累的秋天？是欣赏夏天的枝叶繁茂，还是欣赏冬天白雪的皑皑？简单说说原因。
学生各抒己见。
2、师：课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光，请同学们根据学习提示学习2～5自然段。
《美丽的小兴安岭》优秀教学设计5篇
《美丽的小兴安岭》优秀教学设计5篇《美丽的小兴安岭》优秀教学设计篇1教学目标1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。
3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。
4、创新目标：创设情境，读中感悟。
教学分析与处理1．教材分析：这是一篇写景散文。
作者采用总一分一总的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。
感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。
（也是教学难点）2．学生分析：学生在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。
再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。
3．创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。
4．空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。
课前准备：因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。
教学方法：研究体验式创新教学法教具：多媒体课件教学过程：一、创设情境激情导入同学们，你们也许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽。
二、提供信息点拔启发1、根据学生预习情况，提问：课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽景色？你是从哪里知道的？2、学生有选择地读自己喜欢的部分。
3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么？三、学生研究合作交流1、小组讨论共同合作学习。
（每个小组讨论后填写研究报告单）2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。
3、通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？5、讨论：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？6、师主共同讨论研究，并一起完成板书。
初中写景散文试讲教案
初中写景散文试讲教案
一、教学目标：
1. 让学生掌握写景散文的基本写作技巧和方法。
2. 培养学生观察生活、发现美的能力。
3. 提高学生运用语言表达情感的能力。
二、教学内容：
1. 写景散文的概念与特点
2. 写景散文的写作技巧
3. 优秀写景散文案例分析
4. 学生写作实践
三、教学重点与难点：
1. 写景散文的写作技巧
2. 学生实际操作能力的提升
四、教学过程：
1. 导入：引导学生回顾已学过的写景文章，让学生分享自己最喜欢的景色和写作手法。
2. 讲解写景散文的概念与特点：解释写景散文是以描绘自然景色、社会环境、人物心情等为题材的文学作品，并通过景物描写来表达作者的情感和思想。
3. 讲解写景散文的写作技巧：
a. 观察细致，抓住景物特点
b. 运用生动形象的语言描绘景色
c. 合理安排材料，突出重点
d. 融入个人情感，表达思想内涵
4. 分析优秀写景散文案例：选取经典篇目，如《春》、《荷塘月色》等，分析其写作技巧和表达手法。
5. 学生写作实践：
a. 布置写作任务，要求学生以校园景色为题材，写一篇写景散文。
b. 学生现场写作，教师巡回指导。
c. 学生互评、自评，教师总结评价。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调写景散文的写作要点，鼓励学生在日常生活中多观察、多练习。
五、教学反思：
在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。
同时，教
师应给予学生充分的指导，关注学生的个体差异，提高学生的写作水平。
初中语文教学课例《雨的四季》教学设计及总结反思
三、作者介绍 刘湛秋，当代诗人。1935 年 10 月生。安徽省芜湖 市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、
《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 四、整体感知，鉴赏文章 （一）朗读课文 配乐，教师范读 2—5 段，要求同学在听的同时注
趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有
一定帮助。
教学重难点
1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托
教学目标 的思想情感；赏析本文的语言特色。
2、动的语言表达出来。
本课是一篇优美的抒情散文，学生刚从小学步入初 学生学习能
中，学生读完课文之后，会对文中的雨留下印象，但不 力分析
会深刻，更不会产生许多优美画面。所以让学生多读。
教学策略选
教学方法
择与设计
1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会
作者的思想感情。 2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结
合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。 3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开
联想与想象，并提出问题，探究问题。 教学过程 一、课前预习 自读课文，对课文有初步的了解。 二、明确目标，导入新课 配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下
意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作 者对雨的思想情感。
学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。 （二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？ 作者对雨寄托了怎样的思想情感？ 参考答案（不必强求一致）： 春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈而又粗犷 秋雨：端庄而又沉思 冬雨：自然、平静 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这 实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生 命与大自然的热爱。 （三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中 有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱 含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨 的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中 找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与
【K12学习】朱自清《春》教学设计及教学反思
朱自清《春》教学设计及教学反思《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，也饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生以及人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
2.通过品味语言体会文中蕴含的情感。
教学重点：品味清新优美、口语化的语言。
教学难点：把握作家的思想感情脉络，领悟作品的深层意蕴。
教学用具：多媒体课件课时安排：一课时同学们，又到了柳絮飘飞的暮春时节。
不知不觉，我们又度过了一个的春天。
对于我们家乡的春天，你能否用一句话说说你的感受?(学生说对家乡春天的感受。
)同学们的描述，使我的眼前展现出一幅幅美丽动人的图景。
今天让我们走进朱自清先生笔下的春天，去欣赏春天之美。
(板书课题，作者)1.学生大声朗读课文，要求：标出生字词;感受春天之美。
2.扫除文字障碍。
(多媒体出示字词图片。
学生读，齐读，写生僻字)水涨zhǎng起来散sàn在草丛鸟巢cháo撑chēng伞应yìng和hè酝yùn酿niàng披着蓑suō戴着笠lì薄báo烟黄晕yùn抖擞sǒu 嘹liáo亮赶趟tàng儿宛wǎn转1.“春”美在什么地方?我们都认为春天是最美的季节。
那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢?请结合文中的语句来说一下。
(多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在 )2.学生可能回答：(1)“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。
春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句?如：“野火烧不尽，春风吹又生。
”。
——《赋得古原草送别》白居易写出了野草顽强的生命力。
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”——《早春呈水部张十八员外》韩愈写早春刚发芽的草。
写景散文阅读教学设计及反思
写景散文阅读教学设计及反思一、引言最近，我在教学中遇到一个难题，那就是如何教学生正确理解并欣赏写景散文。
为此，我设计了一套教学方案，旨在帮助学生更好地理解和欣赏写景散文。
本文将介绍这个教学设计，并对其进行反思和改进。
二、教学设计1. 目标设定在开始教学之前，我需要明确教学目标。
我希望学生通过这节课学会以下内容：- 理解写景散文的特点和构成要素- 掌握阅读写景散文的技巧和方法- 培养学生对自然风光的鉴赏和欣赏能力2. 教学内容a) 写景散文的特点和构成要素我将向学生介绍写景散文的基本特点和构成要素，包括细腻生动的描写、丰富多样的情感表达以及独特的艺术感受。
通过阅读一些经典的写景散文片段，学生将更好地理解这些特点和要素。
b) 阅读技巧和方法我将引导学生学习一些阅读写景散文的技巧和方法，如先整体把握全文，然后逐句理解细节描写，再通过形象思维来感受作者要表达的意境等等。
通过练习和讨论，学生将熟练掌握这些技巧和方法。
c) 鉴赏与欣赏在学习了写景散文的特点和阅读技巧后，我会组织学生进行一次写景散文的鉴赏与欣赏活动。
我会选取几篇经典的写景散文作品，让学生以小组合作的方式阅读，并通过讨论分享各自的感受和理解。
这样的活动可以培养学生对自然风光的鉴赏和欣赏能力。
3. 教学方法a) 多媒体呈现我会使用多媒体设备展示一些经典的写景散文片段，包括优美的描写和感人的情感表达。
通过视觉和听觉的双重感受，学生将更容易理解和欣赏写景散文。
b) 合作学习我将组织学生进行小组合作学习，让他们互相讨论和交流对于写景散文的理解和感受。
通过互动和合作，学生能够共同进步，并培养团队合作的精神。
c) 讨论和分享我将鼓励学生主动发言，分享自己的理解和感受。
我会提出一些开放性的问题，引导学生深入思考，并就不同的观点展开讨论。
这样的互动将激发学生的思维，并丰富他们的阅读体验。
三、反思和改进在教学结束后，我进行了反思和总结，并发现了一些需要改进的地方。
写景散文阅读教学设计
写景散文阅读教学设计【导语】景物描写是写景散文的重要内容之一，通过阅读景物描写能够提升学生对文字的感知能力和审美能力。
本篇文章将介绍一种针对写景散文的阅读教学设计，旨在帮助学生通过阅读散文更好地欣赏和理解景物描写。
【篇章一：介绍写景散文（100字）】写景散文是一种通过作者对景物的描写，展示自然风光和人文景观的文学形式。
它以文字描绘景物的色彩、形状、声音、气味等特征，使读者能够通过想象获得对景物的真实感受。
对于学生而言，通过阅读写景散文可以开拓视野、丰富词汇、提升审美能力。
【篇章二：选取适合教学的写景散文（200字）】在进行写景散文的阅读教学设计时，首先要选取一篇适合的散文作为教学材料。
在选择时需要考虑散文的文体风格、描写手法、以及对学生认知发展水平的适应度。
比如可以选择形象生动、描写细腻的经典散文作品如《故乡》、《月夜怀志》等。
【篇章三：前导式阅读（200字）】在进行写景散文的阅读教学之前，可以使用前导式阅读来激发学生的兴趣和好奇心。
教师可提问引导学生思考，如“你最喜欢哪种自然景观？你对夜晚的城市有什么感受？”等。
通过小组讨论或个人思考，让学生先行思考景物描写的意义和价值。
【篇章四：整体阅读理解（200字）】在进行整体阅读理解时，可以引导学生分析散文的整体结构，如开头、中间、结尾等部分。
鼓励学生描述散文的主题和情感态度，并尝试用几句话进行概括。
通过整体理解，学生可以做到把握散文的主旨，并对散文的写作意图产生更多思考。
【篇章五：细节描写赏析（300字）】在进行细节描写赏析时，教师可以选取散文中的几个重点描写句子或段落进行解读。
通过分析作者使用的修辞手法、描写词语和句式结构等，让学生感受细节描写的力量和美感。
同时，可以引导学生自行感想，通过细腻的文字描绘，作者想要表达怎样的情感和意义。
【篇章六：情感体验与表达（300字）】在进行情感体验与表达时，学生可以自由发挥，通过表演、绘画、写作等方式来表达对写景散文的感受。
教育教学设计：《秋天的雨》教学反思
《秋天的雨》教学反思《秋天的雨》作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
一、注重朗读的指导《秋天的雨》是一篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。
在这节课中，把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。
特别是在学习第二自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的比拟学习后，指导学生逐句朗读，然后配上优美的音乐和背景，让学生朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。
二、注重语言文字训练第二自然段有这样两个重点句子：”黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀, 扇走了夏天的炎热。
”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。
”在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比拟这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。
为了让学生掌握并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，像（），（摇）啊（摇）啊，（摇）来了。
”让学生活学活用。
在学生充分朗读、体会的基础上，然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说。
由扶到放，给学生一把拐杖，降低了说的难度，学生愿说，乐说。
三、注重关键词的学习在让学生感受秋天色彩美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白……大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（）的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。
缺乏：学生读书的时候，在朗读的指导上表达的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够。
在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。
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《“景”上添花——写景散文技巧》教学设计
一、教学内容分析
本课是针对高一学生在学习完粤教版高一语文教材第三单元散文单元之后开设的写作课。
主要目的是训练高一学生通过名家散文阅读，汲取写景散文写作技巧，提升写景散文写作能力，从而落实新课改中把阅读和写作结合起来的要求，让教材教化学生真善美的同时也提供给学生写作的养料，达到阅读、借鉴、写作的“三位一体”。
二、教学对象分析
进入高一的学生经过三年的初中学习，在散文阅读层次上有了很大的提高，生活上也有了一定的阅历可以对文本进行较深层次的阅读，但是从读到写，学生还需要一个内化吸收的过程，尤其是对于景物的描绘，是学生的一个难点。
教材是最好的范文，学完高一散文单元后，再把中学课本中学过的经典散文用于写作教学，用教材教学生写作，事半功倍。
可是高一学生语文水平参差不齐，单一讲授式教学容易让学生被动接受理论，内化的过程变成生硬的接收。
在情感上，高中的学生多喜欢数理化，喜欢上网聊天，不爱写作文。
此外，与初中不同的是高中学生思维更趋向理性，学生喜欢小组合作探讨，渴望别人对自己的评价以及评价别人，而不单单是老师对学生作品的单向评价。
三、教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1．知识与技能：掌握写景和含义及散文写作的技巧并加以运用，提高写景散文的作文水平。
2．过程与方法：分层自主学习，创设情景，点拨诱导，学会提炼归纳；小组合作，竞赛激趣，运用学到的知识写作。
3．情感态度与价值观：关注教材、关注生活，增强自己的观察力和感受力，学会审美，热爱写作。
（二）教学重难点
教学重点：学会分析写景散文中抓住事物的主要特征、运用修辞、调动各种感官、对比、合理的想象和联想、情景交融等写作技巧并合理运用技巧写作。
教学难点：学会分析并运用情景交融的写作技巧写作。
四、教学方法、过程及整合点
五、教学环境
本课采用计算机（网络）教室环境。
教师主要运用白板进行教学。
每个学生有一台计算机，老师有一台总控制计算机。
学生运用计算机分层学习并运用于写作。
写作时间用倒计时功能控制。
作品通过网络发送到小组文件夹。
小组成员能看到别的组员的作业，老师能够看到每个学生的作业。
学生计算机设有投票系统，
可以现场投票并显示结果。
反思
教学11年，深感写作教学是个语文教师的心病。
由于没有专有写作教材，写作教学常常低效、无序。
学生也不爱上作文课。
他们喜欢上网聊天，不爱写作文；喜欢小组合作探讨，不爱被动接受理论和生硬的套路；喜欢民主自由的评价，不爱老师“法西斯”的专断的评价方式。
喜欢活泼生动的课堂氛围，不爱老师布置作文——念好作文的枯燥写作课堂模式。
怎么才能改善现状，让学生爱上作文课呢？我思量着给学生换个写作环境和教学方式。
如果运用先进的网络写作，就能激发学生兴趣。
如果为学生提供多层面学习平台，就能满足不同层次学生的需要。
如果运用白板的圈点功能，师生可以更好现场发挥，挖掘文本的结构和内容。
如果有了局域网，小组同学就能在课堂上同时看到别人的作品，并能进行互评和修改。
这样一来，既保证了纪律又提高了效率。
如果能显示现场的投票结果，让全体学生参与进来，学生一定会很兴奋地参与竞赛。
如果建立一个聊天室，就能把学生学到的技巧和学生的反馈延伸到课外……想到这些，我信心百倍，为高一的学生设计了以上这节写作课。
这节课上完之后，学生通过聊天室告诉我，他们觉得这样的课很新颖，真有意思，希望以后老师都这样上作文课。
我也觉得，现代的语文教师不应该仅仅埋头苦干，把自己束缚在粉笔黑板的传统教学中，也要抬头看路，看看能否运用更好的技术优化语文课堂。
如果说写景技巧让学生作文“景”上添花，那么，信息技术的合理运用让我的课堂花香满园。