基于高职计算机专业现代学徒制教育模式的探索与研究

基于高职计算机专业现代学徒制教育模式的探索与研究

发表时间：2019-07-19T09:23:16.620Z 来源：《知识-力量》2019年9月32期作者：杨洪梅[导读] 随着计算机专业的普及，以及高职教育改革的进一步深化，高职计算机专业越来越受到教育行业的重视，互联网发展带给中国经济一次大型的蜕变，教育应该紧跟时代潮流，培育出时代需要的互联网人才。然而计算机技术面临的不仅是一场机遇，也是一份挑战。明确人才培养目标要解决方向问题，办出自己的特色是解决生存问题

（重庆信息技术职业学院，404000）摘要：随着计算机专业的普及，以及高职教育改革的进一步深化，高职计算机专业越来越受到教育行业的重视，互联网发展带给中国经济一次大型的蜕变，教育应该紧跟时代潮流，培育出时代需要的互联网人才。然而计算机技术面临的不仅是一场机遇，也是一份挑战。明确人才培养目标要解决方向问题，办出自己的特色是解决生存问题。高职教育在技能培养的同时要兼顾学生综合素质的培养，提高学生的适应能力和竞争能力。本文简要分析当今社会形式下高职计算机专业现代学徒制教育模式的利弊。关键词：高职院校；计算机专业；学徒制

计算机专业类包括计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全等七八个专业。其中，最核心、最基础的专业就是计算机科学与技术，也是各院校计算机系招生的主要专业(也有很多院校按计算机大类招生)。

目前，全国几乎所有的高校都开设了计算机类专业，分布于不同层次，既有综合型重点高校，也有普通院校，高职院校也是抓住了时代发展趋势，开设计算机专业相关课程。该专业在各个高校培养特色和优势研究方向上都有很大不同。有的侧重于软件，有的侧重于硬件，有的侧重于计算机网络，有的在信息安全方面颇具特色，方向的选择可能直接影响未来的就业。

在当今信息化的时代，人类经济和生活的各个领域都离不开计算机专业知识和通讯技术，计算机网络技术的普遍应用是科技进步的一个重要表现。未来计算机专业技术的覆盖面越来越广泛，应用越来越普及，社会对计算机专业技术专业人才的需求量不断增加，从网络施工人员到网络设计人员，计算机软硬件的开发，测试和销售，不同层次、不同领域的要求也不尽相同。高职院校计算机专业受到教育者的青睐，可以全面培养专业型人才，为我国经济转型提供人才支持。计算机专业技术具有很强的专业性、技术互通性，培养具有综合专业技能的应用型人才已成为信息社会的迫切需求。如何抓住这个机遇培养市场需要的计算机网络技术人才，是高职计算机网络技术专业面临的一个问题。培养什么样的人才，如何培养是培养模式的关键。

很多高职院校实行现代学徒制人才培养模式，旨在教育出一批理论知识过硬，实践能力也能满足我国计算机行业发展需求的技术人才，现代学徒制人才培养模式的关键在于顺应时代发展潮流，就好像是人才储备仓库，需要什么样的人才，就按特定要求来培养，反而缺少了学术上的一种创新和热情。

一、什么是现代学徒制度教育模式

现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。”就是围绕1个标准签好2份合同，用好3块资金，解决4个问题，这4个问题都是企业和职业教育要解决的问题：企业招工难的问题；企业用工稳定的问题；劳动者收入的问题；劳动者自我价值实现的问题。学徒制是一个新的概念，相对于普通专科生或者成人教育中专科生，实操性更强，从“学生→学徒→准员工→员工”“四位一体”人才培养路径的培养模式。实施班主任老师、专业指导教师、企业师傅三师指导，理论上是一个很好的方式，但是目前的结构和方式是否已经成熟，这点还需要考究。

二、现代学徒制与职业教育的区别

学徒以产品生产为主，个人凭借一定技术优势，从生产的角度出发，招收一定学徒形成师徒契约，以某种产品为中心来协助生产，客观上带动了技术传承。学徒教育是职业教育早期一种私人化的体现。随着改革的发展，市场经济规避了之前计划经济的落后性，“学徒制”的技术传授也逐渐显漏出单一性的缺点，因大部分的产品不符合市场潮流而走向衰败，且在以经济发展为前提下，留给“学徒”可操作创造的空间逐步被压缩，缺少了实践，学者的技术水准难以保障，出师后难以被社会所接受，依然面临着“毕业即失业”的窘境。

如果说“学徒教育”更偏向于私人化，那么“职业教育”的发展更是倾向于社会化的发展。依托社会多行业的需要，政府的政策支持，学院性质的理论与研发，职业教育在学徒制的基础上，更符合了时代的需求。校内的多种设备可供学习者进行操作使用，理实一体化的教学方式不但弥补了“学徒制”中理论不足的先天缺陷，更加强了学生的动手实践能力。在以市场为导向的今天，更多高技能人才被企业及行业所需要。未来的职业教育，将会更多的与企业相结合，定向培养企业所需求的相关人才，同时以学员的角度出发，多方位拓展学习者的知识面，使其进入社会后从“专一性”的生产者向“全方位”的管理者进行转变.

现代职业教育，更符合企业需求及市场化运作。作为职业化中永不衰落的厨师行业，更是众多想要拥有一技之长的学子首选。作为东北地区综合型的烹饪类职业培训院校，哈尔滨新东方烹饪学校不但秉承了新东方教育30年来在烹饪领域不断钻研的刻苦精神及传承“培养厨师精英”的悠久历史，更是结合本地的区域优势，将闽菜与其他菜系相融合，创造出新的菜肴，培养出更多的烹饪人才。

全国瞩目的高考已经结束了，参加了今年高考的考生也要开始陆续收到自己的《录取通知书》，当然有人欢笑有人愁。很多孩子没有考上心仪学校的家长，想送孩子学一门技术，但是不知道是送孩子去门店做学徒好呢，还是送到像新东方这样的专业职业培训院校好呢？“职业教育”与“学徒教育”也引发社会各界人士的争论。 “师傅带徒弟”，这句话现在也适用于学校教育。日前，教育部发布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，要求各地积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点，现代学徒制的教学任务须由学校教师和企业师傅共同承担，且师傅可享受带徒津贴。还有专家提出，要效仿澳大利亚的“新学徒制”，政府以市场为导向进行运营，采用商业化拨款方式，即根据学徒的人数、开设课程的数量与培训的质量，按照一定的标准拨款。

有一个问题值得引起注意，要发展中国的学徒制要尊重中国的国情，要有自己的特色，而不是照搬照抄德国的模式。“德国双元制职业教育有一百多年的历史，有比较完备的制度，行业协会深度参与，企业用工严格规范。对中国而言，全盘学习是很困难的。现代学徒制的精髓是让企业深度参与，使校企合为一体，职业教育的质量得到提升。遵循这个原则，可以因地制宜开展多种形式的校企合作。”德国工商会上海代表处总监百丽塔说。