《爷爷一定有办法》绘本教学设计6.10
《爷爷一定有办法》绘本教学设计
《爷爷一定有办法》教案一、教学目标：1. 让学生感受爷爷的聪明以及表达对爷爷的爱。
2. 让学生展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。
知道图也会说话。
体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
二、教学过程：一、谈话导入：1．今天老师想请大家放松放松，和大家一起读一个故事，想读故事吗？我们要读的故事就在这里（投影书的封面，指向书的题目）：一起大声地说出故事的题目：爷爷一定有办法。
谁一定有办法？再来读读。
那请小朋友们再来看一看，封面上都有什么啊？一位白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫小约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。
猜猜看，这个故事会讲些什么呢？现在故事正式开始！二、1、讲述故事情节。
页1：（字图出示）爷爷是个很高明的裁缝师傅。
看看毯子上的图案你发现了什么？页2：（第一句）你看，约瑟睡得多舒服啊，这神奇的毯子一定让他每晚的梦都十分香甜。
爸爸妈妈都非常喜欢约瑟，瞧瞧，他们看约瑟的神情。
（第二句）页3图：大家看看约瑟的毯子变得什么样了？（字图出示）约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情，他在说什么？页4、5：约瑟说：爷爷一定有办法。
你看约瑟的家分成两层，上面一层给爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住，约瑟拿着毯子跑到爷爷家。
“爷爷拿起毯子翻过来又翻过去”（做动作）“爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
（做动作）“爷爷说：这块料子还够做……”够做什么，我们来猜一猜。
页6、7：我们来看看爷爷是怎么做的？“一件奇妙的外套。
约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。
”对面走过来的是约瑟的小朋友，他们会说些什么呢？小约瑟得到了小朋友的夸奖，多得意呀！这是爷爷的功劳。
“不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。
有一天，妈妈对他说：约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了。
”这件外套好像也不能穿了，约瑟愿意丢掉吗？页8、9：约瑟说：（生合）约瑟非常相信爷爷一定能有办法，果然约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。
大班绘本《爷爷一定有办法》语言教案
大班绘本《爷爷一定有办法》语言教案《大班绘本《爷爷一定有办法》语言教案》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！设计意图;《爷爷一定有办法》是一个流传已久的犹太民族的民间故事，它写的是约瑟的妈妈每次让他扔掉衣服时他都舍不得，而他那充满智慧、爱孙子的爷爷则用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、纽扣。
故事里活泼、可爱、有趣的角色形象、优美的语言以及生动的画面情节非常符合幼儿具体形象思维的需要。
现在的孩子生活非常幸福，不断地有人给他们买好吃的、买新衣服、新玩具，幼儿不喜欢的东西就扔掉，勤俭节约在他们身上已很少体现。
我想，通过对这个故事的体验、学习，小约瑟的美德一定会对幼儿有所影响。
从幼儿的兴趣出发——喜欢听故事，于是我选择了《爷爷一定有办法》作为本次活动的教学内容。
活动目标1.关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。
2.能大胆尝试、想象，剪纸各种物品。
活动准备：多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。
活动过程一、兴趣导入1.出示图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。
师：有办法的爷爷是怎么样的?聪明的爷爷在故事里做了什么?这本书就讲了爷爷和约瑟的故事，我们一起来听一听。
二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。
(一)毯子变外套1.教师讲述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。
师：当约瑟还睡在摇篮里的时候，爷爷为他缝制了一条蓝颜色的小毯子。
那么温暖和舒服，恶梦一个也不会来。
可是，约瑟渐渐地长大了，奇妙的蓝毯子太小了，也旧了。
妈妈说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。
”可是约瑟不舍得，他说：“也有一定有办法。
” 爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块材料还够做……”爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套!。
2.(在幼儿座位的后面准备剪纸工具)引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。
3.将幼儿剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
《爷爷一定有办法》绘本教案
《爷爷一定有办法》绘本教案教案时间：1课时教案目标：1.理解绘本故事的主要内容。
2.培养学生的想象力和创造力。
3.提高学生的阅读和表达能力。
教学重点：培养学生的想象力和创造力。
教学难点：提高学生的阅读和表达能力。
教学准备：1.绘本《爷爷一定有办法》2.投影仪教学过程：1.导入（5分钟）通过投影仪展示绘本《爷爷一定有办法》的封面，与学生一起观察封面图像，引发学生的兴趣和好奇心，同时提问学生，猜测故事中可能会发生什么。
2.阅读与理解（20分钟）让学生自由阅读绘本《爷爷一定有办法》，并根据故事内容回答以下问题：（1）故事的主要人物有哪些？他们之间的关系是什么？（2）故事的背景是什么？发生了什么问题？（3）爷爷是如何解决问题的？（4）故事最后有什么样的结局？3.讨论与思考（20分钟）教师引导学生一起讨论故事中的问题，并提出下列问题供学生发表意见和参与讨论：（1）你有没有遇到过类似的问题？你是怎么解决的？（2）你认为爷爷是如何想出解决问题的办法的？（3）如果你是爷爷，你会怎么做来解决问题？（4）故事中的问题还有其他的解决办法吗？你能想出来吗？4.创作与表达（20分钟）鼓励学生根据自己的想法，创作一篇小故事，故事中的主人公要面临一个问题，并通过自己的努力和智慧，解决问题的过程。
完成后，学生们可以分享自己的故事。
5.总结与反思（10分钟）请学生就今天所学的知识进行总结，并让学生表达自己对今天的学习的感受和收获。
教学延伸：可以请学生将自己创作的小故事进行演绎，或者用绘画的形式表达出来。
可以组织学生进行小小剧场演出，增强学生的表达能力和团队合作能力。
教学评价：通过课堂的讨论和创作过程，观察学生的发言和表达，以及对故事情节的理解，化解问题的方法和学生对故事的理解能力进行评价。
同时也要看学生是否能够充分发挥自己的想象力和创造力。
教学反思：本节课通过绘本《爷爷一定有办法》的阅读和讨论，激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的想象力和创造力。
《爷爷一定有办法》教案(精选16篇)
《爷爷一定有办法》教案（精选16篇）《爷爷肯定有方法》教案篇1活动目标：1、关注故事进展线索，感受爷爷的聪慧才智。
2、能大胆尝试、想象，剪出各种物品。
活动预备：多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。
活动过程：一、爱好导入1、出示电子图书，激发幼儿观赏关注故事书的爱好。
师：有方法的爷爷肯定是怎么样的爷爷？聪慧的爷爷在故事里做了什么？这本书就讲了一个外国小男孩约瑟和爷爷之间发生的好玩的故事，我们一起来听一听。
二、分段观赏故事，逐步尝试剪纸。
（一）毯子变外套。
1、老师叙述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。
2、（在幼儿座位的后面预备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。
3、将幼儿剪的外套成列在黑板上，沟通自己和同伴的作品。
（二）外套变背心。
1、老师叙述故事(播放多媒体课件)：爷爷用这块材料做了一件奇异的背心！师：背心和外套有什么区分？你能像爷爷一样有方法把自己的外套做成一件最大的背心吗？2、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回尝试剪成背心。
3、成列幼儿作品，引导幼儿争论最大一件背心是怎么剪的？老师边示范边小结，剪掉的越少，背心越大。
（三）背心变领带。
1、老师叙述故事(播放多媒体课件)你们猜猜爷爷这次把背心变成了什么？（幼儿猜想）2、让幼儿取回自己剪的背心，鼓舞幼儿依据自己的猜想进行操作。
师：怎样剪才能是大大的？强调：剪得越少越好。
3、展现幼儿的作品。
评评谁剪得最少，最美丽。
4、老师连续讲故事：哈，爷爷用这块材料做成了一根奇异的领带。
蓝颜色领带！（四）领带变纽扣。
1、老师叙述故事(播放多媒体课件)爷爷用这块材料，为约瑟做出了一颗纽扣。
一颗小小的奇异的纽扣装在他的吊带上。
2、师：你们有方法把你的东西用对称的方法，做成将两颗最大的纽扣吗？。
幼儿操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼儿相互之间互动比较，介绍自己是怎么剪的。
（五）纽扣丢了。
师：可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！着急的约瑟找啊，寻遍了可能去过的全部的地方，可是没有。
《爷爷一定有办法》教案
《爷爷一定有办法》教案《爷爷肯定有方法》教案（精选3篇）《爷爷肯定有方法》教案篇1一、设计意图：本次活动我选取的是绘本教材《爷爷肯定有方法》，《爷爷肯定有方法》写的是一个布满才智、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。
通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。
故事书图画细腻地描绘出布满深厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都特别的生动、传神。
画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
会使孩子在一遍遍的阅读中不断会有新的发觉，更会使孩子们在一次次惊异的发觉中体会家的暖和。
对于这样的绘本教材如何最大限度的挖掘其内在的教育价值呢？我觉得就《爷爷肯定有方法》来说，“变”的过程对孩子最具有诱惑力。
如何让孩子体验到这种变得过程呢？我采纳了剪纸的方法，通过让孩子学爷爷一样，一次次的体验与尝试“变”，从而来理解并感受爷爷的聪慧才智。
二、活动目标：1、关注故事进展线索，感受爷爷的聪慧才智2、大胆尝试，合抱负象，用剪刀剪出各种物品。
三、活动预备：多媒体课件、一张兰色的手工纸、一件用兰色纸剪成的衣服、剪刀四、活动过程：一、观看画面，感受故事二、分段播放，想象理解三、完整观赏，提升阅历活动反思：本次活动我选择以语言与艺术相结合的方式开展活动，整个活动以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的机会，在为小老鼠做礼物的情景中体验自己的成长，感受关爱。
对了刚升入大班的孩子而言，他们的观看水平还是具有中班孩子的特点，对于画面中细腻的部分无法精确的捕获，对于整个故事内容而言，不太擅长了解整体的结构与线索。
因此我将活动的语言目标定位在关注线索进展，理解故事所表现的主题上。
通过“分段学习——剪纸帮助——图式提炼”的方式进行突破与解决。
让幼儿通过在老师创设的问题情境中想象、猜想，并与故事本身的内容对比中产生认知冲突，从而产生新的阅历，通过有效提问，比如“你觉得有方法的爷爷是怎么样的？听了这个故事以后，你觉得故事中的爷爷是怎么样的？等，让孩子在思索中体验到爷爷的才智。
《爷爷一定有办法》绘本教学设计
听我召唤跟我走语文秘笈握在手《爷爷一定有办法》教案一、教学目标：1. 让学生感受爷爷的聪明以及表达对爷爷的爱。
2. 让学生展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。
知道图也会说话。
体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
二、教学过程：一、谈话导入：1．今天老师想请大家放松放松，和大家一起读一个故事，想读故事吗？我们要读的故事就在这里（投影书的封面，指向书的题目）：一起大声地说出故事的题目：爷爷一定有办法。
谁一定有办法？再来读读。
那请小朋友们再来看一看，封面上都有什么啊？一位白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫小约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。
猜猜看，这个故事会讲些什么呢？现在故事正式开始！二、1、讲述故事情节。
页1：（字图出示）爷爷是个很高明的裁缝师傅。
看看毯子上的图案你发现了什么？页2：（第一句）你看，约瑟睡得多舒服啊，这神奇的毯子一定让他每晚的梦都十分香甜。
爸爸妈妈都非常喜欢约瑟，瞧瞧，他们看约瑟的神情。
（第二句）页3图：大家看看约瑟的毯子变得什么样了？（字图出示）约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情，他在说什么？页4、5：约瑟说：爷爷一定有办法。
你看约瑟的家分成两层，上面一层给爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住，约瑟拿着毯子跑到爷爷家。
“爷爷拿起毯子翻过来又翻过去”（做动作）“爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
（做动作）“爷爷说：这块料子还够做……”够做什么，我们来猜一猜。
页6、7：我们来看看爷爷是怎么做的？“一件奇妙的外套。
约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。
”对面走过来的是约瑟的小朋友，他们会说些什么呢？小约瑟得到了小朋友的夸奖，多得意呀！这是爷爷的功劳。
“不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。
有一天，妈妈对他说：约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了。
《爷爷一定有办法》绘本(教案)
（2）审美情趣的培养：绘本插画具有很高的艺术价值，但学生对艺术鉴赏能力有限。教师应引导学生学会欣赏插画，提高审美情趣。
举例：分析绘本插画的色彩、线条、构图等特点，引导学生感受艺术美。
（3）口语交际能力的提升：复述故事是锻炼学生口语表达能力的一种方式，但部分学生可能存在表达困难。教子们在分组讨论和实验操作中，对解决问题有了更深刻的认识。但在操作过程中，也有部分学生显得拘谨，不敢大胆尝试。为了提高学生的实践能力，我计划在课堂上多设置一些有趣的实践活动，鼓励学生积极参与，培养他们的动手能力和创新能力。
最后，我要提醒自己，教学过程中要时刻关注学生的需求，及时调整教学策略，让每个孩子都能在课堂上收获知识、快乐成长。
其次，在故事讲解和复述环节，我注意到部分学生表达能力较弱，不能很好地把握故事情节和人物情感。针对这一点，我计划在接下来的课程中加强学生的口语表达训练，如组织角色扮演、故事创编等活动，提高他们的口语表达能力。
此外，小组讨论环节让我看到了孩子们的团队协作能力。他们在讨论问题时，能够互相启发，共同解决问题。但在引导讨论时，我也发现有些学生过于依赖他人意见，缺乏独立思考。因此，我将在今后的教学中，注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们提出自己的观点。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现孩子们对于《爷爷一定有办法》这个故事非常感兴趣。他们在课堂上积极参与，对生字词的学习和故事情节的理解都表现出较高的热情。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的思考。
首先，我意识到在讲解生字词时，除了让学生掌握基本的读音、书写和词义外，还应注重词汇在实际语境中的应用。今后，我可以在课堂上增加一些词汇游戏或小练习，让学生在实际运用中更好地理解和记忆生字词。
幼儿园大班绘本教案：爷爷一定有办法（通用10篇）
•••••••••••••••••幼儿园大班绘本教案：爷爷一定有办法幼儿园大班绘本教案：爷爷一定有办法（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园大班绘本教案：爷爷一定有办法，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园大班绘本教案：爷爷一定有办法篇1一、活动前思考1.设计意图《爷爷一定有办法》是一个流传已久的犹太民族的民间故事，它写的是约瑟的妈妈每次让他扔掉衣服时他都舍不得，而他那充满智慧、爱孙子的爷爷则用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、纽扣。
故事里活泼、可爱、有趣的角色形象、优美的语言以及生动的画面情节非常符合幼儿具体形象思维的需要。
现在的孩子生活非常幸福，不断地有人给他们买好吃的、买新衣服、新玩具，幼儿不喜欢的东西就扔掉，勤俭节约在他们身上已很少体现。
我想，通过对这个故事的体验、学习，小约瑟的美德一定会对幼儿有所影响。
从幼儿的兴趣出发——喜欢听故事，于是我选择了《爷爷一定有办法》作为本次活动的教学内容。
2.重点难点重点：能根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。
难点：能根据情节体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
二、过程实录（一）活动目标1、能运用已有的生活经验，根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。
2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。
3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
（二）活动准备绘本PPT、电子书（三）活动过程1.激发兴趣（1）小朋友们，今天老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。
（2）这个故事是谁写的呢，图画是谁画的，你们知道吗？他的名字叫菲比吉尔曼，他写的故事可奇妙啦！画的画也非常有意思。
《爷爷一定有办法》
《爷爷一定有办法》绘本教案【绘本解读】：《爷爷一定有办法》是加拿大菲比吉尔曼的绘本。
它来源于一个古老的犹太民间传说。
作者用重复而富有节奏的文字讲述了一位智慧而又慈爱的老爷爷用慈祥的爱心和灵巧的双手，把一块料子缝制成温暖、舒服的毯子，又把旧了的毯子制成了衣服、领带直到很小的一粒纽扣。
一块很普通的布料在不断地变化，一份长者的亲情，一种化腐朽为神奇的大智慧呈现在读者面前。
图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
【设计理念】：1.绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，因此在教师带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。
2.阅读绘本，应该结合绘本的各种特点来进行互动的阅读。
教师以讲故事的方式带领学生一起来阅读，在读的过程中，注重师生、生生的交流、对话。
3.以课堂为展示平台，开展多种形式的阅读活动，师生共同创设“书中有乐，读中有乐”的氛围，在阅读中培养健康的审美情趣。
【教学目标】：1、激发孩子绘本阅读的兴趣，享受阅读带来的乐趣。
2、初步学会绘本阅读的基本方法。
3、培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。
4、关注故事发展线索，感受爷爷的勤劳、简朴、慈爱和奇思妙想，感悟亲情的幸福与温暖，懂得感恩。
【教学重难点】1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2、进行读书方法的指导，初步学会绘本阅读的基本方法。
【教学准备】《爷爷一定有办法》绘本、多媒体课件【教学流程】一、谈话导入1、揭题：今天老师想和大家一起读一个故事，这个故事就在这里（投影书的封面，：指向书的题目）一起大声地说出故事的题目——生：爷爷一定有办法。
谁一定有办法？再来读读。
2、了解扉页：题目的下方还有一些字，我们一起读读：（师生共读）这是说什么的？（先学生说说）是说一个名叫的菲比吉尔曼的加拿大人写了故事画了画，是宋佩把这本外国的书翻译成中文让中国的小朋友看得懂。
《爷爷一定有办法》绘本阅读教案设计
《爷爷一定有办法》绘本阅读教案设计教学目标1、通过老师的念读，使学生了解故事的内容。
2、培养学生听故事技巧和观察画面的能力。
3、师生通过交流，帮助学生解决困惑，培养学生的想象能力。
教学过程一、激发兴趣1、小朋友们，今天老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听,这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。
2、这个故事是谁写的呢，图画是谁画的，你们知道吗,他的名字叫菲比吉尔曼，他写的故事可奇妙啦～画的画也非常有意思。
你们想不想边听老师讲，边看这本书,二、欣赏封面1、我们先来看封面，谁来说说图上画了谁,2、这个小男孩的名字叫约瑟，牵着他的手的是他的爷爷。
谁愿意来猜猜故事可能会是怎么样的呢,三、围绕主线(一)、阅读扉页1、到底是不是像小朋友说的那样呢,我们赶快打开书看看吧。
2、小朋友，你看到了什么,猜猜它可能是什么呢,3、先保密一下，听了这个故事，你就知道了。
(二)、阅读第1页1、师叙述2、小朋友们看看，这奇妙的毯子是怎么样子的,3、爷爷的心情怎么样,你怎么知道的,(三)、阅读第2、3页1、师叙述2、小朋友，如果你是约瑟，听了妈妈的话，你会说些什么呢, (四)、阅读第4、5页1、看看约瑟一副舍不得的样子，不知道他是怎么说的，我们来看看吧。
2、师叙述3、小朋友们说这块料子还够做什么呢,(五)、阅读第6、7页1、想不想知道,那我们去看看吧。
哇～你看到了什么,2、是啊，一件奇妙的外套。
约瑟穿上这件奇妙的外套，心情怎么样,3、师叙述4、听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢,(六)、阅读第8、9页1、想知道就继续往下看吧。
2、师叙述3、这块料子还够做什么呢,你能不能来猜猜呢。
(七)、阅读第10、11页1、哇，小朋友们，你看到了什么,2、一件奇妙的背心。
第二天，约瑟穿着这件背心去上学，小伙伴看了有什么反应,3、师叙述4、听了妈妈的话，约瑟有什么反应,(八)、阅读第12、13页1、是不是真的要丢掉呢,我也很好奇也，你们好奇吗,那我们继续看吧。
爷爷一定有办法》绘本教案
爷爷一定有办法》绘本教案教学设计：绘本故事《爷爷一定有办法》教学目标：1.师生共读，让学生喜欢绘本阅读，激发学生的阅读兴趣。
2.指导学生阅读方法，通过朗读和欣赏画面，细心观察、展开想象，享受阅读乐趣，知道图也会说话。
3.通过欣赏故事，体会爷爷的爱和之间的浓浓亲情。
4.利用绘本激发学生的想象力和创造力，进行故事创编。
教学准备：课件、绘本书、音乐教学过程：一、课前一分钟阅读展示。
二、引入故事。
1.师生谈话，根据题目推想情节。
今天我给大家带来了一本非常有意思的绘本《爷爷一定有办法》。
让我们一起大声地读出故事的题目——爷爷一定有办法。
谁一定有办法？再来读读。
2.看到这个题目，你有什么想问的吗？2.1.看图书封面，了解书的基本情况。
小朋友脑袋里的问题还真不少。
不着急，让我们到书中去寻找答案吧！首先我们一起来读读这本书的封面。
观察封面：封面上有一位慈祥的XXX老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙子，叫小XXX，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。
猜猜看，这个故事会讲些什么呢？观察环衬页：上面有一块蓝色的布料。
故事啊，就从这里开始了。
三、观察图画问题点拨理解。
3.1.奇妙的毯子当XXX还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
指导学生朗读——毯子又保暖又舒适，还能把恶梦通通赶跑。
引导学生看图观察：XXX盖上这条毯子，睡得多甜哪。
小XXX每晚都伴着甜美的梦入睡。
这真是一条奇妙的毯子。
爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢XXX。
瞧瞧，他们看XXX的神情。
3.2."毯子"变“外套”XXX拿着毯子跑到爷爷家，爷爷一看，拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
指导朗读——爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块料子还够做……”猜一猜：这块料子还够做什么呢？四、教学总结通过本次教学，我们一起读了绘本故事《爷爷一定有办法》，了解了爷爷和之间浓浓的亲情，感受了爷爷的爱。
《爷爷一定有办法》活动教案优秀4篇
《爷爷一定有办法》活动教案优秀4篇《爷爷一定有办法》活动教案篇一活动目标：1、通过猜读、排图的方法，帮助幼儿梳理故事发展的线索，培养幼儿的阅读兴趣。
2、巩固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中发展孩子的协作能力。
3、感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑。
4、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。
5、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
活动准备：1、电脑，课件。
2、绘本《爷爷一定有办法》。
活动过程：一、出示图书，激发幼儿的阅读兴趣。
师：“小朋友们，你们喜欢看图画书吗？今天周老师给小朋友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁？这两个人可能是什么关系呢？”师：“这位外国小朋友他的名字叫约瑟，你觉得他和爷爷之间可能发生什么有趣的事呢？(幼儿猜想)好！让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的有趣的故事吧。
”二、幼儿观赏投影画面，感受故事。
1、教师讲述故事，幼儿观看画面，念到关键的地方让幼儿猜，然后翻页印证孩子的想法。
故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导幼儿大胆想象可以做什么。
提问：“约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢？你从哪里看出来。
”第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节约和智慧。
“爷爷真是太聪明了！破损的布料都剪掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇妙的东西呢！”第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比，设置提问：“听了妈妈的话，约瑟会丢吗？”最后一次问题“啊哟！手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大？爷爷会不会把它扔掉呢？他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢！我们来猜猜？” (引导幼儿思考，从而更进一步显出爷爷的聪明与节约。
)“约瑟喜欢这颗奇妙的纽扣吗？你是怎么看出来的呢？把手帕变成奇妙的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀！”“纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？”三、组织幼儿讨论，升华情感。
爷爷一定有办法绘本教案
爷爷一定有办法绘本教案教案标题：《爷爷一定有办法》绘本教案教案目标：1. 帮助学生理解并欣赏绘本《爷爷一定有办法》中的主题和情节。
2. 培养学生的阅读理解能力，包括推理、预测和推断。
3. 提升学生的口语表达能力，鼓励他们分享自己的观点和想法。
教学时长：1-2课时教学资源：1. 绘本《爷爷一定有办法》（或教师可选择其他适合的绘本）2. PPT或白板3. 学生练习册或工作纸教学步骤：引入活动：1. 使用PPT或白板展示绘本《爷爷一定有办法》的封面，并引导学生观察封面上的细节，激发他们的兴趣。
2. 提问学生：“你们对这本书的标题有什么想法？你们认为爷爷一定有什么办法？”鼓励学生分享自己的猜测和想法。
阅读活动：3. 将绘本《爷爷一定有办法》分发给学生，让他们自己阅读。
4. 学生阅读完毕后，组织小组讨论，让他们分享自己对故事情节和人物的理解。
教师可以提出以下问题引导讨论：a. 故事中的主要问题是什么？爷爷面临了什么困难？b. 你认为爷爷是如何解决问题的？他的办法是否有效？c. 故事中的人物有哪些特点？你最喜欢的角色是谁？为什么？d. 故事中有哪些重要的情节和转折点？这些情节和转折点给你带来了什么启示？理解巩固：5. 让学生在小组内或个人完成一份阅读理解练习，包括选择题、填空题或简答题。
教师可以根据学生的年龄和能力水平调整题目难度。
6. 检查学生的答案，讨论正确答案并解释原因。
鼓励学生提出不同的观点和解释。
拓展活动：7. 邀请学生以小组或个人形式创作一个新的故事情节，故事中的主人公也是爷爷。
鼓励学生发挥想象力，设计一个有趣的问题和解决办法。
8. 学生可以选择口头叙述故事，或者将故事写成小册子或绘画出来。
总结活动：9. 请学生回顾今天的学习内容，总结他们从绘本《爷爷一定有办法》中学到了什么。
鼓励他们分享自己的感悟和体会。
10. 教师可以提供反馈和评价，鼓励学生的努力和进步。
教学扩展：教师可以进一步引导学生思考如何运用《爷爷一定有办法》中的启示和教训来解决现实生活中的问题。
幼儿园中班绘本《爷爷一定有办法》教学设计【含教学反思】
幼儿园中班绘本《爷爷一定有办法》教学设计1. 教学目标1.1 知识目标1.掌握绘本《爷爷一定有办法》的故事情节；2.认识并掌握故事中的新词汇；3.能够理解故事中的主要意思。
1.2 能力目标1.能够通过故事的讲解，让学生理解故事中的情感和价值观；2.能够通过故事中的绘本画面和自己的想象，表达自己对故事的理解和感受。
1.3 情感目标1.培养学生的合作意识，让他们在小组中积极沟通，积极参与；2.培养学生的情感态度，让他们在故事中感受到亲情的温暖和爱的力量。
2. 教学重点1.理解并掌握故事中的情感和价值观。
2.通过故事中的绘本画面和自己的想象，表达自己对故事的理解和感受。
3. 教学难点1.让学生通过故事的讲解，理解故事中的情感和价值观。
2.培养学生的情感态度，让他们在故事中感受到亲情的温暖和爱的力量。
4. 教学过程4.1 导入（5分钟）老师向学生介绍绘本《爷爷一定有办法》，讲解故事的主题和情节，并通过绘本画面让学生感受到自然景色，引起学生的注意和兴趣。
4.2 学生阅读（10分钟）让学生拿出书本，自己阅读故事，老师在旁边指导并帮助学生掌握字词和情节。
4.3 阅读理解（10分钟）让学生学生描绘故事情节和主人公的思想和行为，让学生感觉到亲情和爱的力量，让学生从中感受道情感和价值观，学生自己完成故事理解的笔记和口头。
4.4 绘本赏析（15分钟）引导学生仔细观察和品味绘本画面，让学生轮流进行描述，并解释自己所观察到的意境和情感含义。
4.5 听故事（15分钟）老师讲述故事并配合绘本画面，让学生深入体会绘本情节和价值观，提高学生对绘本理解和感受的能力，同时要求学生记录下自己的感受和理解。
4.6 延伸阅读（20分钟）让学生自己在家里阅读同学推荐的其他优秀绘本作品，并自己进行书面笔记和口头分享，激发学生自己的阅读兴趣和思维创新能力。
5. 教学反思通过对绘本《爷爷一定有办法》的教学设计和实施，我感到课程的效果还是有很大的提升空间的，主要体现在以下几个方面：1.教学方法方面，我认为可以进一步采用多元化的教学方式，例如通过让学生参加小组合作，实现动手操作，创新学习和分享阅读的方式等等，能够让学生在多种情境下有效的学习和理解绘本故事的情感和价值观。
中班绘本阅读《爷爷一定有办法》
中班绘本阅读《爷爷一定有办法》中班绘本阅读《爷爷一定有办法》篇一《爷爷一定有办法》是一个能让心灵温暖的故事。
故事发生在古老的犹太社区，讲述了约瑟一家家庭生活的点点滴滴和他家房子下面老鼠一家的节约故事。
约瑟有一位魔术师一般的爷爷。
很小的时候，爷爷为约瑟缝制了一件神奇的毯子，这件毯子陪伴着约瑟，带给他温暖和爱，后来毯子旧了，妈妈劝约瑟丢弃毯子，可是约瑟舍不得，他跑去找爷爷，认为爷爷一定会有办法的。
爷爷没有让小约瑟失望。
他不断地将毯子变成外套，背心，领带，手帕，纽扣，到了最后，纽扣丢了，有办法的爷爷也没有办法了。
可是长大的约瑟却将它变成了一个美妙的故事，流传到现在。
这个绘本故事写得很不错，故事比较简单，很适合孩子阅读或者说听读。
另外，这个故事循环往复，但在循环中又有变化，对孩子们的语感以及听说能力培养是卓有成效的。
首先，培养兴趣为抓手。
《爷爷一定有办法》想想这是一位怎样的爷爷，他又会有什么办法呢？开篇便激发学生探究的兴趣，探索的激情。
情动而辞发，为下面学生发挥想象，充分地有条理地说做好准备。
我声情并茂的讲本身就是对学生一种较强的吸引力。
在课堂上的我是释放的，完全投入的。
我的语言，我的神情能吸引孩子，孩子才会对我真心地赞叹：“高老师，你讲的故事真好听！”再次，在听读过程中，我并不是一味地自己讲，而是总会在关键处停下来，让幼儿去猜，去想，去大胆地表达，很好地培养了孩子们想象力，激发说话的欲望，让全体幼儿参与进去，调动已有感知，融入课堂，毕竟幼儿才是课堂的主体。
将绘本的功效最大限度地发挥。
存在的问题：1、幼儿讨论时不是每个孩子都已经说得很好？如何让说的形式更加生动活泼一些，增强一些趣味性？2、老师讲故事的语速在循环的阶段可适当变化，还有妈妈的话要尽显母亲的慈爱与温柔，这样更能吸引幼儿，也避免单调。
3、教师的语言还需要雕琢，还可以更美一些，就像这个美好的故事一样，更加协调，这需要挑战自己的能力哦。
指导幼儿的表达也更要规范一些，让幼儿尽情模仿书中语言，以达到最后的“入格”到“出格”。
2023最新-绘本《爷爷一定有办法》的教学设计(优秀6篇)
绘本《爷爷一定有办法》的教学设计（优秀6篇）燕娜一岁半的时候，爷爷给她缝了一个神奇的毯子，她长大了，毯子旧了。
有一天，妈妈看到她的毯子，觉得又破又旧了，妈妈说对燕娜说，你这个毯子这么旧丢掉吧。
燕娜回答：“爷爷一定有办法”，说着燕娜拿起毯子给了爷爷。
燕娜对爷爷说，“您能把这个毯子变成新的吗？”，爷爷回答说：“不能，只能变成别的新东西，同意我的建议吗？”。
燕娜回答同意。
下面是小编精心为大家整理的6篇绘本《爷爷一定有办法》的教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
中班绘本阅读《爷爷一定有办法》篇一活动目标：1.欣赏故事，感知故事里爷爷慈祥的爱心和灵巧的双手。
2.通过故事演示，感知故事中爷爷变废为宝的过程。
3.乐意在集体面前表达亲人对自己的'关爱。
活动准备：PPT、剪刀、长方形花布、《爷爷一定有办法》绘本活动过程：一、欣赏故事《爷爷一定有办法》师：1.今天我给朋友们带来了一本书，介绍书名《爷爷一定有办法》。
2.有办法的爷爷到底是怎么样的呢？我们一起来听一听，看一看。
二、幼儿观赏PPT，感受故事，了解故事大意。
长方形花布变毯子----毯子变外套----外套变背心----背心变领带----领带变手帕-----手帕变纽扣1、教师讲述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法，然后根据故事内容剪成相应的服饰2、在教师讲述故事过程中，鼓励幼儿跟着讲述故事中重复的语言。
三、第二次欣赏故事，通过提问的方式，帮助幼儿进一步理解故事的内容。
1、约瑟的爷爷喜欢约瑟吗？你是怎么知道的？（师根据幼儿的回答出示相应的卡片：长方形花布、毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）2、纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？约瑟说了什么呢？3、约瑟喜欢他的爷爷吗？你喜欢约瑟的爷爷吗？为什么？四、结合幼儿的生活经验，讲述家中长辈对自己的关爱。
1、师：小朋友你喜欢家里的谁？为什么？2、鼓励幼儿在集体面前夸夸自己家里的长辈。
绘本教学《爷爷一定有办法》说课稿
绘本教学《爷爷一定有办法》说课稿一、设计意图：本次活动我选择的是绘本教材《爷爷一定有办法》，《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。
通过爷爷为孙子持续改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。
故事书图画细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。
画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
会使孩子在一遍遍的阅读中持续会有新的发现，更会使孩子们在一次次惊奇的发现中体会家的温暖。
对于这样的绘本教材如何最大限度的挖掘其内在的教育价值呢？我觉得就《爷爷一定有办法》来说，“变”的过程对孩子最具有诱惑力。
如何让孩子体验到这种变得过程呢？我采用了剪纸的方法，通过让孩子学爷爷一样，一次次的体验与尝试“变”，从而来理解并感受爷爷的聪明才智。
二、教学目的：本次活动我选择以语言与艺术相结合的方式展开活动，整个活动以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的机会，在为小老鼠做礼物的情景中体验自己的成长，感受关爱。
对了刚升入大班的孩子来说，他们的观察水平还是具有中班孩子的特点，对于画面中细腻的部分无法准确的捕捉，对于整个故事内容来说，不太善于了解整体的结构与线索。
所以我将活动的语言目标定位在注重线索发展，理解故事所表现的主题上。
让幼儿通过在教师创设的问题情境中想象、猜测，并与故事本身的内容对比中产生认知冲突，从而产生新的经验，通过有效提问，比如“你觉得有办法的爷爷是怎么样的？听了这个故事以后，你觉得故事中的爷爷是怎么样的？等，让孩子在思考中体验到爷爷的智慧。
三、我的思考：当然我们能够注重其多元性与多样性，比如我们能够借助这个内容实行绘本阅读、纯语言活动的尝试，也能够通过这个教材渗透相关数学活动的内容等等，不管怎样，我们最终的目的就是通过让幼儿在丰富多彩的活动中建立经验，获取认知，提升水平。
幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计
幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计，欢迎阅读与收藏。
幼儿园绘本《爷爷一定有办法》教学设计1一、赏读封面，引出故事：师：今天老师给大家带来一位新朋友，他的名字叫约瑟（课件出示）瞧！这位就是我们今天要结识的外国小朋友——约瑟，旁边这位是他的爷爷，他和爷爷手牵着手向我们走来了。
[出示封面]老师就带领大家走进这本童话故事书，倾听有关约瑟的一个美丽的故事。
师：这就是这本书的封面，他的图画作者和文字作者都是同一个人，名叫菲比.吉尔曼，她出生在美国，现在住在加拿大，宋珮把这个故事呢，译成了中文，让我们中国的孩子都能看得懂。
师：根据封面，你能猜猜这个故事会讲些什么呢？师：到底写了些什么呢？你一定迫不及待了，我们赶快往下读吧！二、阅读绘本，引导猜测1、师：书的第一页叫——扉页蝴蝶页，要注意看哦，这个蝴蝶页是什么图案，训练学生说话说具体（那是一块布——那是一块蓝布——那是一块普普通通的蓝布——那是一块普普通通的蓝布，上面还闪烁着“小星星”）师：故事就从这里正式开始！约瑟的爷爷是一位经验丰富的裁缝，“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子”，师：“毯子又舒服，又保暖，还可以把恶梦统统赶跑。
”你看，约瑟躺在温暖的蓝色的毯子里，一定每晚都能做一个香甜的梦，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很喜爱小约瑟，你看，笑眯眯地盯着他看呢，怎么看都看不厌。
不过“约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子变得老旧了。
有一天，妈妈对他说，约瑟看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。
”师：约瑟会说什么呢？生答。
师：约瑟拿着毯子跑到了爷爷那。
约瑟的家分成两层，上面一层爸爸妈妈住，下面一层爷爷奶奶住，“爷爷拿起了毯子，翻过来又翻过去，（师做动作）爷爷拿起剪刀，开始咔吱、咔吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出，缝进、缝出，爷爷说这块料子还够做??”还够做什么呢？小朋友一起猜猜看。
《爷爷一定有办法》教学设计
“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块料子还够做……”师：你们想不想也这样来试试？那让我们一起加上动作来吧。
（师生齐读）让学生猜一猜，这块料子还够做什么呢？看图观察，爷爷究竟做了什么？“一件奇妙的外套”。
小约瑟穿上这件暖和的外套，开心地跑到外面玩了。
穿上这么漂亮的外套，约瑟碰到好朋友的时候，约瑟会怎么介绍自己的外套？在听到赞美的时候，约瑟心里会想到谁？学生互动，请同学到前面介绍自己漂亮的衣服。
不过，约瑟渐渐长大了，漂亮的外套也变得破旧了。
缩水了，变小了，一点儿也不合身，妈妈想把外套丢掉!师：约瑟该怎么办呢？生说句子：爷爷一定有办法3、外套变背心小朋友们也都说约瑟的外套变小了。
约瑟舍得丢掉么？生：不舍得。
师：这时候约瑟是怎么做的？生：爷爷一定有办法。
约瑟拿着外套找到爷爷，爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。
模仿爷爷的动作，一边做，一边在思考把外套怎么处理。
“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱、咯吱地剪，再用针飞快的缝进缝出。
爷爷说，”这块料子还够做……”一件奇妙的背心做成了，第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，师：图中，当他推开教室门的时候，小伙伴和老师惊讶的看着他会说些什么呢？生：很漂亮，很好看。
这时候约瑟的心里会想到什么？不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也变得老旧了。
妈妈一天对约瑟说了什么？让学生读读。
生：约瑟，看你的背心，上面沾了胶，又粘着染料，真该把它丢了！约瑟当然舍不得丢了，怎么办呢？生说句子：爷爷一定有办法4、背心变领带“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱、咯吱地剪，再用针飞快的缝进缝出。
爷爷说，“这块料子还够做……”通过不断地重复说这样的句子，重在加深学生的理解，爷爷用背心给约瑟做了一条奇妙的领带，每个礼拜五，约瑟都带着这条领带去爷爷奶奶家。
师：每个礼拜五，约瑟都带着领带去爷爷奶奶家。
不过，约瑟渐渐长大，领带也变得老旧了。
一天妈妈说领带沾到汤，脏了一大块，都变形了，真该把他丢了。
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《爷爷一定有办法》教学设计一、教学目标：1. 让学生感受爷爷的聪明以及表达对爷爷的爱。
2. 让学生展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。
知道图也会说话。
体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
二、教学过程：一、基本信息简介1．亲爱的同学们，上午好！我是万科西半岛小学的肖璐老师。
今天肖老师想给大家分享一个绘本故事——《爷爷一定有办法》。
绘本通过文字和图画共同叙述一个完整的故事。
绘本里藏着许多不易发觉的小秘密，我们在读绘本时不仅要读文字，看图画，还要会想象，勤思考。
这是阅读绘本最常用的方法。
这本书的作者是菲比•吉尔曼，生于纽约，曾在纽约、以色列和欧洲学习艺术创作，现定居加拿大。
她的书充满着奇妙的想象力，曾获得多次童书的奖项。
这本书，是菲比·吉尔曼为纪念自己的伯父所作。
她在书的前面写到：“献给我们的伯父艾文·赫修恩，我们永远爱您。
”这份爱透过书中精美的画面和文字深深地感染着每一个读者。
这就是我们这本书的封面（出示书的封面）。
请小朋友们看一看，封面上画着什么？一位白胡子老爷爷牵着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。
猜猜看，这个故事会讲些什么呢？现在故事正式开始啦！二、讲述故事情节。
页1、2：（字图出示）当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子…………毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。
同学们，你们看，温暖的木质房子里，桌子上放着精致的烛台和摆件，家里有慈祥的爷爷奶奶，相爱的爸爸妈妈。
小约瑟躺在摇篮里，身上盖着爷爷缝制的毯子，睡得多舒服啊！这样的画面，是不是让你的心里感到暖暖的？不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
页3：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。
”约瑟愿意丢掉毯子吗？他手拉着毯子，一点儿都舍不得丢掉。
看看约瑟的神情，他会说什么呢？页4、5：约瑟说：爷爷一定有办法。
爷爷拿起毯子翻过来又翻过去。
“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
“爷爷说：这块料子还够做……”同学们，够做什么，你能猜一猜吗？我们接着往下读。
页6、7：一件奇妙的外套。
约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。
对面走过来的是约瑟的好朋友，她会说些什么呢？小约瑟得到了小朋友的夸奖，多得意呀！他会想到谁？这都是爷爷的功劳！不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。
有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了。
”看看图上约瑟的朋友们，他们好像也觉得这件外套不能穿了，可是约瑟愿意丢掉吗？他又会说什么呢？页8、9：约瑟说：“爷爷一定有办法。
”果然约瑟拿着这件老旧的外套去找爷爷了，爷爷正忙着给客人做衣服呢！看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？让我们随着爷爷的剪刀有节奏地读一读。
爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。
“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块料子还够做……”猜猜看，还够做什么？页10、11：哇！一件奇妙的背心。
第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。
约瑟背对着我们，你能够想出他脸上的表情吗？你来模仿他的样子来做做看，好得意哟。
有了这样一件奇妙的背心，约瑟多开心啊。
老师、同学们既羡慕，又惊讶。
因为他有一位心灵手巧的爷爷。
不过约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也变得老旧了。
有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”约瑟愿意丢掉这件背心吗？不愿意。
他双手把背心捂得紧紧的。
看这幅图上，妈妈怀里抱着一个小宝宝，妈妈什么时候生小宝宝了？故事有没有告诉我们？这是前面的两幅图，你看到了什么？妈妈肚子大了，肚子里有个小宝宝，再来看，爸爸是个聪明的鞋匠，他做了一双小小的鞋子，为谁准备的？奶奶正在织一件小小的毛衣，这件小小的毛衣是为谁准备的？这一切文字没有告诉我们，图画告诉我们了，所以，我们在读绘本的时候不光要看文字，还要看图画，因为图画也是会说话的。
爷爷还会给约瑟创造什么“神奇”呢？让我们按照刚刚的方法，专心地读接下来的故事吧。
页12、13：约瑟说：“爷爷一定有办法。
”爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。
“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块料子还够做……”页14、15：一条奇妙的领带。
每个礼拜五，约瑟都戴着这条领带去爷爷奶奶家。
不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。
有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到了汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了。
”页16、17：约瑟说：“爷爷一定有办法。
”爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。
“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块料子还够做……”页18、19：……一块奇妙的手帕。
约瑟收集的小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。
不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。
有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的手帕！已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了！”页20、21、22：约瑟说：“爷爷一定有办法。
”爷爷拿起了手帕，翻过来，又翻过去。
“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块料子还够做……”页23、24：……一颗奇妙的纽扣。
约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。
有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！他找遍了所有的地方，就是找不到纽扣。
约瑟跑到爷爷家。
页25、26：约瑟嚷着：“我的纽扣！我的奇妙纽扣不见了！”他的妈妈跟着跑来，说：“约瑟！听我说。
”“那颗纽扣没有了、不在了、消失了。
即使是爷爷也没办法无中生有呀！”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。
”页27、28：第二天，约瑟去上学。
“嗯……”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷刷地写着，他说：“这些材料还够……”……写成一个奇妙的故事。
约瑟跟爷爷一样，学会了用自己身边的事物创造奇迹，他把自己创作的故事念给一家人听。
他们喜欢听这个故事吗？你是从哪儿看出来的？当然喜欢啦，看，他们一家人都笑眯眯的。
约瑟写的这个故事，名字叫什么呢？——《爷爷一定有办法》。
这是一个爱的故事。
这个故事的开头连着它的结尾，结尾连着它的开头，就好像一个完美的圆。
三、交流、小结：1.同学们，这个故事讲完了，我现在要考考同学们了。
爷爷的巧手，分别为小约瑟制作了什么东西？最开始是一条毯子，毯子做成外套，外套做成背心，背心做成领带，领带变成手帕，手帕又做成纽扣。
爷爷可真有办法！2.为什么约瑟舍不得丢掉老旧了的毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣呢？原来这块毯子和毯子做成的各种各样的东西记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光，更重要的是密密地缝进了爷爷的一片爱，所以约瑟舍不得丢掉。
3.这块蓝色的布料越变越小，那些神奇的布料究竟到哪儿去了？细心的你发现了吗？原来呀，在这本书图画的下方，约瑟家木质房子底下，还有一家子呢！是谁的一家子？是小老鼠的一家子！你看，爷爷为约瑟缝制毯子的时候，蓝色的碎布料从地板漏下来，聪明的小老鼠收集碎布料装饰屋子；和约瑟一样，它们也盖上了蓝色的小毯子；约瑟的毯子变成外套的时候，小老鼠也穿上了蓝色的衣服，戴上了蓝色的头巾；瞧，老鼠学校里，只有这两只小老鼠穿着蓝色的背带裤；这块布料越变越小，小老鼠家的蓝色布料越来越多，窗帘是蓝色的，被子是蓝色的；约瑟的布料变成纽扣时，小老鼠家连桌布都变成蓝色的啦！当约瑟的纽扣不见了的时候，小老鼠的世界里发生了什么呢？小朋友们，你在图画里发现了什么？这个故事真是太有趣了，一本书，两个世界，两个故事。
绘本真奇妙，每读一遍，你都会有新发现。
你想不想把这本书再读一遍，去发现更多的秘密呢？下面，就请同学们自己把这本书认认真真读一遍吧！（播放绘本课件）总结：在这个故事里，小约瑟感受到了爷爷的爱，他非常珍惜爷爷的爱。
在这个故事里，老鼠的一家和爷爷都是那样地充满着智慧，能够把普普通通的东西变得奇妙无比。
一块普通的布料在爷爷的手里就变成了奇妙的毯子，然后，拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出，就变成了外套、背心、领带、手帕、纽扣，这些奇迹全都是爷爷创造的，因为他有慈爱的心和灵巧的手。
其实，很多长辈都在为我们创造奇迹。
你的家人对你的爱藏在哪里呢？用你的双眼去发现，用你的心灵去感受吧！其实，还有许多优秀的绘本和《爷爷一定有办法》这本书一样，传递着爱和温暖。
比如《阿文的小毯子》《长大做个好爷爷》《猜猜我有多爱你》……有机会也去读一读，品一品。
同学们，课就上到这里，再见啦！。