调动发散思维 放飞学生心灵
放飞学生心灵，让其自主发展
放飞学生心灵，让其自主发展放飞学生心灵，让其自主发展“在中国的课堂，只见所有的孩子都是腰杆挺直，双手背后，双脚并齐。
老师讲课的时候，学生们鸦雀无声；老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。
这样的场面犹如到了军营一般。
在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚。
”这是美国教育工作者看到我国教育现状所讲的话。
反思我们的数学课堂教学，教师对学生的种种束缚，已把他们年轻的心灵破坏得“千疮百孔”，学生没有个性的张扬，没有人格的塑造，更没有主体的回归。
“以人为本”是新课程的核心理念。
新一轮课程改革为数学教学指明了方向，即应着眼于开放，唤醒学生的开放意识，使数学教学真正走向学生的内心，滋养学生的心灵，促进学生的全面发展。
一．以生活实践为基础，开放学习内容，放飞学生心灵。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
”数学源于生活，学生身边就蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的内容，是数学教学的“活教材”。
《数学课程标准》强调：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心”。
因此，教师应为学生提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等，作为学生探索的对象或内容，使学生体会到数学就在身边，使数学教学具体、生动、直观形象。
如，捕捉“生活现象”引入新知：让学生人人都来分物品（课前收集），要求分的一样多……又如，联系“生活画面”探索新知：围绕“今天我当家”这样一个小主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学方程应用题--如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……还可以设计“生活情景”、“实地考察”、“调查报告”等展开演示，练习。
将学生紧紧地束缚在课本当中，让他们围着课本团团转的教学，只会让学生的思维受到限制，心灵受到制约。
放飞思想 张扬个性 激活小学语文课堂
放飞思想张扬个性激活小学语文课堂语文课堂是学生们学习语言文字知识的重要场所，也是启发学生思想、激发个性的重要平台。
如何在小学语文课堂上放飞思想、张扬个性，让学生们在语文课堂上受益匪浅，展现出自己的独特魅力呢？下面我将结合自己的教学实践和思考，就这个话题进行探讨。
要放飞思想，就要注重激发学生的学习兴趣，让他们在学习中抛开束缚，肆意纵横。
我们可以通过多媒体课件、有趣的故事、引人入胜的课文和诗词等手段，激发学生的好奇心和求知欲。
我们可以组织一次古诗词朗诵比赛，在比赛中让学生们自由发挥，展现自己的朗诵技巧和艺术气质。
这样的活动不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以让他们对古诗词有更深入的理解，进而激发对中国传统文化的热爱和探索欲望。
要张扬个性，就要注重每个学生的特长和特点，培养他们独特的个性魅力。
在课堂教学中，我们可以通过小组合作、情景表演、主题演讲等形式，让学生们展现自己的个性和才华。
在学习古代诗词时，可以让学生们根据自己的兴趣和特长，进行创作和表演，展现自己对诗词的理解和表达。
这样的活动可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的自信心和团队合作能力，同时也能让每个学生都得到公平的展示机会，发挥自己最大的潜能。
要激活小学语文课堂，就要注重任务驱动和情境营造，让学生在实际操作中加深对语文知识的理解和运用。
我们可以通过教学任务设计、情景模拟、角色扮演等手段，让学生在更具体的情境中动手实践，进行语言文字的创造和运用。
在学习作文写作时，可以布置一些贴近生活、贴近学生的写作任务，让他们在实际情境中进行创作，锻炼自己的语言表达能力和思维逻辑能力。
这样的活动不仅可以激发学生的学习热情，还能够使语文知识更加生动、具体、实用。
放飞思想、张扬个性、激活小学语文课堂，需要我们教师在教学中不断探索，培养学生的独立思考能力、创造力和表达能力，让每个学生都成为独一无二的人才，展现自己的光芒。
只有这样，小学语文课堂才能真正成为学生思想启蒙和个性成长的温床，让他们在语文的海洋中尽情航行，放飞心灵，展翅翱翔。
开拓思维,放飞心灵,让孩子更善于感悟发现
开拓思维，放飞心灵，让孩子更善于感悟发现在当今的社会中，知识、技能和经验都变得越来越重要。
然而，开拓思维、放飞心灵、激发好奇心、培养创造性和发现力也变得越来越受欢迎。
这些能力被认为是成功的前提条件，是现代社会所必需的。
对于孩子来说，这些能力更为重要。
他们的大脑正处于发展的早期阶段，他们的好奇心、探索欲、好奇心和发现力往往比成年人更加强烈。
因此，让孩子开拓思维、放飞心灵，培养他们的感悟和发现能力，是我们作为父母或教育者的责任。
为了帮助您了解如何让孩子更善于感悟发现，这里提供了以下几个建议：1. 培养好奇心好奇心是孩子探索未知世界的动力，也是发现新事物的必备能力。
做家长的可以利用自己的生活经验，为孩子创造各种去发现的机会，例如来寻找自己家中的小秘密、到户外捡拾各种小自然物品、探寻小动植物等等。
同时，鼓励孩子问问题，尤其是为什么，促进孩子的想象和思考，引导他们去探究事物的本质和原理。
2. 提供真实的体验激发孩子的感悟和发现能力，最好的方法就是提供真实的体验。
现代科技给我们提供了丰富的音像、影像等等多媒体资源，但它们往往不如直接亲身体验更为有用。
还是鼓励孩子们到户外活动，可以提供最为丰富的自然、社会、历史等等的体验，也能初始化孩子对于世界的认知和思考。
3. 多样化的阅读经历阅读能够开拓孩子的视野，然而单一的阅读体验并不能帮助孩子建立对于世界的全面认知。
对于孩子来说，家长需要提供多样化的阅读体验，例如绘本、科普图书、文学读物、科幻小说等等。
通过不同的阅读体验，孩子将会在大脑中建立起对于多种现象和事物的认知，并提高阅读的思维能力。
4. 提高创造能力创造能力在现代社会中被赋予了重要的价值。
家长需要帮助孩子盘活自己的创造潜能，鼓励孩子独立思考，提高其自主创新的能力。
现代工具和技能不断的更新，这也是提高孩子创造力的很好的机会。
总之，让孩子更善于感悟发现是加强他们综合能力和成就成功的重要途径。
家长作为孩子的引路人和教育者，要利用生活和自然资源，激发孩子的好奇心、发现力和创造力，培养他们的自主思考和行动能力，让孩子健康成长。
活跃学生思维放飞学生心灵
开启思维之窗放飞学生梦想——浅谈作文教学的探究与实践从某种意义上来说，语文教学的成败取决于作文教学的成败。
由于语文的工具特点决定了的最终目的是会听、会说、会读、会写，尤其是会写。
而作为农村中小学的学生学语文最害怕的是写。
经常看到作文课上不少同学抓耳挠腮，不是嘴啃钢笔便是眼瞪黑板直到满头大汗也写不出几句话来，更不用说作出什么文章了。
时间久了，学生就会谈“写”色变，总觉得举笔无言。
久而久之，形成恶性循环，就会形成学生“作文难”教师“教作文难”的局面。
当然造成这种局面的原因多种多样，但根据多年的教学实践，如果能做到以下几点，这种两难的局面就会迎刃而解。
以下仅是个人见解，起到抛砖引玉。
一、充分调动学生的积极主动性，激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师。
激发了学生的兴趣，在兴趣的驱动下学生才会主动、愉快地去作文。
我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那么如何激发培养学生写作上的兴趣呢？（一）从心理上转变学生对作文的认识。
在农村中小学的学生普遍基础较差，在作文方面更为突出，目前中小学语文教材写作自成系列，每册分七个单元，课内作文每学期训练7次，数量本来就不多，但还有些学生打折扣，迟交或马虎应付的现象屡见不鲜。
至于每周三篇的日记能自觉主动写好的是寥寥无几，大部分都是应付“官差”。
也就是说，在心理上根本不存在“我要写、我爱写”的想法，而存在“老师要我写”的想法。
吃车奔驰需要马达，轮船航行需要轮机，飞机飞行需要引擎，同样学生进行写作训练需要一个内驱动，这种内驱动就是写作的动机、兴趣和意志等方面的心理因素。
1. 首先要对学生下作前的紧张心态进行疏导。
对于大部分学生来说，在课内一定时间内完成定量做，确实存在较大的压力。
在这种压力下，不少学生缺乏写作的信心。
针对这种情况关键是培养写作的信心，缓解写作的紧张情绪。
创造良好写作氛围是缓解写作紧张情绪的有效手段。
写作前，可以通过启发讨论、提问竞答等方式，调动学生积极参与、各抒己见。
放飞思想 张扬个性 激活小学语文课堂
放飞思想张扬个性激活小学语文课堂语文课堂是培养学生语文素养的重要场所，它不仅仅是学习知识的地方，更是培养学生思维能力、表达能力、创新能力的重要阵地。
如何激活小学语文课堂，让学生展现个性，放飞思想，成为每个语文教师关注的话题。
在课堂上引导学生放飞思想是非常重要的。
语文教师可以通过开展一些寓意深远、思维激活的活动来引发学生的思考。
可以选取一些有趣的课文，让学生选择自己感兴趣的角色来朗读，然后根据角色的特点展开讨论。
教师还可以设计一些虚拟情境，让学生根据自己的思维发散展开，进行联想、想象。
通过这些活动，激发学生的思维，让他们在课堂上尽情发挥，放飞思想。
要充分尊重学生的个性，让每个学生都能在课堂上展现自己的特长和优势。
语文教师可以利用小组合作的形式，让学生参与课堂教学的策划和设计，让他们根据自己的兴趣和特长来贡献自己的力量。
教师还应该注重对每个学生的情感关怀和引导，充分尊重学生的个性差异，鼓励他们敢于表达自己的观点和想法。
只有真正尊重学生的个性，才能激发他们的学习热情，让他们在语文课堂上充满自信和乐趣。
语文教师还可以利用一些新颖的教学手法和工具，激活小学语文课堂。
可以引入多媒体教学，通过图片、音频、视频等形式来展示课堂内容，让学生在视听的刺激下更好地理解和记忆。
教师还可以采用游戏化的教学方法，设计一些有趣的游戏任务，让学生在游戏中学习、互动、竞赛，激发他们的学习兴趣和动力。
教师还可以采用一些鼓励创新的任务，让学生在课堂上进行创作和表演，培养他们的创新思维和表达能力。
要想激活小学语文课堂，让学生展现个性，放飞思想，关键在于教师的引导和鼓励。
语文教师应当注重培养学生的思维能力，充分尊重学生的个性差异，同时借助新颖的教学手法和工具，让学生在课堂上充满乐趣和动力。
只有这样，才能真正实现小学语文教育的目标，培养更加独立、自信、富有创造力的学生。
开拓思维,放飞心灵,让孩子更善于感悟发现
开拓思维，放飞心灵，让孩子更善于感悟发现如何培养孩子的思维能力、创新能力和发现能力一直是家长和教育者们共同关注的问题。
一个善于思考、富有创造力和懂得发现的孩子会在日常生活中处处受益，并且未来在各个领域都会有更大的发展空间。
那么，我们如何让孩子成为这样的人呢？答案就是开拓他们的思维，放飞他们的心灵。
开拓思维，要从日常生活中培养孩子的好奇心开始。
好奇是孩子们天生具备的品质，他们对周围的一切都充满了好奇和探索的欲望。
家长和教育者应该充分发掘孩子们的好奇心，并给予他们足够的自由空间去探索和尝试。
这可以通过提供各种各样的玩具、书籍和活动来实现。
比如在家中布置一个小实验室或者动手工作坊，让孩子自由地参与发挥他们的想象力和创造力。
除了提供材料和环境，家长和教育者还应该帮助孩子培养良好的思维习惯。
孩子们的思维能力需要通过长期的良性思维训练来发展和提高。
在孩子日常的学习和生活中，家长和教育者可以鼓励他们多思考，多发问。
当孩子提出疑问或者思考问题的时候，不要急着给予答案，而是引导他们去思考和寻找答案。
这样可以锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力，同时激发他们对知识和世界的兴趣。
放飞心灵，要从培养孩子的兴趣开始。
孩子们的兴趣是他们心灵的一把火，当他们对某个事物或者领域产生浓厚的兴趣时，他们的学习效果和创造力会大大提高。
家长和教育者应该尊重孩子们的兴趣，并给予他们支持和鼓励。
如果孩子对音乐感兴趣，可以鼓励他们学习乐器或者参加音乐课程；如果孩子对绘画感兴趣，可以鼓励他们参加美术班或者绘画比赛。
通过培养孩子的兴趣，可以让他们更加投入并享受学习的过程，同时也能激发他们的创造力和发现能力。
除了培养孩子的兴趣，还应该给予孩子足够的自由空间去发展和表达自己的想法。
孩子们的创新能力和发现能力需要通过实践和实验来培养和提高。
家长和教育者应该鼓励孩子们勇敢地尝试和实践，并给予他们足够的支持和反馈。
当孩子们遇到困难和挫折时，不要轻易放弃，而是鼓励他们思考问题的原因并寻找解决办法。
放飞心灵,促进学生主动发展
放飞心灵，促进学生主动发展《数学课程标准》提倡有意义的学习方式：亲身实践，自主探索、勇于创新。
为此我们的数学教学不仅要重视数学知识系统性，还要关注学生学习的心理发展，情感体验及个性差异等。
教师要善于激发学生学习动机，让他们积极尝试探索创新的愿望和对数学的向往，并积极地参与到数学知识的构建过程中，只有这样，才能促进学生主动发展。
一、开放思维角度，为学生构建对话平台让学生体验成功是激发他们以更大的热情投入到自主学习的需要，在学习的过程中，学生的思维会很活跃，会产生不同的想法，我们应放手让学生说，让学生做，让学生学习、交流、展示。
为学生构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，就能够出现始料不及的体验和思维火花的碰撞，让不同的学生得到不同的发展，使他们的个性飞扬。
给予学生大量的学习时间，鼓励学生勇于发表自己的看法，及时帮助学生梳理知识要点，在对话交流中掌握所学内容。
不怕学生在交流中出现问题或提出疑问，在动态教学中解决学生的困惑和疑难点，落实教学难点。
如在教学“加减法的一些简便算法”后，我出了这样一题：“计算1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17”同学们看完题后，教室热闹起来了，他们都纷纷发表着自己的意见，纷纷汇报自己的做法。
(1＋9)＋(3＋7)＋(5＋15)＋(13＋17)＋11＝10＋10＋20＋30＋11＝81；(17＋3)＋(15＋5)＋(13＋7)＋(11＋9)＋1＝20×4＋1＝81；(1＋3＋5＋7)×2＋10×4＋9＝32＋40＋9＝81；1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＝9×9＝81，这样在互动中交流了思想，激活了思维。
学生的个性得到了充分发展。
再如：从0、3、5、7、8这五个数字中选四个，组成能同时被2、3、5整除的四位数，学生通过自己思考、小组交流，得出：能同时被2、3、5整除的数，其个位数字应为0，这个数各个数位上数的和应该是3的倍数。
开拓思维,放飞心灵,让孩子更善于感悟发现
开拓思维，放飞心灵，让孩子更善于感悟发现每个孩子都具有惊人的潜力，他们的思维能力和创造力不亚于成年人。
而我们作为家长和教育者，应该尽可能地激发他们的潜能，培养他们的思维能力和创造力，让他们更善于感悟发现，创造出更多的奇思妙想。
一、培养孩子的创造力创造力是万物之源，也是孩子们成长中非常重要的素质。
我们应该让孩子学会创新思考，通过创造力解决问题。
比如，可以鼓励孩子在玩乐中创意设计一些东西，让他们有机会参与一些有趣的活动，如：组织废旧材料制作模型、玩具、制作珠串、制作花环、制作手工创意字画等等。
让他们在平时的生活中，积极发挥自己的创造力。
二、让孩子多动手、多动脑孩子的思维能力是可以通过大量的动手、动脑来开发的。
我们可以让孩子在玩中学、学中玩，适当地让孩子参与到一些开发大脑的游戏中，如：拼图、积木、玩具车、泡泡玛丽等等。
通过这些游戏来开发孩子的思维能力，让孩子的头脑变得更加敏捷。
三、多让孩子接触事物让孩子多在自然环境中接触各种事物，例如：让孩子多读书、看报、看电视、看电影、看记录片等等，多了解和观察事物，把思维放飞到一个更高的高度，了解更多的知识和信息，进一步开阔孩子的视野，丰富孩子的思维。
四、培养孩子的好奇心孩子们有着很强的好奇心，我们应该尽可能激发他们的好奇心，培养他们的求知欲。
让孩子在参与各种活动中多加观察、思考、探索，从而不断满足好奇心和求知欲。
五、使用多元智能教育多元智能教育是一种创新性的教育理念，它传达了每个孩子都有各种各样的知识渠道和学习方式。
智能教育强调孩子的各方面能力的训练，动手能力、思维能力、语言能力、空间能力、音乐能力等等。
通过这种教育理念，在孩子们的特长和潜在能力中发现他们的优势，帮助孩子们快速成长。
六、开启孩子的感悟之门教育应该包括知识与感悟，让孩子通过自己的感官体验，去领会学习的乐趣。
从简单的事物中，引导孩子去体验美，去体验生命的奇妙。
例如，走在路上，可以带孩子领略自然的美，赞叹自然之美，教会孩子欣赏生命之美。
放飞学生的思想
放飞学生的思想在现代社会中，学生们的思想受到了许多约束，不同的教育体系和教育模式使得学生们难以自由地表达自己的想法和思路。
然而，放飞学生的思想并不是一件很难的事情，只需要从以下几个方面进行改进，就可以让学生们的思想得到更好的发挥。
第一，改变教育模式。
传统的教育模式一直以来都是以知识为中心，强调学生应该听从老师的指导，侧重于教授知识而不是发掘学生的思想。
然而，在新时代下，我们应该改变这种模式，更加注重培养学生的自主思考能力，让他们自由地表达自己的想法。
只有这样，学生们的思维才能得到更好的发展，也才能更好地应对未来的挑战。
第二，打破传统观念。
在传统观念下，许多人认为学生应该是被动的接受者，老师应该是知识的传授者。
然而，在新时代下，我们应该打破这种传统观念，让学生更加主动地参与到教育中来。
学生们应该被看作是教育的主体，他们应该具备自主学习的能力，自由思考的能力和批判思维的能力，这样他们才能更好地理解和掌握所学的知识。
第三，注重多元化教学方式。
在传统教育中，老师往往采用单一的教学方式，独揽所有学生的思想和表达。
然而，在现代社会中，学生们的思想和表达方式千变万化，不同的学生需要不同的教学方式来发挥自己的优点。
因此，教师应该注重多元化教学方式，采用不同的方法来让学生感受到自由思考的乐趣。
第四，鼓励学生独立思考。
作为教育者，我们应该鼓励学生独立思考，放飞学生的思想。
教育并不是制造各种刻板印象和想象，而是要培养学生独立思考，让他们能够自由表达自己的想法。
只有在这种状态下，学生们才能真正地掌握学术知识，促进学术的进步和发展。
放飞学生的思想不是一件很难的事情，只需要从改变教育模式，打破传统观念，注重多元教学方式和鼓励学生独立思考这几方面切入，就可以实现学生思想的自由表达。
只有放飞学生思想，才能真正助推教育事业发展和推动社会进步。
我们应该在尊重和发扬人性的同时，努力让学生们变得更加自由和独立，让他们更好地成为未来社会的中流砥柱。
在课堂上放飞学生的思维
在课堂上放飞学生的思维新课程很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的激发了学生学习的兴趣,营造良好的学习氛围, 让学生在互动中主动的学习。
但总的来看，多数老师在课堂上还是放不开，教学形式还是局限在教师依据知识内容的形成或结论设计好探究的路线，学生沿着教师的设计去探求问题的根源或结论，对于学生中闪光的想法有时不能很好地发掘，遏制了学生思维的发散性。
因此，作为教师，我们应该努力提升自己的专业知识，课堂上大胆放手，活用教材，在课堂上放飞学生的思想。
一、以趣引路，贴近生活实际，创设形象具体的教学情境。
在课堂教学中，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的前提。
根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境，变僵化呆板的课堂教学为充满活力的学习乐园。
情境的创设以讲故事，做游戏，直观演示，对话表演，多媒体投影等形式出现，让学生交流，质疑，发现和提出问题，使学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。
让他们的灵魂在课堂上飞翔。
二、教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路。
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
如在教学新课揭示课题后，先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
三、实施合作互动教学，培养和锻炼学生的自主学习的能力。
合作互动是学生自己教育自己和互相学习、互相促进的过程，有利于减轻学生的心理负担，激发学生的学习兴趣，培养和锻炼学生的自主学习的能力，提高学生的责任感和自信心。
放飞学生心灵, 激活语文课堂
放飞学生心灵, 激活语文课堂语文是美丽的，语文课堂应该是学生的天堂，就像崔峦所说：“语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。
”新课程标准指出：学生是语文学习的主人。
语文教学要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
我认为，要想让语文课堂焕发生命的活力，就要让学生“动”起来。
传统的语文课堂教学，常常是教师独霸讲台，学生“万马齐喑”，没有发言的渴望，更没有主体的回归，课堂如同一潭死水，导致学生缺乏主体意识，失去主动性，被动应付，使课堂失去生机，使教学活动出现“启而不发”、“引而不达”的尴尬局面。
那么，怎样才能放飞学生的心灵，激活语文课堂呢？我认为可以从以下几个方面着手实施。
一、营造民主氛围，让学生在畅所欲言中放飞心灵现代社会的发展，需要我们树立现代教学观念，正确认识学生是学习的主体。
因此，在课堂教学中，教师要尊重学生的意见，并尽可能地营造一种民主、平等、自由、和谐的教学氛围，使学生处于一种轻松愉快的学习状态。
在民主、自由的学习氛围中，学生摆脱习惯性思维的束缚，敢想敢说，求异、发散思维在逐渐发展，智慧的火花在不断迸射。
二、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动学习。
老师要力求做到让学生变得鲜活，学得兴致盎然，在语文学习中体验学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
三、教会学生思考，让学生在质疑问难中放飞心灵古人云：“学起于思，思源于疑。
”在语文教学中，要重视学生质疑问难能力的培养，引导学生发现问题和提出问题。
这就要求语文教师在教学过程中，运用精湛的教学艺术和教学机智激励学生，激发学生渴求、探索的愿望，促使学生积极思考。
当然，关键要诱导学生“生疑”，从而活跃思维。
刚开始时，学生可能什么问题也提不出来，或者只是提一些简单的问题，如“这个词语我不懂”、“那个句子不明白”等，或者提出一些无关紧要的甚至是幼稚可笑的问题。
凡此种种，都说明光让学生敢于质疑远远不够，必须教给学生质疑问难的方法。
放飞学生的思维 弘扬学生的个性
放飞学生的思维弘扬学生的个性在教育教学的过程中，我们常常强调培养学生的思维能力和个性特点，这不仅是对学生个人发展的重要支持，也是对整个社会的发展有着深远的意义。
放飞学生的思维和弘扬学生的个性成为教育的关键词，在这个过程中，教师要发挥重要的作用，引导学生积极、健康地发展自身的潜能。
一、放飞学生的思维1、培养创新思维创新能力是未来社会所需的重要能力之一，培养学生的创新思维就显得非常重要。
教师应该通过开放的教学方式，鼓励学生自由表达、独立思考，激发学生对问题的观察和解决能力，在这个过程中，教师不仅仅是传授知识，更应该是引导学生发现问题、提出问题、解决问题的方法和思路。
教师可以为学生提供一些开放式问题，让学生自由讨论，互相印证，从多角度思考问题，这样可以有效地拓展学生的思维空间，培养创新能力。
2、鼓励多元思维世界是多样的，同样的问题，不同的人会有不同的看法。
教师应该鼓励学生接纳不同的思维方式，尊重学生的独特思维，不断拓展学生的思维边界，使学生能够保持开放的心态，接纳多元的观点，不被固有的思维框框所束缚。
在课堂上可以组织学生进行小组讨论，让不同的学生从不同角度表达自己的意见，这样可以促使学生接纳多元思维，提升学生的交流能力和表达能力。
3、教育信息素养信息时代的到来，信息量大，信息的真伪难辨，学生需要具备一定的信息素养，才能够在信息社会中立足。
教师应该引导学生学习如何获取信息、筛选信息、分析信息、利用信息，培养学生的信息处理能力、信息利用能力。
在教学中可以引导学生进行课外阅读，了解社会热点事件，开展新闻报道，这不仅可以拓宽学生的信息来源，还可以提升学生的信息处理能力。
4、实践思维的培养在课堂授课中，教师应该注重培养实践思维，让学生从知识中感悟出实际生活中的应用，在实践活动中总结知识、发现问题、解决问题。
在科学实验中，教师可以鼓励学生自主设计实验方案，自主进行实验，自主总结实验结果，这种方式可以有效地培养学生的实践思维。
开拓思维,放飞心灵,让孩子更善于感悟发现
开拓思维，放飞心灵，让孩子更善于感悟发现在当今社会中，家庭教育的重要性越来越受到人们的关注。
特别是在学前教育阶段，家长们对孩子的培养更加重视。
而开拓思维和放飞心灵，也成为了越来越多家长关注的问题之一。
因为这样做不仅可以帮助孩子更好地学习知识，还可以让孩子更善于感悟发现，使他们更加聪明、有创造力、有思想，更能适应未来的发展。
那么，如何开拓思维和放飞心灵呢？以下是几点建议，供家长们参考。
一、培养孩子的阅读习惯阅读是一种重要的思维方式，有助于开拓孩子的思维。
在阅读中，孩子可以接触到各种各样的情境、人物、事件等，让他们能够更好地认识和理解外部的世界。
因此，家长们应该尽早培养孩子的阅读习惯。
在孩子学会阅读之前，可以通过亲自朗读、讲故事等方式来让他们接触到文本。
在孩子学会阅读之后，家长们也应该多给孩子提供一些读物，让他们养成良好的阅读习惯。
二、鼓励孩子多尝试、多思考孩子的天性是好奇心重，他们对周围的世界充满了好奇心。
因此，家长们应该给孩子提供一个良好的环境，让他们敢于探索、敢于尝试。
在孩子提出问题时，家长们也应该鼓励他们思考，并帮助他们找到答案。
鼓励孩子多思考问题，让他们在思考的过程中慢慢地开拓思维，培养他们的创造能力和解决问题的能力。
三、提供各种学习和玩乐的机会家长应该为孩子提供各种学习和玩乐的机会，让孩子能够通过不同的活动和游戏来学习和发现。
例如，可以参加各种社区活动、学习班、博物馆等，让孩子接触到不同的知识和文化。
同时，也可以提供一些有趣的玩具和游戏，让孩子在玩的过程中学习和探索。
四、培养孩子的艺术情趣艺术是一种能够开拓孩子思维和感性的形式。
家长们可以通过给孩子提供各种艺术创作的机会，让孩子在艺术的世界里得到美的享受，通过自己的创作来表达自己的情感与思想。
这样的培养不仅能够加强孩子的想象力和创造力，而且还能够增强他们的审美视野和文化素养。
总之，如果要让孩子更加善于感悟发现，家长们就需要为他们提供良好的学习和生活环境，培养他们的阅读习惯，鼓励他们多尝试、多思考，提供各种学习和玩乐的机会，培养他们的艺术情趣。
开拓思维,放飞心灵,让孩子更善于感悟发现
开拓思维，放飞心灵，让孩子更善于感悟发现【摘要】在当今社会，培养孩子的思维能力和感悟发现能力变得愈发重要。
本文通过引入启发式教学、培养良好的阅读习惯、亲子互动游戏、多角度思考问题以及利用科技手段等方法，来帮助孩子开拓思维，放飞心灵，让他们更善于感悟发现。
启发式教学可以激发孩子的求知欲和探究精神，培养他们自主思考的能力；良好的阅读习惯则可以提升孩子的见识，拓展他们的知识面；亲子互动游戏可以增进亲子之间的感情，帮助孩子更好地认识世界；多角度思考问题和利用科技手段则能够培养孩子的创新意识和好奇心。
只有通过这些方法，才能真正培养出具有创造力和适应力的下一代。
让我们一起努力，开拓思维，放飞心灵，让孩子更善于感悟发现吧！【关键词】关键词：思维能力，心灵，感悟，启发式教学，阅读习惯，亲子互动游戏，多角度思考，创新能力，科技手段，好奇心，创造力，适应力，下一代1. 引言1.1 如何开拓孩子的思维能力开拓孩子的思维能力是父母和老师们共同的责任，因为良好的思维能力对孩子的成长和未来发展至关重要。
那么，我们应该如何来开拓孩子的思维能力呢？要注重启发式教学。
传统的教学往往是一种单向的灌输式传授，孩子们只是被动接受知识，缺乏主动思考的机会。
而启发式教学则是在引导孩子学习的过程中，激发他们的思维潜能，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
通过提出开放性问题，鼓励孩子进行探索和实践，帮助他们建立起自主学习的能力。
要培养孩子良好的阅读习惯，促进感悟发现能力。
阅读是开阔视野、增长知识的重要途径，也是培养孩子思维能力的有效手段。
通过阅读，孩子们能够接触不同的文化、观点和思想，从中汲取营养，激发自己的思维活力，提升感悟发现能力。
开拓孩子的思维能力需要多方面的配合和引导。
只有通过启发式教学、培养良好的阅读习惯等方式来激发孩子的思维潜能，才能真正让他们的思维能力得到有效的提升。
让我们共同努力，为孩子们创造一个更加丰富多彩的学习环境，让他们更加善于感悟和发现，为未来的成长奠定坚实的基础。
开拓思维,放飞心灵,让孩子更善于感悟发现
开拓思维，放飞心灵，让孩子更善于感悟发现
孩子的天性是好奇心和求知欲，而这两种天性正是开拓思维和放飞心灵的关键。
要让孩子更善于感悟发现，我们可以从以下几个方面入手：
一、科学实验
让孩子亲自参与一些简单的科学实验，如水漂移、电流传导等，可以激发孩子的好奇心，让他们通过观察、实验和总结探索自然世界的规律，以此开拓思维和放飞心灵。
二、动手创作
让孩子进行手工、绘画等创作活动，可以锻炼孩子的观察力、想象力和动手能力，让他们尝试新的方式、新的材料去创造，不断挑战自己的想象力和创造力，以此激发孩子的感悟发现能力。
三、阅读
阅读是培养孩子思维能力和情感素养的重要途径，通过阅读故事、诗歌等文本，可以让孩子了解不同的文化、思想和人物，激发孩子想象力、创造力和思考能力，以此让孩子更善于感悟发现。
四、游戏
游戏是孩子成长过程中必不可少的一部分，通过游戏，孩子可以学习社交技能、锻炼身体、培养合作精神和解决问题的能力，不仅可以开拓思维和放飞心灵，还可以让孩子更好的适应社交环境。
五、亲子活动
父母和孩子们一起共同参与一些亲子活动，可以增强家庭成员间的互动和交流，让孩子感受家庭的温暖和爱，同时也可以锻炼孩子的注意力、专注力和独创力，以此促进孩子更善于感悟发现。
总之，开拓思维和放飞心灵不仅是孩子成长的必要条件，也是培养下一代具有创新精神和口才的重要手段。
我们应该为孩子提供各种可能的机会，让他们尝试、实践，以此激发孩子的感悟发现能力，让孩子走向更广阔的世界。
开拓思维,放飞心灵,让孩子更善于感悟发现
开拓思维，放飞心灵，让孩子更善于感悟发现【摘要】本文通过引入启发式教学方法和情境教学，以及跨学科学习的方式，探讨了如何开拓孩子的思维，放飞他们的心灵。
通过激发孩子的创造力和观察、思考能力，培养他们的综合素质和自主学习能力。
强调了激发孩子的好奇心和求知欲的重要性，让他们在探索和学习中不断成长。
结论部分指出，开拓思维和放飞心灵是培养孩子终身学习和创新能力的关键途径。
让孩子更善于感悟发现则有助于他们在未来应对复杂问题时能够灵活应对，并不断向前。
通过本文的探讨，希望能够引起人们对教育方式的改革和思考，为孩子们的未来发展提供更广阔的空间和更丰富的机会。
【关键词】激发思维潜能，培养创新能力，启发式教学，传统思维定式，创造力，感悟发现，情境教学，实验探究，观察思考能力，跨学科学习，综合素质，好奇心，求知欲，自主探索，终身学习能力，灵活应对，勇往直前。
1. 引言1.1 激发孩子的思维潜能激发孩子的思维潜能是培养孩子综合素质和创新能力的重要环节。
要让孩子的思维得到有效的拓展和提升，首先需要采取启发式教学方法，引导孩子跳出传统思维定式。
传统的教育模式往往是灌输性的，学生被passively 接受知识，缺乏思考和创造的空间。
而启发式教学则是通过提出开放性问题、激发好奇心和探索欲望，引导学生自主思考和探索，从而激发他们的创造力和创新潜能。
在课堂上，老师可以设计一些富有启发性的问题，让孩子们通过分析、讨论和实践来寻找解决问题的方法。
这种教学方法不仅能够激发孩子的思维，还可以培养他们解决问题的能力和创新精神。
在学习数学时，可以让学生通过多种方法解决同一个问题，培养他们的逻辑思维和创造力；在学习科学时，可以设计一些实验让学生自主探究，激发他们的好奇心和求知欲。
通过开拓思维，放飞心灵的教育方式，可以帮助孩子们更好地适应未来社会的发展需求，培养他们的创新能力和综合素质。
只有让孩子在学习中保持不断思考和探索的习惯，才能在未来的竞争中脱颖而出，实现个人价值的最大化。
开拓思维,放飞心灵,让孩子更善于感悟发现
龙源期刊网 开拓思维，放飞心灵，让孩子更善于感悟发现作者：王宏青来源：《新教育时代·教师版》2020年第02期摘要：美术课程以对视觉形象的感知、理解和表现为特征，它有四种特性，即视觉性、实践性、人文性和愉悦性。
老师在上课时要根据教材内容和学情进行思考，注意从学生的角度、孩子的心态出发，注重引领同学们的体验感悟，从而在体验感悟中学会鉴赏美、升华美，引领同学们正确情感态度价值观的形成。
关键词：体验感悟鉴赏美以美育人美术鉴赏是初中生的必修课，每一个学期教材的审美内容约占3个课时，有专题欣赏和评述两部分内容，这对美术老师来说有了更高的专业要求，在平时的课堂教学中不但要抓绘画的基本技能，还要求在有限的课时内通过对学生不断的启发和熏陶，来培养他们感受美、认识美、创造美的能力。
要上好美术鉴赏课，要从分析教材，了解学生，撰写教案，教学实施与教学评价五个基本内容下手，选取适合的美术教学方法。
美术课贵在体验感悟。
在欣赏评述课中，让学生通过临摹名作，体验感悟绘画作品中的情感表达，在临摹的过程中，不是一味地模仿，而是要求学生去研究体验绘画中情感的表达，取得了很好的效果。
一、教师通过创设美的体验，激发学习兴趣，实现美术的以美育人长期以来，由于美术鉴赏课比较难以驾驭和学生不太感兴趣，所以美术教师在遇到欣赏课时就容易一跳而过，很少与学生互动，就一些中外美术名作进行欣赏讨论。
导致美术教学过多停留在传播一些基本技能的现状上。
美术欣赏课也往往只是繁琐地罗列一大堆画家和作品来介绍，而对美术作品的创作背景和象征内涵及相关历史却没有引导学生去体验感悟分析，这种没有生活体验的欣赏是不能引发学生们兴趣的。
欣赏课的模式往往是由老师当主角满堂灌，学生被动的当听众。
老师讲得平淡乏味，学生听的乏味无趣，一堂课下来，学生没有切身体验到欣赏作品所带来的激动和内心感受。
这些困难造成教师日益丧失对学生审美素养培养的兴趣，导致偏離了美术以美育人的根本宗旨。
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调动发散思维放飞学生心灵
我们一行四人,千里迢迢来到山东杜郎口中学参观学习,这个地
域偏僻,名不经传的小镇。
却因其新颖的教学模式而闻名遐迩,吸引着全国各地的教育专家名师前来“取经”,这点也是我们此行的目的所在。
人们常说:它山之石,可以攻玉。
带着这个愿望,想亲眼目睹,亲耳聆听那精彩的课堂教学,想与各位名师交流,解开心中的种种疑惑,通过两天的看、听、问、感,说不上把全部教学经验的精髓铭刻于心,至少把框架模式收入囊中,各位老师一致认为,不枉此行。
下面就将这种学习方式介绍给各位教师,以供参考借鉴,便于交流。
一、参观考察学习模式
杜郎口中学学习模式是:“三三六”自主学习模式。
即三个特点:立体式、大容量、快节奏。
三大模块:预习、展示、反馈。
课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
其中预习交流、明确目标的环节在预习课上完成,分组合作、展现提升在展示课上进行,穿插巩固、达标测评在反馈课上实现,感受最深的展示课。
以上这些理论还是让我结合具体课堂教学来说吧。
(一)标新立异的课堂教学模式
先从班级情况说起吧,我所听课的这个班,学生总数三十六人,分成六个小组,每组各有一个组长,对桌而坐,教室三面,还有走廊墙
壁都是黑板,每人一小快,是学生展示提升才华的园地。
我听的是七年级语文《理想》一文的展示课。
在上堂预习课上,教师明确这首诗的学习目标,通过思考题形成本课的重、难点。
然后把具体任务落实到小组,由组长落实到学生个人。
这节展示课教学过程是这样的:
第一步,课前教师来到教室,让学生把上节预习时要展示的内容写在各自拥有的黑板上(有楷书精彩诗节的,有写自己感受的,有自己发挥创作的),教师走动巡视指点。
有的学生用文字表述,有的用图画说明,还有的加上各种装饰,到上课铃响基本完成。
第二步,上课后由学生评价刚才学生在黑板上展示的内容,例如书写的字迹、速度,内容深浅,设计好坏等方面。
教师不断用语言鼓励。
第三步,老师把各组学生集中在自己身边,口授布置诗歌朗读、理解任务,一组完成一项(其他各项通过别的组展示去理解),学生回到小组,由组长组织朗读分析形式,像演员排练一样,积极努力,力求朗读声请并茂,分析全面、深刻。
第四步,学生又回到老师身边展示提升朗读理解成果。
朗读可读整首诗,也可读喜欢的一到两段,读后其他学生可评价优缺点(读音、语调、感情等方面),还可亲自示范一次,让他加深印象。
分析理解任务组的学生可以对某诗节谈内容理解,读后感受,运用的写法,及自己仿写的诗句等,形式各异。
学生既不争抢,也不无动于衷,就这样有条不紊地进行着。
有涉及不到的内容和没有发言的学生,老师给予提示或鼓励发言。
第五步,教师再让学生把自己的理想写在黑板上,不限文字、画画、唱歌也可。
接下来让几名学生说说产生这个理想的原因,然后老师总结,一堂课就结束了。
(二)别开生面的诗词诵读
又听了一节诗词朗读课,学生把一篇课文八首诗词写在黑板上,
可做点修饰,然后学生自由朗读后展示朗读,可读全诗,可读几句不定,同时伴有理解,学生评价语气、语调、声音、情感等,然后就某首诗向课外拓展,联想到类似的诗词、句,及自己创作佳句(当场写出再展示)展示出来。
因为都是爱国诗篇,由一名学生带头唱起了《精忠报国》的歌曲,气氛非常热烈,学生踊跃表现。
在展示课上没有讲到、讲透的内容,老师在反馈课上补充。
另外老师设计问题,通过问卷形式加以巩固,达到完全理解的目的。
以上就是我听到的课堂教学,其他节大同小异,不作一一汇报了。
(三)以生为主的学习氛围
步入教学楼,走进教室,映入眼帘的不是各项制度,大型字块条幅,值日轮流表等。
楼梯口、走廊上、教室内外都成了展示师生才华的平台。
有书法的墨香,有绘画的色彩,有文字的飞舞。
他们泼墨挥毫描绘美丽的校园,讴歌愉快的学习生活,憧憬幸福的未来。
学校荣誉,班级奖状,个人证书随处可见。
置身在这样的环境中,处处都昭示着学生是这里的主人,这里是他们学习知识的殿堂。
二、参观考察的感受与畅想
听后我觉得整个课堂都是动态的,有声有色的。
每位学生的脸上
没有学习压力的愁容,没有思路堵塞的皱眉,个个精神饱满,神采飞扬,侃侃二谈,从容不迫。
丝毫没有胆怯的心理,退缩的念头,人人敢争先。
我想这些都缘于教师能大胆放手,将主动权、参与权交给学生,相信学生的能力,给学生搭建展示才华的舞台,让每个学生都能登台表演。
老师是灵活的,是开窗人;学生是自由的,是展翅的鸟;课堂内外是开放的,是飞翔的空间。
创设一种积极、和谐、民主的气氛。
学生像一只只五彩的风筝,老师把他们放飞到蓝天,真是线有多长,风筝有多高,收放自如。
一句话,对学校教师来说是物尽其用,人尽其才;对学生来说是八仙过海,各显神通。
看后我想改动一下这个名联中的一个字:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
我个人认为:我们既不能照搬照套。
完全模仿,这样可能会出现邯郸学步的结果,又不能虎头蛇尾,浅尝辄止,半途而废。
而是要结合自己特点和学生的实际情况,将杜郎口中学的教学精华融进我的教学之中,走出一条具有个性特点的教学之路,开创出属于自己的一
片天空。
总之,我通过这次参观学习,看到了外面精彩的世界,取来了真经,与各位同仁进行交流,达到共同进步的目的。