在信息技术环境下,如何让学生更好地自主学习

在信息技术环境下，如何让学生更好地自主学习

信息技术环境下的教学模式有助于让学生在开放的学习环境中及时获取信息、自主选择合适自己的学习方式、快速传播交流信息。因此，信息技术环境下的教学更符合“主导－主体”教学理论，更体现学生的主体独立性、自主性和能动性，从而，更有助于培养他们自主学习的能力。

但是，由于学生长期习惯于接受式的学习方式，在信息技术环境下，要他们立即转向自主学习，这不是一件容易的事。因此，在信息技术环境下，如何让学生更好地自主学习，这一首要而又迫切的问题，摆在我们的面前。所以，要引导学生进行自主学习，教学就必须创造和具备学生自主学习的各种因素、条件。

一、教师要有先进的教学理念和过硬的技术能力

（一）教师要有先进的教学理念：

新课程要求加强现代信息技术的应用，要大力推进基于现代信息技术的数字化教学活动，利用数字化教学平台改善教学内容的处理方式和呈现方式，让学生在信息技术环境下自主学习，进行实验、探索和研究，完善学生的学习方式。

因此，教师必须加强信息技术环境下的教育、教学研究，要更新观念，树立先进的教学理念，及时跟踪现代教育技术的发展，应用先进的信息技术改革教师教的方式与学生学的方式。

教师必须清醒的认识到：学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。因此，在信息技术环境下的教学过程中，教师必须充分关注学生的学习过程，让学生学会利用信息技术工具进行自主学习和主动探究，为学生提供亲身感受体验的机会，使学生“学会学习、学会思考”，增强学习兴趣和自信心，有效地利用现代信息技术培养学生的自主学习能力。教师的教学设计要从传统的以教为中心的教学设计转变到以学为中心的信息化教学设计，教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

现代信息技术的功能不仅是教师收集备课资料、制作并展示课件的工具，还应是学生学习的工具、研究的工具，学生应是现代信息技术的主人。学科教学必须应用信息技术来培养学生的自主性、探索精神、研究能力以及与他人合作与交流的能力。这些理念的转变在每一节研究课中均应得到充分的体现。

假如教师不转变教学理念，还是以教师为中心，一切包办，不敢放手，运用信息技术手段也不过是由“人灌”改为“机灌”而已，培养学生的自主学习能力也就成为一纸空文了。

（二）教师要有熟练处理信息技术的能力

现代信息技术可以把语言、文字、声音、图象、动画视频等多种媒体集一体，使教学内容的表达方式较传统教学方式有了很大的改变。因此，在信息技术环境下，学生实现自主学习，教师首先本身就要有较强的处理信息技术的能力。教师要掌握上网查阅资料，然后下载的技术，要会文字处理、演示文稿、图像处理、网页制作等的基本操作，假如会flash、dreamweaver等的媒体制作技术则更佳。

教师要积极参加教育技术和信息化教学设计的培训，掌握信息化教学设计的方法，努力在工作中应用信息化教学设计来改革教学。同时，研究自己所教学科的特点，熟悉所教学科的内容在网络上的资源分布情况，以便帮助学生进行在信息技术环境下的自主学习。

二、学校要有系统的硬件配置和丰富的软件资源

现代教育技术为学生自主学习提供了全新的学习舞台，学校和教师必须努力开发高质量的信息技术资源。

（一）建设系统的硬件资源，为学生自主学习筑建平台。

信息技术教学首先要有硬件支撑。学校建立的校园网，必须有网络中心、多媒体教室等。学校教师最好人手配备一台电脑，为全体教师使用电脑进行备课、搜集资料、网上交流等提供物质条件，大大方便了教师进行信息技术教学。学校要以宽带方式接入互联网，信息节点遍布校园的每一个角落，师生可以在互联网上自由浏览学习，吸纳接收新鲜的知识和新课改的经验，下载课件和习题，交流教学经验和体会。这些都为培养学生自主学习能力提供了有力的支撑条件。

学校要为每个教室配备了先进的多媒体终端设备和电视机。教师在教室通过手中的遥控器，随时可以调用服务器上丰富的教学资源，激活课堂教学，真正使信息技术融入到日常教学中，拓展学生自主学习的舞台，促进学生自主学习活动课程的顺利实施。

（二）开发实效性的软件资源，为学生自主学习提供能量。

没有丰富的高质量的软件资源，就谈不上让学生进行高效的自主学习和自主探索，就难以改变教师主宰课堂、学生被动接受知识的状况。学校必须加强各种软件资源方面的建设，为学生自主学习提供优质资源。软件资源主要包括：学校网站、专题学习网站、网络课程、媒体素材、案例、课件、视频素材资源库等。

1．网络教学平台的建立：教材是最基本的学习资源，但教材对教学内容的表现形式比较单一，纯文本或文本加图形的形式，对学生的感官的刺激也就比较单一。因此，依据教育性、交互性、实用性、校本化的原则，通过计算机的多重交互功能，学校必须建立系统的网络化教学平台，建立交互性网站或网页学件、专题学习网站等为学生构建了一个全新的自主学习的平台和空间：可以设立随机性试题与答案页面，让学生通过目标自主的去寻求知识，并可根据自身的知识特点来选择难易度，教学有针对性，让每个学生都有自身的目标。

可以建立师生在线交流的社区论坛、聊天室、留言簿。可以设置“教师论坛”，开辟“新课改专页”，设计“学科论坛”、“新课程新教法”、“教学研讨”“校本教研”等栏目，供师生们选用、交流。

所有这些基于网络资源的自主和协作式学习系统，充分发挥了计算机多媒体、网络技术的功能，充分利用了多媒体文本、声音、图形图像、视频、动画五种外在的表现形式来展示学习内容，建构了学生充分参与和自主学习的环境。通过这些网络学习环境，丰富了学生学习、训练的资源，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的课题或项目的设计，自己收集、分析并选择信息资料。它强调通过学习者的主体性探索、研究和协作来求得学习问题的解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，激发学生的自主学习的兴趣，发挥学生的主体性，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养学生良好的自主学习能力。

2．自建资源库：可以购买现成的各种资源库、教学软件、多媒体软件等；还可以搜集因特网上的资源，教师稍加改动、拼凑，就可以为自己的教学服务；教师也可以自己开发，建立探究性教学课例、课件资源库、视频素材资源库等；还可以增设电子教案的教学资源库。

学校必须努力开创一个全方位的、系统化的网络化教学新天地。具备系统的硬件配置和丰富的软件资源可以有效地实现对教学信息最有效的组织与管理，有