数学教学的几点思考(新)
关于初中数学教学的几点思考
关于初中数学教学的几点思考一、激发学生的数学兴趣在初中阶段，学生对数学的兴趣通常处于蛰伏状态，很多学生对于数学并不感兴趣，甚至还有一些学生对数学产生了恐惧心理。
激发学生的数学兴趣是进行数学教学的首要任务。
教师们可以通过多种方式来激发学生的数学兴趣，例如通过趣味性十足的数学游戏、数学实验或数学竞赛等方式来吸引学生，让学生在轻松愉快的氛围中产生对数学的兴趣。
教师还可以通过举一反三，引导学生探索数学的奥秘，让学生在解题过程中产生成就感，从而逐渐培养学生对数学的兴趣。
激发学生的数学兴趣是数学教学的基础，只有让学生产生对数学的浓厚兴趣，他们才会主动地去学习数学，才会在数学学习中取得更好的成绩。
二、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的核心能力，也是学生终身受益的一种能力。
培养学生的数学思维能力，需要从培养学生的逻辑思维、创新思维和空间想象能力等方面入手。
教师在教学中应该注意引导学生从学习方式上的传统线性思维向系统性思维转变，培养学生的系统性思维能力，使他们能够灵活地运用各种解题方法解决实际问题。
教师还可以通过启发式教学、问题解决教学等多种教学方式，引导学生主动思考、解决问题，培养他们的创新思维；还可以通过丰富多样的教学活动，培养学生的数学直觉和空间想象能力。
只有培养了学生的数学思维能力，他们才能在学习和实践中不断拓展自己的数学视野，从而在数学学习中取得更大的成就。
三、关注学生的数学基础初中数学学科内容相对较多，且知识点之间的联系较为紧密。
关注学生的数学基础，对学生进行系统的数学知识梳理和归纳，是进行初中数学教学的重要环节。
教师们应该在教学中充分了解学生的数学基础情况，梳理学生已有的数学知识，及时发现和解决学生数学学习中的漏洞，以便有针对性地进行教学。
在培养学生数学基础的过程中，教师们可以通过拓展性教学、巩固性练习等方式，及时帮助学生巩固已学过的数学知识，扫清数学学习的障碍，确保学生在学习新知识时有一个良好的基础。
新课程数学课堂教学几点思考
新课程数学课堂教学的几点思考随着新课程改革的进一步深入,我们的课堂教学面临许多挑战,有些问题确实值得我们深思。
“教学永远是一门遗憾的艺术”,任何一堂课,当我们课后反思的时候,总觉得有一些不足和遗憾。
而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中,得到提升。
为此,我们在课堂教学中更应加强以下几方面的思考。
一、注意创设有质量的情境,营造学生积极的思维氛围《课标》中指出“教师要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的方法,使他们经历知识形成的过程”。
教学情境是一种特殊的环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容,有目的地创设的。
因而在教学设计中,教师要设法造成学生的“愤”、“悱”状态,使学生想求明白而不得,想说出来而不能。
然后引导他们去思考、去探索、去发现,使学生真正成为知识的“发现者”,而不是被动的接受者。
但要注意的是,问题情境应根据教学内容,抓住基本概念和基本原理,紧扣教材的中心,注重难点而设疑,使之有针对性;所设问题应根据所分析的学情,让学生乐于思考且易于联想,使问题具有启发性。
设计问题要具体,不能空洞无物,问题具有明确的指向性,同时也要考虑问题的趣味性和适时性。
同时,在创设问题情境时还要注意问题的质量,如果一味地追求为创设而创设,那么对于课堂教学是无益甚至是有害的。
不好创设情境的教学内容,采用开门见山的方式,直接引入新课也是可行的。
二、立足于学生的生活实际,加强学用结合数学来源于生活,又服务于生活。
这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”,必须以学生熟悉的现实生活为问题背景,让学生从具体问题情境中抽象出数量关系,归纳出变化规律,并能用数学符号表示,最终解决实际问题。
同时应注重培养学生“用数学”的意识,包括用数学眼光去观察、用数学的知识去说明、用数学的方式去分析、用数学的思想去处理这四个方面的意识。
内容的设计要符合学生的年龄特点和心理特征,适合学生的认知水平,既要贴近生活,联系实际,又要靠近课本,使学生有兴趣、有能力去尝试解决生活中的数学问题。
浅谈小学数学教学创新的几点思考
浅谈小学数学教学创新的几点思考小学数学教学作为一门必修课程受到了学校、家庭和老师的重视。
然而，如何让学生们在数学教学中得到有效的学习，一直是教育界关注的焦点。
因此，小学数学教学创新提出了几点思考。
首先，小学数学教学应突出重点，重视数学实际应用能力。
小学数学课程应当在传授基础数学知识的同时，培养学生用数学方法和技术求解实际问题的能力。
学生在学习中能够从实际的问题出发，给出运用实际的数学解决方案，才能体现学习小学数学的效果。
其次，要注重学生探究学习的习惯。
在小学数学教学中，老师可以让学生积极参与探究学习，以便激发他们对数学知识的兴趣，以及培养他们自主学习的能力。
学生可以从考试中总结出自己的解题思路，并在后续的数学课堂中运用所学知识，在课堂上勇于提问、参与讨论，逐步萌发自主学习的独立思考能力。
此外，应加强多元化的教学手段。
在小学数学教学中，应尽量采用多元化的教学方式和多样化的教学手段，以提高学生学习的兴趣，培养学生的积极性。
学生可以通过多种教学模式和教学手段，如主题教学、游戏教学、探究性教学等，来探究学习，从而更好地掌握数学知识，增强学习效果。
最后，加强对学生的培养，培养学生的良好学习习惯。
学生在学习小学数学时，老师应教会学生自律，积极学习，努力工作，不断发现自身的不足，及时将学习中的问题及时解决，做到不断学习，不断进取。
另外，老师也应配合学生的学习，做到让学生形成良好的学习习惯，以便他们在今后的学习生活中能取得更大的进步。
综上所述，要想让学生得到有效的小学数学学习，小学数学教学应重视实际应用能力、探究式学习，注重多元化教学手段、培养学生良好学习习惯，激发学生动手实践的兴趣，让学生在小学数学课堂中拥有更多的学习机会，以及更高的学习效果。
中学数学新教材教学的几点思考
中学数学新教材教学的几点思考数学的重要在于它的无处不在，无处不用。
”数学是一切科学之母”，它是一门研究数与形的科学。
要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。
数学是如此重要那么怎样才能学好数学呢？数学，与其他学科比起来，有哪些特点？它有什么相应的思想方法？它要求我们具备什么样的主观条件和学习方法呢？下面我将就数学学科的特点，数学思想以及数学教学方法作简要的阐述。
一、数学的特点数学有三大特点：严谨性、抽象性、应用性。
数学的严谨性，指数学具有很强的逻辑性和较高的精通性，一般以公理化体系来体现。
公理化体系指选用少数几个不加定义的概念和不加逻辑证明的命题为基础，推出一些定理，使之成为数学体系。
在这方面，古希腊数学家欧几里德是个典范，他所著的《几何原本》就是在几个公理的基础上研究了平面几何中的大多数问题。
中学数学的严谨性和数学科学还是有所区别的，如中学数学中的数集的不断扩充，针对数集的运算律的扩充并没有进行严谨的推证，而是用默认的方式得到，从这一点看来，中学数学在严谨性上还是要差很多，但是，要学好数学却不能放松严谨性的要求。
数学的抽象性表现在对空间形式和数量关系这一特性的抽象。
它在抽象过程中抛开较多事物的具体特性，因而具有十分抽象的形式。
它表现为高度的概括性，并将具体过程符号化，当然，抽象必须要以具体为基础。
至于数学的广泛的应用性，更是人尽皆知的。
只是在以往的教学中，往往过于注重定理、概念的抽象意义，但抛却了它的广泛的应用性。
初中数学新教材中大量增加数学知识的操作和实践性学习的篇幅，就是为了培养同学们应用数学解决实际问题的能力。
二、中学数学中经常用到的数学思想方法数学思想方法与解题技巧是不同的，在证明或求解中，运用归纳、演绎、换元等方法解题问题可以说是解题的技术性问题，而数学思想是解题时带有指导性的普遍思想方法。
有了数学思想以后，还要掌握具体的方法，比如：换元法、待定系数法、分析法、综合法、反证法等。
关于小学数学新教材教学的几点思考
关于小学数学新教材教学的几点思考随着社会的不断进步和教育理念的变革，小学数学教育也在不断地发展和改进。
近年来，我国推出了新的小学数学教材，旨在提高学生的数学素养和解决问题的能力。
本文将从几个方面对小学数学新教材教学进行思考和探讨。
一、新教材的特点与优势小学数学新教材相较于传统教材在内容和教学方法上有了明显的改变。
新教材更加注重培养学生的数学思维和创造力，注重学生的实践操作和问题解决能力的培养。
同时，新教材内容更加贴近学生的生活实际，更加注重与学科的整合和跨学科的教学方法。
新教材的优势主要体现在以下几个方面：1. 引入了探究性学习法：新教材通过设计一系列的探究环节，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。
探究性学习法能够让学生从实践中获得知识，提高他们解决实际问题的能力。
2. 强调数学思维培养：新教材注重培养学生的数学思维，鼓励学生动手操作和思考，激发他们的创造力和逻辑思维能力。
这有助于培养学生的问题解决能力和创新能力。
3. 提供了丰富的教辅资源：新教材配套的教辅资源丰富多样，包括电子课件、试卷与答案、教师用书等，这些资源能够提供更多的参考和辅助材料，使教学更加灵活和多样化。
二、新教材的应用与实施新教材的应用与实施需要考虑以下几个方面：1. 教师的专业素养：教师在应用新教材时，需要具备扎实的数学知识和教学技能，并具备一定的更新和学习能力。
只有教师的专业素养达到一定水平，才能更好地运用新教材进行教学。
2. 适应学生个性化学习：新教材注重培养学生的个性化学习和问题解决能力，因此，教师需要根据学生的实际情况，灵活地调整教学策略和方法，满足学生的不同需求。
3. 多种教学手段的运用：教师应该灵活运用多种教学手段，如故事讲解、游戏性学习、拓展实例等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
三、新教材的评价与展望新教材在数学教学中起到了积极的推动作用，但也存在一些问题和挑战。
首先，新教材的教学方式相对较为复杂，需要教师具备更高的教学水平和能力。
高中数学教学落实核心素养的几点思考
高中数学教学落实核心素养的几点思考高中数学教学是培养学生核心素养的重要环节，而数学核心素养包括数学思想能力、数学方法能力、数学实际应用能力和数学情感态度等方面。
针对高中数学教学如何有效地落实核心素养，我认为可以从以下几个方面进行思考和实践。
一、培养数学思想能力数学思想是指学生对于数学问题的思考、分析和解决能力。
在高中数学教学中，我们可以通过设计一些富有启发性和挑战性的问题，引导学生进行探究和思考。
教师可以引导学生从不同角度出发，尝试不同的解题方法，并让他们在解题过程中体会到数学思想的魅力。
引导学生学会用数学语言和符号表达自己的思想，培养他们的逻辑推理和数学表达能力。
二、加强数学方法能力的训练数学方法能力包括数学概念的建立和运用、运算技能的掌握、问题解决能力的培养等方面。
在高中数学教学中，我们可以通过传统的讲授和练习，帮助学生掌握基本的数学方法和技巧。
可以设计一些综合性的应用题目，让学生在解题过程中灵活运用所学的方法，培养他们的问题解决能力。
教师还可以通过多种教学手段，比如实验、模拟、探究等方式来引导学生探索数学方法的内在规律，促进其方法能力的提升。
三、注重数学实际应用能力的培养数学只有在实际问题中得到应用，才能发挥其真正的作用。
高中数学教学应该注重培养学生的数学实际应用能力。
我们可以通过引入一些生活中的实际问题，引导学生把所学的数学知识运用到解决实际问题中去。
这样不仅可以增强学生对数学的兴趣，还可以帮助他们理解数学知识在实际中的应用，提高解决实际问题的能力。
四、关注数学情感态度的培养数学情感态度包括对数学学习的兴趣、信心、态度等。
在高中数学教学中，教师可以通过丰富多彩的教学手段和教学内容，调动学生的学习兴趣。
教师要尊重学生的个体差异，注重鼓励与肯定，让每个学生都能感受到自己在数学学习中的价值和成就，树立对数学学习的信心和积极态度。
数学教学心得体会和感悟(锦集5篇)
数学教学心得体会和感悟(锦集5篇)数学教学心得体会和感悟篇1一个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全面的反思。
如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键!可以说兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。
下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。
《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
”生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如：教《平均分》时，在主题图讲完后，我把24朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里,然后分别请3个、4个、6个、8个同学上台，说："我把把_花送给你们，们自己拿走，但你们拿的_花朵数要相等"然后引导学生讨论怎么样拿才合理，并列出相应的算式。
这样不仅让学生很快掌握平均分的意义，还可以培养学生之间相互合作。
再如：在教学《三位数退位减法》时，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。
在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。
使学生以最佳的思维状态投入学习。
二、实践操作，让学生体验知识生成过程通过实践操作，开放学生“全脑”，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。
例如：在教学《角的认识》时，角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。
对数学教学中培养学生关键能力的几点思考
对数学教学中培养学生关键能力的几点思考数学是一门需要逻辑和思维能力的学科，而数学教学的目的不仅仅是帮助学生掌握数学知识，更重要的是要培养学生相关的关键能力。
这些能力，包括思维能力、解决问题的能力以及沟通交流的能力等等都是对学生未来学习和事业发展的重要支撑。
1. 提高学生的思维能力数学教育中，提高学生的思维能力是至关重要的。
思维能力包括分析、推理、判断和归纳等重要能力，这些能力可以帮助学生理解和应用数学知识，在解决实际问题时提供有效的帮助。
因此，数学教学应该注重锻炼学生的思维能力，强化学生的逻辑思维和问题解决能力。
例如，学生可以通过解决实际问题或者通过常规的数学思维游戏等方式来提高他们的数学思维能力。
2. 培养学生的解决问题的能力数学是一门需要应用知识来解决实际问题的科学，因此，培养学生的解决问题的能力非常重要。
通过学习多种数学问题的解决策略和技巧，学生可以提高应用数学知识解决实际问题的能力。
此外，指导学生如何在解决问题的过程中正确地使用数学理论和技巧也是非常重要的。
因此，教师可以通过引导学生自己制定解决方案、积极参与课堂活动等方式来培养学生的解决问题的能力。
数学教学中，沟通交流能力也是必不可少的。
习惯性地，学习数学通常被认为是一件默默无声的事情，但在现实中，数学知识对于解决实际问题是至关重要的。
因此，学生必须能够清晰地表达自己的想法和观点，以便与他人交流，以实现真正的团队合作。
此外，沟通交流也可以通过学生相互教学，讨论解决方案和以交流实际问题为基础的数学竞赛等方式进行。
这些活动能够让学生理解和锻炼他们的沟通交流能力。
数学是一门需要创新思维的学科，因此，培养学生的创新能力也是十分重要的。
通过学习常规的数学技巧和理论，学生可以理清数学概念，进而开始积极探索和创新。
教育者可以开展一系列小组项目，以逐步培养学生的独立思考和创新思维能力。
总之，数学教育应该注重培养学生相关的关键能力，这些能力与学生未来的发展息息相关。
数学教育反思(精选12篇)
数学教育反思(精选12篇)文章1: 数学教育的目标这篇文章深入探讨了数学教育的目标，强调培养学生的数学思维和解决问题的能力。
文章2: 数学教育的重要性这篇文章阐述了数学教育对学生综合能力的重要性，并提供了一些数学教育对学生发展的正面影响。
文章3: 数学教育中的挑战该篇文章讨论了数学教育面临的挑战，如学生对数学的负面态度和研究难度，以及如何克服这些挑战。
文章4: 数学教育的教学模式作者呈现了几种数学教育的教学模式，如启发式教学、探究研究等，并探讨了这些模式的优点和限制。
文章5: 数学教育中的评估方法这篇文章介绍了数学教育中常用的评估方法，如考试、项目作业和口头演示，并讨论了它们的优缺点。
文章6: 数学教育的技术应用作者探讨了数学教育中的技术应用，如教育软件和在线研究平台，以及它们对学生研究效果的影响。
文章7: 数学教育中的创新方法该篇文章介绍了一些数学教育中的创新方法，如游戏化研究和问题解决任务，并探讨了它们的效果和实施难点。
文章8: 数学教育的跨学科整合作者强调了数学教育与其他学科的整合的重要性，并提供了一些整合的案例和实践建议。
文章9: 数学教育中的差异化教学这篇文章探讨了差异化教学在数学教育中的应用，包括对不同学生能力和兴趣的个性化教学。
文章10: 数学教育的社会影响作者讨论了数学教育对社会的影响，如提高数学素养和培养未来人才，以及数学教育与职业发展的关系。
文章11: 数学教育的国际比较这篇文章对比了不同国家的数学教育体系，包括课程设置、教学方法和研究成果，为我国数学教育改革提供了参考。
文章12: 数学教育的未来发展该篇文章展望了数学教育的未来发展趋势，包括个性化教育、人工智能和跨学科整合等新兴方向。
以上是12篇精选的数学教育反思文章，涵盖了数学教育的目标、重要性、挑战、教学模式、评估方法、技术应用、创新方法、跨学科整合、差异化教学、社会影响、国际比较和未来发展等多个方面。
这些文章能够帮助读者深入了解数学教育的现状与问题，并为改进数学教育提供参考与启示。
对数学教学的几点思考
对数学教学的几点思考新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教学方法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思我们的课堂教学，我感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。
有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，失去了课堂教学的“有效性”。
这就形成了课堂上热闹非凡，好评如云，而课后学生沉重的书包怎么也减轻不了。
新课改实施以来，在高中数学教学中我一直在思考一下几个问题，现谈一下自己的粗浅认识。
一、数学教学教的是什么我的观点是数学教学是思维的教学。
有些学生误认为，学好数学就是拼命做题。
学好数学必须多解题，这并不错。
但训练一定要讲究科学性。
也就是解决问题的同时更要研究问题，要重视获得结果的过程的教育价值（哪怕是失败的）。
在教学过程中一定要反思、回顾，关注“算法”，帮助学生提炼，找出万变不离其宗的东西，引导他们掌握方法、领会思想，积累经验，把解决问题的原理交给学生。
因此，在教学中我们要经常问一问“你是怎么想到的？”挖掘解题背后的思维过程。
数学作为科学的皇后，被誉为“人类思维的体操”。
思考是数学学习的核心，没有思考就没有真正的数学学习。
要学生学会思考，教师更要深入思考。
在教学中，我们要多采用变式教学，开放问题，给学生提出问题以示范，给学生提出问题的机会，教学生自己提出问题，真正使学生的思维能力得到发展。
二、是谁在学习学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在课堂教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
在教学中，教师的主要职能是授学生以“渔”。
要让学习者亲自动手、动口、动脑，亲自去做。
没有学习者的体验、感悟的概括是无效的概括，这样的教学也是无效的教学。
只有设法使学生卷入其中，强化亲身体验，启发内心感悟，激发心理共鸣，才能真正转化为认识客观规律、解决实际问题的强大武器。
小学数学教学几点思考
小学数学教学的几点思考随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，那么，怎样才能充分利用数学课堂，把数学课堂创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而诱发学生的学习兴趣，激发学生的思维，让他们积极地感受数学的美呢？通过自己多年在教学中地不断实践，有以下几点感受。
一、创设情境调动课堂气氛在课堂教学中，恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用，能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。
如在“分数的基本性质”一课，我是这样设计的：准备三袋糖，告诉学生这三袋糖的块数是相同的，要分给三个发言最积极的同学，但不是每人分一袋，而是第一个拿第一袋的1/3，第二个人拿第二袋的2/6，第三个人拿第三袋的3/9，你们说这三个同学哪个分得的糖最多？学生立刻展开了积极的讨论，发表不同的意见，但由于没有充足的理由，谁也说服不了谁。
这时我让同学们推选三个发言积极的同学上来分糖。
“怎样会是一样多呢？”“三个分数怎么会是一样大呢？”学生对眼前的事实不相信，产生了强烈的求知欲望，教师趁热打铁，指导学生进行观察，寻找规律。
这样，在宽松、民主、讨论的气氛中，学生的积极性被充分调动，得到了良好的效果。
二、动手实践培养学生的合作意识在教学中，加强互相合作交流，让学生在合作中表现自己，不仅有利于学生之间的互相补充，相互帮助，还有利于学生学会合作、学会讨论、加强交流，增强整体意识，在整体意识中发挥自己的创新能力，充分表现自我。
如在学习统计时，我让学生分小组去调查数据，学生可以相互协作，收集数据、整理数据、描述分析数据，在合作中体验到学习的快乐。
还有在“测量圆的周长”教学时，我让学生以小组为单位，小组成员合作来完成，让他们自己去商量谁定直尺，谁转圆，谁记录，谁总结等，通过这一系列操作活动，既学到了知识，又培养了学生的合作意识。
三、构建轻松和谐的师生关系良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。
在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流，在这种情感交流中，学生表现对教师充满期望、有信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。
小学数学新课程教学的几点思考
小学数学新课程教学的几点思考义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
结合自己的教学实践，谈以下几点体会：一、数学的基础来源于”生活”，”生活”是数学最好的教学素材根据新课程理念，在我们的教学实施中应如何诠释”生活数学”这一基本观点呢？我认为在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
教学中要挖掘教材中的生活资源。
如：在一年级教材中的”几个和第几个”是生活中常用的话语，学生会说，但不是很清楚它的实际含义，通过教学，我们要使学生在会说的基础上会用--正确用、熟练用。
在教学中我组织学生小组排队、男女排队，指名说说这排有几个小朋友？第几个小朋友是谁？谁是第几个？让学生在游戏中熟练掌握知识。
再比如：指导学生观察生活中的数学。
如：生活中每时每刻都要用到估算，如知道了某一物品的单价和数量，用乘法估计一下最多带多少钱就够了；或知道了两种以上物品的价格，用加法估算大约需要多少钱等等。
因此，小学数学新大纲重视加强对各种估算的运用，我加强了对这方面的技巧训练，提高学生的估算能力。
对新编高中数学教材的几点思考
对新编高中数学教材的几点思考随着教育改革的不断深入，新编高中数学教材在教育界引起了广泛的关注。
本文就新编高中数学教材的几个方面进行探讨，并提出几点思考。
一、教材内容的合理性新编高中数学教材的内容更加注重基础性和实用性，删减了一些繁琐的证明和计算，增加了实际应用的内容。
这种变化符合当前教育改革的趋势，有利于提高学生的数学素养和应用能力。
同时，教材内容的选择也应该考虑到学生的个体差异和兴趣爱好，以吸引更多的学生热爱数学。
二、教材的难易程度新编高中数学教材的难易程度相对较为合理，注重学生的认知规律和能力培养。
不过，对于一些特别优秀的学生来说，教材的难度可能还不够高，可以适当增加一些拓展内容，以满足他们的学习需求。
同时，对于一些学习困难的学生，教材的难度也应该有所控制，以避免给他们带来过多的学习压力。
三、教材与实际生活的结合新编高中数学教材更加注重与实际生活的结合，通过引入实际问题、增加应用场景等方式，让学生更好地理解数学知识的应用价值。
这种做法有利于提高学生的兴趣和积极性，同时也符合当前教育改革的方向。
不过，教材中的实际应用案例还不够丰富，可以增加更多的实际应用场景。
四、教材中的图表与例子新编高中数学教材中的图表和例子更加生动、形象，有利于帮助学生理解抽象的数学知识。
不过，一些图表和例子还可以进一步优化和完善，以更好地符合学生的认知特点和阅读习惯。
五、教材的版面设计新编高中数学教材的版面设计更加美观、大方，符合学生的审美需求。
不过，版面设计也需要考虑到学生的阅读习惯和视力保护等因素，以避免对学生造成过多的视觉压力。
六、教材的印刷质量新编高中数学教材的印刷质量应该有所提高，以避免出现印刷错误、模糊不清等问题。
同时，教材的纸张质量和印刷工艺也需要考虑到环保和可持续发展的要求。
七、教材的定价合理性新编高中数学教材的定价应该考虑到学生的经济承受能力和教育公平原则，避免过高的定价给学生带来经济负担。
同时，出版社也应该采取有效措施降低成本，以降低教材的价格水平。
对数学教学工作的几点思考
对数学教学工作的几点思考从参加工作以来，我一直从事数学教学工作。
我常常思考这样一个问题：怎样做好数学教学工作呢？现在仅从个人角度出发，作些肤浅分析，望得到同仁的指导。
一、领会“课标”精神《义务教育数学课程标准》是我们教学的核心思想，是编写教科书的“蓝本”，是进行教学设计前的“参事”。
因此，应对课标好好研读一下。
只有研读课标，才能知晓它里面所含的教学理念、核心概念、课程总体目标。
对数学内容所做的详尽解读，使我们在实际教学工作时做到有的放矢。
在知识领域里，谁是重点，那些知识需要适当向学生拓展，各部分知识之间是怎样“连接”的，这些我们都能在课标里找到答案。
所以，在某种意义上说，课标是数学教学工作的灵魂。
二、数学教学工作是个系统过程有了对课标的认识，接下来是对每节的内容进行教学设计。
教学设计的目的在于帮助学生好好地进行初中数学学习，完成学习任务。
为此，教学设计要体现学生数学学习的自主性，这是核心问题；教学设计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要让学生有更多的机会应用所学的知识。
有了教学设计，接下来是教学实施。
面对写好的教学设计，那只是教师单方面的一个“完成”，必须有学生的主动参与，教学设计才算有了“活力”。
在教学实施过程中，有时要面对突发事件，这还要求教师有“教学机智”去解决它。
教学实施之后是教学反思。
反思什么呢？是否达到预定目标，如果没有达到，分析其原因，并提供改进的方案。
有哪些突发的灵感，印象最深的讨论或学生独特的想法？哪些地方与设计的教学过程不一样？学生提出了哪些没有想到的问题？学生为什么会提这些问题？这都是应该反思的问题。
所以说数学教学工作是个系统过程，只有把过程做好，数学教学质量才会提升。
三、教好学好教师要教好，就要在教学设计时，以学生为设计主线，设计的问题要有利于学生思考。
课堂应该是师生互动的，学生的主体性要体现出来。
教师的教学应有创新性，只有创新，学生的学习才会有不竭的动力。
学生要学好，让学生在自主、合作、探究的学习方式下，体验学习过程，达到获取知识的目的。
关于改进数学教学的几点意见和思考讲解
但是我们的动手操作活动的设计应当是 有目的的，也就是说教师应当知道：你 究竟为了什么设计这个动手操作（数学） 活动）。我们不能仅看课堂上有否活动 来判断课的好坏。
如摸球活动等。
我们设计的操作活动，不能只看到学 生、教师的互动，很热闹，而没有数 学。同时我们要注意操作活动的适量 和适度。 活动如果仅停留在实际操作层面，而 不能实现活动的内化，包括思维中的 必要建构，就不可能真正发展学生的 数学思维。
总之，数学课程改革中既应充分肯定大 众化、活动化、生活化和个性化的取向 的合理性，但又要注意防止和纠正各种 绝对化的主张和做法上的片面性。最为 重要的是应是做好各个对立面的平衡。
因此我们对数学课堂教学有以下的建议
在数学教学过程中，教师要由“重教” 转为“重学”，由“让学生适合数学教 学”转为“创设适合学生的数学教学”。 要体现“教”为“学”服务，教师要从 知识的传授者努力转变为学生学习的促 进者。
职务培训
关于改进数学教学的几点意见和思考
教师进修学校
朱伟达
几点意见的主要内容 一、 合理制订教学目标 二、 科学安排教学内容
三、精心设计教学过程
四、充分重视信息技术 五、努力改善学习训练
六、不断完善教学评价
几点思考
1、 关于教学目标
目标：组织预期要求达到的目的或 结果。
制订教学目标的依据 数学课程标准
在数学课堂上的教学中教师的指导 作用有时是不能替代的.
这种教师的工作是通过向学生问他们应 该自己问自己的问题来进行指导，这是 参与性的，而不是指示性的，其基础不 是要寻找正确答案，而是针对学生当时 应该给自己提出的问题，而他没有做， 教师做了，仅此而已。
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数学教学的几点思考
致学课使用最广泛的课程中学教师就应该把数学课
教好使学生学好。
我们在中学的英语课本中学过数学家高斯的故事，在他小的时候计算过一个数学题目是从1加到100的和是多少。
不到一分钟的功夫小高斯就做出了答案是5050。
我用这个故事来教育学生好好学习思考未来属于你们。
现在我们面临的问题很多其中最关键的就是怎样使学生学好数学在这方面教学万法问题。
究竟怎样才能把学生教好呢？第一、数学教学活动要注重课程目标的整体实现。
第二任重学生在学习活动中的主体。
第三、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。
第四。
引导学生积累教学活动经验、感悟数学思想。
一、数学教学活动要注重课程目标的整体实现
新观含中不仅包含对事物的新认识、新思想而且包含一个不断学习的过程。
为此现在就必须学会学习只有不断地学习获取新知识更新观含形成新认识。
数学教学应根据具体的教学内容创设有助于学生自主学习的问题情景引导学生通
过实践、思考探索交流获得数学的基础知识基本技能、基本思考和基本活动经验使学生主动的、富有个性的学习不断提高发现问题和提出问题的能力分析问题的能力和解决问题
的能力。
作为数学教师在教学中不仅要教学生学会更应教学生会学。
教学教学活动是师生积极参与交往互动共同发展的过程。
课程目标的整体实现需要日积月累。
在日常的教学活动中应努力挖掘教学内容中可能蕴涵的与上述四个方面有关的教育价值通过长期的教学过程看逐渐实现课程的整体目标。
因此无论是设计、实施课堂教学方案还是组织有效的教学活动不仅要重视学生获得知识技能而且要激发学生的兴趣通过独立思考考或者合作交流感悟数学的基本思想引导学生在参入数学活动的过程中积累基本经验帮助学生形成良好的学习习惯。
二、注重学生在学习活动中的主体
有效的数学教学活动是教师教育学的统一应体现“以人为本”的理含促使学生的全面发展。
学生是数学学习的主体在积极参与学习活动的过程中不断到发展学生获得知识可以通过接受学习也可以通过自主探索等方式但必须建立在自己思考考的基础上；学生应用知识并逐步形成技能离不开自己的实践学生在获得知识库技能的过程中只有亲身参与教师精心设计的教学活动才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。
创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。
“学起于思，思源于疑、学生探索知识的思维过程
总是从问题开始又在解决问题中得到发展和创新。
教学过程中学生在教师创设的情境下自己动手操作动脑思考动口表达探索未知领域寻找客观真理成为发现者要让学生自始至终地参与这一探索过程发展学生创新能力。
如在球的体积教学中我利用课余时间将学生分为三组要求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘术高10厘米圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘木圆柱。
每组出一人又组成许多小组各小组分别将圆锥放入圆柱中然后用半球装满土倒入圆柱中学生们发现它们之间的关系半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。
球的体积公式的推导过程集公理化思想转化思想、等积类比思想及割补转挽方法之大成就是这些思想万法灵活运用的完美范例。
教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析形成系统的条理的体积公式的推导线索把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。
学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程激发学生的创造思维和创新能力。
处理好学生主体地位和教师主导作用的关系好的教学活动应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
一万面学生主体地位的真正落实依赖于教师主导作用的有效发挥；另一万面有效发挥教师主导作用的标志是学生能够真正成为学习的主体得到全面的发展。
三、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握
一切数学知识都来源于现实生活中同时现实生活中许
多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。
“知识技能”既使学生发展的基础性目标又是落实”数学思考”、目标的载体。
数学知识的教学应该庄重对所学知识的理解体会数学知识之间的关联学生掌握和学知识不能依赖于死记
硬背而应以理解为基础并在知识的应用中不断巩固和深化。
为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重教学知识与学生生活经验的联系、学生学科知识的联系教师还应揭示知识的数学本质及其体现的数学思想帮助学生理庸相关知识之
间的区别和联系等。
数学知识的教学要任意知识的“生长点”和“延伸点”把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中任重知识的结
构和体系处理好局部知识与整体知识的关系引导学生感受
数学的整体性体会对于某些数学知识可以从不同的角度加
以分析。
四、引导学生积累教学活动经验、感悟数学思想
在教学中应该努力创设源于学生生活的现实情境。
好的现实情境应当是学生熟悉的简明的。
此外教学中也可以根据具体内容创设其他类型的情境包括根据已有数学知识创设
的情境等。
数学知识的形成以及逐渐完善的过程中有一定的数学
思想。
教学活动中教师应选择适当的形式和素材组织学生进
行自主探索。
探索活动的价值不在于获得知识还包括引导学生在探索中积累基本的数学活动经验。
没有同伴间的交流个人的思考有时难以深入。
团队精神就是一种相互协作相互配合的工作精神。
数学教师在教学中多设计一些学生互相配合能解决的问题增进学生协作意识培养他们的团队精神。
如我又在讲授球的体积公式时课前我让20名学生用厚0，5厘术的纸板依次做半径为10 9 5 9…“0，5厘术圆柱列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。
又让40名学生用厚0 25厘米的纸板依次做半径为10.9 7 5、9 5……0.5，0.25厘米圆柱列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。
课堂上我先把球的体积公式写在黑板上然后让学生用两根细铁丝分别将两组圆柱按大到小通过中心轴依次串连得到两个近似半球的几何体。
让大家比较它们的体积与半径为10厘米的半球体积发现第二组比第一组的体积接近于半球的体积如果纸板厚度变小得到的几何体体积愈接近于半球的体积帮助学生发现了球的体积公式另一证法。
同时不仅向学生讲教学过程中的实验材料为什么让大家各自准备而且有意识地让学生损坏串连到一起的几何体和各自的小圆柱。
通过这些使学生认识到只有有齐心协力才能达到成功的彼岸。
数学教学具有不仅使学生学知学做；而且使学生学共同生活学共同发展的目标任务。